篇一：学生心理谈话记录
学生谈心谈话记录内容
小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由4、11班级三（1）学生姓名邱永超作业马虎，不按时完成。谈话内容该生一学期来，作业总是不按时完成，所完成的也是应付式的。
跟他本人讲了N次，还是一副死猪不怕开水烫的样子：师：在家的时候你都忙些什么？每次作业都是这样，在做作业的时候，你看笔记本和课本了吗？邱：……师连问了三次这样的问题。
邱：没做什么。也没看笔记本和课本。
师：这样做出来的作业有意义吗？谈话结果无用学生意见无意见学生签名：邱永超教师签名：谭利华小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由5、10班级三（1）学生姓名李佳香早上来学校总是慢了半拍。谈话内容早上到教室进行例行的检查，又是李佳香挨迟到(已经有好几次了)。吃完早餐后问她为什么总是落后啊？李佳香回答讲是车子慢。
车子慢。那老师也没办法了，只能跟司机讲早上要起早点，尽量在早读前送学生来到学校参加早读。谈话结果有效果学生意见无意见学生签名：李佳香教师签名：谭利华小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由5、29班级三（1）学生姓名李涛拿危险玩具来学校玩。谈话内容放晚学集队时，发现李涛手里拿着一把玩具枪，问他拿来看看，马上有同学反映李湘婷同学挨这把玩具枪电了一次，都哭了起来。
我问李涛是怎么回事，他讲是王小斌的。我拿来一试，果然有麻的感觉。是王小斌的也不能拿来害同学啊，如果出现什么后果你承担得起吗？大点了，应该会想什么可以做，什么不可以做。以后不能再拿这些危险的玩具来学校了，再拿来就处罚你。于是就把这把玩具枪给没收了。谈话结果有效果学生意见无意见学生签名：李涛教师签名：谭利华小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由9、12班级四（1）学生姓名李璐上课不注意听课。谈话内容李璐，你上课
怎么都不注意听课呢？一个女孩子家，上课也有这么多的小动作？老师在课堂上所讲的都是重要的内容，你不注意听，就很容易滑过去，一滑过去，你就不知道是什么回事了。再加上你的基础也不是十分的牢固，考试成绩也不是很理想，所以上课一定要注意听老师讲课，不许再做其他跟听课无关的事情了，再有的话就跟老师一起站。要养成倾听别人讲话的良好习惯。以后要改正。谈话结果有效果学生意见无意见学生签名：李璐教师签名：谭利华小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由10、10班级四（1）学生姓名李阳自己不小心，撞破了头。谈话内容中午，刚吃完饭，本班学生就急匆匆地跑来报告：老师，李阳的头出了很多的血，你快去看看!看来情况也比较紧急，我急忙随着学生来到操场。看见李阳的头上真的流了很多的血，我急忙给他进行消毒处置。
好在伤也不大事，只是蹭破点皮而已。处置之后，我询问了他和同学当时的情况。
李阳和同学说：吃完中餐后，几个较好的男同学在操场边追赶玩耍，李阳自己不小心撞到了树，就把头给撞出血了。没有哪个同学推他，他自己挨的。
于是我就跟李阳说以后玩耍自己要小心点。谈话结果有效果学生意见无意见学生签名：李阳谭利华教师签名：小学教师与学生谈话记录表日期谈话原由11、11班级四（1）学生姓名刘桂莲、李香丽上课小话和动作特多谈话内容她们两个上课时讲小话和小动作特别多，不是一次两次的问题了。
师：你们两个在做什么？上课要专心听讲。老师在上面讲，你们在下面讲，到底谁听谁的？要知道，这是课堂，不是课外活动时间。要遵守课堂纪律，尊重老师。你们两个不能坐在一起了，得马上换位。
刘、李两同学也不作声。于是就与前一桌调换了座位。谈话结果有效果无意见学生意见学生签名：刘桂莲、李香丽教师签名：谭利华
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2018年春节刚过去，各大学校也是刚开学不久，很多学生都还没有从假期的欢乐时光中走出来，这时候身为老师，应该去找这些学生谈一次话，收心的话，下面的范文大家参考！01学生姓名：陶丁利谈话时间：12月17日谈话目的：最近总有人告你的状的原因是什么谈话要点：一、最近总有人告你的状是为什么？二、你觉得都是人家要和你过不去吗？三、你认为近来你有哪些地方做得不对？四、你打算用什么办法改正这一缺点？学生认识态度：认识到了不顾别人只管自己是不对的。
并表示以后一定多为别人想想。
