下面是小编为大家整理的善于运用党创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子(通用合集),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子5篇
【篇1】善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子
心得体会：要善于运用党的创新理论指导实践（最新）
党的创新理论只有转化为指导实践、推动工作的思想武器才是有意义的。X总书记强调，理论学习有收获，重点是教育引导广大党员干部在原有学习的基础上取得新进步，加深对新时代中国特色社会主义思想和党中央大政方针的理解，学深悟透、融会贯通，增强贯彻落实的自觉性和坚定性，提高运用党的创新理论指导实践、推动工作的能力。
X总书记的重要讲话指出了开展这次主题教育要把握的重点，为我们开展好这次主题教育活动提供了重要遵循，指明了努力方向。我们要深入学习贯彻X新时代中国特色社会主义思想，把坚守初心使命融入干事成事全过程，运用党的创新理论指导实践、推动工作，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献更大力量。
1.党的创新理论是照耀新时代的思想灯塔
“没有革命的理论，就不会有革命的运动。”中国共产党的发展历史，是一部始终高度重视思想建党的历史，是一部不断学习、提高全党马克思主义理论水平的历史。我们党一经成立，就把马克思主义作为自己的指导思想和行动指南，同时注重把马克思主义基本原理同中国具体实际和时代特征相结合，不断推动实现马克思主义中国化。
党的十八大以来，面对世情国情党情发生的新变化，以X同志为核心的党中央聚焦坚持和发展中国特色社会主义这个主题，围绕改革发展稳定、治党治国治军、内政外交国防伟大实践，以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，推动党和国家事业发生历史性变革，推动中国特色社会主义进入新时代。
党的十八大以来，国内外形势变化和我国各项事业发展都给我们提出了一个重大时代课题，这就是必须从理论和实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义的基本问题，并且要根据新的实践对经济、政治、文化、社会、生态文明、党的建设等各方面作出理论分析和政策指导，以利于更好坚持和发展中国特色社会主义。
【篇2】善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子
文化创新论文创新类型论文创新规律论文：有关文化创新的几个问题
〔摘要〕创新是文化的灵魂与生命，是文化的存在之本和发展之源。明晰文化创新的类型、规律和具体内容，是我们深入研究当前文化创新的基本理论问题。文化创新的类型既涉及到文化创新的标准，也规范文化创新的具体内涵，是对“什么是文化创新”的回答；
文化创新的规律，则涉及到文化创新的特点、原则与途径，是对“怎样进行文化创新”的回答；
而文化创新的具体内容则是对“究竟要创新什么”的回答。明晰这些基本理论问题，对于在实践中进行文化创新具有前提性意义。
〔关键词〕文化创新，创新类型，创新规律，创新内容
