下面是小编为大家整理的2023年中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例通知学习体会五篇,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会5篇
【篇1】中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会
远程教育资源在小学数学教学中运用的几点体会
在小学数学教学中恰当地运用多媒体教学手段，能增强立体感、突出教学重点、分散教学难点，降低坡度，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
一、运用多媒体教学手段，增强立体感
多媒体教学用声、色、光、电等手段，形象鲜明，表现力丰富，感染力强。能根据教学的需要，超越时空限制，使教学内容所需要演示的事物、现象和过程全部再现于课堂，使学生得到充分感知，从而获得丰富鲜明、稳定的表象，为理解、记忆知识，发展智力创造条件。在小学教学课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，能强化感官增强立体感。如教学“长方体和正方体的认识”时，为了让学生清楚地观察长方体、正方休的各个面，各条棱的特点，用课件进行演示，使正方体、长方体透彻分解，学生就能清楚地观察、总结出空位的面、棱等的特点。
二．运用多媒体教学手段，突出课的重点
小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，以具体形象思维为主，在教学中应充分利用多媒体教学手段，把比较抽象的东西转化成具体的东西，使学生易于理解，如教学“圆的认识”这一内容时，同一圆内直径和半径的关系是教学的重点。可设计课件进行演示。，
边演示边问学生：“圆中两条半径成180度时，两条半径的长度就是什么？”（一条直径的长度）接着追问“在同一圆内直径和半径有什么关系？”由于从直观演示中直径和半径的关系已是显而易见了，因而很自然地得出以下结论：d=2r、r=d/2。因为课件的演示形象生动，对感官的刺激鲜明、强烈分组会学生留下的印象深刻，学生轻松愉快地掌握了本节课的教学重点。
三、运用多媒体教学手段，分散课的难点
在小学数学教学中，运用多媒体教学手段，可帮助学生分散课的难点，为学习新知做好铺垫。如教学“公约数、最大公约数”，这一内容渗透了交集的思想，学生感到抽象而难理解。在教学时，可先让学生分别说出12和18的所有约数；
根据学生回答，逐步用课件出示：
最后在四个公约数中找出最大公约数，学生获得了感性认识的基础上，再归纳上升为理性的概念学生对最大公约数这一难点，也就不难掌握了。
四、运用多媒体优势，优化操作过程的信息传递
运用多媒体手段教学具有鲜明、高效、及时、多问等特点。精心设计课件，优化课堂信息反馈过程是优化课堂教学结构的一个重要组成部分。低年级学生掌握概念常常是以操作入手，通过操作------感知------思维------形成概念。如“求比一个数多几的数”的教学时就有三次操作过程。1、建立同样多的概念；
2、渗透“比一个数多几的数”的概念；
3、建立“求比一个数多几的数的概念”。这里课件就起了很大作用，能过课件向学生展示操作过程，学生一目了然，由于课堂信息反馈的及时、明了。课堂效率大大地提高了，这样既完善了师生之间、学生之间的信息交流过程，又调动的学生完成学习的积极性，启迪了学生的智慧。
铧尖明德学校：祁新武
【篇2】中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会
论文封面（格式）：
任教学科：体育与健康 参评类别：
体育 编号：
论文题目
“学习共同体”教学模式在体育课堂教学中的运用
姓 名： 梁 伟 健
单 位： 佛山市实验学校
职称职务： 中学体育二级教师
联系电话： 136********
电子邮箱： 1051117359@qq.com
撰写时间：
2013年4月 1日
“学习共同体”教学模式在体育课堂教学中的运用
正文：长期以来受传统教学模式的捆扰，学生的个性得不到充分发展，限制了学生的思维和想象力，厌倦、消极的心态日趋严峻，学生失去原有的对体育课的兴趣，教学的有效性难以提高，严重制约学校体育课程改革的实施，对体育教学带来严重的弊端，使体育教学难以实现预设的教学目的与任务。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。本人在佛山市实验学校初中部的体育课堂教学中，采用“学习共同体”的教学模式，很好地解决了以上问题。
一、“学习共同体”的概述
“学习共同体”是指在课堂教学中，有着不同智慧水平、知识经验、思维方式、认知风格、情感表达的成员以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，围绕同一学习目标展开多边活动，是学生在小组或团队中为了完成共同的任务而互相帮助、共同提高的互助性学习群体。在活动中交流经验、碰撞思维、共享学习资源和成果，以实现群体共同发展的课堂组织形式。