效果：有进步学生谈话记录学生姓名：陈乾谈话时间：12月13日谈话目的：了解下课与三年级同学打架的原因谈话要点：一、你与陈振威同学是怎样打起来的？二、你把他故意为难你的情况告诉老师了吗？三、你认为这次你有哪些地方做得不对？四、你对你做得不对的地方怎么办？学生认识态度：认识到了与人打架是不对的。
并表示以后一定遵守学校纪律。
效果：学生谈话记录学生姓名：贺倩谈话时间：12月8日谈话目的：了解上课时总是不专心听讲的原因谈话要点：一、你近段上课时总是不专心听讲的是什么原因？二、你对老师的讲课有什么听不懂的吗三、你不喜欢老师的哪些地方？四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：开始不作声。
后有所认识，并表示以后一定认真听。
效果：有进步，但也有反复，还需巩固。
学生谈话记录学生姓名：陈能谈话时间：12月5日谈话目的：了解上课时总是无精神的原因。
谈话要点：一、你近段上课时总是无精打采的是什么原因？二、你感觉有哪些不舒服？三、希望你到县医院去作个体捡。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：近来总是没有力气。
经常感冒，患病。
效果：去县医院检查果然有白血求增多之兆。
学生谈话记录学生姓名：陈仟谈话时间：11月24日谈话目的：表扬利用休息时间捡操场垃圾。
谈话要点：一、你今天在操场捡垃圾是谁叫你去的？二、你做的时候是怎样想的？三、希望在学习上也多认真一点，把成绩提高。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：愿意把父母给的零花钱只用一半，另一半存好准备买学习用具。
愿意努力学习，把作业做工整。
效果：有进步。
学生谈话记录学生姓名：伍珊珊谈话时间：11月17日谈话目的：鼓励继续努力学习。
谈话要点：一、你前段的表现很好。
二、老师希望你继续努力学习。
三、多做思考题，提高思维能力。
四、你在学习上有什么困难吗？学生认识态度：很高兴，愿继续努力学习，作的思考题想请老师查阅。
老师欣然同意。
效果：来查过三次。
学生谈话记录学生姓名：陈奥杰谈话时间：11月10日谈话目的：了解为什么还没有交清书费。
谈话要点：一、你为什么还没有交清书杂费？二、你家有哪些人？三、你家还有些什么困难？四、你家打算什么时候交清书杂费？学
生认识态度：一、不是不交清，而是父亲患绝症时欠下了许多多债务，家庭实在困难。
二、母亲正在为别人家做事，会尽快交清的。
效果：学生谈话记录学生姓名：朱登谈话时间：10月23日谈话目的：努力学习，完成作业。
谈话要点：一、你为什么要来学校读书（提高认识）？二、父亲为你交书费容易吗？三、你学习上还有些什么困难？四、你应该上课用心听讲按时完成作业。
学生认识态度：一、认识了是为自己、为祖国读书，不是父亲要我读。
二、答应把作业写工整。
效果：进步不明显。
学生谈话记录学生姓名：陶天鑫谈话时间：10月18日谈话目的：上课听讲不用心的问题谈话要点：一、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？二、老师讲的课你能听懂吗？三、你是不是有些什么困难？四、你要按时完成作业。
学生认识态度：开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。
效果：有进步学生谈话记录学生姓名：朱士杰谈话时间：10月13日谈话目的：新任班长后工作中有哪些困难?谈话要点：一、你对班长工作的任务和重要性有何认识?二、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？三、还有些什么困难？四、老师对你的希望。
学生认识态度：一、积极主动反映情况。
二、提出评选优秀班委干部的建议。
三、对自己有时未起带头作用有认识。
效果：学生谈话记录学生姓名：陶思俊谈话时间：9月26日谈话目的：怎样当好本班文娱委员谈话要点：一、文娱委员工作情况调查问话。
二、你在工作有哪些困难？三、你认为怎样才能使我们班的文娱活动开展得更好呢？四、老师对你的希望。
学生认识态度：一、认真听。
二、积极响应。
三、提出开展比赛活动。
效果：本班文娱活动开展起来了。
学生谈话记录学生姓名：陈瑜谈话时间：9月16日谈话目的：能上能下，不当干部一样努力学习谈话要点：一、今年未当上班干部你有何想法？二、今后有哪些打算？三、你对老师有何看法？四、老师对你的希望。
学生认识态度：开始有些不大做声，后反复讲清道理态度有所好转。
并表示愿意努力争取在明年再当上。
效果：相反比去年有进步。
学生谈话记录学生姓名：朱士杰谈话时间：9月5日谈话目的：带头守纪，当好班长谈话要点：一、带头头遵守纪律，二、认真搞好学习；三、关心同学，四、关心班集体。