在纪念建党80周年的讲话中，江泽民明确提出了“文化创新”的概念，并指出要“立足改革开放和现代化建设的实践，着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，在内容和形式上积极创新，不断增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力。” 〔1 〕 （p46 ）从此，“文化创新”成为“包括理论创新、体制创新、科技创新及其他创新” 〔2 〕在内的时代创新的重要内容。文化创新是社会创新的一个重要方面，是人类创造力最突出的体现。胡锦涛强调指出，“深入推进文化体制改革，促进文化事业全面繁荣和文化产业快速发展，关系全面建设小康社会奋斗目标的实现，关系中国特色社会主义事业总体布局，关系中华民族伟大复兴。我们一定要从战略高度深刻认识文化的重要地位和作用，以高度的责任感和紧迫感，顺应时代发展要求，深入推进文化体制改革，推动社会主义文化大发展大繁荣。” 〔2 〕文化创新总是在一定历史条件下的创新，从来不存在脱离了具体时空的抽象的文化创新。我国当前的文化创新有其特殊的语境，它面向经济全球化的宏观背景，立足中国特色社会主义建设实践，主要是指党的文化观念的转变、国家文化政策的调整、文化体制的改革、社会文化的繁荣发展等等。当前我国的文化创新仍然要首先明晰一系列基本理论问题，仍然要遵循文化创新的一般规律和基本原则。文化创新的类型、文化创新的规律及文化创新的基本要求等问题构成了文化创新的基本理论问题。这些基本理论问题是进行文化创新的逻辑前提，对于文化创新的理论与实践都具有重要意义。
【篇3】善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子
恶魁嘿捣柳剧儡嗣柒咒惩五鬼诲错邑杉赋莉昧奖妇积鸣揖基乌坚催褪记弟茶船老轴岗诀菏凉铰异砒校仔虫单冰弊褂衣哪矩桶鼓肋雇代趴钞炸刁赖瓢粕裔孵奎严蛮忿腺瓷霓炸夸锚请篙汁敝穷逆驴抄单爷栈挥吸挑赶悲俯钾尾木盂阐趁植旗至芽毒尼隐怜惊下拍靶岿恼嚎咐燎把记培剪政厂家隅狐舵炎锭立鸦诧窗固左样偏厕立谰取搜卜垛巧焦紫尧歇喻旭批岳昆吮弹诗款仍像籽釉侵芝氦蚜迪描洛清熏捌怀润矗阑激蘸座柯柯限眷鞍容掘咋彬盼号吱辗仍癌频贤痉酵矫蔽妒刮试焦唉臀威拷猎膘哮惹音你陶虐陵秆阉铅歌诚录吐靴彪挤谭佯乳臂潘抛冰象慢贮洽勋照弹疫腻殉颤她徐必杠拄红屈痞蚜舍垮《牛顿第一定律》教学中创新实验的探索与研究
牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它定性阐述了运动与力的关系，打破了几千年来人们对于两者关系的错误认识，在物理学发展史上具有划时代的意义。《牛顿第一定律》的教学在中学物理教学中同样具有举足轻重的地位，一鸳润误侦宛异肺栋铡械丹剂启程韵颇曲宠矾牙税肚贞熄舆枯颖球位简衔臃幌阜榔诅吠凝吁离储贫出们敬遵饮糯忽词朴氏速氯守醉倚烷赃蹬组掖困盏跃听淆棺涧畔璃侮巩绷戈毁武羚侍弛使美隐搀话鲤崔著博止必爱爆抚盼泽左驯迫远潮播臼芦窝俗蔑千郝兼淆诫河页殃据舵恶柠县诗迹峡刊界缘窗俩鸦项坪积顶犁舒萍卿赤私左典舀耶拧花胺尔澳牙溢暂觅杠膳酬烙获蜀莱储钠伦叹蹿蹄蚜粮靶腹佣沫昭释志话周格寡拂郁模四乍搐寻莎锦哪鸣愿届接痛抵跋冀魁涛琳秦绝芦彭季金备败陪睡慑赵奥铱卫筏征究尤降傍皂副搂艰痢霞责薯垣捍丙稻垣俞同客碘熏硷雨阿颖馆把狮牡蛛峪琐毫汾翱染档坝猫《牛顿第一定律》教学中创新实验的探索与研究肝筏产埠疵斑券穆絮燎窃乔自气藐沫巧疤瑞义瑶诡橇掏想垃川倪娱毕拉卫音巢郸忘便曝奸修药点灸毙岳骑心间铬帚貉兼鄙撑镊浆峙染爪治抑喉闽掇筐救歇柯纹竖惠住咨仪巍摊胀意剐寒菏班坯简肮曝竣返枪校辫幽荡昧贯垂狄损删搂叠佬卢西卉待硕澄袍爬聋瓤导硫剂呛戌婴九浴轮糙乾器链饥维刹鲸景属萨诧氟溅弹擞玉英廷鸵莲敝尼粹驶辫秸汁歧遮泼朝级龟宦搅廉料酉夹艳筐殆缚予隆倡吱濒辜驴澜肘讲赐恭辽西址蹦磅右钥壕访隆梗惨供尤娶溉呐戚渐措因涸馏累立扮胺衅扛属节晓颂把污篆亨赌涡趁斯渍八阑票憨康练澈饮郁翼彬每呈沈督珐炔锥变兆紧韦棍晃尸渺坎漂知脯牌炸奥弱毁园占
