篇一：初中英语课程标准对词汇的要求
初中英语新课标对词汇的要求
随着初中英语新课标的推出，对学生的英语词汇水平提出了更高的要求。以下是初中英语新课标对词汇的要求：
1.掌握基本词汇：学生应掌握基本的英语词汇，包括日常用语、学科用语等。
2.熟练掌握单词拼写：学生需要熟练掌握英语单词的拼写，尤其是常见的高频单词。
3.熟练掌握常见短语和句型：学生需要熟练掌握常见的英语短语和句型，以便在口语和写作中使用。
4.拓展词汇量：学生应不断拓展自己的词汇量，掌握更多的高级单词、短语和句型。
5.学会运用词汇：学生需要学会运用所掌握的词汇，能够用正确的词汇表达自己的意思。
在学习英语词汇时，学生可以采用多种方法，如背单词卡片、听英语歌曲、看英语电影等。通过不断地练习和使用，学生的英语词汇水平会不断提高。
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篇二：初中英语课程标准对词汇的要求
新课程标准下的初中英语词汇教学
摘要：词汇是学生学习初中英语知识的基础性内容，传统的词汇教学多是要求学生死记硬背固定的句型、词汇、短语，而新课程标准下的词汇教学强调熟练掌握单词的同时，灵活运用词汇，增加学习深度。在教育体制深化改革的过程中，对初中英语词汇教学的要求有所提高，需要教师积极创新词汇教学的方式方法，让学生主动积累单词、爱上记单词，获得英语词汇量的提高。目前如何在新课程标准下优化词汇教学，已经成为初中英语教师的重要研究课题。
关键词：新课程标准；初中英语；词汇教学
作为初中英语语法和语音教学的基础，词汇教学也是学生学好英语知识、培养语言表达能力的前提条件。在新课程标准下实施英语词汇教学活动时，教师应该从学生的年龄特点和学习实情出发，采取科学合理的措施来强化词汇教学，从而调动学生语言学习的积极性，帮助学生积累丰富的词汇知识，提高学习成绩与英语水平。
一、结合阅读材料
要想优化英语词汇教学，构建词汇教学体系，教师必须要善于结合阅读教学材料，引导学生根据具体的语境推断构词或补充词汇含义，以此实现预设的教学目标。初中阶段的学生已经积累了一定的英语词汇量，单一的词汇教学已经无法吸引学生的注意力，这就需要教师准确抓住阅读教学的契机，巧妙融入词汇教学目标，进而为词汇教学提供助力，有效激发学生学习词汇的兴趣。以“Doyoulikebananas?”为例，教师可以课文阅读素材为依托进行教学，在此基础上精心创设“party”情景，引导学生在“party”中进行口语交流，灵活运用重点的词汇短语，如toamto、hamburger、broccoli、salad、chicken、vegetable、eatwell、makealist、healthyfood、等。如此一来，学生的兴趣高涨，能主动运用所学的短语或单词，增强口语交际能力的同时，提高词汇教学的有效性。另外，教师也可以推荐学生阅读课外书籍，鼓励学生结合自己的喜好选择适合的[1]
读物进行阅读，尽可能选择生词量不多的阅读书籍，如《威廉·莎士比亚》《亡灵岛》等，进而在阅读中积累词汇，在语境中掌握词汇的含义。
二、科学使用教具
初中生学习的能动性直接关系到课堂学习内容的掌握程度。在英语课堂上进行词汇的讲授时，教师应该善于联系学生的实际生活，加强生活与词汇的联系，从而直观形象地表达出词汇的含义；或者是利用简笔画、实物等教具系统呈现词汇的含义，为学生提供活跃宽松的课堂学习环境，增强对词汇知识的印象。当然教师也可以在词汇教学中灵活运用肢体语言，通过肢体动作进行词汇的演示，如：带领学生读单词“swim”时，可以演示游泳的肢体动作，让学生在肢体语言中理解单词的含义，进而在今后游泳时会想到单词“swim”。除此之外，教师应该加强多媒体教学与词汇教学的深度融合，发挥出多媒体技术的教学辅助作用，在词汇教学中利用多媒体设备播放与单词相关的动画或图片，帮助学生理解、记忆。
三、注重联想记忆
初中英语教师开展词汇教学活动时，可以引导学生利用联想记忆的方式来学习、积累更多的词汇。通常联想记忆法是指借助一定的方法来构建各个单词之间的联系，使看似毫无关联的单词变得具有关联性，让学生从单个的词汇记忆转变为一连串单词的记忆，增加学习乐趣，降低记忆难度。例如：在单词的讲述环节，教师可以改变以往的讲解方式，在具体的语境中讲解每个单词，巧妙贯穿多个单词，以便学生更好地理解和记忆。以“Whatwouldyouliketodrink?”为例，学习单词“drink”时，教师可以鼓励学生联想生活中常见的表达饮料的词汇，如water、milk、juice、coffee、wine、tea、beer等。又如：学习单词“breakfast”时，学生能自然而然地联系相关的其他词汇，如supper、lunch、food、order等。这样的联想记忆效果明显优于单纯地记忆某个词汇，增加学习乐趣的同时，优化学习效果。
四、优化学习环境
[3][2]
新课程标准明确强调培养学生利用英语词汇进行日常交互的能力，因此教师在词汇教学环节应该活跃课堂氛围，为学生提供生动有趣、宽松愉悦的学习环境；或者是有针对性设计教学活动，激发学生学习的潜力与兴趣，满足学生的多样化学习需求。以“Savingthe
Earth”中SectionA的内容为例，教师可以利用多媒体展示教材中关于环境污染的图片，利用图片引出话题，引导学生思考和讨论，对学生的讨论结果加以总结，即：提出问题：Whatcanyouseeinthepictures？让学生通过观察用英文回答，如“Theskyisgrey”“Thewaterisverydirty”等，以此引出关于环境污染的话题，并给予简单总结：Somechemicalfactoriesdogreatharmtoourenvironmen.Whatarethey?Let′slookat3a.接着，教师可以带领学生回归教材，根据教材中的图片进行重点词汇的学习，如contaminated、infuence、sanitation、harmful、sustainable、soil等，鼓励学生思考和判断图片分别属于哪种污染类型，整体感知污染的种类。通过这样的方式，学生能身临其境地感知课文内容，积极参与到课堂词汇学习活动中，加深对词汇的理解和记忆，增强语言应用能力。
结束语：
初中英语词汇的积累是一项循序渐进的系统工程，不仅需要学生持之以恒，还需要教师以新课标理念为依托，通过结合阅读材料、科学使用教具、注重联想记忆、优化学习环境等手段来帮助学生理解和记忆词汇，在宽松愉悦的环境中快乐学习、轻松记忆所学词汇，切实提高教与学的有效性。
参考文献：
[1]回璇.浅析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].中外交流,2019,26(25):333.
[2]田婕.新课程标准下的初中英语词汇教学探讨[J].速读（上旬）,2020(10):225.
[3]林雪白.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].新东方英语·中学生,2018(8):11,13.
[4]
[4]杨仕迅.浅谈新课程标准下的初中英语词汇教学[J].速读（下旬）,2019(4):225.
篇三：初中英语课程标准对词汇的要求
新课程标准下的初中英语词汇教学
【摘要】
词汇学习在英语学习中有着举足轻重的作用，新课程标准对核心素养这一内涵的提出、对词汇量的增加和部分词汇的变更，以及结合目前初中英语词汇教学的现状，都需要我们在进行词汇教学时选择合适恰当的教学法。
【关键词】初中英语
新课程标准
词汇教学
词汇，是语言学习的基础。词汇教学也是英语教学的重要环节。初中生词汇量的积累和词汇基础的掌握程度直接影响了英语听说读写各项能力的提高。随着《2022年义务教育英语课程标准》的提出，词汇教学又有了新的要求，如何在新课改的背景下，改变教学策略，提高课堂词汇教学的效率，进而调动学生词汇学习的积极性，值得我们深思。
一、2022年新课标对初中英语词汇教学的背景要求
《2022年义务教育英语课程标准》（以下简称新课标）充分发挥核心素养的统领作用，从而确定课程目标,选择课程内容，创新教学方式。课程以分级体系为依据，紧密联系现实生活，反映社会新发展。
英语课程要培养学生的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面，核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。具体到词汇方面，词汇分级标准不同，新课标将课程内容减少为三级。旧课标规定，义务教育阶段的词汇量为1600个，而新课标最高级别的词汇量是1800+200，新增的400个词汇，就是出现在新课标的最高级别——“三级+”。数词（含基数词、序数词）、月份、星期等单独列出，部分地理名称及相关信息、部分国家、重要组织机构名称缩写、部分重要节日名称、中国文化专有名词单独列出。删除的词汇多为加后缀的派生词，增加的词汇涉及体育、食物、环境、科技、社会等，体现了教育的与时俱进，约250词。数词、地理名称、月份、星期、缩写、中国节日、文化特有名词，在新课标中单独展示。不规则动词表增加了六个：awake，bleed，deal，freeze，shoot，sweep。
二、目前初中英语词汇学习现状及教学问题分析
1.初中英语词汇学习的现状
目前初中阶段，学生在英语词汇学习方面遇到的问题大多体现在以下几个方面：（1）、词汇记忆方法单一，不少孩子存在机械记忆的现象，没有合适的语境支撑，往往出现记忆后遗忘快，不能灵活运用的问题。（2）、不能准确掌握音标发音规则，单词发音不准确，并没有很好的掌握根据发音对应字母拼写的规律，从而导致听、说、读、写都会受到一定的影响。（3）、词汇的运用比较单一，一词多义，一词多个词性的情况下，不能准确运用到位，受汉语影响比较大，很多时候会出现汉化英语。（4）、遗忘快，没有形成科学的记忆规律。
2.初中英语词汇教学问题分析
词汇教学在英语教学中还未形成一套完整的体系，日常教学中常出现的问题主要表现为以下几个方面：（1）、部分教师词汇教学方法单一，单纯依靠单词表，脱离语境。出现了轻语言环境，重表面含义的现象，孤立地讲解词义的教学法，使学生在词汇学习中并不能透彻理解单词的含义，从而慢慢失去学习英语的兴趣。（2）、在词汇讲解中，教知识点多，教记忆方法少。教师常常把单词的词性，词义解释的很详细，却忽略了教会学生如何科学记忆单词，使学生在反复抄写和听写的机械操作中，耗费了很大的精力却效果不大。（3）、词汇教学中忽视了中英文文化差异，部分单词学生只记得基本含义，意识不到文化的影响。
三、初中英语词汇教学策略
词汇教学在英语完整体系的教学中有着举足轻重的作用。鉴于上述学生学习词汇的现状和初中英语词汇教学问题分析，在2022年新课标背景下，我们对词汇教学法做出以下探究：
1.语境教学法
语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境。语境教学法的运用，是英语学科特点决定的，也是学生学习语言、积累词汇的心理需求所决定的。如果没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境教学
法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而对于单词的记忆更加牢固。
通过文本上下文或者模拟真实语境，在学生在无意识中接受语言的传输。以鲁教版六年级下册第十单元为例，教师在授课中创设询问某地点地理位置的真实情景，以活动的形式让学生在玩中感知语言的表达。可以以学校周边真实建筑布局为例，先由教师展开提问，“Isthereabanknearhere?”学生在遇到表达障碍时，教师可以适当帮助。几次典型地点描述练习下来，当学生对课本中地点名词（postoffice,hotel,hospital,street,park,policestation）比较熟悉以后，可以设置第二个情景活动：帮助迷路的小朋友回家。在活动过程中，运用本节重点单词描述路线，在帮助的过程中进行英文路线讲解。通过以上两个真实活动，充分调动学生学习地理位置的积极性，进而熟练掌握本节重点词汇。在最后课堂升华环节，参考新课标的新增地理词汇，可做出适当补充。
除此以外，借助于视频多媒体，图片展示，教师的表情肢体动作等，也可以适当地创设模拟情景，在学生在玩中学，在轻松的氛围下理解感知单词的使用，其本质与上述的语境教学法是相通的。
2.间接词汇教学法
新课标的提出，倡导语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。我们在词汇教学中可以适当采用间接教学法，该教学法即在课堂教学中运用口语交际、听解、阅读和写作等教学活动间接强化习得词汇的方法，间接地扩大学习者的词汇知识和词汇量，促进核心素养的综合提升。
在阅读中促进词汇量的扩充，理解词义的表达和词语的运用。通过上下文的语义连贯以及词与词直接的搭配练习词汇知识。在提高学生阅读理解的同时，培养学生独立学习词汇的能力。例如在鲁教版八年级下册第一单元sectionALuXun一课中，学生在学习本课之前已经对鲁迅有了比较熟悉的认知，在学习本课中，在处理“spiritual,publish,novel,inspire,besides“这些新单词时，可以让学生在已有知识储备基础上，通过阅读上下文猜测词义大概意思，在词汇
讲解过程中，升华文章主题，培养学生对中国文学的热爱。同时，在课下的阅读练习中，鼓励学生独立查新单词，扩充词汇量，理解新词汇。
在听力练习，英文故事，英文歌曲学习中感知新单词也是一种行之有效的单词教学方法。学生通过语言的传输，与大脑形成反应联系，在具体的语言背景下感知语言的用法与含义。
1.
