with的用法总结一、作助词，可译为的例如：1、古之学者必有师。译为：古代的求学的人一定有老师。2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。译为：古代的圣人下面是小编为大家整理的with的用法总结13篇,供大家参考。
with的用法总结篇1
一、作助词，可译为的
例如：
1、古之学者必有师。
译为：古代的求学的人一定有老师。
2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。
译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。
3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
译为：现在的一般人，他们的（才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。
4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。
译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。
二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉
例如：
1、道之所存，师之所存也。
译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。
《古文观止全译》（安徽教育出版社）下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。
2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧？
三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉
例如：
1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？
之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语（即取消句子独立性），这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。
2、师道之不传也久矣！
译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。
之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
3、欲人之无惑也难矣！
译为：想要人没有疑惑难啊！
之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
4、师道之不复，可知矣。
译为：（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，（从这些话里）可以知道了。
之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉
例如：句读之不知，惑之不解。
译为：不通晓句读，不能解决疑惑。
五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来
例如：
1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
译为：生在我前面，他懂得道理本来（就)比我早，我（应该）跟从（他），把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得道理也比我早，我（也应该）跟从（他），把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。）
2、爱其子，择师而教之。
译为：（人们）爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。
3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。
第二个之代童子，即孩子。
4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。
5、问之，则曰
译为：问他们（为什么讥笑），就说
6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
译为：我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送给他。
六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来
例如：人非生而知之者，孰能无惑？
译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉
例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。
之复指六艺经传，翻译时去掉了。
八、作代词，表近指，可译为这、这些
例如：
1、巫医乐师百工之人，不耻相师。
译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。
2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。
译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。
之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。
3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。
译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。
with的用法总结篇2
with词义
1、和……一起；由……陪同；有……在场
Would you like to go to the theatre with us?
你愿意和我们一齐去剧院看戏吗？
The money is on the table with the shopping list.
钱和购物清单都在桌子上呢。
2、随着
With time passing by， they have grown into big boys and girls.
随着时光的流逝，他们都长成大小伙子和大姑娘了。
The shadows lengtheded with the approach of sunset.
随着太阳下落，影子也逐渐伸长。
3、用（表示使用工具或器具）
It is easy to translate with a dictionary.
借助字典进行翻译就会很容易。
You can see it with a microscope.
用显微镜就能看见它了。
4、带有（能够作定语，也能够表伴随）
We need a person with a knowledge of European markets.
我们需要一个熟悉欧洲市场的人。
He looked at her with a hurt expression.
他带着受伤的神情看着她。
5、因为；由于
The small child trembled with fear.
这小孩吓得直打哆嗦。
It is very stuffy in the room， with all the windows closed.
由于窗户都关着，屋子里十分闷。
6、尽管
With all her faults he still loves her.
尽管她有那么多缺点，可他仍然爱着她。
7、用以表示方式、情景、环境或条件
I"ll do it with pleasure.
我很高兴做这件事。
She fell asleep with the light on.
她开着灯睡着了。
辨析
1.and 和with
两者都有“和”的意思。and是连词，with是介词。当and连接两个主语时，谓语动词必须是复数；而with要看“真正主语”的单复数，也就是with前方的名词。如：
Tom and his mother often _________(go) shopping on weekends.
Tom with his mother often _________(go) shopping on weekends.
and连接两个主语，Tom和妈妈，两个人肯定是复数，所以要用动词原形go; with 要看前方的主语，是Tom一个人，所以要用单数goes
2.as和with
两者都有“因为”“随着”的意思。不管什么意思，两者的核心区别就在于：as要接从句；with只接短语
With our teacher ing， the class bee silent.
As our teacher es， the class bee silent.
with结构的构成
它是由介词with或without+复合结构构成，复合结构作介词with或without的复合宾语，复合宾语中第一部分宾语由名词或代词充当，第二部分补足语由形容词、副词、介词短语、动词不定式或分词充当，分词能够是此刻分词，也能够是过去分词。
With结构构成方式如下：
1、 with或without-名词代词+形容词；
2、 with或without-名词代词+副词；
*白话文 *3、 with或without-名词代词+介词短语；
4、 with或without-名词代词 +动词不定式；
5、 with或without-名词代词 +分词。
下头分别举例：
1.with+名词+形容词，作伴随状语
She came into the room，with her nose red because of cold.
2.with+名词+副词，作时光状语
With the meal over ， we all went home.
3.with+名词+介词短语，作伴随状语
The teacher entered the classroom with a book in his hand.
4.with+名词+不定式，作伴随状语
He lay in the dark empty house，with not a man ，woman or child to say he was kind to me.