学生认识态度：开始有些不大情愿，后通过反复讲清道理，有所认识，同意为同学们服务。
学生情况：
教师与留守学生谈心记录姓名杨余英性别女时间第一周地点心理咨询室1、了解家庭情况，给予关心。
或者告诉老师朋友，倾吐自己的不快，不要闷在心里。
3、多与同学加强交流与合作，一起玩耍。
4、学习上存在哪些问题？需要哪些帮助？5、让班上优异的学生结对帮扶。经过两周的时间，她的症状正在逐渐地减轻，备注脸上多了一些笑容，经常看见与其他同学一起玩乐。教师与留守学生谈心记录姓名周次韩乔第二周性别地点男心理咨询室谈心记录1、先通过启发式谈话，寻找问题的根源。问题的产生与心理社会因素关系密切。
2、通过交谈，了解到因为他性格比较内向，平时与父母就缺少沟通，因此父母对他的成绩和心理状态不太了解。简单地以为他成绩还可以。
父母把希望寄托在他身上，提供了很好的学习条件，同时也对他提出了考大学的要求。
3、尝试与父母沟通，让父母更好地了解他的实际情况，减轻这长期以来的精神压力。备注通过交谈，初步了解家庭背景，环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状态。效果良好。教师与留守学生谈心记录姓名周次谈杨浪第三周性别地点男心理咨询室要讨论改进学习方法、增强自信。因为学心习成绩的下降是他懒惰的原因，所以，这个阶段记与他一起寻找提高学习成绩的方法。
录1、自己订一个严格的作息时间表。
2、让班上学习成绩好的同学对他进行一对一帮助。
3、有点滴进步的时候，及时地肯定鼓励自己。
5、及时预习复习，合理利用时间。这个阶段，还需要老师和同学们对他的进步效果给予肯定，这样一点一点地增强他的自信心。谈话过程中他很有信心。教师与留守学生谈心记录姓名时间孙江英第四周性别地点女办公室1、了解学习情况，给予关心，询问为什么喜欢上网。
谈心记录2、讲网络的危害，要适时适度的上网。
3、与他父母通电话：让他父母了解求助者的现实情况和真正内心状态，使他父母亲能更真实地了解孩子。希望在他计划控制并减少上网时间这个阶段让他的父母给予更多的理解和关爱，减少他的压力，并不断地鼓励他。
4、建议父母多与孩子沟通交流，关注孩子的内心需求。效果通过交谈，初步了解家庭背景，环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状态。效果良好。教师与留守学生谈心记录姓名周次杨浪第五周性别地点男教室该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。
1、与之谈话，找到原因：由于该生自小过于宠爱、谈心记录放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见。
2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。
这个阶段，还需要老师和同学们对他的进步给效果予肯定，这样一点一点地增强他的自信心。谈话过程中他很有信心。教师与留守学生谈心记录姓名周次胡江涛第六周性别地点男办公室1、了解家庭情况，父母在外打工情况，给谈心记录予关心，孩子与奶奶在一起，在家学习没人监督，缺乏控制力。
2、讲学习的用途，制定学习目标。
3、与奶奶通电话：希望监督孩子的学习。
让他的父母给予更多的理解和关爱，减少他的压力，并不断地鼓励他。备注效果良好。教师与留守学生谈心记录姓名周次邓杭第七周性别地点男教室在校经常打骂同学，严重违反行为规范。邓杭的行为是一种攻击性行为。
2、我还在班中要求同学要谅解邓杭，不与他“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步经过老师、家长、同学的帮助，邓杭易怒、易效果暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微笑多了，和同学的关系在一天天地改善教师与留守学生谈心记录姓名韩爱华性别女时间第八周地点办公室1、了解学生的学习情况：有些偏科，觉得数谈心记录学似懂非懂，难题不爱动脑筋思考。
2、了解学生的生活情况：父母在外打工，很是想念，跟外婆生活在一起。
3、了解学生存在的问题。
4、学生对学校和老师的建议。
4、制定学习计划，给与辅导。
学较差，基础知识掌握不老，智力不怎么好）2、思念父母，感到孤单，有些松懈。
3、及时给与关爱，与父母通电话，多关心孩了解孩子的心里，经常给与辅导，孩子的成绩效果提高了不少。教师与留守学生谈心记录姓名周次易攀第十周性别地点女办公室1、发现优点给与表扬。