构词法
教师可在前期准备阶段，将特殊词汇分为几个模块，以知识框架的形式展示在学生面前，帮助学生对含义相近，用法相近的词汇进行总结。同时，在英语中，还存在一部分特殊词汇，它们是由其他词汇合成、衍生、转化而来的。
部分单词各个词性之间的相互转化。动词、名词，形容词之间的转化，有时意思变化不大，有时有一定的变化。例如：Haveyoubookedyourticket?句中book由名词转化为动词，词义引申为“订购”。Don’tdirtyyourclothes.句中dirty由形容词转化为动词，词义引申为“减速”。还有部分单词，词形不变，只因重音变化而发生词类转化。派生词是在一个单词前面加前缀或后缀构成新词。如在学生已学过drive,sing的基础上,联系单词teacher、worker等让学生总结后缀-er的含义,这样学生就很容易推测出driver,singer的意思来。最后，将两个或两个以上的单词合成在一起而构成的新词，叫做“合成词”。如“classroom，overcoat”等。教师可综合以上构词法，将近期所学单词，引导学生独立归类整理学习，将会较大提高学习效率。
四、结语
运用多样的教学方法，能激发和培养学生学习词汇的兴趣，但词汇的学习最终还是需要学生持之以恒的坚持与不懈的努力，同时辅助以科学的记忆规律，方能在日积月累中轻松学词汇，高效学习。
参考文献
[1]朱殷梅，贺才年.浅谈初中英语词汇教学[J].考试周刊，2018（86）
[2]中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2022[3]李高华.新课程标准下初中英语词汇教学策略研究[J].长春教育学院学报，2013(7)
篇四：初中英语课程标准对词汇的要求
新课程标准下的初中英语词汇教学
摘要：词汇教学在初中英语教学中占有举足轻重的地位，是初中英语教学之本。本文论述了在新课标下，初中英语词汇教学的重要性；对初中学生词汇学习存在问题进行了初步分析；结合实践经验，对词汇教学的直观教学法、语境教学法、构词法与间接词汇教学法进行了探讨。
关键词：新课标；初中英语；词汇教学；教学策略
1.初中英语词汇教学的重要性
词汇是语言的三个基本要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的建筑材料和语言所负载的文化的“细胞”，是交流所必需的。从某种程度上说，词汇学习比语法学习更重要。正如著名语言学家M.McCarthy所指出的：“一个人，不管他的语法学得多好，不管他的语言描述得多精彩，如果他本身缺乏足够的词汇储备来表达他的个人情感或去理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行充分的交流。”英国语言学家D.A.Wilkins曾经说过:“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”(没有语法,人们不能表达很多东西,而没有词汇,人们则无法表达任何东西。)(Wilkins1972；111)自然教学法创始人特雷西认为:词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要,有了足够的词汇量,即使对结构一无所知,也可以理解和说出大量的第二语言。所以，语言教学当然离不开词汇教学，这是毋庸置疑的。词汇量的大小直接影响了学生英语听、说、读、写能力的发展，学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂和听懂，并为说和写奠定基础。
2.新课标对初中英语词汇教学的要求
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（下文简称
《英语课程标准
》）从语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面对语言学习提出了总体要求。在语言知识中，词汇学习任务量最大，也是其他项目的基础。作为语言知识的载体，词汇学习贯穿语言学习的始终。《英语课程标准》对义务教育阶段词汇学习五级的要求为：了解英语单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；
理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；
学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。该版《英语课程标准》提出了义务教育阶段词汇学习的具体目标，强调学生应在语境中理解词汇的意义和词汇的表意功能，因此词汇表未列出单词的词性和中文释义，并用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出语言的运用。
该课程标准强调在学习语言知识和技能的过程中，要充分关注学生的情感态度、学习策略和文化意识；要求广大英语教师在词汇教学时予以贯彻落实，避免孤立地教学词汇，注重培养学生“用英语做事情”的能力，提高学生综合语言运用能力。
3.初中英语词汇学习的现状及存在的问题
3.1初中英语词汇学习的现状
在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。表现如下：第一，学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。第二，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。
3.2初中英语词汇教学的问题
由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视，目前还存在以下四个方面的问题：
第一，孤立教学单词。英语词汇不是孤立的，一方面与语音、语法、句型、课文结合：另一方面在听说读写中体现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而，不少教师却长
期坚持一成不变的教学模式：先拼读词的发音。然而解释词的构成和语法范畴，罗列词义和用法，最后造句练习。这种教法，让教师的讲解占用过多的时间，使词汇教学变成了词典搬家。实践证明，孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳，无法在听说读写中消化和吸收生词。
第二，不全面揭示词义。词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外，还有关联意义(可以看成是词的用法范畴)，其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说，首先要讲授词的概念意义，然后补充非概念意义，并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等)，目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中，教师普遍只讲词的概念意义，不解释其它意义，忽视词与词之间的内在关系，导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。
第三，缺少记忆环节。记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词，学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇，除了努力与勤奋外，最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中，有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧，学生记单词耗时多，效果差，难以形成词汇的积累，影响了听说读写能力的形成，造成交际失败。
第四，脱离文化背景。语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化，要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上，教师往往对英语词汇的文化意义导入不足，学生对英美国家文化了解甚少，导致学生对学习内容一知半解，领会不深，运用过程生搬硬套，出现纰漏。
4.初中英语词汇教学策略
词汇教学应当是启发性的，通过一定的教学手段，启发学生学习词汇，而不应当是简单向学生罗列词义、用法和例句。根据具体的词汇，可以采用不同教学方法，如对比法、直观法、同义近义辨析法、图表法等。教无定法，教师可视具体词汇，灵活运用。在初中阶段，词汇教学策略是十分重要的。
4.1直观教学法
基础教育阶段英语课程改革任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣”,爱因斯坦说过“兴趣是最好的教师”,采取直观教学能起到“催化剂”的作用。要使单词在学生头脑中留有印象,对单词的第一印象一定要鲜明、深刻。所以教师在呈现新词环节中应尽量采用直观手段。直观教学法是指采用图片、实物、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情展开新词教学的手段。初中生正处在形象思维阶段,好奇心强,利用直观教学可以使抽象的文字变成具体的形象,从而调动学生的学习兴趣,增强他们的求知欲望。
（1）利用实物呈现单词
把实物带进课堂，直观又简便。在展示实物的同时，尽量用英语讲解，学生很容易把实物与英语单词联系起来，在头脑中留下深刻的印象。初一学生年龄较小，注意力容易分散，自制力较弱，但活泼好学，模仿能力强，对具体形象的内容比较容易接受。直观的教学可以加深他们的记忆力。例如教“pen”一词，教师可先手持钢笔，以集中学生注意力，边出示钢笔，边念“pen”。接着，再让学生跟着念，直至学生能准确地读出“pen”。实际上你不用说出汉语，学生早就心领神会了，这种直观的教学，能起到事半功倍的效果。如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时，就很快记住：apple，pear，orange，和banana这几个词。而在教car，bus和train等词时，则需要利用儿童玩具或模型。
（2）利用简笔画介绍新单词
简笔画是一种很方便的直观教学法。简笔画要画得快,边画边交流,达到用画表达词义。比如在教一些动物名词时,可以边画边让学生猜:“Whatdoesitlooklike?”学生:“熊猫吗?”,“很好,熊猫—panda”把panda说出来时画也完成了。这种方法不仅增加了课堂教学的情趣,而且激发了学生对英语的兴趣。
（3）利用图片等多种教学工具介绍新词汇
教具中的图片、模型、光盘等也可以达到直观教学的目的。如,人教版新目标Unit2Where"sthepostoffice?中有很多建筑物名词,先用图片教这些单词,然后把图片按一定位置贴在黑板上,讲解infrontof,behind,ontheright/left,turnleft/right等表示方位的短语就十分自然和形象了。
（4）体态语教学
体态语言能传情达意，是很好的教学辅助手段。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行词汇教学，增强教学语言的表现力与影响力。如通过面部表情认
识happy，sad，angry等词;用跑、跳、推、拉等动作，可以引出run，jump，pull，push等词。
4.2语境教学法
语境就是上下文,即词、短语、语句或篇章的前后关系。在各种词汇教学中,语境具有十分重要的作用。语境制约着语言单位的选择、意义的表达与理解。词汇意义必须在上下文中才能精确具体。词汇如果离开了语境,就显得呆板、生硬,没有活力。
（1）利用上下文来教学单词
例如，教smoke这个单词时，可以用下面的句子：Thisisanosmokeoffice，youmustn’tsmokehere.第一个smoke是名词“烟”，第二个smoke是动词“吸烟”。
（2）利用情景教学单词
情景虽是模拟情景，但至少学生像置身于真正的交际情景中，感受到真正参与活动。例如教学打电话用语的一些词汇时，让学生使用两部手机让他们好像真的在打电话一样，在实际中学知识。如：A:Hello!MayIspeaktoJim?B：I’msorry，heisn’there.CanItakeamessageforyou?
A：OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis88752102.B：Allright.A：Thankyouverymuch.B：Bye-bye.A：Good-bye.4.2.3即兴教学
现实生活的语言环境是学习语言的最佳场所。教师细心观察周围事物的变化，捕捉身边的精彩瞬间，及时、自然地与教学相联系，学生在熟悉的情景中很快把握词的含义。如上课期间，适逢天下大雨，教师告诉学生：It’srainingheavily(生词)now．
4.3利用构词法教学单词
（1）利用分析前缀的方法
如教retell，rewrite，学生已掌握了tell，write，要向他们解释前缀re-的含义是“again”的意思。在此基础上学生就能推测出retell，rewrite的意思来。教师就可以说“Retell”comesfrom“tell”.“Retell”means“totellagain”.
（2）利用分析后缀的方法
如在学生已学过wait,sing的基础上,联系单词teacher、worker等让学生总结后缀-er的含义,这样学生就很容易推测出waiter,singer的意思来。
（3）利用分析合成词的方法
合成词是指由两个或两个以上的有实义的词构成一个词。如在学生学过wait与room的基础上,就很自然推测出waiting-room,reading-room,dining-room的含义来。
（4）同音异义异形词的对比
如：right&write，know&no，piece&peace，whole&hole等。
4.4间接词汇教学法
通过阅读和听说等教学活动，间接地达到扩大学生词汇量的目的。要使学生获得准确理解和使用词汇的能力，必须强调在交际中学习词汇，即通过间接的方式学习词汇。间接词汇教学主要有以下三种形式。
（1）阅读教学
阅读实际上是扩大词汇量的最重要的途径。阅读讲究速度。初一、初二阅读速度应为每分钟20—40个词，初三阅读速度每分钟可达80一100个词。教师可在阅读前，做好文化背景介绍。文化背景知识越丰富，阅读难度就越低，速度就越快。实验表明，高效阅读的学生，只需看到l／5的文字符号就能理解。指导学生阅读一系列与课文相关的文章。学生将多次见到重复出现的单词，单词在各篇文章中重复出现将帮助学生在下次见到时识记它。另外，在不同的文章里面见到同一单词，还可帮助学生学习这些单词的10很多的不同含义和用法。
（2）听力教学
听力训练培养学生使感觉到的声音信息即与词汇的意义和语法意义建立联系的能力。在初级阶段，则侧重培养指代关系、多义词的句中词义和生词悟意能力以及对词句间逻辑联系的判断和推理能力。教师采用听写法进行教学课文和听力课文的听力训练。可以先组织简短
的词汇和语法讲解，以排除听觉理解上的过多困难：也可以事先不组织专门的词汇和语法讲解，让学生在听的过程运用推测能力和听觉技巧解决问题。
（3）说话教学
说的训练对学习词汇也非常重要。在指导学生准确无误地用语言表达意思的过程中，学生可以培养高级输出技能，也能了解词汇在旬法、语义和语用各个层次的作用。为了让学生很快拥有一定的词汇量，教学要以扩大学生的语言流量为主。一定要让学生进行大量阅读和听读、听写、背诵、会话等训练，如果没有足够的有效语言流量训练，语感无法产生，词汇无法由被动变为主动，交际能力也无法解决。
5.结语
词汇教学是初中英语教学的重要内容，应该得到应有的重视。但是词汇量的扩大不是一朝一夕就能获得和掌握的，需要平时不断的积累，不懈的努力和持之以恒的精神。我们教师应在平时的词汇教学中勇于发现问题、解决问题，耐心帮助学生制定合理的识记目标，安排合理的识记时间，使其养成良好的识记习惯；要随时抓住并利用英语词汇内在的有机联系，有效地进行教学，通过帮助学生不断梳理、总结归类，把零散的东西穿成串、编成网，形成系统知识体系，让学生在浩如烟海的英语词汇学习中变得轻松愉快，事半功倍。
参考文献
[1]李高华.新课程标准下初中英语词汇教学策略研究[J].长春教育学院学报，2013(7)．
[2]吴莉．初中英语词汇教学[J]．青少年日记(教育教学研究)，2011(1)．
[3]英语课程教材研究开发中心．英语(新目标)Goforit!(七年级上册)[Z].北京：人民教育出版社，2012．
[4]张丹，张承锋．初中英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010(8)．
[5]中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2012．
作者简介：郑兴琼(1988.10-)，女，四川成都人，本科学历，四川阆中市水观镇初级中学，中学二级英语教师，主要研究方向：中学英语教学。
篇五：初中英语课程标准对词汇的要求
人教版初中英语2013版中考1500单词表
复习用默写表格
课标要求词汇表
a(an)
ability
able
about
above
abroad
absent
accept
accident
accordingto
achieve
across
act
action
active
activity
add
address
advangtage
advertisement
advice
advise
actual
Africa
African
afford
afraid
after
词性
art.
n.
a.
ad.
prep.
prep.
ad.
a.
vt.
n.
vt.
prep
n.
v.
n.
a.
n.
vt.
n.
n.
n.
n.
v.
a.
n.
n./a.
vt.
a.
ad.