5.without+代词 +不定式，作条件状语
He could not finish it without me to help him.
6.with+名词+此刻分词，作伴随状语
She fell asleep with the light burning.
with结构是许多英语复合结构中最常用的一种。学好它对学好复合宾语结构、不定式复合结构、动名词复合结构和独立主格结构均能起很重要的作用。本文就此的构成、特点及用法等作一较全面阐述，以帮忙同学们掌握这一重要的语法知识。
with结构的用法
with是介词，其意义颇多，一时难掌握。为帮忙大家理清头绪，以教材中的句子为例，进行分类，并配以简单的解释。在句子中with结构多数充当状语，表示行为方式，伴随情景、时光、原因或条件（详见上述例句）。
1、 带着，牵着…… （表动作特征）。如：
Run with the kite like this.
2、 附加、附带着……（表事物特征）。如：
A glass of apple juice， two glasses of coke， two hamburgers with potato chips， rice and fish.
3、 和…… （某人）一齐。
（1）跟某人一齐（居住、吃、喝、玩、交谈……） 。如：
Now I am in China with my parents.
Sometimes we go out to eat with our friends.
He She"s talking with a friend.
（2）跟go， e 连用，有 "加入"到某方的意思。如：
Do you want to e with me?
4、 和play一齐构成短语动词play with 意为"玩耍……，玩弄……" 。如：
Two boys are playing with their yo-yos.
5、 与help 一齐构成 help.。.with.。.句式，意为"帮忙 （某人） 做 （某事）"。如：
On Monday and Wednesday， he helps his friends with theirEnglish.
6、 表示面部神情，有“含着……，带着……” 。如：
"I"m late for school，" said Sun Yang， with tears in his eyes.
7、 表示 "用……"。 如：
What do the farmers do with your machines?
8、 表示 "对……， 关于……"。如：
There"s something wrong with my puter.
with结构的`特点
1、 with结构由介词with或without+复合结构构成。
复合结构中第一部分与第二部分语法上是宾语和宾语补足语关系，而在逻辑上，却具有主谓关系，也就是说，能够用第一部分作主语，第二部分作谓语，构成一个句子。如：
With him taken care of，we felt quite relieved.→（He was taken good care of.）
She fell asleep with thelight burning. →（The light was burning.）
With her hair gone，there could be no use for them. →（Her hair was gone.）
2、 在with结构中，第一部分为人称代词时，则该用宾格代词。如：
He could not finish it without me to helphim.
几点重要考点说明
1、 with结构在句子中的位置：
（1）with 结构在句中作状语，表示时光、条件、原因时一般放在句子前面，并用逗号与句子分开；
（2）表示方式和伴随状况时一般放在句子后面，不用逗号分开；
（3）若with结构作定语，则放在所修饰的名词之后，一般不用逗号隔开。
2、 with结构作状语时，不定式、此刻分词、和过去分词的区别：
在with结构中，不定式、此刻分词作宾补，表示主动，可是不定式表示将要发生的动作，而此刻分词表示正在发生或发生了的动作；过去分词表示被动或完成。如：
With the boy leading the way，we found he house easily.（小男孩已领过路）
With the boy to lead the way，we will find the house easily tomorrow.（小男孩明天将领路）
He lay on the bed with the bedroom door shut.（寝室被关着）
3、 with结构与一般的with短语的区别：
（1）with结构具有上述功能和特点，而"介词with+名词或代词（组）"组成的一般的with短语在句子中能够作定语和状语；
（2）作状语时，它能表示动作的方式、原因，但不能表示时光、伴随和条件；
（3）在一般的with短语中，with后面所跟的不是复合结构，也根本没有逻辑上的主谓关系。
4、 with结构与独立主格结构的关系：
（1）with结构属于独立主格结构，但在结构上，with结构由介词with或without引导，名词前有冠词、形容词、所有格代词或其它词类所修饰，结构较松散；
（2）而独立主格结构没有with或without引导，结构严密，名词前可用可不用修饰语。在句法功能上，with结构能够作定语，独立主格结构则不能；
（3）独立主格结构通常在句中作状语，但也能够作主语，而with结构则不能；
（4）独立主格在口语中不常用，往往由一个从句代替，而with结构较口语化，较常用。如：
There were rows of white houses with trees in front of them.（"with+复合宾语"结构，在句中作定语）
A strong man working a whole day could not jump this high.（名词+此刻分词构成的独立主格结构，作主语）
The boy said，turning to the man，his eyes opened wide and his hand raised.（独立主格结构，表示伴随状况或行为方式，作状语）
Then last night，I followed him here，and climbed in，sword in hand.（名词+介词短语构成的独立主格结构，作状语，表示伴随情景）
with和and的用法区别
with
①是介词，后边带名词、代词或相当于名词、代词的词作宾语，with sb. sth.