“学习共同体”是国家基础课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的新颖教学模式，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一。运用“学习共同体”有助于培养学生合作精神和团队意识，有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
二、“学习共同体”的科学构建
“学习共同体”的构建能使学生学会与人交流，与人配合及友好相处，增强学生的团体的协作精神。“学习共同体”是以班级授课制为形式的基层学习组织，按照一定的教学目的、教学任务和教学形式加以编制的，所以，它必须具有目的性、系统性和有序性。它的基本特点是行为主体性、系统开放性、成员组织性、目标整体性、活动一致性。“学习共同体”的构建关键在于优化组合，由于每个组的成员在活动能力、兴趣爱好、性格特征等方面有一定的差异，因此，在具体的教学中我们需要依据教学内容和教学任务来科学组合“学习共同体”，这样有助于培养学生学习，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，提高学习效益，也有助于因材施教。
1、互助组合法
在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和能力稍差的学生。要求成员在成绩水平、才能倾向、个性特征等方面有异质性学生组成小组，在“学习共同体”的过程中能互帮互助，在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。
例如，在投掷铅球练习中，安排四、五人一组，保证一名学生动作比较正确，充当小老师，对技术较差的学生进行指导，让差的学生学有榜样、学有目标、提高他们的技术能力，并明确在练习后指定各小组成员进行比较。这样学习的效果比老师一个个教的效果要好得多，而且通过这样的安排能提高学生课堂参与的积极性，也能培养学生集体荣誉感。
2、分层组合法
在教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的若干个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出不同的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，使所以的学生都能受益。
例如：在篮球教学中，如果把二十多个男生组织在一起进行运球练习，部分学生已经是篮球运动的“高手”，再叫他练习运球就会使他感到“小儿科”的感觉，从而他们就会失去参与的兴趣。而能力差的学生在“高手”面前会感到出丑而放弃练习，对练习失去信心，从而达不到教学目标。这时可以把学生分成水平不一的几组，让“高手”们练习运球上篮或更难的动作，而教师可以用更多的时间指导而能力差的学生，以实现因材施教。
3、自愿组合法
让学生自行组织“学习共同体”，自愿组成的学习小组其内部相对稳定，有较好的协作基础。由于平时的相处有较深的了解，感情融洽，在体育技能的练习中，他们会合作得很好，互为指导者，取长补短，目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛。自主结合突出的是学生性格的相似性、交流的接近性，使学生学习目标整合，志趣相投、心理相容，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于练习的顺利进行。
例如：在技巧练习中，学生对容易的动作不感兴趣，较难的动作又难以完成，往往练习几次后就失去了耐心。如果由他们自愿组合，并要求在练习结束后进行展示，这样他们就会为了自己的团体荣誉而相互促进，认真完成教学任务，从而达到共同提高的目的。
三、效果分析
体育教师首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境。在学生学习过程中，体育教师要参与到学生的各个环节的学习活动中去，与学生交流和沟通，准确地了解学情，引导学生用已有的知识，发掘未知的领域。在这个过程中，体育教师不是统治者或权威者，而是作为学生的交流者与合作者，与学生共同探讨问题，分享自己的感情和想法，启发学生，并且勇于承认自己的过失和错误，最终由学生自己获得解决问题的答案。
在体育教学实践过程中，应用共同体教学模式的教学方法，能激励学生发挥出自己的最高水平，有效地解决问题，提高学习效率和教学质量。学生的合作精神、协调能力及竞争意识得到培养。在教学中，我们可以明显的感觉到学生的团队意识和协作能力越来越强，同学之间更加团结，逐步培养了学生与他人平等相处的良好习惯，改善了人际关系，提高了学生的自尊心。平时那些能力较差的学生，在众人面前往往会失去信心，但在“学习共同体”的过程中，为了争取小组共同的荣誉，每个成员间都能顾全大局，建立良好的人际关系，相互肯定对方的价值，发挥出自己最大的能力，特别是身体素质较差的学生得到了尊重和满足，促使其心理健康发展。