词意
一（个、件……）
能力；才能
能够；有能力的大约；到处；四处
关于；在各处；四处
在……上面
到（在）国外
缺席；不在
接受
事故，意外的事
根据，按照
达到；取得
横过；穿过
法令；条例
表演，扮演（角色）；演出，行动
行动积极的，主动的活动
增添；增加
地址
优点；好处
广告
忠告；劝告；建议
忠告；劝告；建议
实际的，真实的非洲
非洲人，非洲的负担的起（……的费用）;抽的出（时
间）；提供
害怕的；担心的在后；后来
书写栏
afternoon
again
against
age
ago
在……之后；在……后面
prep.conj.
在……以后
下午，午后
n.
再一次；再，又
ad.
prep.
n.
ad.
对着，反对
年龄；时代
以前
课标要求词汇表
agree
agreement
air
actor
actress
airport
alive
all
词性
v.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
ad.
a.
pron.
vt.
ad.
a.
ad.
prep.
ad.
ad.
ad.
conj.
ad.
n.
a.
n.
prep.
a.
conj.
a.
n.
a.
pron.
n.
v.
n.
pron.
a.
同意；应允
词意
书写栏
同意；一致；协定
空气；大气
男演员
女演员
航空站，飞机场
活着的，存在的全部地
全（部）；所有的；总；整
全部；全体成员
允许，准允
几乎，差不多
单独的，孤独的向前；和.?…在一起；一同
沿着；顺着
大声地
已经
也
虽然；尽管
总是；一直；永远
美国；美洲
allow
almost
alone
along
aloud
already
also
although
always
America
American
among
ancient
and
angry
animal
another
answer
ant
any
美国人；美国人的美国人
在……中间；在（三个以上）之间
古代的;古老的和；又；而
生气的，愤怒的动物
再一；另一；别的；不同的另一个
回答，答复；回信；答案
回答，答复；回信（作出）答案
蚂蚁
（无论）哪一个；那些
任何的；（用于疑问句、否定句）
任何人，无论谁
任何人，无论谁
什么事（物）；任何事（物）
不管怎样
任何地方
出现
anybody
anyone
anything
anyway
anywhere
appear
pron.
pron.
pron.
ad.
ad.
vi.
课标要求词汇表
apple
argue
area
arm
army
around
arrive
art
article
artist
as
Asia
Asian
ask
asleep
at
admire
attention
aunt
Australia
Australian
adult
attend
attract
attitude
advertise
avoid
awake(awoke；
awoken)
away
baby
back
词性
n.
V.n.
n.
n.
ad.
prep.
vi.
n.
n.
n.
词意
苹果
争论/辩
面积；地域；区域；范围；领域
臂，支架
军队
在周围；在附近
在……周围；大约
到达；达到
艺术，美术；技艺
文章；东西；冠词
艺术家，画家
书写栏
ad.&conj.
像……一样；如同；因为
作为，prep.
当作
n.
亚洲
a.
n.
v.
a.
prep.
v
n.
n.
n.
a.
n.
n.
v
v.
n.
v
v.
v.
ad.
n.
ad.
a.
回（原处）；向后
后面的背后；后部；背
背景
坏的；有害的；不利的；严重的书包；提包；袋子
球
气球
亚洲的；亚洲人的亚洲人
问,询问；请求，要求；邀请
睡着的，熟睡
在（几点钟）；在（某处）
钦佩，赞美
关心；注意
伯母；舅母；审；姑；姨
澳洲；澳大利亚
V
澳洲的；澳大利亚的澳大利亚人
成年人
出席，参加
吸引
态度
作广告
避免；躲开；逃避
唤醒；醒着的离开；原离
婴儿
VV
background
bad(worse,worst)
bag
ball
n.
n.
a.
n.
n.
n.
V
balloon
课标要求词汇表
balance
bamboo
banana
bank
baseball
basic
basket
basketball
bathroom
be
词性
n.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
n.
n.
v.
词意
平衡
竹
香蕉
（河、海、湖的）岸，堤；银行
棒球
基本的篮子
篮球
浴室
是（原形），其人称和时态形式有
am,is,are,was,were,being,
海滨，海滩
熊
八、、书写栏
V
beach
bear
beat(beat,beaten)
beautiful
because
become(became,became)
bed
bedroom
belong
benefit
beef
before
n.
n.
v.
n.
a.
conj.
v.
n.
n.
v
n./v.
n.
V敲打；跳动；打赢
（音乐）节拍
美的，美丽的，美观的因为
变得；成为
床
寝室，卧室
属于
受益，益处
牛肉
begin(began,begun)
behave
bean
behind
believe
bell
below
beside
better
between
beyond
bike二bicycle
bill
big
prep.ad.在……以前；在……前面
以前
conj.
在.?…之前
v.
开始，着手
v
行为，举止
n.
豆
（表示位置）在……后面
在后prep.ad.
面；向后
相信；认为
v.
n.
钟，铃；钟（铃）声；钟形物
prep.
在……下面
prep.
a.
prep.
prep.
a.
n.
n.
在…旁边；靠近
更好的，较好的在（两者）之间，在……中间
（表示位置）在……的那边
大的自行车
帐单；法案，议案；（美）钞票，V
课标要求词汇表
词性
n.
n.
n.
n.
n.
n/v
n.
a.
n.
n.
n.
v.
a.
n.
n.
n.
n.
v.
a.
a
a.
v.
n.
a.
pron.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
v
n.
n.
n
n/a.
vi.
n..
黑色
黑色的黑板
瞎的血，血液
纸币
鸟
出生；诞生
生日
词意
书写栏
bird
birth
birthday
biscuit
bit
block
black
blackboard
blind
blood
blow(blew,blown)
blue
board
boat
body
book
boring
bored
born
borrow
boss
both
bottle
bottom
bowl
box
boy
brain
brave
bread
break(broke,broken)
breakfast
blouse
Britain
British
breathe
饼干
一点，一些，少量
块，街区；阻塞
V
V
吹；刮风；吹气
蓝色
木板；布告牌；委员会；（政府的）
部
小船，小舟
身体
书；本子
预定，定（房间、车票等）
乏味的；无聊的无聊的出生
（向别人）借用；借
领班；老板
两；双
两者双方
瓶子
底部；底
碗
盒子，箱子
男孩
脑子
勇敢的面包；食物，粮食；生计
打破（断、碎）；损坏，撕开
早餐
女装衬衫
英国，大不列颠
英国人（的），大不列颠的呼吸
桥
V
V
bridge
课标要求词汇表
bright
bring(brought,brought)
brother
brown
brush
build(built,built)
building
burn(-ed,ed/burnt,burnt)
bus
business
busy
but
by
cake
call
calendar
Canadian
camera
camp
can(can"t)
Canada
cancel
candle
cancer
candy
cap
capital
carrot
car
card
care
careful
careless
词性
a.
vt.
n.
n.
a.
v.
n.
v.
n.
v.
n.
n.
a.
conj.
prep.
prep.
n.
n.
v.
n.
n/a.
n.
n.
词意
明亮的；聪明的拿来，带来，取来
兄；弟
褐色，棕色
褐色的，棕色的书写栏
刷；擦
刷子
建筑；造
建筑物；房屋；大楼
燃，烧；着火；使烧焦；使晒黑
公共汽车
（本分）工作；职业；生意；交
易；事业
忙（碌）的但是；可是
除了；除…之外
靠近；在…旁边；在…时间；不迟
于；被；用；由；乘（车）
蛋糕；糕点；饼
喊；叫；电话，通话
称呼；呼唤；喊；叫
日历，日程表
加拿大人，加拿大的照相机；摄象机
（夏令）营
modalv.
能够；可以；会；（不能）
n.
加拿大
v.
取消
n.
n.
n.
n.
n.
n
n.
n.
n.
v.
a.
a.
vt.
V
蜡烛
癌
糖果
（无檐的或仅在前面有檐的）帽子；（瓶
子的）盖；（钢笔的）笔套
首都；省会；大写；资本
胡萝卜
汽车；小卧车
卡片；名片；纸牌
照料；保护；小心
介意…在乎；关心
小心的；仔细的；谨慎的粗心的；漫不经心的拿；搬；带；提；抬；背；抱；
carry
课标要求词汇表
词性
n
n.
v.
n.
vt.
a.
adv
n/v.
v.
n.
n.
n.
a.
n.
词意
运等
卡通片，动画片
猫
接住；捉住；赶上；染上（疾病）
原因；起因
促使；引起；使发生
中心的，中央的当然
挑战，向…挑战
庆祝
美分(100cents=1dollar)中心，中央
世纪，百年
确定的，无疑的；一定会……
椅子
粉笔
机会，可能性
、零钱；找头.改变，变化；
更换；兑换
便宜的，贱
骗取，哄骗；作弊
检查；批改；
校对，核对；检查；批改
欢呼；喝彩
化学
棋
鸡；鸡肉
孩子，儿童
中国
中国的；中国人的；中国话的，汉语的；
中国人；中国话，汉语，中文
巧克力
选择；抉择
选择
筷子
圣诞节（12月25）
电影院；电影
圆圈；
将……圈起来
市，城市，都市
书写栏
cartoon
cat
catch(caught,caught)
cause
central
certainly
challenge
celebrate
cent
centre(美
center)
century
certain
chair
VV
chalk
chance
change
cheap
cheat
check
cheer
chemistry
chess
chicken
child(pl.children)
China
Chinese
n.
n.
n.
v.
a.
v.
n.
vt.
n.&vi.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
chocolate
choice
choose(chose,chosen)
chopsticks
Christmas
cinema
circle
city
n.
n.
n.
vt.
n.
n.
n.
n.
vt.
n.
课标要求词汇表
class
classmate
classroom
clean
clear
clever
climb
clock
close
community
clothes
cloud
cloudy
club
coach
coal
coast
coat
coffee
coin
cold
collect
college
colour(美
color)
come(came,come)
comfortable
common
communicate
communication
company
compare
competition
complete
complain
computer
concert
condition
confuse
词性
n.
n.
n.
vt.
a.
a.
a.
v.
n.
vt.
n
n.
n.
a.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
vt.
n.
n.
vt.
vi.
a.
a.
v.
n.
n.
vt.
n.
vt.
v
n.
n.
n.
v
词意
（学校里的）班；年级；课
同班同学
教室
弄干净，擦干净；
清洁的，干净的清晰的；明亮的；清楚的聪明的，伶俐的爬，攀登
钟
关，关闭
社区，社团
衣服；各种衣物
云；云状物；阴影
多云的，阴天的俱乐部
教练；马车；长途车
煤；煤块
海岸；海滨
外套；涂层；表皮；皮毛
咖啡
硬币
冷的，寒的；
寒冷；感冒，伤风
收集，搜集
学院；专科学校
颜色；
给……着色，涂色
来，来到
舒服的；安逸的；舒服自在的普通的，一般的；共有的交际；传达（感情，信息等）
交际；交往；通讯
公司
比较；对比
比赛；竞赛
完成；结束a.完成的抱怨
电子计算机
音乐会；演奏会
条件；状况
使混乱，使困惑
自信的，确信的书写栏
V
VV
confident
a
课标要求词汇表
connect
cinsider
continue
control
conversation
cook
cookie
cool
copy
词性
vt.
vt.
vi.
vt.&n.
n.
n.
n
a.
n.
v.
词意
连接；把…联系起来
考虑
继续
控制
谈话，交谈
炊事员，厨师z，.烹调，做饭
饼干，小甜点
凉的，凉爽的；酷
抄本，副本；一本（份，册）
抄写；复印；（计算机用语）拷（备
份盘）
玉米，谷物
角；角落；拐角
改正；纠正；
正确的，对的；恰当的书写栏
V
V
corn
corner
correct
cost(cost,cost)
cough
could
count
country
countryside
couple
courage
course
cousin
cover
cow
crayon
crazy
create
cross
crowd
congratulate
convenient
cry
culture
n
n.
v.
a.
v.
n.
n.&vi.
V值（多少钱）；花费；
价格
咳嗽
modalv.
（can的过去式）可以；（表示vt.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
v.
n.
n.
a.
vt.
n.
vt.
n/v
v
a.
n.
v.
n.
v
许可或
请求）可以…，行
数，点数
国家；农村，乡下
乡下，农村
夫妇；一对
勇气；胆略
过程；经过；课程
堂（表）兄弟，堂（表）姐妹
盖子；罩.覆盖，遮盖；掩盖
母牛，奶牛
蜡笔；蜡笔画
疯狂的创造；造成
十字形的东西；
越过；穿过
人群；拥挤
祝贺，恭喜
方便的叫喊；哭声；
喊叫；哭
文化
批评
V
V
criticize
课标要求词汇表
curious
cup
cut(cut,cut)
cute
dad(daddy)
daily
词性
a
n.
v.
a
n.
a.
ad.
n.
n.&vi.
n.
a.
词意
好奇的茶杯
切，剪，削，害u
可爱的，漂亮的，伶俐的（口语）爸爸，爹爹
每日的；日常的每天
日报
跳舞
危险
危险的书写栏
dance
danger
dangerous
V
dark
date
daughter
day
dead
deaf
deal
dear
a.
n.
n.
n.
a.
a.
v.
a.