②单数名词作主语带with时，谓语动词仍然是单数，如：
LiPing with Tom often goes to the park.
③它的汉意是：“和…一齐，跟…一齐”“和…，跟…”“在…一边，与…一致”“拥护…”“具有、带有”“在…身上”表示使用工具。
and
①是并列连词，并列同类的词或表示对称关系，并列词与词、词组与词组、句子与句子。
②两个单数名词用and连接作主语时，谓语动词用复数。
LiPing and Tom are students.
并列两个不可数名词（指不是同一种事物时），谓语动词用复数。
Air and water are important to us.
③它的汉意 和、与、及、同、又、并； 强调连续反复
talk and talk
连两比较级意为越来越。
More and morewith①是介词，后边带名词、代词或相当于名词、代词的词作宾语，with sb. sth.
②单数名词作主语带with时，谓语动词仍然是单数，如：
LiPing with Tom often goes to the park.
③它的汉意是：“和…一齐，跟…一齐”“和…，跟…”“在…一边，与…一致”“拥护…”“具有、带有”“在…身上”表示使用工具。
and①是并列连词，并列同类的词或表示对称关系，并列词与词、词组与词组、句子与句子。
②两个单数名词用and连接作主语时，谓语动词用复数。
LiPing and Tom are students.
并列两个不可数名词（指不是同一种事物时），谓语动词用复数。
Air and water are important to us.
③它的汉意 和、与、及、同、又、并； 强调连续反复
talk and talk
连两比较级意为越来越。
More and more
with的用法总结篇3
练习1：请选择最佳答案
1)Withnothing_______toburn，thefirebecameweakandfinallydiedout.
A.leavingB.left
C.leaveD.toleave
2)Thegirlsattherequitesilentandstillwithhereyes_______onthewall.
A.fixingB.fixed
C.tobefixingD.tobefixed
3)Iliveinthehousewithitsdoor_________tothesouth.（这里with结构作定语）
A.facingB.faces
C.facedD.beingfaced
4)Theypretendedtobeworkinghardallnightwiththeirlights____.
A.burnB.burnt
C.burningD.toburn
练习2：用with复合结构完成下列句子
1)_____________（有很多工作要做），Icouldn"tgotoseethedoctor.
2)Shesat__________（低着头）。
3)Thedaywasbright_____.（微风吹拂）
4)_________________________，（心存梦想）hewenttoHollywood.
练习3：把下列句子中的划线部分改写成with复合结构。
1)Becauseourlessonswereover，wewenttoplayfootball.
_____________________________.
2)Thechildrencamerunningtowardsusandheldsomeflowersintheirhands.
_____________________________.
3)Mymotherisill，soIwon"tbeabletogoonholiday.
_____________________________.
4)Anexamwillbeheldtomorrow，soIcouldn"tgotothecinematonight.
_____________________________.
答案及分析
答案（练习1）：
1)答案是B.with的宾语nothing和动词leave是被动关系，所以用过去分词形式作宾语补足语。
2)答案是B.短语fixone"seyeson
sth是“盯着……看”的意思，所以句中hereyes和动词fix是被动关系，所以用过去分词。
3)答案是A.face“朝、向”，是不及物动词，所以和itsdoor是主动关系，所以用现在分词形式。
4)答案是C.burn“点燃、发亮、发光”，是不及物动词，所以和theirlights是主动关系，所以用现在分词。
答案（练习2）：
1)Withalotofworktodo
2)withherheadbent
3)withafreshbreezeblowing
4)Withadreaminheart
答案（练习3）：
1)Withourlessonsover，wewenttoplayfootball.
2)Thechildrencamerunningtowardsuswiththeflowersintheirhands.
3)Withmymotherbeingwill，Iwon"tbeabletogoonholiday.