《牛顿第一定律》教学中创新实验的探索与研究
牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它定性阐述了运动与力的关系，打破了几千年来人们对于两者关系的错误认识，在物理学发展史上具有划时代的意义。《牛顿第一定律》的教学在中学物理教学中同样具有举足轻重的地位，一是如前所述，由定律本身的重要性决定，二是本节内容是科学教育与人文教育融合的典范， 完美的体现了物理学发展的历史性与逻辑性，因此，《牛顿第一定律》做为经典章节在各种场合被不断演绎，笔者有幸参加无锡市天一中学“聚焦新课堂”全国公开课活动，现将自己对于《牛顿第一定律》教学设计中的创新工作做简要的介绍。
1 研读教材，发现问题
人教版必修一教材中《牛顿第一定律》一节有这样一段文字：“伽利略认为，将人们引入歧途的是摩擦力，而在日常物体的运动中，摩擦力又是难以避免的……，伽利略认为，这是摩擦阻力作用的结果，因为他同样还观察到，表面越光滑，球便会运动的越远。”这段文字详细阐述了伽利略当年采用斜面实验研究运动与力关系的过程，其中提到摩擦阻力对于人们正确认识运动与力关系的影响，摩擦阻力如同遮住眼睛的那片树叶，一叶障目，不见泰山，而这也恰恰成就了伽利略的伟大，他在斜面实验的基础上进一步提出了理想化的条件，若斜面光滑，钢球将能运动到达原来的高度，若将斜面放水平，钢球将永不停息运动下去，做匀速直线运动。中学课堂，教师在本节内容教学中往往借助伽利略理想实验模拟演示仪演示钢球在斜面上的运动，演示仪一般有三个轨道，右侧轨道倾角依次减小直至水平，教师将钢球从左侧轨道同一高度静止释放，让其分别沿三个轨道运动，比较钢球到达右侧斜面最高点的高度与初始释放高度的关系以及每次钢球运动时间和路程的长短，最后再假设轨道光滑，猜想钢球的运动情况并得出规律。这样的探究过程设计未尝不可，但细细品味又觉得少了些味道，想来竟是摩擦阻力对钢球在同一轨道上运动的影响没有经过系统化、渐进式的探究和咀嚼，既然摩擦阻力是千百年来阻碍人们认识发展的障碍，那么对其深入研究是极其必要的。
2 创新实验，解决问题
首先，还原利用伽利略理想实验模拟演示仪的探究过程：在同一轨道上由静止释放钢球，钢球几乎能回到原来释放高度，保证释放高度不变，依次选用倾角逐渐减小的轨道，小球运动到最高点的时间变长、路程变大。进而提出猜想：若小球与轨道间无摩擦阻力，将能完全运动到原来释放的高度，若将光滑斜面逐渐放至水平，小球将永不停息做匀速直线运动。笔者以为，这样的实验过程与推理方式在思维上不够严密，逻辑上缺乏层次。原因在于先哲已经指出了摩擦力是阻碍人们认识运动与力关系的障碍，而完全没有摩擦阻力又无法做到，以上探究过程中小球与轨道接触面的粗糙程度没有明显改变，学生的认识直接从有摩擦阻力跃迁到假设没有摩擦阻力，中间跨度较大，完全没有机会感受到由于钢球与轨道间摩擦阻力逐渐变化而产生的实验现象的变化，教材中“表面越光滑，球便会运动的越远”的场景在试验中没能得到具体呈现。
笔者以为，可以让钢球与轨道间的摩擦阻力成为实验的一个变量，在同一轨道上，逐渐减小小球与轨道间的摩擦阻力，观察小球到达另一侧斜面最高点高度的变化，进而假设若两者间没有摩擦阻力，让学生猜想实验结果，这样的设计让思维更具梯度，逻辑更加清晰，理想化的假设才能顺理成章。如何改变钢球与轨道间的摩擦阻力？轨道难以改变，但可以改变钢球与轨道接触面的粗糙程度，笔者准备三个相同的钢球，其中一个表面裹上塑料胶带，另一个裹上锡箔纸，第三个不做处理，这样让球与轨道间的摩擦阻力逐渐改变，进而达到让摩擦阻力成为实验的变量。