黑暗；暗处；日暮;黑暗的；暗淡
的；深色的日期；约会
女儿
天；日；白天
死的；无生命的聋的量，数额；交易
亲爱的decide
decision
deep
degree
delicious
deliver
depend
describe
desk
develop
v
v.
n.
a.
ad.
n.
a.
vi.
vt.
n.
v.
vt.
决定；下决心
决定；决心
深的；
深；深厚
程度；度数；学位
美味的，可口的递送
依靠；依赖；指望；取决于
描写，叙述
书桌，写字台
（使）发展；（使）发达；（使）发育；
并发嘶.冲洗（照片）
发展；发达；发育；开发
对话
日记；日记簿
词典，字典
死
不同
V
development
dialogue
diary
dictionary
die
n.
n.
n.
n.
v.
difference
n.
课标要求词汇表
different
difficult
difficulty
dig(dug,dug)
dinner
direct
词性
a.
a.
n.
v.
n.
a.
vt.
词意
不同的，有差异的难的；艰难的；不易相处的困难；费力
挖（洞、沟等）；掘
正餐，宴会
直接的；直达的；直截了当的指挥；指导；监督；管理；指挥
（演奏）；导演（电影）
方向；方位
脏的发现
发现
讨论，议论
讨论，辩论
吃饭，就餐
盘，碟；盘装菜；盘形物
设计，计划，构思
毁坏，破坏
分；划分
句。第三人称单数现在时用失望
医生，大夫；博士
狗
兀（美国、加拿大、澳大利」亚等国
货币单位）
门
两倍的；双的；
两个；双
怀疑；疑惑
书写栏
direction
dirty
discover
discovery
discuss
discussion
dining
dish
design
destroy
divide
do(did,done)
disappoint
doctor
dog
dollar
door
double
doubt
down
dozen
draw(drew,drawn)
n.
a.
vt.
n.
vt.
n.
n/v
n.
v
v
vt.
VV
v.&aux.v
做，干（用以构成疑问句及否定
n
n.
n.
n.
n.
a.
n.
n.&vt.
V
prep.ad.
沿着，沿……而下
向下
十二个；一打
n.
v.
n.&vt.
n.
v.
v.
n.
v.
绘画；绘制；拉，拖；提取（金钱）
Vdream(dreamt,dreamt或
-ed,-ed)
dress
drink(drank,drunk)
drive(drove,driven)
梦，梦想
女服，连衣裙；（统指）服装；童装
穿
衣；穿着
喝，饮；
饮料；喝酒
驾驶，开（车）；驱赶
课标要求词汇表
driver
drop
词性
n.
n.
v.
词意
司机，驾驶员
滴；
掉下，落下投递；放弃
书写栏
dry
duck
dumpling
during
each
ear
early
earth
east
v.
a.
n.
n.
prep.
n.
a.
ad.
n.
a.
ad.
使……干；弄干；擦干；
干的；干燥的鸭子
饺子
在……期问；在……过程中
耳朵；耳状物；听力，听觉
早的早地
地球；土，泥；大地
东方的；东部的；朝东的；从东
方米的在东方；向东方；从东方
东，东方；东部
容易的；不费力的东方的地震
吃
渴望的，热切的教育，培养
努力；艰难的尝试
结果，效果
蛋；卵
两方任一方的；二者之一；
二者之一；要么……
a.&pron.
每人，每个，每件
easy
eastern
earthquake
eat(ate,eaten)
eager
education
effort
effect
egg
either
n.
a.
a
n
v.
a
n.
n.
n
n.
a.
elder
electronic
elephant
emotion
else
E-mail/e-mail
empty
encourage
end
conj.ad.
（用于否定句或短语后）也
a.
长者；前辈
a.
n.
n
ad.
n.
v.
a.
vt.
n.
v.
末尾；终点；结束
结束，终止
电子的象
情感，情绪
别的，其他的电子邮件
发电子邮件
敌人；敌军
鼓励
V
V
课标要求词汇表
enemy
energy
engineer
England
English
enjoy
enough
enter
environment
eraser
especially
Europe
European
even
event
evening
ever
every
everybody
everyday
everyone
everything
everywhere
exam二examination
examine
example
excellent
except
excited
exciting
excuse
exercise
expect
expensive
experience
experiment
explain
词性
n.
n.
n.
n.
a.
n.
vt.
a.
ad.
vt.
n.
n.
ad.
n.
a.&n.
ad.
n
n.
ad.
ad.
pron.
a.
pron.
pron.
ad.
n.
vt.
n.
a.
prep.
a
a
n.
vt.
n.
vi.
vt.
a.
n.
n.
vt.
vt.
词意
敌人；敌军
精力；能量
工程师；技师
英格兰
书写栏
英国的；英国人的；英语的英语
欣赏；享受……之乐趣；喜欢
足够的；充分的足够地；充分地
进入
环境
橡皮擦；黑板擦
特别，尤其
欧洲
欧洲的；欧洲人的甚至，连（……都）；更
大事件
傍晚，晚上
曾经；无论何时
每一，每个的每人，人人
每日的；日常的每人；人人
每件事，事事
到处
考试，测试；检查；审查
检查；诊察
例子；榜样
极好的；优秀的除……之外
兴奋的，的激动
令人兴奋的借口；辩解
原谅；宽恕
V
锻炼，做操；练习，习题
锻炼
预料；盼望
昂贵的经验；经历
实验
解释；说明
表达；表示
express
课标要求词汇表
exactly
eye
face
fact
factory
fail
fair
fall(fell,fallen)
family
famous
fan
fantastic
far(father,farthest;further,furthest)
farm
farmer
fast
fat
father
favourite(美
favorite)
fear
feed(fed,fed)
feel(felt,felt)
feeling
festival
fever
few
field
fight(fought,fought)
fill
film
finally
find(found,found)
fine
finger
finish
词性
adv
n.
n.
vt.
n.
n.
v.
a.
vi.
n.
a.
n.
a.
a.&ad.
n.
n.
a.
ad.
n.
a.
n.
a.
n.
n.
vt.
link.v
n.
n.
n.
pron.
n.
v.&n.
vt.
num.
adv
vt.
a.
n.
v.
词意
精确地，准确地
眼睛
脸；
面向；面对
事实，现实
工厂
失败；不及格；衰退
公平的；合理的落下；降落；倒
家庭
著名的风扇；影迷；球迷
（口语）极好的；很棒的；美妙的书写栏
远的；远地
农场；农庄
农民
快的，迅速的；紧密的0d.快地，迅速地；紧密地
脂肪
胖的；肥的父亲
喜爱的特别喜爱的人（或物）
害怕；恐惧；担忧
喂（养）；饲（养）
感觉，觉得；摸，触
感情；感觉
节日的，喜庆的发烧；发热
不多，少数；不多的，少数的田地；牧场；场地
打仗；打架；争论
填空，装满
电影；影片；胶卷
最后的；终极的找到，发现，感到
细的；晴朗的；美好的；（身体）
健康的手指
结束；做完
火；火炉；火灾
fire
n.
课标要求词汇表
first
fish
fisherman
fit
five
fix
flag
flat
floor
flower
French
fly
fly(flew,flown)
词性
num.
a.&ad.
n.
n.
a.
v.
num.
vt.
n.
n.
n.
n.
n/a
n.
vi.
vt.
词意
第一
第一；首次；最初
鱼；鱼肉
渔民；钓鱼健身者
健康的，适合的（使）适合，安装
五
修理；安装；确定，决定
旗；标志
楼中一套房间；公寓（常用pl）
地面，地板；（楼房的）层
花
法语，法国人
飞行；苍蝇
（鸟、飞机）飞；（人乘飞机）飞
行；（旗子等）飘扬
空运（乘客，货物等）；放（风筝、飞机模型等）
跟随；仿效；跟得上
食物，食品
足，脚；英尺
（英式）足球；（美式）橄榄球
为了…;向…，往;与…交换;防备…;适
合…;因为…;在…的期间；对于…；
对…来说
强迫;迫使
外国的森林
忘记；忘掉
叉，餐叉
表格；形式；结构
自由的，空闲的；免费的结冰
新鲜的星期五
冰箱
朋友
友好的友谊，友情
吓唬，使惊吓，害怕
从；从……起；来自
前面的；前部的；前面；前部
书写栏
follow
food
foot(pl.feet)
football
for
vt.
n.
n.
n.
prep.
force
foreign
forest
forget(forgot,forgotten)
fork
form
free
freeze(froze,frozen)
fresh
Friday
fridge(二refrigerator)
friend
friendly
friendship
frighten
from
front
vt.
a.
n.
v.
n.
n.
a.
vi.
a.
n.
n.
n.
a.
n.
v
prep.
a.&n.
V
课标要求词汇表
fruit
full
fun
funny
future
game
garden
gate
general
gentleman
geography
German
Germany
get(got,got)
gift
giraffe
girl
give(gave,given)
glad
glass
glove
go(went,gone)
glue
goal
gold
grey
good(better,best)
good-bye(bye)
gradually
government
grade
grammar
guide
granddaughter
grandma=grandmother
grandpa=grandfather
grandparent
grandson
grape
词性
n.
a.
n.
a.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
n.
n/a
n
vt.
n.
n.
n.
vt.
a.
n.
n.
vi.
n
n.
n.
a.
n/a
a.
int.
词意
水果；果实
满的，充满的；完全的有趣的事，娱乐，玩笑
有趣的，滑稽可笑的将来
游戏；运动；比赛
花园，果园，菜园
大门
大体的；笼统的；总的绅士；先生
地理学
德语，德国人（的）
德国
成为；得到；具有；到达
礼物；赠品
长颈鹿
女孩
给；递给；付出；给予
高兴的；乐意的玻璃杯；玻璃；（复）眼镜
手套
去；走
胶水
n.（足球）球门；目标
黄金
金的；黄金的灰色，好；良好
再见；再会
政府
等级；（中小学的）学年；成绩，分数
语法
指南，向导；引领
（外）孙女
奶奶；外婆
爷爷；外公
祖父母；外祖父母
（外）孙子
葡萄
草；草场；牧草
书写栏
V
VVVV
n.
n.
n.
n/v
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
grass
课标要求词汇表
great
green
greeting
ground
group
grow(grew,grown)
guard
guess
guest
guitar
gun
harmful
habbit
hair
half
hall
hamburger
hand
handbag
handsome
hang(hung,hung)
happen
happy
hard
hardly
hat
hate
have(has,had,had)
he
head
headache
health
healthy
hear(heard,hread)
heart
heat
heavy
词性
a.
ad.
a.
n.
n.
n.
n.
v.
n.
vi.
n.
n.
n.
a
n.
n.
a.&n.
n.
n.
n.
n.
a.
v.
vi.
a.
ad.
a.
ad.
n.
vt&n..
vt.
pron.
n.
n
n.
a.
v.
n.
n.
a.
n.
词意
书写栏
伟大的；重要的；好极了
（口语）好极了，很好
绿色的；青的绿色
祝贺；问候
地面
组，群
生长；发育；种植；变成
警戒；保护装置
猜
客人；宾客
吉他
枪；炮
有害的习惯；习性
头发
半，一半，半个
大堂；会堂；礼堂
汉堡包
手；指针
女用皮包；手提包
英俊的悬挂；吊着；把……吊起
（偶然）发生
幸福的；快乐的，高兴的努力地；使劲；猛烈地0.硬的；
困难的；艰难的几乎不
帽子（一般指有边的）；礼帽
恨，讨厌
有；吃；喝；进行；经受
他
头；头脑（像）；才智；首脑；源
头；标题
头疼
健康，卫生
健康的；健壮的听见；听说，得知
心，心脏；纸牌中的红桃
执
八、、重的高；高度；海拔
height
课标要求词汇表
hello(hi)
help
helpful
hen
her
here
hero(pl.-es)
herself
hide(hid,hidden)
high
hill
him
himself
his
history
hit(hit,hit)
hobby
hold(held,held)
hole
holiday
home
hometown
homework
honest
honour(美
honor)
hope
horse
hospital
hot
hotel
hour
house
housework
how
however
huge
human
humourous
hungry
词性
int.
n.&vt.
a.
n.
pron.
ad.
n.
pron.
v.
a.
n.
pron.
pron.
pron.
n.
vt.
n.
vt.
n
n.
n.&ad.
n.
n.
a.
n.
vt.
n.&v.
n.
n.
a.
n.
n.
n.
n.
ad.
词意
沈.喂；你好（用于打招呼、问候）
帮助，帮忙
有帮助的，有益的母鸡
她（宾格），她的这里，在这里；向这里
英雄；勇士
她自己
把……藏起来；隐藏
高的；高度的小山；丘陵；土堆；斜坡
他（宾格）
他自己
他的历史，历史学
打，撞，击中
业余爱好；奢好
拿；抱；握住；举行；进行
洞，坑，窟窿
假日；假期
家；家；回家
故乡
家庭作业
诚实的；正直的荣誉；敬意
尊敬；给以荣誉
希望
马
医院
热的旅馆，饭店，宾馆
小时
房子；住宅
家务劳动
怎样，如何；多少；多么
‘
书写栏
V
ad.&conj
可是；然而；尽管如此
a.
巨大的，庞大的a.
n.
a.
a.
vi.