谈心记录2、询问家里情况，对学习有什么看法，为什么不喜欢做作业？（跟着爷爷一起生活，爷爷过于溺爱，控制不住自己，一天就只想玩，所以不爱做作业）3、玩时就玩个痛快，学习时就认真学。不能只玩。
4、进行家访，希望注意教育孩子的方式方法，严加管教。备注作业能认真完成了。教师与留守学生谈心记录姓名周次邓豪十一周性别地点男办公室1.分析为什么与同学发生争执。
谈心记录2.分析其他同学的意见有没有道理。
3.共同制定计划，完善自我，不授人以柄。
4.制定相应个人计划，互相监督执行。与同学打架的次数减少了。
效果教师与留守学生谈心记录留守生姓名谈心时间十二周1、谈心记录谈心地点教室孙章恒性别男教师姓名班级四谈话帮助患者提高认识,了解自己的行为可能带来的危害,逐步培养起对家庭,对社会的信任感.2、再次,使她了解自己情况,使其对辅导产生信心,鼓励该生积极配合辅导.增强控制自己行为的能力。
3、随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他效果感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.教师与留守学生谈心记录姓名时间胡俊奇十三周性别地点男办公室谈心记录1、与孩子谈心，运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。
2、学会控制自己。上课时尽量专心听讲，少与其他同学讲闲话。
3、书写注意工整。示范写。备注上课时专心听讲了，书写也工整多了。教师与留守学生谈心记录姓名时间谈心记录杨浪十四周性别地点男教室（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特意不提。）1、老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自己平时的表现怎样？2、不管你以前的表现好与坏，老师现在希望你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。
2、鼓励不懂多问，平时多给与关注。不断给与机会，经常提问，叫他回答，及时给效果与表扬，他得胆子大了，也增加了不少自信。教师与留守学生谈心记录留守生姓名谈心时间十六周地点心里咨询室杨国基性别男1、与孩子谈话了解到，他觉得自己的学习谈心记录成绩不被家所重视，努力了也不能得到家长及时的鼓励，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。
效果好教师与留守学生谈心记录姓名谈心时间谈心记录月日性别谈心地点班级效果教师与留守学生谈心记录留守生姓名谈心时间谈心记录月日谈心地点性别教师姓名班级效果
篇二：学生心理谈话记录
学生心理谈话记录
现在的学生多多少少都会有一些心理上的问题，老师们要怎么和学生谈话呢？怎么写谈话记录呢？接下来为大家推荐的是学生心理谈话记录，仅供参考。
学生姓名:田xx
班级:四（1）
班
性别:男
年龄:10岁
性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.欺负同学，不写作业,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易冲动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学根底扎实,对学习丧失了兴趣.
每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法.
从他的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是局部青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从他身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从莫XX的情
况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.
在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以鼓励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行:
(一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.
首先,我找了几个平时和他接触比拟多,比拟好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.