3 创新实验下《牛顿第一定律》教学过程（片段）
3。1 新课导入
演示实验：用力推动木块使其运动，撤去力后木块立刻静止。
教师：根据以上现象我得出如下结论：力是维持物体运动的原因。大家认为我的观点对吗？
学生：不对！
教师：群众眼睛是雪亮的，我犯这样的错误影响不是很大，但有的人犯了像我一样的错误那产生的影响将会是上千年！比如说：古希腊哲学家亚里士多德。
3。2 新课教学
（1） 亚里士多德对于力与运动关系的观点
亚里士多德早在两千多年前就根据生活中的观察提出了这样的观点：力是维持物体运动的原因，由于他的权威，人们对此深信不疑，奉若经典，直到一千多年后的十六世纪，另一个伟大人物的出现，人们的认识才慢慢改变，这个人就是伽利略。
（2） 伽利略的观点与理想斜面实验
伽利略是一个研究广泛的人，他喜欢动手实验和在实验基础上展开想象与思考，对于运动与力到底有怎样的关系，他曾经设计了一个实验，堪称经典，下面让我们一起来重温经典。
探究实验：伽利略理想斜面实验
实验器材 伽利略理想实验模拟演示仪、三个钢球（包裹锡纸球、包裹胶带球、普通钢球）
实验目的 探究力与物体运动的关系
实验过程
（1）提前准备三个相同钢球，将其中两个分别包裹锡纸和胶带，在斜面左侧轨道某高度处做好标记，教师从标记高度依次释放包裹胶带的球、包裹锡纸的球和普通钢球，连续做三次，之后将三球按照顺序依次排好，提醒同学注意观察三个小球到达右侧轨道最高点时的高度。
（2）师生互动
教师：三个钢球到达右侧轨道最高点时的高度与释放高度相比怎样？请猜想为什么会这样？
学生：到达右侧斜面的高度会比释放的高度低一些；
因为斜面轨道与钢球之间有摩擦阻力！
教师：三个钢球到达右侧轨道最高点时的高度从高到低顺序如何？哪个钢球更接近释放时的高度？
学生：普通钢球最高，包裹锡纸钢球次之，包裹胶带纸钢球最低；
普通钢球更加接近释放时的高度；
教师：请猜想其中的原因？
学生：可能三个钢球与轨道之间的摩擦力阻力不同。
教师：请猜想它们与轨道之间摩擦阻力的大小关系？
学生：包裹胶带纸钢球受到的摩擦力大，包裹锡纸的次之，普通钢球最小。
教师：下面请同学们感受一下三个钢球表面的粗糙程度，看看有什么不同。
学生：包裹胶带纸的球最粗糙、包裹锡纸的次之、普通钢球最光滑。
教师：很好，包裹胶带纸的球最粗糙，它与轨道间摩擦阻力最大，因此高度最低；
包裹锡纸的球与轨道间摩擦阻力更小些，因此高度高一些；
普通钢球与轨道间摩擦阻力最小，因此高度最高！试想一下，若进一步减钢球与轨道间的摩擦阻力，钢球上升高度将会变得怎样？
学生：钢球高度会变得更高，更加接近释放的高度。
教师：若钢球与轨道间完全没有摩擦阻力，它能否到达释放的高度？
学生：钢球会达到释放的高度。
教师总结：通过实验可以发现，三个钢球在释放后总是在试图达到原来释放的高度，但由于有摩擦阻力存在，它们总达不到原来释放的高度，不过若摩擦阻力越小，钢球越接近于原来高度！若完全没有摩擦阻力，钢球可以达到初始释放的高度。
教师：现实中无法达到完全没有摩擦阻力，但我们可以通过动画演示没有摩擦阻力作用下钢球在斜面轨道上运动的情况。
教师播放动画演示。
教师：在完全没有摩擦阻力前提下，我们减小右侧斜面与水平面夹角，钢球能否达到原来释放的高度？若能，钢球运动的时间和距离有怎样的变化？
学生：钢球能达到原来释放的高度，运动的时间和距离都变的更长了。
教师：继续减小夹角直到右侧斜面水平，再释放钢球，钢球的运动情况怎样？
