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人教版英语学科德育渗透案例4篇

时间:2023-09-01 16:00:03 公文范文 来源:网友投稿
原创文章写作
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篇一:人教版英语学科德育渗透案例

  

  英语学科德育教育渗透案例(5篇)

  第一篇:英语学科德育教育渗透案例

  英语学科德育教育渗透案例

  在教学单词kitchen,livingroom,bathroom,bedroom时,我设计了这样的FunTime活动。T:

  Doyouknowhim?

  HeisMr.Forgetful.(课件呈现一个小男孩)Andthisishisbusymorning.(课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景)Canyouhelphim?

  Mr.Forgetful:(课件Mr.Forgetful的声音)Whereismybag?

  S1:(学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品)It’sinthebathroom.Mr.Forgetful:

  WhereismyChinesebook?

  S2:It’sinthekitchen.Mr.Forgetful:

  Whereismy…?在这个案例中,学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识,而且帮助了Mr.Forgetful。更为重要的是,学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后,会反思自己的生活习惯,并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。

  通过上述案例,我们可以明白这样的道理:课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的,而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样,学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

  徐长梅

  2011年12月20日

  第二篇:英语学科德育教育渗透案例4英语学科德育教育渗透案例

  在教学jobs一课时,对于学生瞧不起farmer职业的思想,我是这样引导的:

  T:Whydon’tyoulikefarmers?S1:Theyareverytiredanddirty.T:Yes,theyareverytired,becausetheyhavetoworkeveryday.我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时,我还板书单词sweat。T:Buttheyareveryhappyduringtheharvesttime.我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景,并板书单词sweet。然后在单词sweat和

  sweet前分别添加一个单词,便组成了一句谚语:Nosweat,nosweet.在这个案例中,我对学生的偏差思想没有用“Weshouldn’tlookdownuponfarmers.Theirworkisveryimportant.Wecan’tlivewithoutfarmers.”等生硬的话语进行说教,而是巧妙地利用形象的图画,配以简练和寓意深刻的谚语,向学生渗透了正确的价值观,在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。

  徐长梅

  2011年6月20日

  第三篇:英语学科德育教育渗透案例3英语德育渗透案例

  在我们的课堂教学中,随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件,关键是教师要善于发现和捕捉契机,选择好英语教学和思想教育的结合点,进行有意的教育,使德育在课堂上得到切实的渗透。记得有一次课上,在教学“MyFamily”这个内容,我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作,表现的机会到了,同学们自然不会轻易放过。“Myfatherisadoctor.”“Mymotherisateacher.”“Myuncleisaboss.”气氛挺活跃的。这时,一个学生站起来别别扭扭地说:“Mymotherisacleaner.”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。其他学生偷偷地笑,而她则低着头,脸红红的,好像做了什么错事。于是我说:“是的,你们家人的职业各不相同,有的体面过人,有的默默无闻,但只要是劳动着的就是光荣的,都值得我们尊敬。”同学们深受教育。在接下来的歌曲时间里,我请同学们把书上的歌词用实际情况替换,这位同学就这样自豪地唱道:“Myfatherisaworker,mymotherisacleaner,Ilovethemso.”像这样的例子还有很多,只要你处处留心,事事用心,你就能够掌握它。当学生学习上有了畏难情绪,我鼓励学生只有不怕困难,勇于前进才能取得胜利,培养学生坚强的毅力;当学生遇上问题,我鼓励分工协作、共同解决,培养合作互助的精神;当学生生活上有困难,我发动大家关心帮助,培养互相关爱的风气。

  徐长梅

  2012年6月10日

  第四篇:语文学科渗透德育教育案例

  语文学科渗透德育教育案例

  ——〈示儿〉

  2008――2009学第二学期

  刘艳梅

  教学案例:

  梦空——《十一月四日夜风雨大作》

  请先听老师读一遍。

  想象一下:在一个孤冷偏远的小山村里,风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了,可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。

  这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗?

  还指什么?(他一生的梦想呀!)

  来,让我们再来读《示儿》这首诗,体会诗人直到死,还念念不忘那深深的爱国情,浓浓的报国梦!

  诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗?从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢?

  他希望孩子们努力奋斗,实现遗志,不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢!

  还会是指什么“空”呢?

  泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

  自己出声读一读。

  诗人从梦中惊醒,站在自家的篱门外,遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们,轻轻地再来读一读,静静地想一想,他能望到什么,又会想到什么呢?

  你能想象到此时诗人双眼含泪吗?

  他那滴滴的泪为谁而流呀?

  (a)、为大好河山而流;

  (b)、为软弱无能的政府而流;

  (c)、为花天酒地的官员而流;

  (d)、为在水深火热之中的百姓而流;

  (e)、为自己空报无门而流;

  教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句,从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情,让学生从中受到熏陶,激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育,让他们的人格逐渐完善,成熟起来,明白要怎样做人,做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此,在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材,做好教学过程中的德育工作。

  语文科德育教育渗透案例

  ——《再见了,亲人》

  2008----2009学第一学期

  刘艳梅

  .研读文段,理解亲人

  1.教师引导学生思考:志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心?

  简单交流

  2.学习大娘跟志愿军告别的文段

  (1)教师引导学生自己读书:请同学们默读课文的第一自然段,画出最令你感动的语句,在旁边简单地写一写自己的感受。学生默读、标画,教师巡视,了解学情。(2)交流,相机出示幻灯片:

  是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!