4)Withtheexamtobeheldtomorrow，Icouldn"tgotothecinematonight.
with的用法总结篇4
一、this指针是什么：
这里有一些面向对象编程的概念需要说明：类（Class）的概念和对象(Object)的概念
类是对事物概括，也是C#编码时所有代码归属的基本单位；而对象是对类的实例化，也就是C#里new方法的返回值。写代码是不能直接用操作类，而只能先实例化类，然后我们用这个类被实例化后的对象。
通俗一些的说明是，“类”好比是“人”的概念，而我们把类实例化后，就成为单个人的“对象”，例如：“张三”。
this就是你的代码所归属的“类”的实例化后的“对象”，也叫当前对象。
二、this指针的几种用法：
1、限定被相似的名称隐藏的成员
主要代码如下：
public class ThisName { public string name = "张三"； public int num = 55; public ThisName（) { } public void GetThisName(string name, int num） { name = this.name;//调取全局变量name num = this.num;//调取全局变量num HttpCon（"参数name的值为:"+name+"；参数num的值为:"+num）；//输出结果为"参数name的值为张三；参数num值为:55" }}
2、将对象作为参数传递到别的方法中
主要代码如下：
public class ThisFF{ public ThisFF（) { } public string shuju（） { return "This指针当做方法传递"； } public void f1(ThisFF ff) { HttpCon(ff.shuju（）)； } public void f（） { f1(this)；//this在这里可以理解为 ThisFF ff=news ThisFF（）；当前类的实例 }} ThisFF ff=news ThisFF（）；//方法实例 ff.f(）；//调用方法 输出结果为： This指针当做方法传递
3、声明索引器
主要代码如下：
private int _Sy; public int this[int sy] { get { return _Sy;} set { sy=_Sy;} }
三、总结：
1.this关键字引用被访问成员所在的当前实例。静态成员函数没有this指针。this关键字可以用来从构造函数，实例方法和实例化访问器中访问成员。
不能在静态方法。静态属性访问器或者域声明的变量初始化程序中使用this关键字，这将会产生错误。
2、在类的构造函数中出现的this作为一个值类型表示对正在构造的对象本身的引用。
3、在类的方法中出现this作为一个值类型表示对调用该方法的对象的引用。
4、在结构的构造函数中出现的this作为一个变量类型表示对正在构造的结构的引用。
5、在结构的方法中出现的this作为一个变量类型表示对调用该方法的结构。
with的用法总结篇5
接续
动词，形容词终止型+かしら
形容动词词干+かしら
名词+かしら
语法意义
1表示提问；女性用
※这一用法是对对方提出的。
お忘れになりましたかしら。私、中学校のときご一緒だった山田でございます。
您忘了吗，我是您中学时的山田呀。
これ、どう？私に似合うかしら。
这个怎么样？还合适我吗？
これかしら。あなたが探していたの。
是这个吧？你刚才找的。
2表示疑问；女性用
※自言自语，表示对某件事情没有把握，说不清楚。
風邪を引いたのかしら。頭が痛くてたまらないわ。
会不会感冒了？头疼的厉害呀！
こんなことってあるかしら。
这种事儿 ，有吗？
これかしら、とても信じられないわ。
这个呀？简直难以置信！
朝早くからどこへ行くのかしら。
一大早地，这是上哪去呀？
この悪い道はどこまで続くのかしか。
这条糟糕的路究竟还有多远啊！
ほんとに来るかしら。来なかったら大変だわ。
真的会来吗？要是不来就惨了！
3表示愿望；女性用
※自言自语，表示希望出现某一情形。
毎日雨ばかりでいやね。早くいい天気にならないかしら。
每天总下雨，讨厌死了。怎么不快点放晴呢？
はやくバスが来ないかしら。学校に遅れてしまうわ。
公共汽车怎么还不快点来呢？上学要迟到了呀。
早く終わってくれないかしら。
怎么还不早点结束呢？
4表示劝诱；女性用
※用“动词+ないかしら”的形式，跟对方商量，是较为婉转，客气的说法。
少しお金を貸していただけないかしら。
您能不能借点儿钱给我？
行ってくださいませんかしら。
您能不能去一下？
with的用法总结篇6
一、作助词，可译为的
例如：
1、古之学者必有师。
译为：古代的求学的人一定有老师。
2、古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉。
译为：古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师，向老师请教。
3、今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
译为：现在的一般人，他们的（才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。
4、彼童子之师，授之书而习其句读，非吾所谓传其道解其惑者也。
译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的老师。
二、作助词，用在句中，舒缓语气，翻译时可去掉
例如：
1、道之所存，师之所存也。
译为：道理存在的地方，就是老师存在的地方。
《古文观止全译》（安徽教育出版社）下册第683页对该句的之注为：用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语。按此说，这里的之是取消句子独立性的。其实这里的所存即为存在的地方，显然是名词性短语，它不能作谓语。由此看来，这里的两个之不是用在主语和谓语中间，化句子形式为主谓短语的。因此该注是不可取的。
2、圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
译为：圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这种情况吧？
三、作助词，用在主谓之间，取消句子独立性，翻译时可去掉
例如：
1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？
译为：我是向老师学习道理，哪管他的年龄比我大还是比我小呢？
之用在主语其年和谓语先后生于吾之间，使原来的主谓句子变为主谓短语（即取消句子独立性），这个主谓短语作了全句的谓语动词知的宾语。