其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解他的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对他的期望是很高的,在老师心目中他占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定他的优点,鼓励他充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的缺乏,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.
再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.
(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方
法,激发他学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于他头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对他注意观察,作好预防工作.凭借他的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的开展空间.
(三)诚恳鼓励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于鼓励多少.针对她的特点,一是在他的聪明劲上做文章.我为他制定了相应的学习方案,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想方法.我较多地给她布置工作任务,让他担任班干部,为他提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做奉献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐.
我认为在教育过程中,要培养学生积极的心态,始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念,鼓励自己,这样才能想尽方法,不断前进,直至成功.同时,要经常使用鼓励的语言赞美学生.因为在我看来,赞美具有一种
的推动力量,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润,受到赞赏的"人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力.
通过几个星期的帮助,田崇欣的成绩真的有了进步.这是前不久的一件事情.在一节语文课上,我请大家写一封信给自己最喜欢的老师,他写给了我.她说,"闫老师我很喜欢你,我会记住你的话认真学习的,不给同学取绰号了."辅导感悟:
经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定会有较大的转变.
谈话是一门艺术，是做好学生思想工作的一种根本方法，也是教师应该掌握的一项根本功。在做学生思想工作过程中，灵活运用谈话
形式，讲究谈话技巧，可以及时排除学生心理障碍，培养学生良好的心理素质，从而到达沟通师生感情，融洽师生关系，最大限度调动学生学习积极性的目的。笔者根据学校工作实际和体会，就如何掌握谈话技巧做好学生思想工作，谈几点浅见，以就教于方家。
谈话要杜绝随意性，应事先有所准备，目的明确，有针对性。教师在找学生谈话前，首先应尽量多地了解学生的思想、学习、生活、家庭和周围关系等情况以及相关背景资料，然后确定谈什么、怎么谈。这样才能对症下药，深入细致，到达谈话的目的。有的教师对问题学生想谈就想，毫无准备，随心所欲，谈哪儿算哪儿，这是不可取的。其必然结果是既浪费学生时间，又不能解决任何问题。
谈话前，教师要事先设计好谈话内容，这是谈话成功的关键。每个学生产生问题的原因不尽相同，同是学习兴趣下降，有的同学可能是身体原因，有的可能是家庭原因，还有的那么可能是对任课教师持有偏见。教师在谈话前要注意了解真实情况，找准产生问题的根源，明确谈话所要解决的问题，并以此来确定谈话的主题和内容，这样的谈话才能有的放矢。