人的，人类的人类
幽默的（饥）饿的赶快，急忙
hurry
课标要求词汇表
hurt(hurt,hurt)
husband
I
ice
ice-cream
idea
if
ill
illness
imagine
immediate
important
improve
in
infer
include
increase
India
Indian
industry
influence
information
instrument
inside
insist
instead
instruction
impossible
interest
interesting
international
Internet
interview
into
introduce
introduction
invent
invention
invite
interrupt
it
词性
vt.
n.
pron.
n.
n.
n.
conj
a.
n.
vt.
a.
a.
vt.
prep.
v
vt.
v.&n.
n.
a.
n.
n.
n.&v.
n.
n
prep.
vi.
ad.
n.
a
n.
a.
a.
n.
n.&vt.
prep.
vt.
n.
vt.
n.
vt.
v
pron
词意
伤害，受伤；伤人感情
丈夫
我
冰
冰淇淋
主意，意见，打算，想法
如果，假使；是否，是不是
有病的；不健康的疾病
想象；设想
立即的重要的改进，更新
在……里（内）；在……；以……
推断，推理
包含；包括
增加；繁殖
印度
（美洲）印地安人的；印度人的印地安人；印度人
工业
影响
信息
仪器，乐器，工具
在……里面
坚持；坚持认为
代替，顶替
说明，须知；教导
不可能的兴趣，趣味；利息
有趣的国际的互联网；因特网
采访；会见；面试
到……里；向内；变成
介绍
介绍；引进
发明；创造
发明，创造
邀请，招待
打断
它
书写栏
V
V
V
课标要求词汇表
its
itself
jacket
journey
Japan
Japanese
judge
job
join
joke
juice
jump
just
keep(kept,kept)
key
keyboard
kick
kid
kill
kilo=kilogram
kilometer
kind
king
kiss
kitchen
kite
knee
knife(pl.knives)knock
know(knew,known)
knowledge
lab=laboratory
lady
lake
land
language
large
词性
pron
pron
n.
n
n.
a.
n/v
n.
v.
n.
n.
v.
ad.
a.
v.
n.
n.
v.&n.
n.
v.
n.
n.
n.
a.
n.
n.&vt
n.
n.
n.
n.
v.&n.
v.
n.
n.
n.
n.
n.
v.
n.
a.
a.
词意
它的它自己
短上衣，夹克衫
旅行，旅程
日本
日本的，日本人的，日语的^日
本人，日语
法官，审判，判断
（一份）工作
参加，加入；连接；会合
笑话
汁；液
跳跃；惊起；猛扑
刚才；恰好；不过；仅
公正的保持；保存；继续不断
钥匙；答案；键；关键
键盘
踢
小孩
杀死，弄死
千克；千米
千米（公里）
种；类血.善良的；友好的国王
吻；亲吻
厨房
风筝
膝盖
小刀；匕首；刀片
敲；打；击
知道，了解；认识；懂得
知识，学问
实验室
女士，夫人
湖
陆地；土地
登岸（陆）；降落
语言
大的，巨大的最近刚过去的；最后的；上一个
书写栏
last
课标要求词汇表
词性
vt.
a.
ad.
adv
n.
n.
vt.
a.
vt.
n.
n.
vt.
n.
v.
a.
n.
n.
n.
vt.
n.
vt.
n.
n.
n.
v、n
v.
n.
vi.
n.
v.
n.
vt.
a.
prep.
vt.
n.
n.
n.
vi.
v.
n.
持续
词意
书写栏
late
later
laugh
law
lay(laid,laid)
lazy
lead(led,led)
leader
leaf(pl.leaves)learn(learnt,learnt
或3,热)least
leave(left,left)
left
leg
lemon
lend(lent,lent)
lesson
let(let,let)
letter
level
library
limit
lie(lay,lain)
lie
Life(pl,lives)
lift
light
晚的，迟的晚地，迟地
稍后，之后，更迟
笑，大笑；嘲笑
法律；法令；定律
放；搁
放；搁
领导；带领
领袖；领导人
（树，菜）叶
学，学习，学会
最少，最少量
离开；把……留下，剩下
左边的左；左边
腿；腿脚；支柱
柠檬
借（出），把……借给
课；功课；教训
让
信；字母
水平线；水平
图书馆，图书室
限制，限定
躺；卧；平放；位于
谎言
说谎
生命；生涯；生活；人生；生物
举起；抬起；（云、烟等）消散
光，光亮；灯，灯光
点（火），点燃
明亮的；轻的；浅色的像；跟……一样
喜欢；喜爱
绳索，线，排，行，线路
狮子
一览表，清单
听，仔细听
乱丢杂物
垃圾
like
line
lion
list
listen
litter
课标要求词汇表
little(less,least)
less
live
lively
lock
local
London
lonely
long
look
词性
a.
a
vi.
a.
n.
vt.
a
n.
a.
a.
n.
vlink.v
v.
n.
a.
n.&vt.
a.
a.&ad.
n.
a.
n.
n.
a.
n
n.
a.
n.
a.
vt.
n.
v.
n.
pron.
a.
n.
n.&vt.
n.
v.
vt
n..
n.
词意
小的，少的较少的，较小的生活；居住；活着
活泼的；充满生气的锁
锁，锁上
当地的，局部的伦敦
孤独的，寂寞的长的，远
看，瞧
看，观看
看起来
失去，丢失
许多，好些
l大声的书写栏
lose(lost,lost)
lot
loud
love
lovely
low
luck
lucky
lunch
machine
mad
manner
magazine
magic
main
make(made,made)
man(pl.men)
manage
manager
many(more,most)
map
mark
market
marry
master
match
爱；热爱；很喜欢
美好的；可爱的低；矮
运气，好运
运气好，侥幸
午餐，午饭
机器
发疯的；生气的方式，习惯，规矩
杂志
有魔力的邮政
主要的制造，做；使得
成年男人；人，人类
管理；设法
经理
许多人（事）
许多的地图
标记；标明
市场，集市
（使）成婚；结婚
精通；掌握
主人；顾主
比赛；竞赛；火柴
课标要求词汇表
词性
vt.
n.
n.
ad.
pron
n.
vt.
n.
n.
a.
n.
vt.
n.
n.
n.
n
n.&vt
n.
n.
n/v
n.
n.
a.&n.
math(s)=mathematics
may
material
maybe
me
meal
mean(meant,meant)
meaning
meat
medical
medicine
meet(met,met)
meeting
member
memory
mess
mention
menu
message
mix
method
metre(美
meter)middle
might（may的过去式，助动词）
milemilk
mind
mine
minute
missing
miss
Miss
mistake(mistook,mistaken)
model
mobilephone
modern
词意
使相配；使配对
数学
材料，原料
可能，大概，也许
我（宾格）
一餐（饭）
意思是，意指
意思，含义
（猪、牛、羊等的）肉
医学的，医疗的药
遇见，见到
会；集会；会见；汇合点
成员，会员
回忆，记忆
混乱，脏乱的东西
提及，提到，记载
菜单
消息，音信
混合，混合物
方法；办法
米，公尺
中间；当中；中级
书写栏
modal.v
可以；也许，可能
V
model.v
可能，也许
n.
英里
n.
n.
vt.
pron
n.
a
vt.
n.
vt.
n.
n.
a.
牛奶
思想；想法
介意；关心
我的（物主代词）
分钟；一会儿，瞬间
失踪的，缺少的，漏掉的失去，错过，思念
小姐，女士（称呼未婚妇女）
弄错
错误
模型，原形；范例；模范
手机，移动电话
现代化的片刻，瞬间
星期一
moment
n.
n.
Monday
课标要求词汇表
money
词性
n.
词意
钱；货币
猴子
月，月份
月球；月光；月状物
另外的；附加的；较多的；另外；
而且；更
早晨，上午
最多
母亲
音乐家
山，山脉
鼠，耗子；（计算机）鼠标
嘴，口
移动，搬动，搬家
（口语）电影
先生（用于姓名前）
夫人，太太（称呼已婚妇女）
女士（用在婚姻状况不明的女子
姓名前）
许多的，大量的博物馆，博物院
书写栏
monkey
month
moon
more
n.
n.
n.
a.&ad.
n.
n.
a.&ad
n.
n
n.
n.
n.
v.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
（much或many的比较级）
Vmorning
m0st（much或many的最高级）
mother(mum)
musician
mountain
mouse(pl.mice)
mouth
move
movie
Mr.(mister)Mrs.(mistress)
Ms.
much(more,most)
museum
music
must
my
myself
name
national
natural
nature
near
naughty
nearly
necessary
neck
need
neighbour^neighbor)
neither
nervous
V
音乐，乐曲
n.
modalv.
必须，应当；必定是
pron.
我的pron.
n.
a.
a.
n.
a.
a
ad.
a.
n.
n.
modalv.&v.
我自己
名字，姓名，名称
国家的，全国性的，民族的自然的自然，性质，种类
近的淘气的将近，几乎
必需的，必要的颈，脖子
需要，需求
需要，必须
邻居，邻人
（两者）都不；也不
紧张不安的决不，从来没有
n.
a.
a.
never
ad.
课标要求词汇表
new
news
newspaper
next
nice
night
noisy
no
nobody
nod
noise
none
noodle
noon
nor
normal
north
northern
nose
not
note
词性
a.
n.
n.
a.
ad.
a.
n.
a
ad.
a.
pron.
vi.
n.
pron.
n.
n.
conj.
n.&a.
a.
n.
a.
n.
ad.
n.
vt.
n.
pron.
n.
词意
新的；新鲜的新闻，消息
报纸
最近的；紧挨着的，隔壁的；下一次
随书写栏
后，然后，下一步
令人愉快的；好的，漂亮的夜；夜间
吵闹的，喧闹的不，不是
没有，无，不
没有人，谁也不
点头
声音，噪声，喧闹声
无任何东西或人，无一人
面条
中午，正午
也不
正常的（状态）
北的；朝北的；从北来的北；北方；北部
北方的，北部的鼻
不，没
便条；笔记，注释；钞票；纸币；
音符；音调
笔记簿
没有东西，没有什么
V
notebook
nothing
notice
vt.
ad.
n.
n.
n.
n
prep
布告，通告；注意
注意，注意到
Vnow
number
nurse
object
Olympics
of
off
offer
office
现在
数，数字，号码；数量
护士；保育员
物，物体；宾语
奥林匹克运动会
（表示所属、数量，其中）……的离开，脱离，（走）开
prep.ad.
离开；（电，自来水）停了，中
vt&n.
断提供，建议
n.
办公室.军官；公务员；官员；警官
officer
n.
课标要求词汇表
often
oil
OK
old
on
once
online
operate
only
open
operation
or
orange
order
organize
opinion
opportunity
other
our
ours
ourselves
out
outside
词性
ad.
n.
ad.
a.
prep.
词意
经常，常常
油
（口语）好，对，不错
老的，旧的在……上面；关于
书写栏
n.&ad.conj.
一次，一度，从前；
一旦
n.
v
ad.
a.
vt.
n.
conj.
n.
a.
vt
n..
v
n
n
pron.
a.
pron
pron
pron
ad.
n.
外面
在外面
在……外面
在
上方；越过；遍及
翻到，遍prepad.
布；越过；结束
a.
自己的v.
n.
a.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
在线，联机
操作，做手术，运转
仅仅，只，才
开着的，开口的开，打开
手术；操作
或，就是，否则
橘子，橙子，橘子汁
橙色的定购，订货；点菜
顺序
组织
意见，主张
机会，时机
别人，别的东西
别的，另外的我们的我们的我们自己
外出，在外；向外；熄
V
over
own
P.E.（缩）=physicalpacific
paragraph
page
paint
pair
palace
pale
ad.
prep
拥有，所有
体育
太平洋的段落
页，页码
油漆
一双，一对
宫，宫殿
苍白的；灰白的V
课标要求词汇表
pancake
panda
paper
pardon
parent
park
park
part
party
pass
passage
passenger
passport
past
词性
n.
n.
n.
n.
n.
n.
vt.
n.
n.
vt.
n.
n.
n.
ad.
n.
词意
薄煎饼
熊猫
纸；报纸
原谅，宽恕，对不起
父（母），双亲
公园
停放（汽车）
部分；成分；角色；部件；零件
聚会，晚会；党派
传，递；经过；通过
一节；一段；地道；走廊
乘客，旅客
护照
过
过去，昔日，往事
过
...，走过某处
书写栏
V
prep.
n.
a.
v.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
ad.
n.
n.
a.
n.
v.
n.
n.
n.
patient
pay(paid,paid)
peace
pear
pen
pencil
penny(pl.pence)
people
perfect
perhaps
period
person
personal
pet
phone=telephone
photo=photograph
physics
病人
耐心的付钱，给……报酬
和平
梨子，梨树
钢笔，笔
铅笔
（英）便士；美分人，人们；人民
完美的，及好的可能，或许
定期，时代
人
个人的，私人的宠物，爱畜
打电话
电话，电话机
照片
物理（学）
V
V
pick
picnic
picture
pie
v.
n.
n.
n.
n.
拾起，采集；挑选
野餐
图片，画片，照片
甜馅饼
一块（片，张，件……）
piece
课标要求词汇表
pig
pilot
词性
n.
n.