2、师道之不传也久矣！
译为：古代那种从师学习的风尚不流传已经很久了。
之用在主语师道和谓语不传之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
3、欲人之无惑也难矣！
译为：想要人没有疑惑难啊！
之用在主语人和谓语无惑之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
4、师道之不复，可知矣。
译为：（古代那种）从师学习的风尚不能恢复，（从这些话里）可以知道了。
之用在主语师道和谓语不复之间，使原来的主谓句子变为主谓短语，这个主谓短语作了全句的主语。
四、作助词，用在前置宾语和动词之间，作为宾语前置的标志，翻译时可去掉
例如：句读之不知，惑之不解。
译为：不通晓句读，不能解决疑惑。
五、作代词，代人，可译为他、他们，或根据语境灵活地译出来
例如：
1、生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
译为：生在我前面，他懂得道理本来（就)比我早，我（应该）跟从（他），把他当作老师；生在我后面，（如果）他懂得道理也比我早，我（也应该）跟从（他），把他当作老师。(两个师之中的师均为名词的意动用法，师之即为以之为师，亦即把他当作老师。）
2、爱其子，择师而教之。
译为：（人们）爱他们的孩子，(就)选择老师来教他。
3、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
译为：那孩子的老师，教孩子读书，（帮助他）学习书中的句读的，不是我所说的能够传授那些大道理，解决那些疑惑的。
第二个之代童子，即孩子。
4、士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。
5、问之，则曰
译为：问他们（为什么讥笑），就说
6、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
译为：我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送给他。
六、作代词，代事物，可根据语境灵活地译出来
例如：人非生而知之者，孰能无惑？
译为：人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？
七、作代词，复指主语，用在动词后作宾语，翻译时可去掉
例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
译为：六经的经文和传文都普遍地学习了，(但)不被时俗限制，向我学习。
之复指六艺经传，翻译时去掉了。
八、作代词，表近指，可译为这、这些
例如：
1、巫医乐师百工之人，不耻相师。
译为：巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。
2、士大夫之族，曰弟子曰师云者，则群聚而笑之。
译为：士大夫这类人，一听到称弟子称老师等等的，就成群地聚在一起讥笑他。
之族中之译为这，族译为一类人，之族即为这类人。
3、郯子之徒，其贤不及孔子。──郯子这类人，他们的贤能(都)比不上孔子。
译为：之徒中之译为这，徒译为一类人，之徒即为这类人。
with的用法总结篇7
1、表示方式、手段或工具等时（=以，用），如：withacar用卡车
2、与某些抽象名词连用时，其作用相当于一个副词。如：withcare=carefully认真地withkindness=kindly亲切地
3、表示条件时，根据情况可与虚拟语气连用。
如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.
要是钱多一点，我就买得起了。
Withbetterequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.
要是设备好些，我们完成这项工作还要快些。
4、比较with和as：两者均可表示“随着”，但前者是介词，后接名词或代词；后者是连词，用于引导一个句子。
比较：Hewillimproveashegrowsolder.
随着年龄的增长，他会进步的。
People’sideaschangewiththechangeofthetimes.
时代变了，人们的观念也会变化。
5、复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构，它在句中主要用作状语，表示伴随、原因、时间、条件、方式等；其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等。
如：(1)with+宾语+形容词
Heoftensleepswiththewindowsopen.
他常开着窗睡觉。
Don’tspeakwithyourmouthfull.
不要满嘴巴食物说话。
(2)with+宾语+副词
Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.
他低着头，站在老师面前。
Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.
他和衣躺在床上。
(3)with+宾语+介词短语
Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.
她含着眼泪说了声再见。
Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.
这个人头枕着胳膊睡着了。
(4)with+宾语+现在分词
Hefellasleepwiththelampburning.
他没熄灯就睡着了。
Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.
因为妈妈有病，我无法去度假。
(5)with+宾语+过去分词Hesattherewithhiseyesclosed.
他闭目坐在那儿。
Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.
整个下午他都锁着门在房里工作。
(6)with+宾语+动词不定式
Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.
要洗这些衣服，我无法出去了。
WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.
有这样的好干部执行党的政策，我们感到放心。
(7)with+宾语+名词
Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.