  (a)教师引导学生深入理解“送打糕”:这么珍贵的打糕是怎样送来的?(指一生)大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况?(指两三个学生)同学们再读读这两句话,此时此刻你感受到什么?

  我们一起来读读这两句话吧!

  (b)教师引导学生思考:志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受?

  指一生回答

  哪个词语最能体现这种感受?

  交流,理解“雪中送炭”:从字面上看,这个词语是什么意思?(指一生)谁还能联系上下文,联系志愿军当时的处境说说你对它的理解?(指一生)教师总结,创设语言情境:是啊同学们,对于饿了三天三夜的志愿军来说,大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火,这是多么令人感动啊!假如你就是一名志愿军,你会动情地说(指一生读句子)你会深情地说(指一生读句子)继续理解感悟:还有哪些关于大娘的语句令你感动?出示幻灯片:

  我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养,敌机来了,您丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞;当您再回去抢救小孙孙的时候,房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人

  教师引导学生感悟:你感受到了什么?(指一生谈,读句子)为了志愿军牺牲了自己的小孙孙,这是怎样的一种情谊?(指一生)这比山还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗?出示:

  您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?

  教师引导:是啊!不能忘怀,我想把这句话变一变:“不用您说,这比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀”同学们说,改得好不好?

  学生读句子,教师引导交流(一生即可)请你读一读(评)感情多深哪,请你读(评)太感人了好,你再读,(评)真好,同学们自己读一读,我们一起读!(3)感情朗读

  (音乐响起)离别的时刻终于到了,这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手,她流泪了,志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们,捧起我们的书来,谁愿把整段话读给大家听?(指一生)3.学生自学二、三自然段

  (1)志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心,现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。

  引导学生梳理,简单板书:读——思——诵

  下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段,等会儿我们交流。学生自学,教师巡视(2)交流,相机出示:

  第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们

  伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着,狠狠地说:“妈妈,这个仇我一定要报!”抓住刚强引导理解朗读

  (音乐再次响起)多么慈祥的大娘,多么刚强的小金花,多么了不起的大嫂,他们跟志愿军没有血缘关系,可是能不能把他们称作亲人呢?

  交流,完成板书

  作为语文教师,不仅要让学生获得最基本的语文素养,还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的,是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材,找准德育切入点;还要认真研究教材,教师在教学中,要善于抓住关键,引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字,从中加深体会,产生共鸣,在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点,使学生发现其光辉,且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵,让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了,亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的,还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。

  语文科德育教育渗透案例

  ————〈

  梅花魂〉

  2007――2008学第一学期

  刘艳梅

  【教学案例】

  一、复习导入,交流学习

  1、课文围绕梅花说了哪几件事?

  2、梅花虽然是一种名花,但是为什么说梅花也有魂呢?课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系?

  二、启发点拨、提出问题

  1、作者离开外祖父的时候,是多大的孩子?

  2、关于外公的记忆,都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子,虽然记住了看到的经历过的事情,可是又有多少是她能懂的呢!在作者

  幼小的心中,外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗?

  三、讨论交流、升华感情

  1、读课文,找出并用“??”画出有关描写外祖父哭的语句,读一读,共有几处?

  2、学生自由读第二自然段,交流体会外祖父“一哭”时的情感:(1)了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思:

  “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句,意思是“独自一个人在远方居住,每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。

  “春草明年绿,王孙归不归”也是王维的诗句,意思是“明年春天绿草如茵的时候,您回不回来?”

  “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词,意思是“在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的猛,无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。”(2)外祖父教我读唐诗宋词的用意所在:

  这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。

  (3)说说外祖父哭的原因:

  因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡,对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来。

  3、三次落泪:

  课文三次写到外祖父的眼泪:读诗时无声地落泪;不能回国时呜呜地哭泣;送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈感情,所谓叶落归根,年纪越大,这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到,不能回国,已成为他心中刻骨铭心的痛,最终成为他终生的憾事。

  4、一次生气:

  (1)他的墨梅图,家人碰都碰不得,小孩子不小心弄脏了,不仅拉下脸来,还训斥孩子的妈妈。

  (2)“清白”是什么意思?“玷污”又是什么意思?

  (3)外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”(从外祖父动作可以看出,梅花在他眼里,不仅是梅花,而且是祖国的象征,值得他用全身心去爱。)

  5、赠墨梅图:

  (出示老人深情地说的那段话)读一读这段话,反馈你读懂了什么?

  (1)“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!”

  ①有四个“愈”,前两个是恶劣的环境,后两个是赞美。

  ②这是梅花的精神,由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。

  (2)“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”(这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征,老人赞梅花,就是赞具有梅花精神的中国人。)(3)举例说明具有梅花精神的人。(岳飞、戚继光、江姐……)

  (4)“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”(“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神,梅花魂。其实,也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,有骨气。)

  6、外祖父说的这段话有几层意思?

  有三层意思,开始他赞美的是梅花的精神,接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人,最后他想说的是,一个中国人,要有梅花的秉性。

  7、送别亲人,思乡难归:

  “赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”

  (1)外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?

  (思归难归,愁苦变老。)

  (2)外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么?(向梅花学习,做个有气节的中国人。)

  四、回顾整体,深化主题

  1、读到这儿,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?