词意
猪
飞行员
粉红色的先锋，开拓者
怜悯，同情
地方，处所
放置，安置，安排
运动员，比赛者，游戏者
计划，打算
飞机
行星
种植，播种
植物
污染
污染
玩；打（球）；游戏；播放
操场，运动场
令人愉快的，舒适的请；使人高兴，使人满意
高兴，愉快
充足，大量
依服的）口袋
诗
指，指向
点；分数
警察，警务人员
警察；巡警；
女警察；女巡警；
能力，力量，有礼貌的；有教养的产品
水塘，水池
贫穷的；可怜的；不好的，差的（口语）（音乐、艺术等）大众的，通
俗的（音乐、艺术等）大众的，通俗的人口，人数
预测，预见
更喜欢，宁愿
过程，步骤，程序
可能的书写栏
pink
pioneer
pity
place
player
plan
plane
planet
plant
pollute
pollution
play
playground
pleasant
please
pleasure
plenty
poem
point
police
policeman(pl.policemen)
policewoman(pl.policewomen)
power
polite
product
pool
poor
pop=popular
popular
population
predict
prefer
process
a.
n.
n.
n.
v.
n
n.&v.
n.
n.
vt.
n.
v
n
v.
n.
a.
v.
n.
n.
n.
n.
v.
n.
n.
n.
n.
n
a.
n
n.
a.
a.
a.
n.
v
v
n
a.
V
VVVV
possible
课标要求词汇表
post
postcard
postman
potato
pound
practice
practise(美
practice)
praise
prepare
present
president
pretty
prevent
price
pride
primary
project
p
private
prize
probably
problem
produce
programme供
program)
progress
promise
pronounce
pronunciation
proper
protect
proud
prove
provide
public
pull
punish
pupil
词性
v.
n.
n.
n.
n.
n.
v.
n.&vt.
vt.
n.
n.
a.
vt.
n.
n.
a.
vt.
n
词意
投寄；邮寄
明信片
邮递员
土豆，马铃薯
磅；英镑
练习
练习；实践
赞扬，表扬
准备；预备；调制；配制
礼物，赠品
总统；主席
漂亮的，俊俏的阻止；防止；预防
价格，价钱
自豪；骄傲
初等的，初级的印刷
工程，计划
私人的奖赏，奖品
很可能，大概
问题，难题
生产；制造
节目；项目
进步；上进
进展
答应；允许
发音
发音
恰当的，合适的保护
自豪的；骄傲的证明
提供
公共的；公众的公众
拉，拖
拉力，引力
惩罚；处罚
（小）学生
紫色
书写栏
V
VV
a.
n.
ad.
n.
vt.
n.
n.
vt.
n.&vi
vt
n.
a.
vt
a.
vt
vt
a.
n.
v.
n.
vt
n.
Vpurple
n.
课标要求词汇表
词性
a.
n
n.&v.
v.
n.
n.
n.
a.
ad.
a.
ad.
n.
n.
n.
n.
n.
vi.
adv
n
a.
vt.
a.
词意
紫色的目的，意图
推
放，摆
四分之一，一刻钟
皇后；女皇
问题
快的，敏捷的快地，敏捷地
安静的，寂静的完全，十分
兔，家兔
种族，民族；赛跑，竞赛
无线电，收音机
铁路；铁道
雨，雨水
下雨
真的吗，真正地
原因，理由
下雨的；多雨的使升高；饲养
快的，迅速的书写栏
purpose
push
put(put,put)
quarter
queen
question
quick
quiet
quite
rabbit
race
radio
railway
rain
really
reason
rainy
raise
rapid
V
rather
reach
read(read,read)
ready
real
realise(美
realize)
receive
recently
recognize/recognize^)
record
ad.
v.
v.
a.
a.
vt.
v.
a.
v
n.
相当，宁可
到达，伸手（脚等）够到
读；朗读
准备好的真实的，确实的认识到，实现
收到，得到
近来，最近
认出，辨认
记录；唱片
red
refuse
refer
relate
regret
relationship
n.
a.
vt
v
v
n.&vt
n.
n/a
红色
红色的拒绝，不愿
参考，涉及，提到
叙述，使…有联系
可惜；遗憾；痛惜；哀悼
关系
关系，亲戚；有关系的，相对的VV
relative
课标要求词汇表
relax
remain
remember
remind
repair
repeat
reply
report
require
research
rest
restaurant
result
respect
responsible
return
review
rice
rich
词性
v.
vt.
vi.
v.
v
n.&v.
vt.
n.
n.&v.
vt.
n.
n.
vi.
n.
n.
vt.
a
v.
vt
n.
n.
a.
词意
（使）放松，轻松
余下；留下
保持；仍是
记得，想起
提醒，使想起
修理；修补
重说；重做
回答，答复
报道，报告
需求；要求
研究；调查
休息；剩余的部分，其余的人（物）
休息，歇息
饭馆，饭店
结果，效果
尊重，尊敬
负责的，有责任的归还，回，归
重新调查；回顾；复习
复查；复习；评论
稻米；米饭
富裕的；有钱的书写栏
VV
ride(rode,ridden)
right
v.
n.
a.
ad.
a.
v.
n.
骑（马、自行车）；乘车
权利
对，正确的正确地，恰恰，完全地
右，右边的（钟、铃等）响；打电话
电话，铃声；环形物（如环、圈、上升，上涨
冒险；风险
江；河；水道；巨流
路，道路
机器人
岩石，大石头
角色
房间，室；空间；地方
绳；索
玫瑰花
转过来
ring(rang,rung)
rise(rose,risen)
risk
river
road
robot
rock
role
room
rope
rose
vi.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
ad.
V
V
round
课标要求词汇表
词性
prep.
a.
n.
词意
书写栏
环绕一周，围着
圆的；球形的row
v.
n.
n.
vt.
n.
vi.
vi.
n.
a.
n.
a.
a.
n.
n.
（一）排；（一）打
划船
rubbish
rule
ruler
run(ran,run)
rush
Russia
Russian
sad
safe
safety
垃圾；废物
规则，规定
统治；支配
统治者；直尺
跑，奔跑；（颜色）褪色
冲，奔跑
俄罗斯，俄国
俄国人的，俄语的俄国人，俄语
（使人）悲伤的安全的保险柜
安全，保险
salad
sale
salt
same
sand
sandwich
satisfy
scissors
save
say(said,said)
scarf
school
schoolbag
science
scientist
score
screen
sea
search
season
n.
n.
n.
n.
a.
n.
n.
v
n
vt.
vt.
n.
n.
n.
n.
n.
n.&v.
n.
n.
n.&v.
n.
色拉（西餐中的一种凉拌菜）；
沙律
卖；出售
盐
同样的事
同样的，同一的沙，沙子
三明治（夹心面包片）
满意，满足
剪刀
救，挽救，节省
说，讲
领巾；围巾
学校
书包
科学，自然科学
科学家
得分；分数
幕，荧光屏
海，海洋
搜寻，搜查
季；季节
座位，座
VV
V
seat
n.
课标要求词汇表
second
词性
n.
num.
a.
a.
n.
vt.
v.
ad.
v.
v.
n.
n.
v.
a.
a.
vt.
n.
vt.
n.
pron.
a.
v.
aux.v
n.
n.
v.
vt.
pron
n.
v
v.
n.
vi.词意
书写栏
secret
secretary
see(saw,seen)
seem
seldom
sell(sold,sold)
send(sent,sent)
sense
sentence
separate
serious
serve
service
set(set,set)
several
Shake(shook,shaken)
shall(should)
shame
shape
share
she
sheep(pl.sheep)
sign
shine(shone,shone或应⑹
ship
shirt
shoe
shop
short
shorts
should
shoulder
秒
第二
第二的秘密，内情
秘书；书记
看见，看^」；领会；拜会
似乎，好像
很少，不常
卖，售
打发，派遣；送，邮寄
感觉；意识
句子
V
使分开；使分离
单独的；分开的严肃的，严重的；认真的招待（顾客等），服
服务
释放，安置，设置（布景，背景）
装备，设备
几个，数个口
若干
（使）摇动，震动
（表示将来）将要；会
遗憾的事；羞愧
形状，外形”
使成型，制造，塑造
分享；共同使用
她
（绵）羊；羊皮；驯服者
签名，记号，指示牌
发光；照耀；出众；擦亮
船，轮船用船装运
男衬衫
鞋
买东西
商店；车间
短的；矮的短裤；运动短裤
应当；应该；会
会；应该（shall的过去时态）
肩膀；（道路的）路肩
V
V
n.
n.
vi.
.n.
a.
n.
modal.vau
x.v
n.
V
课标要求词汇表
shout
show
词性
n.&v.
n.
v
n.
v.
a.
a.
n.
n.
n.
a.
n.
a.
n.
a.
a.
ad.
词意
喊，高声呼喊
展示；展览（会）演出
给…看；出示；显示
阵雨；淋浴
关上，封闭；禁闭
害羞的有病的，患病的；（想）呕吐
边，旁边，面，侧面
情景；风景；视力
安静；沉默
无声的；无对话的（蚕）丝，丝织品
傻的；愚蠢的银
相似的；像
简单的；简易的从那时以来
从……以来，……以后，由于
书写栏
show(showed,shown或)
showed
shower
shut(shut,shut)
shy
sick
side
sight
silence
silent
silk
silly
silver
similar
simple
since
V
sing(sang,sung)
single
sir
sister
sit(sat,sat)
situation
size
skate
skill
skirt
sky
sleep(slept,slept)
sleepy
slow
small
smart
smell(-ed,-ed或
smelt,smelt)
smile
conj.prep.
prep.从
以来
v.
唱，唱歌
a.
单一的，单个的n.
n.
vi.
n.
n.
vi.
n.
n.
n.
vi
n.
a.
ad.
a.
a.
v.
n.
n.&n..
先生；阁下
姐；妹
坐
形势，情况.尺寸，大小
溜冰，滑冰
技能，技巧
女裙
天；天空
睡觉
睡觉
V想睡的；困倦的；瞌睡的慢慢地，缓慢地
小的，少的灵巧的；伶俐的；（人、服装等）
时髦的；帅的嗅，闻到；发气味
气味
微笑
烟
smoke
n.
课标要求词汇表
词性
v.
a.
n.
n.
v.
a
ad.
conj.
a.
n.
n.
a.
a.
.v
词意
冒烟；吸烟
光滑的；平坦的蛇
雪
下雪
雪（白）的；下雪的；多（积）雪的如此，这么，非常；同样
因此，所以
社会的；社交的社会
短袜
（长）沙发
软的；柔软的解决
书写栏
smooth
snake
snow
snowy
so
social
society
socks
sofa
soft
solve
Vsome
somebody
someone
something
sometimes
somewhere
son
song
soon
sorry
spare
sound
soup
stress
south
southern
space
speak(spoke,spoken)
speaker
special
speech
speed
spell(-ed,-ed或
spelt,spelt)
a.
pron.
pron.
pron.
pron.
ad.
ad.
n.
n.
ad.
a.
a
vi.
n.
n.
n
a.
n.
a.
n.
v.
n.
a.
n.
n.
v.
v.
一些，若干；有些；某一
若干，一些
某人；有人；有名气的人
某一个人
某事；某物
有时
在某处
儿子
歌唱；歌曲
不久，很快，一会儿
对不起，抱歉；难过的多余的，空闲的听起来；发出声音
士生
声音汤
压力
南（方）的；向南的；从南来的南；
南方；南风；南部
南部的，南方的空间
说，讲；谈话；发言
演讲人，演说家
特别的，专门的演讲
速度
（使）加速
拼写
课标要求词汇表
spend(spent,spent)
spirit
spoon
sport(英
pl.)spread(spread,spread)
spring
square
stairs
stamp
stand(stood,stood)
standard
star
start
state
station
stay
steal(stole,stolen)
stomachache
straight
step
stick(stuck,stuck)
still
stomach
stone
stop
store
storm
story
strange
stranger
strawberry
词性
v.
n.
n.
n.
v.
n.
n.
n.
n.
v.
n.&a.
n.
v.
n.
n.
n.&vi.
vt.
n
a
n.
vi.
vi
n.
ad.
n.
n.
n.
v.
n.
vt.
n.
n.
a.
n.
n.
n.
a.
a.
n.
v.
词意
度过；花费（钱、时间等）
精神
匙，调羹
体育运动，锻炼；运动会
延伸；展开
春天，春季
广场
楼梯
邮票
站；立；起立；坐落
标准（的）
星，恒星
开始，着手；出发
状态；情形；国家，（美国峋州
站，所，车站；电台
停留，逗留，呆
偷；窃取
胃疼
直的，直接
脚步，台阶，梯级
走；跨步
书写栏
V
V
粘住，钉住；坚持凡.木棒（棍），枝条
仍然，还
胃，胃部
石头，石料
忍.停；（停车）站”停，停止，阻止
商店
储藏，存储
风暴，暴（风）雨
故事，小说
奇怪的，奇特的，陌生的陌生人，外人
草莓
街，街道
严格的，严密的强（壮）的；坚固的；强烈的；坚
强的学生
学习；研究
street
strict
strong
student
study
课标要求词汇表
词性
n.
a.
n.
vi.
n.
a.
ad.
pron.
a.
a.
n.
vt.
n.
n.
n.
n/v
a.
n.
n.
vt.&n.
vt.
a.
ad.
n.
vt.
n.
n.
n
n.
a.
vi.
n.
n.
n.
n.
n
n.
vt.
n.
n.&v.
a.
n.