他去世时，女儿还是个小学生。
with的用法总结篇8
1、表示方式、手段或工具等时（=以，用），如：withacar用卡车
2、与某些抽象名词连用时，其作用相当于一个副词。如：withcare=carefully认真地withkindness=kindly亲切地
3、表示条件时，根据情况可与虚拟语气连用。
如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.
要是钱多一点，我就买得起了。
Withbetterequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.
要是设备好些，我们完成这项工作还要快些。
4、比较with和as：两者均可表示“随着”，但前者是介词，后接名词或代词；后者是连词，用于引导一个句子。
比较：Hewillimproveashegrowsolder.
随着年龄的增长，他会进步的。
People’sideaschangewiththechangeofthetimes.
时代变了，人们的观念也会变化。
5、复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构，它在句中主要用作状语，表示伴随、原因、时间、条件、方式等；其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等。
如：(1)with+宾语+形容词
Heoftensleepswiththewindowsopen.
他常开着窗睡觉。
Don’tspeakwithyourmouthfull.
不要满嘴巴食物说话。
(2)with+宾语+副词
Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.
他低着头，站在老师面前。
Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.
他和衣躺在床上。
(3)with+宾语+介词短语
Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.
她含着眼泪说了声再见。
Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.
这个人头枕着胳膊睡着了。
(4)with+宾语+现在分词
Hefellasleepwiththelampburning.
他没熄灯就睡着了。
Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.
因为妈妈有病，我无法去度假。
(5)with+宾语+过去分词Hesattherewithhiseyesclosed.
他闭目坐在那儿。
Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.
整个下午他都锁着门在房里工作。
(6)with+宾语+动词不定式
Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.
要洗这些衣服，我无法出去了。
WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.
有这样的好干部执行党的政策，我们感到放心。
(7)with+宾语+名词
Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.
他去世时，女儿还是个小学生。
with的用法总结篇9
1、表示方式、手段或工具等时（=以，用），如：withacar用卡车
2、与某些抽象名词连用时，其作用相当于一个副词。如：withcare=carefully认真地withkindness=kindly亲切地
3、表示条件时，根据情况可与虚拟语气连用。
如：WithmoremoneyIwouldbeabletobuyit.
要是钱多一点，我就买得起了。
Withbet\\terequipment,wecouldhavefinishedthejobevensooner.
要是设备好些，我们完成这项工作还要快些。
4、比较with和as：两者均可表示“随着”，但前者是介词，后接名词或代词；后者是连词，用于引导一个句子。
比较：Hewillimproveashegrowsolder.
随着年龄的增长，他会进步的。
People’sideaschangewiththechangeofthetimes.
时代变了，人们的观念也会变化。
5、复合结构“with+宾语+宾语补足语”是一个很有用的结构，它在句中主要用作状语，表示伴随、原因、时间、条件、方式等；其中的宾语补足语可以是名词、形容词、副词、现在分词、过去分词、不定式、介词短语等。
如：(1)with+宾语+形容词
Heoftensleepswiththewindowsopen.
他常开着窗睡觉。
Don’tspeakwithyourmouthfull.
不要满嘴巴食物说话。
(2)with+宾语+副词
Hestoodbeforehisteacherwithhisheaddown.
他低着头，站在老师面前。
Hewaslyingonthebedwithallhisclotheson.
他和衣躺在床上。
(3)with+宾语+介词短语
Shesaidgood-byewithtearsinhereyes.
她含着眼泪说了声再见。
Themanwasasleepwithhisheadonhisarms.
这个人头枕着胳膊睡着了。
(4)with+宾语+现在分词
Hefellasleepwiththelampburning.
他没熄灯就睡着了。
Iwon’tbeabletogoonholidaywithmymotherbeingill.
因为妈妈有病，我无法去度假。
(5)with+宾语+过去分词Hesattherewithhiseyesclosed.
他闭目坐在那儿。
Alltheafternoonheworkedwiththedoorlocked.
整个下午他都锁着门在房里工作。
(6)with+宾语+动词不定式
Ican’tgooutwithalltheseclothestowash.
要洗这些衣服，我无法出去了。
WithsuchgoodcadrestocarryouttheParty’spolicywefeelsafe.
有这样的好干部执行党的政策，我们感到放心。
(7)with+宾语+名词
Hediedwithhisdaughteryetaschoolgirl.
他去世时，女儿还是个小学生。
with的用法总结篇10
一、with或without+名词/代词+形容词
例句：1.Iliketosleepwiththewindowsopen.
我喜欢把窗户开着睡觉。（伴随情况）
2.Withtheweathersocloseandstuffy,tentooneit"llrainpresently.