  2、外祖父是在简单的赞赏梅花吗?不,他是在借物喻人,是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。

  2、有着梅花精神的民族,是个多么值得骄傲的民族。具有这样精神的民族,才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。

  3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧!播放歌曲《我的中国心》。

  语文科德育教育渗透案例

  ————《永生的眼睛》2007----2008学第二学期

  刘艳梅

  教学片断

  1、温迪说,她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人,让他们重见天日。这一刻妈妈紧紧搂住温迪,激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲。是呀,温迪是妈妈的骄傲,也是我们大家的骄傲??2、课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束,下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后老师相信大家一定有话想说。(配乐小提琴《爱的礼赞》)

  那天我紧紧搂着温迪,没能想到,仅仅两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿,才华横溢的温迪,在一交交通事故中丧生了……

  当我签字时,她的话仍萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见有多么痛苦吗?……

  失去温迪三周后,我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太:

  角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人重见天日,他们成为您的女儿??一位极其热爱生命的女孩的纪念,并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游,并且爱上马,坐下描绘它们,我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

  3、(教师朗读)这是文章真正的结尾,读了听了以后有什么新的感受?

  4、课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人,知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪,最想与温迪或者她母亲、还有外公他们一家人说些什么?

  5、将想说的话写下来,用心写!

  [设计意图]:文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止,留下了许多悬念:温迪后来真的做到了吗?她离开人世后,谁为她办理捐赠手续呢?她的女儿还是……呈现原文结尾,还故事以完整,更震撼人心的莫过于此,这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排,旨在激发学生的强烈情感,在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余,获得对自我人生价值的追忆![课后教学反思]《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章,展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活,尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德,并借此来教育所有读者,宣扬了“一个人不但自己要热爱生活,活得美好,而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。

  语文科德育教育渗透案例

  ——《小溪生病了》教学案例

  2009----2010学第一学期

  刘艳梅

  一、课例背景:

  水是人类生存必不可少的条件之一,没有水,也就没有生命的存在,可是在我们的周围,各种有害的物质,如农药、重金属、化学物质、致病微生物、油类以及各种废弃放射性物质……,被人为地排入水中,于是就发生了水污染。水污染对人的健康危害极大,所以我们要

  保护水资源,防止水污染,从身边的小事做起。二期课改语文一年级(上)“读课文识字”中的《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子,用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后,引起孩子们的同情心。文章以一些小动物前后行为的变化,导致小溪水的变化作为线索,进行对比描写,句子连贯而流畅。通过小溪由清变脏,再变清的过程,告诉小朋友要保护自然环境,从而培养孩子们初步的环保意识。

  《小溪生病了》是一篇语言优美,富有童趣有趣的课文,生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时,低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问,因此,本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主,游戏设计为辅,并初步培养学生的问题意识,能让学生的学习更主动,更投入。

  本课教学目标的设定,我主要是以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度,旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字,采用多种形式让学生朗读课文,做到不唱读,不顿读,养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动,让学生演演小溪病好了时,她会对小动物们说些什么,以此来培养学生良好的思考问题的习惯,同时,也培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动,起到了事半功倍的效果。

  二、课例过程:

  1、媒体激趣,导入课文。

  巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时,我先启发学生说说在哪儿见过小溪,它是怎么样的?学生马上兴致勃勃地发言:有的说在乡下看到过小溪,有的说跟爸爸妈妈旅游时在山里看到过小溪,溪水可清澈啦??????紧接着,我问学生:那你们想不想听听故事,看看动画,想一想:小溪生病时变成了什么样?这样,学生饶有兴趣地看起根据课文内容制作的动画,整体感知课文。学生自然学得有滋有味。

  2、整体感知,学习生字。

  首先学习1-3节课文,理解小溪为什么会生病?同时分散学习

  “的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重:如:学习“扔”时,我先让小朋友仔细观察字形,怎么记?小朋友举手说“扔”的左边有个提手旁,“那你知道?扔?的左边为什么是提手旁呢?”我进一步发问。小朋友想了想说:“因为我们扔垃圾需要手呀?”“很好!”在表扬的同时,我进一步引导:“那我们应该把垃圾扔在什么地方呀?”“垃圾筒”,孩子们几乎是异口同声地回答我。我及时小结:“对,我们只有不乱扔垃圾,地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”

  学习4~5节课文时,主要通过学生质疑,来读懂课文,体现了学生的自主学习。记得在课上,小朋友们个个开动小脑筋,争先恐后地举手,阮世扬忽闪着大眼睛问:“小动物们为什么急了?”;蔡越歪着小脑袋也不甘落后:“小鸟为什么说?你们自己就是医生??”;沈思跃一本正经地问道:“小动物为什么不好意思了,他们在想什么?”在活跃的课堂气氛中,孩子们带着问题轻声读课文,从而懂得了只要不往小溪里乱扔垃圾,小溪就不会生病了。同时小组自学生字“己、仔、细”,初步培养学生合作的能力。学习第6节课文时设计了语言实践活动:引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。孩子们马上在小组内讨论开了,有的说:“小溪可高兴了,她对小动物们说,谢谢你们,是你们治好了我的病。”有的说:“小溪会开心地说,看!现在的我变得多健康,多美丽!”还有的说:“小溪对小猪说,以前我一直以为你是最懒惰,最不讲卫生的,现在你为了给我治病,改掉了不讲卫生的坏习惯,我真为你感到高兴!”通过这个语言实践活动,孩子们体会到了小溪病好后快乐的心情。

