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一年级下册语文教案5篇(精选文档)

时间:2023-11-02 08:22:01 公文范文 来源:网友投稿

一年级下册语文教案在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理下面是小编为大家整理的一年级下册语文教案5篇,供大家参考。

一年级下册语文教案5篇

一年级下册语文教案篇1

在本课教学中,我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训,牢记生字词的教学要看具体情景,采用边理解课文内容边板书词语,在这个过程中识记生字、理解词语,感觉效果比较好,但是我又反思,学生对字词掌握得比较好了,但是对正文的阅读感知又变得比较弱,会不会在理解课文过程中安排这么个环节,显得有些琐碎?因为识记、理解不是一句话就带过的东西,常常要停下阅读课文的思路来进行教与学,会不会破坏了课文的整体感,出现“只见树木,不见森林”的局面?另外,我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学,穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练,感觉学生积极性较高,都抢着说出自己的词语或句子,课堂气氛较好。

一年级下册语文教案篇2

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章,它与我们现在的生活有些距离,学生比较难以想象。在教学中,我设法让孩子了解伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。

一、教学效果:让学生学会感恩,想象练说课文最后在碑文“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”中升华。学生在个性化阅读中,认知经验的限制,他们的理解、体验往往不能一步到位。于是我问学生沙洲坝人们有了这口井会干哪些事?借以带给学生几种人物,村妇、农妇、行人,把学生已有的生活经验引进阅读中来,从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利,与当初沙洲坝吃水难构成了鲜明的比较,从心中涌起感谢毛主席的情怀。“吃水不忘挖井人”真正成为学生感于内而发于外的现实语言。

二、成功之处:随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们透过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的`任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。

三、不足之处:革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。

一年级下册语文教案篇3

教学目标:

1.通过加一加识字、字源识字等方法认识“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席”等8个生字和“心字底、广字旁”2个偏旁;会写“吃、叫、主、住”四个字。

2.正确朗读课文、积累词语。

3.能找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。

教学重点:识字写字,积累词语;找出文中明显的信息,了解毛主席,感受乡亲们吃水的不易。

教学难点:找出文中明显的信息,感受乡亲们吃水的不易。

教学反思:“吃水不忘挖井人”,字面意思是我们每天从井里取水饮用,享受劳动成果,但是不能忘记挖井的人。我顺势引出问题:

(1)故事发生在什么地方?

(2)乡亲们挑水时会遇到哪些困难?

(3)人们的。生活是怎样的?

(4)你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗?

(5)是谁吃水不忘挖井人?

再让让学生去带着问题读课文,多读几遍;再读课文,分出自然段标出序号,初步理解课文内容,为回答上面的问题作好铺垫。学生在回答上面设置的四个问题时,回答的很流利,我随着学生的回答及时的板书。并简单的讲解了当时的时代背景,帮助学生理解课文内容。不足之处:在“高效课堂”中是一个较好的起步,虽然效果不是很好,可也是跨出了艰难的第一步。因为学生比较难以想象那个年代的生活,而\\我却设置了一个针对一年级而言难度很大的问题,这也是我考虑不周,但我不会感到遗憾,因为这给学生在今后的“高效课堂”中奠定了一个很好的基础。

一年级下册语文教案篇4

《吃水不忘挖井人》是人教版一年级下册《识字6》中的第一篇文章。新课程改革后,语文新教材中每一篇课文后都有一个实践性内容。

从实施新课改到现在,我一直只重视课文后面安排的的实践题,在上了《吃水不忘挖井人》一课后,让我改变了自己的看法,也真正体会到了实践操作题在农村中落实是比较困难的。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思:在《吃水不忘挖井人》的教学过程中,我先让学生自己去读然后说说从中想到了些什么,有什么问题要提?其中有一个学生就提了这么一个问题:为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢?这个问题不是这节课的重点,我想如果要花时间解释这个问题,就不能突出这节课的教学重点了。但如果不告诉学生,又觉得是给学生泼了一盆冷水。我就趁机对学生说,是呀,我们这儿一点也不缺水,可那儿为什么那么缺水呢?今天老师就把这个问题作为你们的回家作业,你们可以用你们自己的方法去找答案。

第二天上课,当我走进教室,有的学生已经守候在那。学生们说,他们那儿很少下雨;那儿的气候跟我们这儿不同。站起来交流的人不多,可见这道回家作业题的质量了。有一个学生说的话给我留下了深刻的印象,他说‘我问了爸爸,可爸爸把话题转开了,没有告诉我。’我们要让学生由“学会知识”转变为“会学知识”,要提高学生的学习能力,培养学生收集信息、处理信息的能力。可在我们农村中,父母的文化水平有限,不能告诉学生更多,而家中的书籍更是少得可怜,附近又没有图书馆,上网查找对一年级学生来说更是困难。

从《吃水不忘挖井人》一课中使我认识到,教材中的实践题,需好好利用外,还需要想好一些对策。

一年级下册语文教案篇5

这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事,因此,学生必须要对毛主席的生平有一个初步地认识。但当我问到:“有谁知道毛主席?”时,竟然没有一个学生举手,所以,我先对毛主席的生平进行了简单的介绍。但由于在介绍中,一些职位、革命的事情对于学生来说很陌生,也不理解意思,因此,我认为介绍并没有起到太大的作用。我想,如果在课前能够先让家长介绍一下毛主席,或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片,让学生初步了解毛主席,上课的效果会更加好。

在课文的教学中,我依旧是以读为主,通过让学生反复朗读来理解课文所要表达的意思。在教学第二段时,我抓住了“挑”这个动词,为了让学生了解这个字,我先请了一个学生来演了一演。这个学生演的时候动作是做对了,但走路的速度很快,于是,我便抓住了这一点,结合一张老人挑水的图片,请小朋友们想一想:如果你前后挑着满满的两桶水,你可能走得那么轻松吗?学生们都说不可能。然后,我再请一个学生来演一演,这次学生演得很到位。紧接着,我就请学生们想像一下,乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的`路,可能会遇到什么困难?学生们有了体会,因此,回答得都比较好,如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后,我请小朋友们想一想毛主席看到这一切会怎样想?怎样做?以及在挖井的过程中会遇到什么困难?由此来体会毛主席想群众所想,急群众所急,一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。

在课文的最后,为了帮学生更加深刻地理解乡亲们对毛主席的想念和感激,我出示了石碑的图片,并介绍了一段补充材料,让学生进一步体会人民对毛主席的感激。

在本课的生字中,“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。对于“井”这个字,个别学生经常把第三笔撇写成竖。而“金”这个字,部分学生常常把它和“全”混淆,漏掉了两点。在写“乡”这个字时,个别学生把它和绞丝旁混淆了,把最后一笔撇写成了提。另外,由于生字越学越多,同音字也越来越多,因此,在组词时,用错同音字的现象也越来越多,因此,在教学中,我必须还要加强生字含义的教学,让学生真正理解每个字的意思。

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