大气这样闷，十之_要下雨（原因状语）
二、with或without+名词/代词+副词
例句：1.Shelefttheroomwithallthelightson.她离开了房间，灯还亮着。（伴随情况）
2.Theboystoodtherewithhisheaddown.这个男孩低头站在那儿。（伴随情况）
三、with或without+名词/代词+介词短语
例句：1.Hewalkedintothedarkstreetwithastickinhishand.
他走进黑暗的街道时手里拿着根棍子。（伴随情况）
2.Withthechildrenatschool,wecan"ttakeourvacationwhenwewantto.
由于孩子们在上学，所以当我们想度假时而不能去度假。（原因状语）
四、with或without+名词/代词+非谓语动词
1、with或without+名词/代词+动词不定式，此时，不定式表示将发生的动作。
例句:1.Withnoonetotalkto,Johnfeltmiserable.由于没人可以说话的人，约翰感到很悲哀。（原因状语）
2.Withalotofworktodo,hewasn"tallowedtogoout.
因为还有很多工作要做，他没有被允许外出。（原因状语）
2、with+名词（或代词）+现在分词，此时，现在分词和前面的名词或代词是逻辑上的主谓关系。
例句:1.Withpricesgoingupsofast,wecan"taffordluxuries.
由于物价上涨很快，我们买不起高档商品。（原因状语）
2.Withthecrowdscheering,theydrovetothepalace.
在人群的欢呼声中，他们驱车来到皇宫。（伴随情况）
3、with+名词（或代词）+过去分词，此时，过去分词和前面的名词或代词是逻辑上的动宾关系。
例句:1.Isatinmyroomforafewminuteswithmyeyesfixedontheceiling.
我在房间坐了一会儿，眼睛盯着天花板。（伴随情况）
2.Shehadtowalkhomewithherbikestolen.
自行车被偷，她只好步行回家。（原因状语）
五、with或without+名词/代词+补语
例句：1.Possiblythispersondiedwithoutanyoneknowingwherethecoinswerehidden.
有可能，这个人死的时候还没有人知道那些钱币被藏在哪里。
2.Hewonderedifhecouldslideoutofthelecturehallwithoutanyonenoticing(him)。
他想他是否可以在没有人注意到他的情况下悄悄溜出演讲大厅
3、withthewintercoming
随着冬天的来临
with+不定式和+分词的区别：加不定式是指将要进行的动作，加分词是指主动或被动动作。
六、with+宾语（名词，代词）+名词例句：1.Hediedwithhisdaughteraschoolgirl他在他女儿是个小学生的时候死了。
with的用法总结篇11
一、with结构作定语，修饰前面的名词（可以是紧跟的名词，也可以是不紧跟的名词，）作定语，带有。.。.。的特征。
1、with结构修饰名词，with作后置定语，不紧跟前面名词的情况。
例，BiharisIndia"spooreststate,withanannualpercapitaincomeof$111,lowerthanthatofthemostimpoverishedcountriesoftheworld.
with结构修饰Bihar
2、with结构修饰名词，紧跟名词的情况。
例，Undertherestructuring,thehugeorganizationthatoperatesthecompany"sbasicbusinesseswillbedividedinto
fivegroups,eachwithitsownexecutive.with结构修饰each(group)
二、作原因状语，解释为，由于，因为。
例，Withtotalsalesoflessthanthreehundreddollarsandfewernewsubscribersthanlastyear,theNewEngland
TheatreCompanyisindangeroflosingitsbuilding.
三、作伴随或结果状语，表示伴随的情况或结果。
1、with作伴随状语
曼哈顿论坛Ron对with作伴随状语的解释：
Itappearsthat"with"maybeusedwithapresentparticiple(-INGform)torepresent
circumstancesthatarecontemporaneouswiththeactiondescribedinthemainclause
大意是，with引导的状语，与主句动词动作同时发生。
四、【表示使用的工具，手段】用，以，借，在……的帮助下。语法作用：修饰动词。
with解释为，在……的帮助下。修饰动词producing
Dolphinslackvocalcords,buttheydocreatesounds,producingacomplicatedsystemofwhistles,squeaks,moans,trillsandclickswithsphinctermusclesinsidetheblowhole.