  3、指导描摹

  要求学生观察老师在田字格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置,学会看贴摹字。

  4、复习巩固

  我出示许多彩纸制成的“螃蟹”,上面写着许多由生字组成的词语,告诉学生只要读出词语,就算捉到了螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏,让学生在不同的语境中巩固所学生字。课后,我还让小朋友收集水资源的信息,给学生的学习注入了新的动力,他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料,并用自己喜欢的方式进行筛选、整理,并进行交流。通过交流,孩子们知道了水是人类生存必不可少的条件之一,没有水,也就没有生命的存在;通过交流,他们还知道了水污染对人的健康危害极大,污水中的致病菌可引起传染病的流行。各种工业废水、农药等有毒物质排入水中,可使饮水人中毒。重金属污染的水进入人体,会使人慢性中毒等等;通过交流,孩子们懂得了要保护水资源,防止水污染,必须从身边的小事做起。比如:节约用水、使用无磷的洗衣粉??????保护水资源就是保护我们人类自己。课例反思:

  1、在语文学科中渗透环境教育:

  语文新课程标准中提出:“要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的教学过程中,提高思想认识……”因此在语文教学中渗透环境教育是很有必要,并且有教学过程中实施教育是切实可行的。其一,语文学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育,是通过潜移默化的熏陶,促使学生在情感上发生变化,在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二,应该在美育过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的,特别是前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操,让学生去感受环境中美的事物,热爱美的事物。其三,在强调重视自然环境的同时,还应该进一步提出营造良好的社会环境,提倡建立和谐、自然的人际和豁达、平和、宁静的心境。因为,语文是一门人文学科,它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。

  《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子,用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后,怎能不引起孩子们的同情心呢?环保意识就是这样培养起来的。口号、条例、法规通常都不能调动人们的情感因素,因为他们具有一定的强制性。但是这样一个委婉的故事就不同了,把被污染的消息放在弱者的位置,申诉她的痛苦,善良的孩子们肯定会同情她,一旦情感因素参与进来,教育的效果就会倍增,想想看:以后当有人要随地乱扔垃圾时,她如果能够想到大地妈妈要因此而生病或蒙受痛苦,当有人要随便向河道排污时,她会想到河流会哭泣......他们还会下得了手吗?

  2、给学生一片畅想的天空,在想象中渗透生态环境教育:

  韩愈说:“人非生而知之,孰能无惑?”由此可见,学生有疑问是很正常的;古语又说:“于不疑处有疑,方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题,制订出标准答案,再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束缚之下,哪个学生还敢说?哪个学生还敢疑?长此以往,学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案,而没有自己思考的木偶人?所幸的是,不久后的今天,“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂,对文章整体的感知质疑,对部分的感知质疑,及对疑惑的解答,全由学生自主解答或小组合作解答,学生的积极性也提高了。本课的教学,则完全给了学生一片畅想的天空,在想象中渗透生态环境教育。如:在教学生字“扔”时,先让学生记字形左边是“提手旁”,再思考:“扔”为什么是提手旁?当学生回答“我们扔垃圾需要手”时,我马上抓住契机问学生:“那垃圾应该扔在哪儿呀?”“垃圾筒——”“对,我们只有不乱扔垃圾,地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”这样的识字教学,孩子们不仅牢牢地记住了字形,而且幼小的脑海中有了初步的环保意识。又如:学生轻声读4~5节后,完成了填空题:“小动物们自己当(),再也不把()、()和()往小溪里扔了,小溪的病好了。然后,引导学生质疑:“小动物们为什么急了?”;“小鸟为什么说:?你们自己就是医生??”;“小动物为什么不好意思了,他们在想什么?”于是,又通过小组合作,选择问题讨论并交流,在与同伴的交流中,孩子们自然而然地明白了:原来小溪生病是因为小动物们不保护小溪环境,往小溪里乱扔垃圾造成的,要保护小溪,防止小溪生病,首先就应该从“不乱扔垃圾”这样的小事做起。这样的课堂,老师轻松了,效率却提高了,学生思维也活跃了,最主要的是给了学生一片畅想的天空,在想象中渗透生态环境教育。

  3、语文综合性学习活动培养了学生的生态环境知识的综合能力:

  再次,新课标下的语文学习中有一项全新的内容——综合性学习。它与阅读课文相并列,共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出:“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应予大力提倡。”基于这一理念的指导,新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标,将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中,并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。如本课在结束时,教师发动学生收集水资源的资料,很显然,这次活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。学生发挥自主精神,收集了许多资料,展示活动成果时,有的做了资料卡,有的自己排版出电脑小报,在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的出色表现,彻底打消了教师不敢放手的顾虑,综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土!

  语文科德育教育渗透案例

  ———《小鹰学飞》

  2009----2010学第二学期

  刘艳梅

  教学案例

  1、学习课文一、二自然段

  师:(手指着黑板上的大树图片)小鹰们,你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢?