四、注意的问题及建议
在“学习共同体”教学模式中，教师应该在课前要做好充分的准备，在备课时要考虑教材的内容、组织方法、场地器材，另外课堂纪律的保障，过程的监控、指导，成果的反馈、评价，安全事项等也是考虑的范围，更要了解学生的具体情况。“学习共同体”是一种自主学习的形式，如果组织不好就会成为自由活动的形式，只有考虑周全，安排妥当，才能使“学习共同体”这种教学模式发挥出更高的优势。因此，教师在教学过程中应注意以下几个方面的问题：
1、明确目标，要根据教材的内容和学生的基本情况对学生提出学习的目标与要求，并根据教材的特点选用组合方式。同时，要求学生应该注意的事项，组员之间应任何配合与帮助等，使学生在练习过程中明确自己要做什么，从而培养学生的组织纪律性，使学生能够自主地学习。
2、加强引导，在小组“学习共同体”中，教师要引导学生集体主义的氛围，要讲清“学习共同体”的目的与要求，明确小组长和成员的职责，成员之间如何交流，如何帮助等等，指导学生有组织、有秩序、高效率地完成任务。
3、激励导向，要使用好“学习共同体”这种教学模式，应加强激励导向。我在使用“学习共同体”中，把学生每次所取得的成绩或有进步的分别用“☆”和“△”记录在他们的学习卡上，连续取得二个“△”就能得到一个“☆”。这样对能力好与不好的同学都能起到激励作用，培养他们的学习兴趣。
4、科学评价，在“学习共同体”过程中既要面向全体学生又要关注个体差异，承认个体差异是个性化教学的前提。既要肯定好的学生所取得的成绩，也要正确评价能力较差的学生所取得的进步。既要肯定每个人参与的积极性，又要提出今后能力的方向。因此，在“学习共同体”中，要科学地评价个体存在的差异。
五、结论
实践表明：在“学习共同体”中由于学生的积极参与，使体育课充满活力与生机，也是学生通过自我发展、自我完善、自我超越的有效途径。它能大大提高学生的参与积极性，是实现学生持续发展的重要手段，重视“学习共同体”在体育课堂上的应用是新课标实施和教育发展的必然途径。
总之，“学习共同体”应用于学校体育教学有助于学生合作意识、竞争意识及人际关系、协作能力的培养，有助于提高教学的质量和效率，符合当今我国学校体育教育的实际需要，特别是为培养学生心理健康、对社会的良好适应能力提价供了可行模式，也为今后体育教学研究、教学改革提供了参考依据。
参考文献：[1] 李伟民：《体育课程与教法》.新华出版社.1998.1[2] 王坦：论合作学习的基本理念[j].教育研究，2002.2[3] 李京诚、孙伟：合作学习理论与体育合作学习实践.首都体育学院学报.2001
【篇3】中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会
在高中政治教学中运用案例教学法的体会
作者：侯庆友
来源：《中国校外教育·高教》2012年第05期
案例教学法的运用已日趋规范，对我国高校教学的改革和发展起到了很大的促进作用。案例教学法的主要特点有：学生是教学过程的主体；
教师布置任务，创造场景，调动学生学习积极性；
通过学生主动参与，提高自身能力；
立体透视案例，体现因材施教；
重在讨论过程，寓原理于讨论之中，等等。下面以高中政治必修一的第九课“社会主义市场经济”中的“加强宏观调控”和必修二第三课的“权力的行使需要监督”为例谈谈案例教学法在教学中的尝试。
《全日制普通高级中学思想政治课课程标准》指出：中学思想政治课教学要求“通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达自己学习见解的机会，调动学习积极性”新课程还要求转变学习方式——改变以教师为中心，强调以学生为中心，帮助学生学会学习，强调自主探究，合作探究；
教材变“教”本为“学”本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化而案例教学法正符合这个要求，所以我在教学实践中就积极的尝试了这种教学方法。
下面以高中政治必修一的第九课“社会主义市场经济”中的“加强宏观调控”和必修二第三课的“权力的行使需要监督”为例谈谈案例教学法在教学中的尝试。
“社会主义市场经济”的新课标要求是：用典型事例说明发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。具体教学要点有：理解市场调节的弊端；
理解我国宏观调控的含义、主要目标和手段；
运用发展社会主义市场经济离不开国家的宏观调控。
在教学“加强宏观调控”内容时，正赶上我国继“豆你玩、蒜你凶”等食物涨价风潮之后，蔬菜等食品新一轮涨价风潮，学生亲身感受到通货膨胀带来的影响。在这大背景下，学生自然会关心市场发展趋势，以此为情景我选用了党和政府采用的一系列宏观调控政策的内容作案例，学生通过合作探究完成教学任务。
【篇4】中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会
浙江省教育厅关于印发浙江省中小学公用经费管理暂行办法的通知
【法规类别】义务与基础教育
【发文字号】浙财教字[2007]84号
【发布部门】浙江省教育厅