海豚缺少声带。但是它们确实能产生声音，在喷水孔内部的括约肌的帮助下，产生一系列复杂的由汽笛声，吱吱声，呻吟声，颤音，和咔哒声组成的复杂声音系统。
with解释为，用……，修饰动词portray
GeorgeSand(AuroreLucileDupin)wasoneofthefirstEuropeanwriterstoconsidertheruralpoor
legitimatesubjectsforliteratureandtoportraythemwithsympathyandrespectinhernovels.
with的用法总结篇12
关于be 的用法口诀，同学们认真看看下面的讲解。
be的用法口诀
我用am，你用are，is连着他，她，它；
单数名词用is，复数名词全用are。
变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be后not莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
希望上面对be 的用法口诀的学习之后，同学们对此用法能很好的掌握，希望同学们在英语考试中取得很好的成绩。
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧，下面我们来好好学习吧。
课后及时复习
孑L子曰：“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西．如果不及时复习．过上了一段时间后，就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率．加强新旧知识之间的联系和对比，在复习某些词语、句型时，不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文，尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题，进行写作或者对话，然后再互相纠正对方的错误，加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识．更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解，同学们都已经很好的阅读了吧，希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解，希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
课内要敢说
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可，更重要的是应用．这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错，不敢开口讲，尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时，他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说，在说的过程中，发现错误，并及时给学生纠正，加深其印象。只有学主动与老师配合．课堂英语“活”起来了，才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习
课前认真预习，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为下一步听讲做好充分的思想准备．并打下一定的基础。做到很好的预习我们往，庄要做到以下几点：
（1）找出预习单元的中心话题，即明确本单元的课知识要点：
（2）参照每单元后面的Checkpoint中的Gram．啪r及Useful and Expressions，熟悉本单元的语法项目、句型及词汇等；
（3）找出本单元的疑难点：文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时．要做好笔记，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲，课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时，他们的成就感也随之而来，兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的讲解，希望给同学们的学习很好的帮助，相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整，做到循序渐进。
心态调整
每个人英语基础不相同，可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比，要及时调整好自己的心态，与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况，制定合理的切实可行的计划，做到脚踏实地，循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之，学无定法，每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累，同时借鉴他人比较适合自己的学习方法，自己再创造性地板发挥，持之以恒，相信你一定会把英语学好！
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的，希望可以很好的提高英语的学习效果。
适度的限时练习
定量的练习可以巩固所学知识，通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。但是，平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时，不能不限时间，做做停停，再查资料甚至翻字典。而要限时记时，逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯，培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解，可以很好的帮助同学们的英语学习，相信同学们会考出很好的成绩的哦。
with的用法总结篇13
时间如白驹过隙，转眼间，20xx年已经接近尾声。这一年来，我始终坚持把学习法律放在学习的中心位置，坚持依法办事，严格遵守法律法规，法治理念进一步巩固，业务水平进一步提高。
一、问题导向，按需学法
一年来，我始终坚持问题导向，以工作和生活中遇到的实际问题为切入点，不断加强法律知识学习，打牢法治理念基础。根据日常生活需要，学习了《民法》、《消费者权益保护法》、《物权法》等民事法律；依据本职工作性质，深入学习了《行政法》、《行政诉讼法》、《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动合同法实施条例》、《社会保险法》、《工伤保险条例》、《治安管理处罚法》、《信访条例》等法律法规和四川省、成都市关于信访和劳动用工、社会保险方面的相关法规规章及文件，坚持用法律法规来武装自己，提升信访、政法、劳动等业务工作的"法治水平，真正做到依法办事，依法为广大群众服务。
二、严守底线，时刻畏法
严格遵守国家法律法规和各级政府法规规章是每一个中国公民的法定义务，在日常生活中，要时刻敬畏法律，不触摸法律红线，遵法守法，真正做一个合格的公民。作为一名政府工作人员，更应该模范遵守各种法律法规，切实履行法定义务，落实法定职责，这是成为一名合格的公职人员的基本要求。20xx年，我时刻紧绷依法办事、遵纪守法的弦，严守底线，按规矩办事，没有出现过任何违法违规情况。
三、积极履职，办事依法
中国已经建立了较为完善的中国特色社会主义法律体系，法制基本健全，基本实现了社会生活的各个方面均有法可依。作为一名政府公职人员，更应当自觉依法办事，依法履职，切实做好本职工作，严格落实法定职责，真正依法为民服务。这一年来，我严格按照《信访条例》及各级信访工作规定办理信访案件，实现了办结率100%；严格依据《劳动合同法》、《劳动合同法实施条例》、《劳动争议调解仲裁法》、《社会保险法》、《工伤保险条例》及国家、省、成都市等各级相关规定，依法受理、依法调解、依法结案、依法移交，全年未发生重大群体性劳动纠纷，案件调解率达95%；严格依据《治安管理处罚法》和成都市关于处置突发公共事件相关规定处置突发事件，处置合法，及时有效，确保了园区社会大局稳定。
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