  生:第一次飞行就成功了,太棒了!生:非常高兴,竟然能飞到大树上面了。

  生:有什么了不起的,小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。

  师:(出示“我已经会飞啦!”)这句话该怎么说?(学习状态:学生的朗读感悟出现了不一样的结果:有的读出了高兴、自豪的语气;有的读书了骄傲、自以为是语气;也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。)(抓住“已经”)

  师:那只老鹰是什么态度呢?(出示:老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”)轻声读读这句话,你是怎么理解的?(学习状态:汇报朗读的结果,学生间出现了争执,有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉;有的认为要读出很严厉的语气;也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时,应该表扬一下小鹰。)

  师:你们说的都有道理,读得非常的好,老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。师;咱们继续跟着老鹰向上飞吧!(学习状态:学生加上动作继续体验飞行。)

  2、学习课文三、四自然段

  ①过渡:小鹰飞到了大树上,老鹰说它并没有学会飞行,于是小鹰又跟着老鹰向上飞,它们飞到了??,请同学将3、4两个自然段自由读一遍,将老师的话补充完整。(学生练习说话:小鹰跟着老鹰,它们飞到了大山的上空??)

  ②分析课文,通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰:高兴和兴奋;老鹰:亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练,练读之后指名上台表演。板书:简笔画出大山,将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。

  ③指导朗读

  播放多媒体,让学生通过动画感知第二次飞行的场景,指导体会心情,读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读,及时点评,指导后男女生分角色进行朗读展示。

  3、学习课文五、六自然段

  ①过渡:小鹰飞到了山的上空,老鹰说还是说它没有学会飞行,可是小鹰这次的表现和上两次不一样了,你们默读第5、6自然段,找找小鹰这次是什么样的态度,有什么样的表现?(学生默读)

  ②分析课文句子,紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。“只好”、“鼓起劲”、“拼命”“飞呀,飞呀,大树看不见了,大山也变得矮小了。”小鹰:努力、勤奋。③指导朗读

  “急促地喘着气”:“现在??我总算??会飞了吧?”理解

  :“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“??”。板书:简笔画出白云,将老鹰和小鹰的剪贴

  图贴在白云附近。学生在小组内朗读,练读之后指名读、分组读,齐读。④指导朗读

  播放多媒体,让学生通过动画感知第三次飞行的场景,指导体会心情。提问:这一次你们认为小鹰学会飞行了吗?(学生回答:没有学会;学会了,但是还可以飞得更高。)继续提问:你怎么知道的?

  引导读老鹰的话,理解老鹰的话:“孩子,你往上看!”重点理解:“小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!”继续动画,理解“盘旋”。

  五、小结

  体会全文的宗旨:“学习是没有尽头的,不要满足,要不断取得进步!”

  语文科德育教育渗透案例

  ——《小鸟和牵牛花》

  2010---2011学第一学期

  刘艳梅

  案例背景:

  朗读是我们语文课堂中的主旋律,很多的语文课堂就是要指导好孩子们怎么设身处地的,有感情地朗读课文。读到方法有很多种,而我在《小鸟和牵牛花》一课,教学重点段“牵牛花爬上榆树”时,运用了创设情境和老师的引读,课堂效果很不错,现将它写下,供大家借鉴。

  案例描述:

  1.导入重点:读得真有感情,那牵牛花又是怎么帮助他的呢?

  咱们一起看看:牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上,使劲爬呀,爬呀。

  一起读—“缠”是什么意思呢?请看:这根细绳绕着水管,一圈一圈向上向上,这就是“缠”,“缠”也可以称为()。

  谁来读好这句话——组织学生评:你觉得他把哪些词语也读得特别好?

  -------使劲

  你听出了什么?(很着急、很吃力)------“爬呀,爬呀”让你感受到了时间()。

  引读:是啊,为了能早日爬到小鸟身边。(牵牛花

  读)??

  尽管自己爬得很累很累,可是,一想到孤单寂寞的小鸟,牵牛花

  全身就充满了力量。(牵牛花

  读)??

  牵牛花的脖子都爬酸了,脚也爬疼了,可是,当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步,心里非常高兴。(牵牛花

  再读)??

  啊,再差几步就够到鸟窝了,牵牛花爬得更起劲啦!(牵牛花再读??)

  就这样,牵牛花爬了一天又一天,这一天,天刚蒙蒙亮,他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒”,牵牛花吹起了小喇叭。

  为什么笑着读,为什么读得那么响?(生说)2.引读:小鸟醒来了。小鸟心里一高兴,病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子,举起一个个小喇叭,吹得更带劲了:“嗒嘀嗒,嗒嘀嗒??”对,还在不歇息地吹。

  3.让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。

  《小小牵牛花》小小牵牛花啊,使劲爬呀爬呀,缠在榆树上啊,爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀,吹得院子好热闹啊,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,嗒嘀嗒,吹得大家笑哈哈!

  案例反思:

  “牵牛花”一段是本文的重点段,我主要抓住这一段的重点词句,通过创设课文的情境,再通过我声情并茂道引读来指导朗读,实现体会牵牛花坚持不懈的精神这个教学目标。刚开始,在学生的个别朗读时,我及时抓住学生对牵牛花精神的体会,及时评价两个重点词“使劲、爬呀爬呀”读得很好,可是这样孩子们对“使劲”的感受不是很深刻,于是,我深情地引读:“是啊,为了能早日爬到小鸟身边。(牵牛花读)尽管自己爬得很累很累,可是,一想到孤单寂寞的小鸟,牵牛花全身就充满了力量。(牵牛花

  读)牵牛花的脖子都爬酸了,脚也爬疼了,可是,当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步,心里非常高兴。(牵牛花