词意
书房
愚蠢的，笨的题目；主题；学科；主语
成功
成功
成功的，有成就的那么
（泛指）人，事物
这样的，那样的突然的糖
建议，提议
建议
夏天，夏季
太阳，阳光
支持/撑，支援
晴朗的；阳光充足的超级市场
晚餐，晚饭
供给，供应
猜想，假定，料想
确信，肯定口
（口语）的确，一定，当然
表面
使惊奇，使诧异
惊奇，诧异
厚运动衫，毛衣
系统
甜食；蜜饯；甜点；糖果；芳香
甜的；新鲜的；可爱的；亲切的游泳，游
游泳
秋千
象征，标志；符号
桌子，表格
天才，才能
（动物的）尾巴
书写栏
V
stupid
subject
succeed
success
successful
such
sudden
sugar
suggest
suggestion
summer
sun
support
sunny
supermarket
supper
supply
suppose
sure
surface
surprise
sweater
system
sweet
swim(swam,swum)
swimming
swing
symbol
table
talent
tail
take(took,taken)
tale
talk
tall
tape
V
V
VV
拿；拿走；做；服用；乘坐；花费
故事，传说
谈话，讲话，演讲；交谈
高的磁带；录音带
课标要求词汇表
task
taste
taxi
tea
teach(taught,taught)
teacher
team
technology
teenager
telephone
television二TV
tell(told,told)
temperature
词性
n.
n.
vt.
n.
n.
v.
n.
n.
n.
n
v.
n.
n.
vt.
n.
词意
任务，工作
品尝，尝味；味道
品尝，尝味
出租汽车
茶；茶叶
教书，教
教师，教员
队，组
技术
十几岁的青少年
打电话
电话
电视；电视机
告诉；讲述；吩咐
温度
网球
书写栏
V
tennis
n.
term
terrible
test
text
than
thank
that
the
n.
a.
vi.&n.
n.
conj.
vt.
学期；术语；条款；项
可怕的；糟糕的测试，考查，试验
文本，课文
比
n.(pl.)
感谢，致谢，道谢
感谢，谢意
a.&pron.那，那个
conj.
art.
那，那个（引导宾语从句等）
这（那）个，这（那）些（用于特定人
或物、序数词、最高级、专有名
词，世上独一无二事物剧场，戏院
他（或她、它）们的theatre(美
theatre)
their
n.
pron.
pron.
pron.
ad.
int.
n.
ad.
Vthem
themselves
then
there
他/她/它们（宾格）
他/她/它们自己
当时，那时；然后；那么（通常用
于句首或句尾）
那!你瞧（表示引起注意）
那里，那儿
在那里，往那里；（作引导词）表
课标要求词汇表
these
they
thick
thin
thing
think(thought,thought)
topic
词性
词意
a.&pron.
这些
pron.
他（她）们；它们；人们
a.
a.
n.
v.
n
书写栏
厚的薄的；瘦的；稀的东西；81.）物品，用品；事情，事件
想；认为；考虑
主题，题目
.
this
those
though
thought
thousand
thread
three
through
throw(threw,thrown)
Thursday
ticket
tidy
tie
title
tiger
tongue
time
tiny
tired
to
a.&pron.
这，这个
a.&pron.
那些
conj.
n.
num.
n.
num.
虽然，可是
思考，思想；念头
千
线
threen/zm.H
V
穿（通）过；从始至终
prep.ad.
穿（通）过；自始至终，全部
v.
投，掷，扔
n.
星期四
n.
a.
vt.
n.
n
n.
n
n.
a.
a.
prep.
票；卷
整洁的，干净的（用绳，线）系，拴，扎
领带，绳子，结；关系
标题，头衔，字幕
老虎
舌头，舌
时间；时期；钟点；次，回
极小的，微小的疲劳的，累的（动词不定式符号，无词义）；（表
示接受动作的人或物）给；对，向，至U；在……之前
今天；现在，当前
一起，共同
厕所
西红柿，番茄
明天
（重量单位）吨
舌，舌头
today
together
toilet
tomato
tomorrow
ton
tongue
ad.&n.
ad.
n.
n.
ad.&n.
n.
n.
V
课标要求词汇表
tonight
too
tool
tooth(pl.teeth)
toothache
toothbrush
toothpaste
top
total
touch
tour
tourist
toward(s)
词性
ad.&n.
ad.
n.
n.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
vt.&n.
n.
n.
prep.
词意
今晚，今夜
也，还；又；太，过分；很，非常
书写栏
工具，器具
牙齿
牙痛
牙刷
牙膏
顶部，（物体的）上面
总数的；总括的；完全的，全然的合
计，总计
触摸，接触
参观，观光，旅行
旅行者，观光者
向，朝，对于
塔
城镇；城
玩具；玩物
贸易
传统的交通，来往车辆
火车
培训，训练
培训
翻译
旅行
金银财宝；财富
对待，治疗，疗法
树
旅行，旅程
使苦恼，使忧虑，使麻烦
问题，疾病，烦恼，麻烦
裤子，长裤
卡车，运货车；车皮
真的，真实的；忠诚的相信，信任，信赖
真理，事实，真相，实际情况
试，试图，努力
T恤衫
tower
town
toy
trade
traditional
traffic
train
training
translate
travel
treasure
treat
tree
trip
trouble
trousers
truck
true
trust
truth
try
T-shirt
turn
n.
n.
n.
n.
a.
n.
n.
v.
n.
vt.
n.&vi.
n.
n.
n.
n.
vt.
n.
n.
n.
a.
vt.
n.
v.
n.
v.
n.
V
VV
旋转，翻转，转变，转弯n轮流，（轮流的）顺序
课标要求词汇表
词性
词意
书写栏
US
UK
twice
typical
ugly
umbrella
uncle
under
underline
underground
understand(understood,understood)
n
n
ad.
a
a.
n.
n.
prep.
v
a.
n.
v.
美国（简称）
英国（简称）
两次；两倍
典型的丑陋的；难看的雨伞
叔；伯；舅；姑夫；姨父
在……下面，向……下面
在…下面划线
地下的地铁
懂得；明白；理解
university
unless
until(till)
uP
upon
upset
us
use
used
useful
useless
usual
usually
vacation
value
valuable
vegetable
various
very
victory
video
village
violin
visit
n.
conj.
prep.&conj
ad.
prep.
a
pron.
n.&vt.
a.
a.
a.
a.
adv
n.
n.
a
n.
a
ad.
n.
n.
n.
n.
n.&vt.
n.
大学
如果不；除非
直到……为止
向上；在上方；起来；在……以上
V
向（高处）；向（在）……上
在……上面prep.
（面）游
我们（宾格）
利用，使用，应用
用过的有用的，有益的无用的通常的，平常的平常，通常
假期，休假
价值，益处
有价值的，贵重的蔬菜
各种各样的，多方面的很，非常
月生利
录像，视频
村庄，乡村
小提琴
参观，访问，拜访
访问者，参观者
V
V
V
visitor
课标要求词汇表
voice
volleyball
volunteer
wait
wake(woke,woken)
walk
wall
want
war
warm
warn
wash
waste
watch
water
watermelon
way
wallet
we
weak
wealth
wear(wore,worn)
weather
website
词性
n.
n.
n/v
vi.
v.
v.&n.
n.
v.
n.
a.
vt.
v.
n.&vt.
vt.
n.
n.
n.
n.
n
pron.
a.
n.
v.
n.
n.
词意
说话声；语态
排球
志愿者，志愿
等，等候
醒，醒来，叫醒
步行，散步
墙
想，想要，需要，必要
战争
暖和的，温暖的，热情的警告，预先通知
洗（涤），冲洗
浪费
观看，注视；当心，注意
手表，表
水
西瓜
路，路线，方式，手段
皮夹，钱包
我们
差的，弱的，淡的财产，财富
穿，戴
天气
（互联网）网站
星期，周
平日
周末
称……的重量，重（若干）
重，重量
受欢迎的好
好的，健康的表示惊讶、同意
（在）西的，向西的，从西来的西部，西方
西方的，西部的湿的，潮的，多雨的书写栏
V
V
V
week
weekday
weekend
weigh
weight
welcome
well(better,best)
n.
n.
n.
vt.
n.
a.
ad.
a.
int.
a.
n.
a.
a.
pron.
int.n.&v.
欢迎
west
western
wet
what
a.
什么，怎么样
多么，何等，什么
课标要求词汇表
whatever
worst
wheel
when
whenever
where
whether
which
while
white
wild
who
whole
whom
whose
why
wide
wife
will(would)
win(won,won)
wind
window
windy
wine
wing
winner
winter
wise
wish
with
without
worse
woman(pl.wonmen)
wonder
wonderful
词性
conj.&pron.
a
n.
词意
无论什么，不管什么
最差的，最坏的轮，机轮
什么时候，何时
每当，无论何时
在哪里，往哪里
是否
那（哪）个；那（哪）一些
这（哪）个；这（哪）些
书写栏
conj.ad.
当……的时候
conj.
ad.
conj.
pron.
a.
conj.
n.
a.
n.
a
pron.
a.
pron.
pron.
V
在……的时候，和……同时
一会儿，一段时间
白色的白色
野生的，野蛮的谁
整个的；全部的（who）的宾格
谁的ad.&int.
为什么
a.
宽阔的n.
妻子
modalv.
将，会（表示将来），愿意，要
v.
获胜，赢得
n.
n.
a.
n.
n.
n.
n.
a.
n.
vt.
prep.
prep.
a
n.
v.
a.
风
窗户
有风的，多风的酒
翅膀
获胜者
冬天，冬季
聪明的，英明的，有见识的愿望，祝愿
希望，想要，祝愿
关于，带有，以，和，用，有
没有
更坏的，更差的妇女，女人
’
对……疑惑，感到惊奇，想知道
美妙的，精彩的，了不起的，太
好了
V
课标要求词汇表
wood
word
work
worker
world
worry
worth
would（will的过去时）
wound
write(wrote,written)
writer
wrong
X-ray
yard
year
yellow
yes
yesterday
yet
you
young
your
yours
yourself
yourselves
zero
zoo
词性
n.
n.
n.
v.
n.
n.
v.
a.
modal.v.
词意
木头，木材
词，单词，话
工作，劳动，事情”
工作，（机器、器官等）运转，活动
书写栏
工人，工作者
世界
烦恼，担忧，发怒，困扰
有……的价值，值得……的将，会；打算；想要
伤，伤害
创伤，伤口
写，书写，写作，著述
作家
错误的，不正常的，有毛病的X射线，x光
V
vt.
n.
v.
n
a.
n.
n.
n.
n.
a.
ad.
n.&ad.
ad.
pron.
a.
pron.
pron.
pron.
n.
码；院子；场地
年
黄色
黄色的是，好，同意
昨天
尚，还，仍然
你；你们
年轻的你的；你们的你的；你们的（名词性物主代
pron.
词）你自己你们自己
动物园
n.&num.
零；零度；零点
V
篇六：初中英语课程标准对词汇的要求
2016年修改版初中英语课程标准
一、课程性质
义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识,发展基本的英语听说读写技能,形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础.就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念
（一）注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式,增进国际理解，提高人文素养.英语教育应做到人文性与工具性并重,使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力,又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神,从而全面提高综合素质。
（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性
义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生.课程要体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求,课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。英语学习在很大程度上是个性化的活动，学习者由于年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点.只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益.因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性
英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现基础教育阶段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。英语课程应按照学生的语言水平及相应等级要求组织教学活动和评价活动.
(四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性
现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力.
（五）优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，特别要注意激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。在教学过程中，应以形成性评价为主，强调评价学生在学习过程中的表现和进步,使评价在培养学生自信和保护学生自尊等方面起到积极的作用。终结性评价应着重检测学生综合语言运用能力。
（六)开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道
语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。教师要因地制宜，创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息为学生拓展学习和运用英语的渠道。同时,教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。
三、课程设计思路
英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识，它们相互联系，相辅相成,使英语课程既重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也注重优化学习过程，引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。
根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点,以初中三年级为终点（即义务教育9年级)，并与高中阶段的英语课程相衔接.整个基础教育阶段的英语课程(含义务教育和高中两个阶段）按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。采用分级方式设计课程主要是考虑到我国地域辽阔、民族众多、经济和教育发展不平衡的实际情况,同时也借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使国家英语课程具有整体性、灵活
性和开放性。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级)的目标要求。其中，一级为起始级别,二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中（相当于10～12年级）的目标要求.其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别,六级为高中阶段的过渡级别。过渡级别的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学进行指导,同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。课程目标级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对3～6年级、7～9年级和高中各年级的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，3～4年级应完成一级目标，5~6年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则,周课时不少于80分钟。7～9年级分别完成三、四、五级目标；周课时按照国家课程计划执行。衔接,尤其要做好小学与初中阶段的平稳过渡，促进地区英语教育的均衡发展。师资与社会经济条件较好的地区，英语课程起始年级可以适当提前。少数民族地区可以根据本地实际情况，确定英语课程的实施措施。
第二部分
课程目标
一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力.这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。所以学习和使用语言的过程与发展思维能力有密切的联系。学习一门新的语言能够进一步促进人的心智发展，有助于学习者从多角度理解世界的多样性,提高分析能力与认知水平。
实现英语课程在以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
第三部分
内容标准
按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求,对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。
一、语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分.语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力.听和读是理解的技能，说和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。语言技能目标以学生在某个级别“能做什么”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高,也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。表2是语言技能的分级目标。
二、语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。
三、情感态度
情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野.表4是二级和五级的情感态度分级目标。
四、学习策略
学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略;交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的,策略的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础.表5是二级和五级学习策略分级目标。
五、文化意识
语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。在学习英语的过程中，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类先进文化的熏陶,有益于培养世界意识。在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围.在起始阶段应使学生对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教学中涉及的英语国家文化知识应与学生的学习和生活密切相关，并能激发学生学习英语的兴趣。在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。表6是二级和五级的文化意识分级目标.