【发布日期】2007.05.31
【实施日期】2007.05.31
【时效性】现行有效
【效力级别】地方规范性文件
浙江省教育厅关于印发浙江省中小学公用经费管理暂行办法的通知
(浙财教字〔2007〕84号)
各市、县（市、区）财政局、教育局：
按照《浙江省人民政府关于实施义务教育经费保障机制改革的通知 》（浙政发〔2007〕5号）和《财政部教育部关于印发〈农村中小学公用经费支出管理暂行办法〉的通知》（财教〔2006〕5号）精神，我们制定了《浙江省中小学公用经费管理暂行办法》，现印发给你们，请认真执行。
二○○七年五月三十一日
浙江省中小学公用经费管理暂行办法
第一条 为规范和加强中小学公用经费支出管理，提高资金使用效益，根据《浙江省人民政府关于实施义务教育经费保障机制改革的通知 》（浙政发〔2007〕5号）、《财政部、教育部关于印发〈中小学公用经费支出管理暂行办法〉的通知》（财教〔2006〕5号）等有关文件精神，制定本办法。
第二条 本办法所称中小学是指公办义务教育阶段学校。
第三条 中小学公用经费是指保证中小学正常运转、在教学活动和后勤服务等方面开支的费用。
公用经费开支范围包括：教学业务与管理、教师培训、实验实习、文体活动、水电、交通差旅、邮电、日常专用材料等购置，房屋、建筑物及仪器设备的日常维修维护等。
为便于各级财政、教育部门和中小学校加强公用经费管理和会计核算，根据财政部制定的《2007年政府收支分类科目》（财预〔2006〕13号），中小学公用经费的支出范围为：《支出经济分类科目》“302商品和服务支出”类级科目下的“办公费”、“印刷费”、“咨询费”、“手续费”、“水费”、“电费”、“邮电费”、“物业管理费”、“交通费”、“差旅费”、“出国费”、“维修（护）费”、“租赁费”、“会议费”、“培训费”、“招待费”、“专用材料费”、“劳务费”、“委
【篇5】中国宝武关于在主题教育中学习运用浙江“千万工程”经验案例的通知学习体会
初中地理教学中体验式学习法的运用体会
作者：郭汉海
来源：《读与写·下旬刊》2014年第09期
摘要：新的教学课程改革提倡一种多元化学习的方式方法，这样就直接的为体验式学习法的学习提供了一个非常好的机会。单单通过名字我们就能了解到，其实体验式教学法在根本上就与我们传统当中所遇到的教学方式不同，它们的区别就是，可不可以让学生主动积极的学习初中地理，能不能带给初中生学习地理的全新的体验。不仅如此，体验式学习法跟最新出现的"自主"学习法也不一样，跟"自主"学习法相比较起来，体验式学习法具有更加丰富的感情经验的培养，更侧重于多让学生自己反思，以及学习，这样就能更容易地培养学生独立自主的学习精神。接下来，我就将结合我实际的教学经验来为大家讲述一下关于初中生学习地理一些策略，以及方式方法。
关键词：学习;地理教学;运用中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0240-01其实在我们国家对于初中地理的体验式学习法仍然只是停留在一个探索的阶段，不过现在已经有大量的实践证明了体验式学习法对于初中生学习地理还是有非常大的影响的，而且效果非常显著。但是，我们必须将体验式学习这一方法在实践中不断地完善进步，只有这样我们才能利用体验式学习法更好地进行初中地理的教学。
1.试述探究式学习
在我国的教育课程改革之后，逐渐的出现了一种新式的教学方法，被称为探究式学习。可能听到这个名词大家都还很陌生，但是早已经有好多工作者对探究式学习进行了一些深刻的研究以及探讨，其实在初中的学习中地理不单单只是一门具有综合性的学科，而且还是一门实践性非常强的学科，地理这一科目特别适合探究式学习的开展，而且地理也适合在探究式学习当中发展。所以探究式学习对于初中物理教学的参与是势在必行的。我简单的对下面的问题为大家展开一些研究。我要为大家介绍一下何为探究式学习，其实所谓的探究式学习就是说在一些特定的科学中的领域或者是现实生活中的一些具体事例来选择，并且确定主题，在这样的前提下创建一个与学术研究情景差不多的环境，在这种环境下，初中生们可以通过一些事情独立的发现存在的问题，并且勇于分析，不断地调查研究，收集有用的处理信息来解决当下新出现的问题，伴随着解决的问题逐渐的增多，也就让初中生们对学习物理的积极性也在不断地提高。其实说白了，探究式学习，就是现在一种新的学习的趋势，他的好处是非常多的，不仅仅为我国的初中的地理教学事业增添了浓重的一笔，更是为初中生们学习地理，打下了一个良好的基础，毕竟让学生自己去探究一些事物，要远远比只听老师讲述所学得的，更加的具体，让孩子们记忆地理知识就能更加地牢固，只有是自己探究出来的才会是最难忘的，更进一步说探究式学习，让地理成为了孩子们自主意愿上不可或缺的一部分。对地理这一学科的认识就不止只是一些课本上比较死板的知识，通过探究式学习，初中生们所学到的地理知识就仿佛是在书本上跳跃的精灵，完全的活灵活现，它可以带给初中生们最深刻也就是最难忘的体验，这就是我们所谓的探究式教学，他与体验式教学有着密不可分的联系。
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