  再读)啊,再差几步就够到鸟窝了,牵牛花爬得更起劲啦!(牵牛花再读??)”通过这样的引读,让学生充分感受牵牛花的这种坚持不懈的精神。当牵牛花爬到鸟窝旁时,他会对小鸟说什么呢,小鸟又会对他说什么,让孩子多维的感知牵牛花的精神,进行口语交际,提高口语交际能力,再朗读,这样他们的朗读更有真情实感。

  在此基础上,及时地让孩子们读儿歌夸夸牵牛花,孩子们的脸上也满是快乐、幸福。通过此番的层层递进,孩子们充分体会到了牵牛花为帮助小鸟体现出来的坚持不懈的精神。

  第五篇:英语学科德育教育渗透反思7英语学科德育教育渗透反思

  在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中,应采取灵活多样的教学形式,适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作学习法,这种学习法共享一个观念,学生们一起学习、一起指正,既要对别人的学习负责,又要为自己的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。如我在教学PEP2Recycle1的Let’sact部分,巩固对话环节时,采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色,其余一生担任导演,全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演,评出最佳小组,获得最佳的,可为本大组赢得10分。(平时每节课小组都有加减分记录)。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标,学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正,不会说了虚心请教,他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中,我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱,在为集体争取荣誉的过程中,每个人都努力地完善着自己,强烈的集体热爱之情溢于言表。我马上又对学生进行了德育教育

  由此可见,在英语教学中只要我们抓住有利时机渗透德育教育就会取得意想不到的效果。

  徐长梅

  2011年6月25日

篇二:人教版英语学科德育渗透案例

  

  英语教学中的德育渗透案例

  我们在贯彻新课程标准的过程中,要充分挖掘出教材中的德育因素,适时适当地进行德育渗透,当然德育教育不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈。以下是店铺分享给大家的关于英语德育渗透案例,欢迎大家前来阅读!英语德育渗透案例篇1在教学单词kitchen,livingroom,bathroom,bedroom时,我设计了这样的FunTime活动。T:Doyouknowhim?HeisMr.Forgetful.(课件呈现一个小男孩)Andthisishisbusymorning.(课件呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景)Canyouhelphim?Mr.Forgetful:(课件Mr.Forgetful的声音)Whereismybag?S1:

  (学生仔细观察并帮助Mr.Forgetful寻找物品)It’sinthebathroom.Mr.Forgetful:

  WhereismyChinesebook?S2:It’sinthekitchen.Mr.Forgetful:

  Whereismy…?在这个案例中,学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识,而且帮助了Mr.Forgetful。更为重要的是,学生在观察Mr.Forgetful所犯的错误后,会反思自己的生活习惯,并提醒自己养成良好的生活和学习习惯。

  课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的,而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样,学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育和受到良好的情感熏陶。

  英语德育渗透案例篇2为了让同学们在无意识中掌握和理解新知,教师先和他们进行沟通。

  教师提出问题

  Whatareyoulike?学生回答:I’mgenerous/kind/friendly/quiet/smart……教师热情地说出:Ilikestudentswhoarefriendly/quiet……这样,很快拉近了师生之间的距离,进入了民主、和谐、平等交流的氛围。同学们听说老师喜欢他们这种性格的学生后,心中的喜悦溢于言表,学习积极性马上高涨起来,专注的眼神告诉教师他们的大脑在积极思维。

  此时,教师进行思想教育:每个同学身上都有闪光点,努力做一

  个有修养的人,品德好的人时时处处都受欢迎。

  在此基础上,教师趁热打铁,继续向学生提问:Whatkindofteachersdoyoulike?学生回答:

  Iliketeacherswhoareknowledgeable/patient/humorous……教师紧跟:I’lltrymybesttobeateacherwhoisknowledgeable/humorous……

  教师渗透德育思想:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”,大家应该学习教师这种无私奉献的精神,热爱教师,尊敬教师。

  英语德育渗透案例篇3在教学“Whereareyoufrom?”时,我在课堂中放了一段有关社会主义建设的录相,雄伟的音乐,欣欣向荣的社会面貌使学生的情感受到极大的鼓舞。这时我不失时机地引出“Thisisourcountry,China.”板书一个大大的“China”,并领着学生有感情的读:“I’mfromChina,IloveChina,I’mChinese.”爱国情感油然而发。此外,作为一个社会的人,遵守社会公德是每个公民应尽的义务,因此,我们也要培养学生相互关心,文明礼貌,尊老爱幼,遵守公共秩序等社会公德心。例如在上“InthePark”时,我不仅让学生欣赏了大自然的美,还教育学生“Wecannotgettheflowersinthepark.”培养学生爱护绿化,保护大自然的思想。在对话中,提醒学生多使用“Please”、“thankyou”、“Excuseme”等文明用语,养成礼貌待人的习惯。在学习“CanIhelpyou?”时,告诉学生不仅售货员要这么招待顾客,当我们看到别人有困难时,也应主动、热情地向对方提供帮助,培养学生助人为乐的美德。

  英语德育渗透案例篇4在三年级英语“Colours"这一课中向学生介绍我们的国旗、国歌,对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义精神。“Colours”这一课的主要目标是学习掌握八个颜色单词:red、yellow、blue、green、orange、brown、black、white在进行完新知识的教授后,学生基本上能够准确地认读这几个单词,并且能反映出单词的中文意思。然后我设计了一些练习活动,希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握,同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本

  以外的知识,开阔眼界,使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言,学习语言,受到美的熏陶和爱国主义教育。