选择适当的时间，把握谈话的气氛很重要。如果谈话时机把握不好，超前或拖后，都会使谈话效果打折扣。把握谈话时机要视具体情况而定。一是根据学生的情绪，情绪比拟稳定，可以立即谈话。反之，当学生情况比拟冲动时，需要先“冷处理”或经过引导后再谈；二是区分轻重缓急，需要立即解决问题的必须马上谈。可以先放一放的问题，等准备充分再谈。需要等待的问题，就必须等时机成熟再谈。选择谈话时机要具体情况具体分析。另外，教师不能坐等时机，应创造时机，促使谈话时机的到来。
观点是旗帜，要鲜明，不能模棱两可。观点不对，会误导学生甚至会使其滑向歧途；观点正确，可以鼓励学生，引人向上。此外，教师要通过谈话，促使学生逐步树立正确的人生观、价值观和世界观。
不同的谈话方式和环境，所产生的心理影响和效果是不一样的。恰到好处的谈话方式是谈话技巧的重要方面。谈话的方式多种多样，如谈心式、批评式、抚慰式、预约式、鼓励式等等。从谈话的环境方面讲，可以是室内，也可以是室外，室内谈话可以增强谈话的严肃性，室外谈话那么可以使双方增进感情，轻松愉快。
六、谈话的语言。教师在谈话中应学会语言的运用，要根据学生不同的接受能力、不同的性格和不同习惯喜好，区分不同情况选择恰当的语言。教师在谈话中，语言要真实、准确、委婉，富有情感、新意和针对性，切忌简单、急躁。妙理不在言多，正确地使用语言，能翻开学生的心灵之窗，滋润学生的心田。
模板,内容仅供参考
篇三：学生心理谈话记录
学生谈心谈话记录
天天向上作文——用爱架起沟通桥
教
师
与
学
生
谈
心
记
录日期12月2日
学生姓名
王鑫瑜
候梦婷
老师姓名
张淑丽基础性问题没
谈
话
原
辅导班举行的第三次数学测试(圆的周长与面积)成绩差，由掌握好1询问学生学校里听讲状态，学生说上课听不太懂，学校老师讲得快谈话
要点2指出解决办法，上课要认真，不走神，就能听懂70%3帮助学生制定成绩提高计划a认真完成作业，不懂就问，如果发现不懂装懂，严厉批评；b制定错题纠错本，错题要反复做；c认真对待补习班的测试，不能不把辅导班的测试当回事：测试是
检查学习漏洞的好机会，上重视，行动上才会认真；d学生心理素质不够好，小考试都很紧张，调整心态，不要太在乎
考试分数，就像完成家作一样去考试，自己的水平就能发挥出来；E在做家庭作业时，提前把要做的作业知识先复习一遍，然后脱离
书本、笔记等独立完成作业，逐渐摆脱对书本的依赖性，帮助自己在
测试时发挥到最好的状态；
谈话
效果王鑫瑜当场就哭了起来，经过老师的安抚，情绪逐渐平静下来；也让
老师觉得她们本身就肩负着很大的压力，并且通过鼓励与结合老师自
己的学习经验的叙述，她们两个人也马上明明确了自己今后的学习目
标，表示一定会按照老师的要求去做。心灵
感悟谈话之后，更进一步拉近了我和王鑫瑜、侯梦婷之间的距离，让她
们感受到了我对她们的关心和支持。她们说学校老师从来没有这么找
她们谈过话，从来没有感觉老师这么重视、相信她们，为了老师这份
信任，她们一定会努力。
有些时候学生考差，不是他不用心，而是不知道如何做，这个时候
我们就要充分发挥教师的指导作用，给他一个明确的程序，让他知道
怎样做，正如这名学生，如果教师不及时与她们谈话，她可能今后就
丧失了学习数学的兴趣，也许这对于教师来说不算什么，可对于一个
孩子来说呢？也许毁掉的是他一生！所以，我们做老师的一定要细心，真正为孩子的一生着想！其实学习上的问题很多，只要抓住问题的关键，采取适当的方式主动
去关心她，问题就可以迎刃而解。问题再多，但是总会有解决办法，这句话，我送给学生，也送给自己。
教师与学生谈心记录时间：xx年6月25日
地点：办公室
学生姓名：王杨（高三13班）
教师姓名：谈心目的：上课听讲不用心的问题
谈心内容:1、你上课为什么不用心听讲?是老师讲的课你不爱听是吗？2、老师讲的课你能听懂吗？3、你是不是有些什么困难？4、你要按时完成作业。
学生认识态度：
开始有些反抗情绪，后通过细心谈话，提同了认识，态度诚
恳得多了，并表示愿意认真、按时完成作业。
谈心效果:有进步，基本上都能做到.教师与学生谈心记录时间：xx年9月9日
地点：办公室
学生姓名：杨光（高三13班）
教
师姓名：
谈心目的：新任班长后工作中有哪些困难?谈心内容:1、你对班长工作的任务和重要性有何认识?2、你对怎样开展我们班的工作有些什么意见？3、还有些什么困难？4、老师对你的希望。
学生认识态度：1、积极主动反映情况。
2、提出评选班委干部的建议。
3、对自己有时未起带头作用有认识。
谈心效果:能起带头作用.