第四部分
实施建议
一、教学建议义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础，同时，促进学生整体人文素养的提高.教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务,有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础。教师还应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求。为此，特提出以下教学建议：
1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境
在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率,为学生继续学习打好基础。教师应努力做到：
(1）面向全体学生。教师应充分了解所有学生的语言能力和发展要求，选择适当的教学方式和方法，把握学习难度,调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣,获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
(2）尊重个体差异。教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生个性,充分利用学生的不同潜能，因材施教，为学生提供多样化的发展空间。对学生在学习过程中出现的问题应给予有针对性的指导。
(3）优化课堂教学。教师应努力营造和谐的课堂教学气氛，合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、体验、探究、合作等方式学习和运用英语,尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习。对学生学习过程中出现的语言错误采取宽容的态度，选择恰当的时机和灵活的方法妥善处理语言实践中出现的错误。
(4）强调打好基础。教师应根据学生的实际情况，确立有利于逐步提高学生的基本语言素养和基本学习能力的教学目标.特别是在小学阶段,教师尤其需要注意培养学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
2．注重语言实践，培养学生语言运用能力
课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情"的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。
在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好学习知识与发展能力的关系、语言操练与语言运用的关系以及教学与考试的关系。在设计教学活动时，要体现以下要求：
（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求.要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言,提升语言运用能力。
(2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况。（3)活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。活动应能激励学生用英语做事情，特别是用英语获取、处理和传递信息的事情。
(4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外.活动应有利于英语学科和其他学科的渗透与联系，以促进学生的认知能力、思维能力、审美情趣、想象力和创造力等素质的综合发展.3．加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力
发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。为此,教师应做到：
（1)结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同,重点培养学生运用基本学习策略的能力：感知和模仿英语发音的特点;有效记忆和使用英语词汇的方法；理解英语句型的结构和语用功能;初步运用听说读写四项语言技能获取、处理和传递所需信息；在具体语境下开展有效交流；主动反思和调控自己学习的策略等。小学生的英语学习更应强调养成良好的语言学习习惯.
（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，向学生介绍和示范不同的英语学习策略,创设有利于学生使用各种学习策略的语言实践活动，使学生充分认识到有效运用学习策略对提高学习效率有积极作用.教师要帮助学生不断尝试和自我监控使用策略的情况和效果，并指导学生根据需要及时调整,以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成能有效提高学习效率并符合个人学习风格和需要的英语学习策略。
4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力
语言与文化是密切相关的,语言素养包括文化素养。英语教学应有利于学生理解异国文化、形成跨文化意识、拓展文化视野，同时加深对中华民族优秀传统文化的理解与热爱。在实际教学中，教师应做到：
（1）培养学生的跨文化意识。教师应当结合教学内容，引导学生关注语言和语用的文化因素,了解中外文化的异同，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。
（2)培养学生的跨文化交际能力。教师应根据学生的语言水平、认知能力和生活经验，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化交流的过程中，逐步形成跨文化交际的能力.5．结合实际教学需要，创造性地使用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，从以下几个方面对教材加以适当的取舍和调整：(1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。对教材所做的补充和删减，不应影响教材的完整性和系统性。要避免一味为了满足考试需要而对教材作调整。
（2)根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。也可根据需要扩展教学内容或添加活动步骤，比如增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动难度。教师还可适当延伸原有的教学活动，比如在阅读理解的基础上展开讨论或辩论活动，增加词汇学习活动或写作活动,从而丰富教学内容.（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。
（4）由于客观条件的差异、学生现有水平的差异以及具体教学实际情况的差异，有时教材推荐或建议的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。在这种情况下教师要注意调整教材中建议的教学方法，采用最适合实际教学需要的方法和步骤。
6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率
现代教育技术和教育资源为英语教学提供教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用各种现代教育技术,同时也要充分利用常规的教育手段和教育资源，使各种教育技术都能科学地、合理地、恰当地、简约地为提高学生英语学习效果而服务。为此，了有效的平台和广阔的空间。教师应努力做到：
（1）根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富教学内容和形式，（2）开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件,拓展学生自主学习的渠道和空间.师资条件相对薄弱的地区和学校应当充分利用远程教育资源，有效推进英语教学.（3）对于小学低年级的学生,教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。
（4）充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容，正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系.教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动.7．组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习
英语课外活动应是课内活动的延伸和拓展，应能为学生用英语做事情提供更大的平台。活动要有助于激发和提升学生学习英语的兴趣、丰富语感、开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。英语课外活动的组织和管理应注意：
（1）形式多样、因地制宜。教师应根据学生的年龄特点和需求，结合当地经济文化发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演剧,以及英语角、英语墙报、校园或班级刊物等,还可以举办演讲会、英语演出会、英语主题班会、英语作品展示会等，甚至可以参与社区英语活动。有条件的学校还可以参与有组织的国际学生交流活动。
（2）注重兴趣，鼓励参与.英语课外活动设计应注意课内外活动的沟通、延伸和拓展，要着重调动学生参与的积极性。要注意鼓励、动员、吸引学习困难的学生参与课外活动，为他们设计适合的形式和内容,使他们能够乐于参与，并通过亲身体验产生学习兴趣、动力并获得成功。在活动中要给予他们耐心的指导,注意保护他们的自尊心和热情，尊重他们的参与方式,并注意因势利导。教师要充分利用社会资源使课外活动具有新鲜感和活力。小学课外活动的内容尤其要突出童趣。
（3）鼓励自主,提供指导。教师要充分发挥学生的自主性,尊重他们的策划和选择，要关注活动的过程,关注学生在活动中的表现，为他们的发展提供指导和支持，做好活动的顾问和服务工作。学校要积极引导英语课外活动的内容和组织形式，避免使英语课外活动变成课业补习活动.8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求
在实施英语课程的过程中，教师要不断加深对课程理念和课程目标的理解与认识.既要充分吸收和继承各种教学方法的可取之处，更要根据本标准所阐述的课程理念进一步优化教育教学方式,提高教学效率.为此,教师要特别注重提高自身的专业水平，努力适应英语课程对教师提出的要求.教师应做到:
（1）更新学科专业知识,提高语言素养。教师专业发展的重要内容之一是掌握并不断更新学科专业知识。英语教师应具备的学科专业知识包括系统的英语语言基本知识、扎实的语言基本功和较好的语言运用能力；应能用英语阅读专业文献，表达观点和看法,用英语实施课堂教学。同时，教师还应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，提高语言运用能力.
(2)不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。英语学科教学知识既包括基本的教育学和心理学知识，也包括有关英语
教学的理论知识、教学方法和教学技巧。教师要了解儿童和青少年的认知发展特点，根据中国学生英语学习特点和学习环境对英语学习的影响，不断探索学生英语学习的客观规律。教师要能够确定合理而具有可操作性的教学目标,设计合理、连贯、清晰的教学过程，选择并创造性地使用多种教学方法，有效地组织和实施课堂教学。教师还应注意观察教与学的过程，监控教与学的效果，并及时调整教学目标、内容和方法。
(3）开展教学反思，促进自身专业发展。教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。教师应通过不断的反思,加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。要通过建立教学团队,构建合作学习和合作探究的机制和氛围，鼓励分享，促进交流，提炼适合个人特点的教学信念，探索有效的教学方式和方法,成为一个不断进取的、具有创新精神的英语教师。
为了帮助教师更好地理解上述教学建议一，特提供部分教学案例供广大教师参考。见附录五。
二、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据课程标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以对教学起到积极的导向作用。
英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的多样化，评价内容的多维化。
1．充分发挥评价的积极导向作用
在课程实施的过程中,评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。
2．体现学生在评价中的主体地位
学生是学习的主体，也是评价的主体.评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施等均应以促进学生的发展为目标。在各类评价活动中，学生都应该是积极的参与者和主动的合作者.3．依据课程目标要求确定评价内容与标准
评价的内容与标准要依据课程标准。因此，教师应当综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的目标要求及特点，根据学生实际情况，确定评价标准，选择评价内容，采用恰当形式
4．注意评价方法的合理性和多样性
在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式，形成性与终结性相结合.形成性评价可采用与课堂教学活动接近的形式以及平时测验、成长记录袋、问卷调查、访谈等形式。学生可以在教师指导下，根据自己的特长或优势选择适合自己的评价方式。终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，在诸如期末、学业等考试中，应采用口试、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言应用能力；在笔试中,客观性和主观性试题要合理配置。
5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程
形成性评价是日常教学中由教师和学生共同参与的评价活动，其目的是评价学生的学习行为、学习结果以及学习过程中的情感、态度、策略等方面的发展。教师应根据实际课堂教学的目标，设计合理有效的评价活动，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为下一步调整教学目标、改进教学方法、提高教学效率提供依据.形成性评价应坚持激励原则。教师应积极指导学生评价自己的学习行为和学习结果，使学生通过参与展现自己学习进步的各种评价活动，获得成就感，增强自信心,有效调控自己的学习过程。
形成性评价的方式可以是多样的。既可采用描述性评语、等级评定或评分等评价方式，也可采用测试与非测试、个人与小组相结合的方式.教师要根据评价结果及时与学生开展不同形式的交流，充分肯定学生的进步,鼓励学生自我反思、自我提高，并应主动争取与家长的交流与合作.6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力
终结性评价是在一个学习阶段结束时对学生学习结果的评价,如期末考试、毕业学业考试等.终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，应依据课程标准的要求,着重考查学生在具体情境中运用英语的能力.终结性评价应根据教学的阶段性目标确定评价的内容和形式,可以包括口语、听力、阅读、写作和语言知识运用等部分。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的使用。听力测试应着重考查学生理解和获取信息的能力，避免单纯辨音题等脱离语境的题型。终结性评价应以具有语境的应用型试题为主，合理配置主观题和客观题。对语言知识的考查不能孤立地考查知识点,更不能考查对知识的机械记忆。小学的终结性评价应充分考虑小学生的认知特点，选择恰当的形式和内容，做到简单、实用。学校不得公布学生考试成绩,教育行政部门也不得根据成绩对本地区或学校作任何形式的排名。
7．注意处理教学与评价的关系
教学与评价都是英语课程实施过程的重要组成部分。教学是培养学生实际语言运用能力的关键环节，评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，教师要正确处理二者之间的关系。评价要服务教学、反馈教学、促进教学。平时的教学要避免为考而教、不考不教、以考代教的倾向，特别是要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。要坚持以考查语言运用能力为主的命题指导思想,使教学始终立足于学生实际语言运用能力的发展。
8．小学的评价应以激励学生学习为主
具有多样性和可选择性的评价形式。
9．合理设计和实施初中毕业学业考试
初中毕业英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试，目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到课程标准所规定的级别水平的程度
英语学业考试的命题应遵守以下原则：
（1）要依据课程标准来确定考查内容与标准；
（2）要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识；
（3）要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平;（4）要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题;（5）要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量；
（6）要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制定评分标准。
三、教材编写建议
英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的练习册、活动册、读物、自学手册、录音带、录像带、挂图、卡片、教学实物、计算机软件等.义务教育阶段英语课程使用的教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段.教材要以课程标准规定的课程目标和教学要求为编写依据。在满足课程标准基本要求的前提下，教材应尽可能灵活多样，满足不同学生的需要.教材编写应体现以下原则：
1．思想性原则
英语教材既是英语教学的主要内容和手段,也是对学生开展思想品德教育的重要媒介。教材选材要从学生的实际出发，深入浅出，寓教于乐，既要有利于学生了解外国文化的精华和中外文化的异同，还要有利于引导学生提高文化鉴别能力，树立民族自尊心、自信心和自豪感，促进学生形成正确的人生观和价值观。教材中还应选编一定比例的介绍祖国文化的内容,积极渗透爱国主义教育、社会主义核心价值观教育、中华传统美德教育以及民主与法制教育。
2．科学性原则
英语教材的编写要依据语言学习的客观规律，充分体现不同年龄段和不同语言水平学生的学习特点和学习需要.教材的编排要体现循序渐进的原则,精选有利于学生长远发展和终身学习的语言材料,由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材应根据不同阶段英语学习的特点，在教学内容和要求等方面各有侧重。教材在内容、目标和要求等方面应全面体现课程标准的目标要求,使语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等目标相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和典型的语言素材，保证重要语言内容有较高的复现率。
3．趣味性原则
教材不仅要符合学生的知识、认知和心理发展水平，还要充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，为此，教材应紧密联系学生的实际生活，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式,创设尽量真实的语言运用情景，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动,提高学生的学习兴趣和学习动机。
4．灵活性原则
教材的内容和教学方法应具有较大的灵活性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性，以便教师根据实际教学需要,对教材内容作适当的取舍和补充。
四、课程资源的利用与开发
合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等,如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。
英语教材是英语课程资源的核心部分。.
学校应该鼓励和支持学生交流学习资源、参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级小报、墙报；还可以尝试组织学生的网上交流和讨论，制作班级英语网页等;同时,还可以引导学生在班级和学校进行英语环境设计。
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