  因为这节课学习的是颜色单词,我家里正好有各个国家的国旗图,这些国旗颜色很鲜艳,很丰富。我想:如果利用这些国旗设计一些活动,既能巩固学到的颜色单词,又能扩展学生的知识面,帮助学生了解国旗的知识,对学生进行爱国主义教育。

  首先我图片出示各个国家的国旗,先让学生观察每个国旗的图案和颜色,然后提问:whatcolourisit?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时,先告诉学生这是我们国家的国旗,我们是中国人,这是中国国旗,再让学生认真观察国旗的颜色和图案,告诉学生:Therearefiveyellowstarsinit.Itisyellowandred.它的名字叫五星红旗。每周一的早上,我们学校都会举行升旗仪式,都会把这面五星红旗升到高高的蓝天,国旗代表一个国家,是国家的象征,我们要热爱祖国,热爱国旗,在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。

  简单介绍国旗的知识,如:国旗颜色为什么是红色的,一颗大的星星代表什么,五颗小星星代表什么。告诉学生,国家的象征不仅有国旗,还有国歌、国徽。放国歌的录音,让学生初步感知。出示国徽,让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。

篇三:人教版英语学科德育渗透案例

  

  高中英语阅读教学中德育案例渗透

  ———以人教版必修1Unit4Earthquake为例

  一、教学内容

  人教版普通高中课程标准实验教科书必修1Unit4阅读课

  ANightTheEarthDidn’tSleep.二、教材分析

  《ANighttheEarthDidn’tSleep》是一篇新闻报道,详细介绍了1976年唐山大地震前的预兆、地震造成的城市建筑和人畜损失以及震后人们勇敢面对现实并及时实施抢救和重建工作的情况。文中提及了很多孩子失去了双亲成为孤儿,矿工在地震中的遭遇,救护人员和解放军官兵不顾自身安危费力抢险的事迹,灾难无情人有情,感人至深。在阅读过程中指导学生通过各种渠道了解唐山大地震和如今的唐山,形成强烈的对比,从而更好地了解学习唐山人民勇敢面对自然灾害,积极进行灾后重建的精神。

  三、教学目标

  (一)知识与技能

  知识方面:教给学生怎样来阅读一篇新闻类文章;

  技能方面:

  a.培养学生快速阅读和细节阅读的能力;

  b.通过groupwork,讨论救护人员和解放官兵不顾自身安危奋力抢险的事迹,提高学生的口语表达能力;

  c.学生通过阅读课文,进一步感受到地震无情人有情,有助于他们形成健全的情感、态度、价值观。

  (二)过程与方法

  过程:

  a.导入话题

  b.总体感知

  c.微观探究

  d.宏观吸收

  e.综合运用

  f.回归课文

  方法:

  a.提前布置学生去查找有关唐山大地震的资料;

  b.制作PPT用问题和图片、视频让学生入情入境;

  c.通过小组讨论、角色扮演让学生深化体验;

  d.通过语言输出,升华情感价值观。

  (三)情感态度价值观

  a.培养学生形成乐观向上的生活态度,树立正确的人生观、世界观和价值观;

  b.培养学生克服困难、顽强拼搏的精神和毅力;

  c.学校唐山人民勇敢面对自然灾害,积极进行灾后重建的精神。

  四、学情分析

  学生第一次接触英语新闻类文章,应该加强新闻体裁文章阅读策略和技巧的培养。

  五、教学重难点分析

  a.阅读并理解课文,从而使学生了解地震前兆、危害和救援等知识。

  b.如果评价课文中的人物形象,升华情感态度价值观。

  六、教学资源与工具设计

  多媒体教室、视频、PPT、黑板

  七、具体教学步骤

  Step1.Warmingup在大屏幕呈现May12,2008和Wenchuan,并提出问题:

  DoyouknowwhathappenedinWenchuanonMay12,2008?由此引出Earthquake,接着继续提问:

  Canyoutellmewhatmighthappeninanearthquake?

  在屏幕上呈现出一些地震发生时的图片,结合课本warmingup部分的两幅图,让学生以GroupWork的形式展开讨论。这样一来,学生在积极的状态下,通过讨论接触新的内容,既培养了学生的想象力又培养了他们的表达能力。

  Step2.pre-reading1.提出问题:Imagineyourhomebeginstoshakeandyoumustleaveitrightaway.Youhavetimetotakeonlyonething.Whatwillyoutake?Why?2.在屏幕上呈现震前在自然界发生的一些异常现象。Askthestudents:Whatdoyouthinkmayhappenbeforeanearthquake?设计意图:增加学生的生活常识,提高他们的应变能力,吸引学生主动参加语言实践活动。

  Step3.Fastreading指导学生用寻读的阅读方式阅读课文,然后完成ComprehendingEx.1和Trueorfalse练习。

  设计意图:以细节阅读为核心,以培养学生初步获取信息和处理信息的能力。

  Step4.Secondreading要求学生再次阅读,然后以pairwork的形式讨论,完成ComprehendingEx.2。让学生通过这一遍的阅读,加深对震前、震中、震后的了解。文中救护人员和解放官兵不顾自身安危奋力抢险的事迹,让学生进一步感受到地震无情人有情,并有助于他们形成健全的情感态度和价值观。

  Step5.Thirdreading学生通过两遍阅读,对课文内容已较为熟悉,可以对学生进行进一步的阅读能力的培养。结合ComprehendingEx.3,利用文章或段落大意的理解,提高学生的综合概括能力。