谈话学生：王雪
学生特点：年级：初二性格极其内向，说话声音不清晰。上课时心不在焉，做别的事情，甚
至打瞌睡。对于老师的提问不知如何回答，甚至连问题也听不懂。作
业马马虎虎，有时不交，有的还是抄袭的。
对美术专业学习没有兴趣，甚至是厌恶。
谈话目的：
了解他专业学习的具体困难，分析造成专业学困的原因，增强他学习
的积极性和自信心，培养学习专业的持久兴趣。
谈话记录：
通过谈话了解到他有很强的自卑心理，常常封闭在自我世界里，不爱
和别人交流，从小学开始就不爱说话。喜欢玩游戏，玩手机。学习习
惯不好，作业不认真，书写马虎，有时不做。很聪明，语文成绩很好。
他也说上专业时认真听也能听懂，对于有兴趣的内容能学会。希望老
师课堂上多一些活动，增加一些游戏，情景对话等互动内容。
要求他从小事做起，首先要认真完成作业，步奏规范。上课时老师会
多留意他，会让他回答一些简单问题，要敢于回答。课后有不懂的地
方要来找老师，老师也会安排班上专业较好的学生帮助他。在课堂上
老师会增加一些趣味性的活动。告诉他学困生并不是天生的，也不是
一成不变的，学困生转化为学优生的范例不胜枚举。能否学好专业关
键在于要有信心，要培养自己的兴趣。
要不怕苦，养成好的学习习惯。
跟进措施：
设定容易完成的目标，创造更多的机会让他体验成功，感受学习专业
带来的，进而产生专业的持久兴趣。善于发现学困生的闪光
点，每个学生都有自己的优点和特长，拟在以后多观察他的特长和兴
趣点，并在课堂中予以体现。努力建立良好的师生关系，并经常
与其谈心，并建立该生学习成绩与兴趣变化档案。
内容仅供参考
篇四：学生心理谈话记录
学生心里健康谈话记录
学生的心里健康关系带孩子的成长以及成绩，下面是相关的谈话记录资料，我们一起了看看吧。
一、基本情况
王XX，男，10岁，小学四年级生，独子。父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。
二、主要问题
攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。
三、分析与诊断
(一)有关测试结果
1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向;
2.该儿童的个性偏外向，有"乐群外向"的特点，与父母所述的"不合群"相矛盾，需具体分析原因;
3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。
(二)成长过程
从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是"多一事不如少一事"，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友"抢"玩具(实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了)，父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，王XX基本上是个听话的孩子。
上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒王XX的脖子，想牵着他走。王想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险!于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断"惹是生非"，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的"问题儿童"。
其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上
这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。
而且前一周的某节班主任课(数学课)上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。
(三)综合分析与诊断
该儿童目前要解决的主要有三方面问题：
攻击性行为;2.人际关系(师生关系、生生关系及亲子关系);3.学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1.攻击性行为：
根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"防御"，其核心是"不被伤害"，怕小朋友用绳子勒坏了自己而引起的自我保护性反应。当这种行为的结果满足了个体"免受伤害"这一需要时，就已经在认知上强化了这种行为的合理性;而后又没有任何的"惩罚"出现，比如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满等，就再一次证明了这种行为的可行性。"胜利"的体验比起以往"躲避"等消极反应所带来的结果要开心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然尝试，将在观念中形成这样的推理：受到别的小朋友欺负，不一定要躲开，可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"自我保护"的强烈暗示下，往往会对外界信息过度敏感，以致作出"假想防御"，比如：对别人无意的碰撞，以为是故意的挑衅，因而作出"反抗"。而在他人眼里，则是一种"攻击性行为"。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就王XX的现状及年龄阶段，还根本谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。
另外，王XX的"攻击性行为"里，还有着他特定年龄的意义：一种对"权威"的不满而发泄在非权威身上，比如：对老师不公正的不满，不能或不敢直接冲老师宣泄，而指向同学;一种寻求关注的不当方式，因为"攻击性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻击性"寻求注意，寻求理睬。
2.人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，也抱了老师处事不公的怨气，甚至引
起了同学的"注意"，但这些行为却也形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是"相互吸引"，即喜欢与接纳。而面对"攻击性"的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢?即使小王的有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和接受的。
当然，王XX对班主任老师的不满，有老师主观臆断的责任，需要进一步与老师沟通、澄清，而采取消极的敌对方式，只能更深地强化老师对他的"偏见"，更充分地证明了他的"不好"，反而进入了一个"恶性循环"。