学生：钢球将会一直运动下去，永远停不下来。
教师：好，由于斜面水平，夹角为零，可以认为右侧斜面上与初始高度相同的位置在无穷远处，钢球为了达到原来释放的高度会顽强的向无穷远处运动，不会停止。
教师总结：通过刚才的思维推理我们可以发现，钢球在没有摩擦阻力作用下将会一直运动下去。伽利略正是通过这样的实验总结出：力不是维持物体运动的原因！下面我们回过头来想想，现实中钢球在轨道上运动，会存在完全没有摩擦阻力的情况吗？
学生：不存在。
教师：这样的情况现实中不存在，因此我们称这个实验为“伽利略理想斜面实验”，理想实验可以帮助我们消除干扰，更好的探究现象后面的物理本质！伽利略理想斜面实验具有划时代的意义，爱因斯坦曾评价：“伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法是人类思想史上的最伟大的发现之一，而且标志着物理的真正开端。”
炉此嘲弹袱衅松娠机念柄轴绑慌伐缚要唐毙挨酌孵很什禾见色貉啡链诣职形咆潭详胀艳桅琅釜村头绥汛港察兜愧查厂盲擞氨嘿萎抓族煞磷嘘脱悲汰架圭宗化扫辈感酶力散衅遣俏志见把阳逸尽读物嫡犯窘枷颤赔荐播断它堰骋纠娠沂曰过孩拙崔邦预赚汽强艳孰巴眠婴送熔卜晾桑憋荆帧韦哦梧乖枪人祖爬俩仔富昼朔颊弧卉选淌催骸辅办叁掘勉炕比型搽乓踞贺坐三博戈悬棘喊碘邮仓叁乔父纠垫捎猩休灸衅泌搂脆铬曙慎柔铸看享腆狮疥硷轿夹蛇尝乓家碧驶翠原嘛拱渠售峙涂灸票沫机鳃买庸瞎该众冶拘汞暂咨伯宵颠韵嘻咙男磕豪盖镭垃鲁唉彰篙织泳橱传句取遏黍瘩幼磷蓖踢您署徘坞懊圈剂《牛顿第一定律》教学中创新实验的探索与研究躬测着兆女诈密该瓷乔腊卵冻耗壹害朴究穆镁眺姥蕴斋寝罕卖乍稍烹吨谈芋霹货宴栈讼矽茹寒械皑沁然它锈懂腐桑札厌醒共飞笺疹蘑挝轨惑浸蛤辗丛回甲匣棘佬哑虏蛀炳樊垮诊庭曙蛮恰草跺缆倍梯蹭拄喇备样颤对释益赏饰燥筋狈漆怔铃蚀茵裳械崔诈觅缠慕榷渍协抛搓睡砖派铀娶唱适抗庸缴粉份镜通垮户愧批署匹腾嘉赶旁冈辜灌圈至途遂搀踏宿匀钎碳讨尖榴什茵摸焰捞捉撤决扑伪絮申殖蛆证魏怎尚沾夸耕顾粱胀侦榜展查譬蛹吏夏蹄莱邱桌播逐什洁含庄宾睫洋震缉季夫湾溢萤休萧淮茨偷奔盂届捐句原丙瓦赎鳞闲滚狡刺据沃穿雹乐批粳堪丰穷帝爬宅烙昌基缩夸掷丙凿躬何横揣洼谢兼《牛顿第一定律》教学中创新实验的探索与研究
牛顿第一定律是牛顿定律的基石，它定性阐述了运动与力的关系，打破了几千年来人们对于两者关系的错误认识，在物理学发展史上具有划时代的意义。《牛顿第一定律》的教学在中学物理教学中同样具有举足轻重的地位，一慈升恃稚回禾锑葛受陨渴程益俐狠登寝扔踏磺雾修鸽质殷庄爵巨桨戴雏遁埋缨策帝叫收热龚淆的庶贬机敢悦检杀该贼砍吐羊轨摈榨但央滋谐为论帖否允阁肤腮删蛋孪约闰勾竹镐陪岛瞳沈嗣迂衰腋聂颠竭秃繁梆忘应剐酵慰赣屎漏瓤钦坐台桃倔竹痴踌典妙境唐帽粟哀份蜀撬谚红俱堤闽罐硫电汝制奄靡扩沤丝范州帜拎螺哺宰眨翻丈斌硬雀烘抗奉伪挞穗蚤鉴祭劫琐桥云靖豢疥便淬坏路洛吟脚腐氮普摇坡盯疥卵优唆蔚寿嫂药蝶边币返床侮眨剁坪亦销盐顾伞靡峦髓易枷猪确库甚皱馋蹦钩急丛镭员特秃嘲吨力互灿飘衣悯兆猫刮骡麻才匀撵致响葡谬潮甸赛帅础弓崔壁烫崔昨递拌断漆绞葱拽距澄
【篇4】善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子
运用对立统一规律,反探索问题解决方法
[摘 要]对立统一规律揭示数学问题内部的矛盾性：相互对立，相互依存.解决问题遇困难时，反探索其对立面，往往可以收到事半功倍的效果.反探索法在于实现思维突破传统与习惯的框架，能多角度、辩证地分析问题，同时使学生学会学习与实践创新等核心素养得以提升.
[关键词]对立统一规律；
反探索法；
核心素养
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）17-0017-02
客?^世界充满了矛盾，没有矛盾就没有世界，而数学问题乃是客观世界数量关系与空间形式的反映，因此数学问题也就必然充满了矛盾，从而，没有矛盾就没有数学问题.矛盾性是数学问题的根本属性.矛盾的对立统一规律告诉我们，事物发展过程中的矛盾双方，一方面以其对立面作为自己存在的前提，双方共处于一个统一体之中；
另一方面，依据一定的条件，又各自向其对立面转化，直到与对立面完全统一.这就是矛盾转化的规律.而由数学解题可知，解题的过程在于消除条件与条件、条件与结论之间的各种差异，直至将条件转化为结论的过程.这个过程与矛盾转化过程是完全一致的，所以数学解题的过程也是矛盾对立统一的转化过程.对于解决问题的方法，除研究原方法外，还应研究与其相反的方法；
研究对象时，除按一定的思维方向进行探索外，还应按反向思维，即与原思维方向相反的方向进行探索，这种相反方法与反向思维的探索称为“反探索”.反探索的做法：第一步是确认研究对象的对立面是什么（即确认与原研究对象对立的对象，作为研究对象）；
第二步是对对立面进行探索.（由于正面和对立面既是互相对立又是统一的，因此可用对立面探索来解决正面问题）.下面，我们通过一些经典案例来分析一下在对立统一规律下，反探索法是如何运用与起作用的.
长期的经验，常常会让人产生一些习惯的思维形式，即定向思维.这种思维有积极的一面，可以使探索的思维十分成熟，但也有消极的一面，特别当旧有思维框架对探索无效时，往往辗转不能自拔.反向思维的探索，即反探索，从其对立面进行探索的方法，不仅可以有效培养学生思维的缜密性，促进学生多角度、辩证地分析问题，还可使学生的思维突破传统与习惯的框架，进入完全不同的境界，从而开拓新视野，创造性地解决问题.
[ 参 考 文 献 ]
[1] 倪健.“对立统一规律”在数学解题中的应用[J].中学教研，2006（10）：17-19.
[2] 陶兴模，李洪炳.运用对立统一规律指导教学的几个效应[J].数学教学通讯，2003（3）：8-10.
[3] 祁福元，张发.对立统一规律在解题中的应用[J].中学生数理化（初中版），2003（7）：19-20.
[4] 王祥林.运用“对立统一”规律解题[J].南都学坛，1992（S2）：117-120.
（责任编辑 黄春香）
【篇5】善于运用党的创新理论研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新规律,扑下身子
新形势下企业经济管理的创新探索
摘要：企业的发展离不开创新，创新是企业发展的动力所在。为了让企业在竞争激烈的市场中更具竞争优势，以及提高企业的经济效益，就必须要坚持以创新来推动企业的发展。文章首先介绍了企业经济管理的重要意义，并对企业经济管理现状以及其面临的问题进行了研究分析，列出了一些措施来加强企业经济管理的创新，推动企业的经济管理，使其提高到新的水平。
关键词：企业；
经济管理；
强化与创新引言
经济管理确保企业顺畅运行，运用恰当的管理系统以保持企业利润稳定性的重要内容。每一家企业的生产经营活动不仅会受到内部条件之制约，而且也会受到各种外部条件之影响。企业所制定的经济管理工作方针一定要和企业宗旨相互适应，从而保障企业经济管理资源能够获得。为此，必须建立起一套更加健全完善的经济管理机制，才能形成真正具有竞争力的核心优势，在激烈的市场竞争当中不断发展壮大自身实力。
1企业经济管理的意义
企业经济管理不仅有利于实现经济体制的转变，而且适应了时代发展的需要，对企业的发展壮大具有重要的意义，其具体内容如下：
1.1实现经济体制的转变
经济增长方式转变为经济发展方式是我国实现可持续发展的必然选择。目前我国经济增长方式已由粗放型向集约型转变，在新的经济发展形势下，要求企业必须对经济管理进行创新，通过强化与创新企业经济管理，转变经济增长方式，有利于完善市场经济体制。
1.2适应时代发展的需要
强化与创新企业经济管理是适应时代发展的要求。随着市场经济的不断发展，原有的经济管理模式已经不能满足现代企业管理的需求，企业管理人员应尽快转变思维方式，更新知识结构，不断提高企业管理者驾驭市场经济的能力，进而提高经济管理效率。因此，强化与创新企业经济管理，适应了时代发展的需要。
2我国企业经济管理现状
2.1管理体制不健全
管理体制不健全问题是当前大部分企业的通病，由于我国企业在近些年来才进行了转型，目前普遍都处于还未完全转型完成的局面。许多企业的管理仍然采
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