至于与父母的关系，应该说小王之所以对父母话少，其一是因为他目前的状况并不理想，学习、人际都存在问题，肯定父母批评、指责，谁喜欢总听"坏话"呢?其二，仍然要追述其成长经历，大班前父母的处世教育与大班后"自我拼搏"的结果几乎相悖。只有孩子认同父母，觉得父母是对的，才会听话;而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建议。而他们之间却缺乏这种"沟通"，孩子认为父母只会批评自己，并不能给自己"保护"，父母则认为孩子不懂事，总出状况。
3.学习适应性：
虽然学习退步了，但其有学习基础，只是发展过程中的适应不良表现。除了以上的行为与人际协调外，主要是对学习态度、学习方法等方面的干预。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何将情绪与学知识分开，以及给予相应的注意力训练，提高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。一般年龄越小，课堂学习越依赖于对老师的好恶，喜欢这个老师，可能会很专心地听课，尽可能去表现良好，让老师喜欢他;反之，则可能不屑一顾，甚至"恶作剧"。因此，必须在认知上明确来学校的目的，在行为上给予积极的建议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
综上所述，可以看到：攻击性行为、人际问题、学习问题等之间有着相互影响、相互交织的紧密关系，都有着共同的成长经历等背景。
四、咨询过程(平均1.5小时/次)
第一次
目的：1.了解基本情况;2.建立良好的咨询关系;3.确定主要问题;4.探寻改变意愿;5.进行咨询分析。
方法：晤谈、心理测验
过程：
1.填咨询登记表，询问基本情况;
2.儿童做CBCL及CPQ测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件;
3.确定咨询主题;
4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿;
5.将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解"为什么会这样"。
6.留相应咨询作业：
(1)"再现"事件：父母与孩子重新讨论"老师冤枉"事件，着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导如何更好。
(2)父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的"委屈";
(3)孩子找出班中最受欢迎的学生。
第二次
目的：1.加深咨询关系;2.突破"攻击性"应对策略。
方法：晤谈、仿同法
过程：
1.行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了"委屈"等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步;
2.与孩子就"最受欢迎的同学"谈"人际交往"问题，找出差异，促进自我觉知;
3.初步制定"行为契约"，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。
4.咨询作业：
(1)父母继续"特意"积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话;
(2)孩子按"行为契约"行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课"盯"老师、回到家说"我回来了"，出门说"我走了"……
(3)制定反馈表，记录行为。
第三次
目的：1.学会合理评价;2.提高自控力;3.加强亲子交流。
方法：晤谈、理情疗法、代币法
过程：
1.反馈咨询作业："行为契约"完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气;父母说孩子10好话，让父母与孩子体验感受;
2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化"合理观念"，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母;
3.改"行为契约法"为"代币法"，增强亲子之间的联系。
4.咨询作业：
(1)找班主任老师的3个优点;
(2)执行"代币法"，以"代币"量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。
第四次
目的：1.巩固咨询效果;2.发展学习策略;3.增强信心。
方法：晤谈、心理测验法、认知行为法
过程：
1.反馈作业：完成顺利，继续执行;
2.做学习适应性测验及智商测验，肯定其学习能力，找出学习策略问题;
3.训练"提问法"，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。
4.咨询作业：
(1)选一门课，每天准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案;
(2)收集别人对他的"微笑"与"好话";
(3)父母继续"代币"激励。
第五次
目的：
1.巩固咨询效果;2.收束咨询。
方法：晤谈
过程：
1.反馈作业：评价"提问"应用，调整提问角度;
2.指出继续努力的方向：自我监督与控制;
3.基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力;
4.巩固与父母、老师、同学的关系。
五、咨询效果评价
基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。
[学生心里健康谈话记录]
篇五：学生心理谈话记录
学生心理疏导谈话记录
XX中学学生心理健康教育谈话记录表
谈话教师
被谈话学
生
我为什么老不大方?
问题分析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑谈话时间
谈
话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
辅导内容
人首先要自信,然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
效果
能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心。
话
内
容
摘
要
谈话教师
被谈话学
生
谈话时间
谈
我多才多艺，而且学习又好。可是为什么与同学相处不好，关系紧张?.
问题分析
这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在中学生中比较常见的一种现象，它阻碍了中学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
辅导内容:
1.帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。
2.给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。
3.结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。
效果
开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。
话
内
容
摘
要