  Step6.Groupwork设计意图:高中英语新课程将学生的综合语言运用能力作为培养目标,并

  首次将情感和策略列为课程的目标,对情感很策略目标做了分级的描述,充分体现了以人为本的教学发展理念。本节课的情感目标之一,是通过课文的阅读,学会处理自然界的一些突发遭遇。围绕“地震时的应急逃生”,设计了以下活动:

  Whichofthefollowingsaresafeordangeroustodowhenanearthquakehappens?1.Hideunderapieceofheavyfurniture.2.Standclosetothewindow.3.Protectyoureyesbykeepingyourheaddown.4.Awayfromtheplacewheresomethingcanbreakeasily.5.Trytorunawayfromthebuildingifyouarestayingindoors.6.Ifyouareoutdoors,stayoutsideuntiltheshakingstops.7.Moveoutofamovingvehicleassoonaspossible.学生以四人小组为单位进行讨论,然后阐述其观点及理由。

  教师总结。

  八、教学反思

  这节课,充分利用了视频、PPT和网络资源,调动了学生的学习自主性和积极性,课堂活跃。通过本节课的阅读学习,学生不仅掌握了新闻类文章的阅读技巧和策略,提高了用英语进行思维和表达的能力,同时还培养了学生的合作精神和团结互助精神,增强了社会责任感。让学生学会做一个乐观向上的人和对社会有用的人。教师只有结合学生的认知水平、合情合理、灵活多变的设计教学过程,才能使多为教学木匾得以全面深入的落到实处,促进学生德育和智育齐头并进的发展。

篇四:人教版英语学科德育渗透案例

  

  英语课堂教学中的德育渗透德育渗透(含五篇)

  第一篇:英语课堂教学中的德育渗透德育渗透

  英语课堂教学中的德育渗透

  学校的中心工作是教学,学生活动的大量时间在课堂,因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的,有计划,有步骤的把德育渗透到学科教学中,那必然会收到良好的效果。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。作为英语教师,我们应把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冻三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。笔者尝试着从以下几个方面进行了探索。

  一、注重言传身教,以身作则,用自己的人格魅力感染学生

  美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。我在初中英语教学中,将培养学生的行为规范与学习习惯,加强学生心灵与情操的涵养,增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中,取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教,以身作责,为人师表,注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,发挥学生的主体作用和老师的主导作用,造成“此时无声有胜有声”的效果,使其形成严谨的学习习惯。感染人、启迪人和教育人的作用,通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

  首先,教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱。其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情

  感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。教学中,教师要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展。

  。英语教师应学会研究学生的性格牲,关心学生的思想情况,及时解决他们学习和生活上的困难和问题,尊重学生人格,做到与学生双向交流,建立和谐的师生关系。教学中教育学生见面主动问好:Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening。临睡前对父母说Goodnight。平常同学之间说话要多用Please。再者,初学英语读不准是正常的,告诉学生不要彼此嘲笑,要互相帮助,互相鼓励,在教学中营造轻松愉快的学习氛围,使学生愿意积极投入到学习中。

  例如,“Goodmorning!”“Howareyou?”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情境,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“MyFamily”时可进行尊敬父母的教育,教“OurSchool”时可进行热爱学校,尊敬老师,关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐,交还拾物等内容,都是教学生做人的良机。在具体教学时,时时处处都有德育的内容,这就要求教师在教学中做有心人,见缝插针、点滴渗透,使思想教育与语言学习有机结合起来。学说:Excuseme.I′msorry.Thanksalot.MayIdo…?WhatcanIdoforyou?CouldIhave…?Itdosen′tmaller.Gladtohelp.等交际用语(即礼貌用语),不但激民学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。中学生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。而英语属于语言学科,模仿性会比其他学科强一些,英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作,学生都在模仿,逐渐地连

  老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者,我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说:“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里,为学生作表率,树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止;严谨治学的工作态度;精益求精的治学精神;以及循循善诱的教学方法,才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。

  在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维,使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高学生思想素质的目的。

  不但激发学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

  教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容、期待的目光,适当的手势等教态,一经转化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好:如果加上心灵的力量,那么知识的大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并貌的语言表现教材,引导学生去体验情景、感知形象,让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的跌宕起伏,从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。三是教师学而不厌,诲人不倦,循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过晓之以理端正学生和学习态度,培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操;通过动之以情激发学生的学习热情,促进他们的求知欲望;通过导之以学教会学生科学的学习方法,促使他们学会抓住学习中的重点和难点,获得学以致用的能力;通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心,战胜学习上的困难和挫折,走向成功之路。老师诲人不

  倦的敬业精神。英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。教学中,教师要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展。我们作为教语言的英语教师,在课堂教学中,应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念,揭示并解决自己的价值冲突,将自己的价值观念与别人交流,并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导,反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,作出判断,寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧。允许学生犯错误,并改正错误。面向全体学生,保护学生的学习积极性,真正做到互相尊重,互相关心。创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚,在教师期望的良好行为出现后,就要立即给予奖励,不要耽搁太长的时间。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

  二、抓住课堂教学中的契机,用及时有效的教育点化学生

  英语教学中的德育渗透,必须自然地与知识溶于一体,要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会。在具体的教学过程中,可能出现思想教育的某些契机,如果教师能及时抓住,会产生很好的教育效果。上学期有一个学生在下楼梯时不小心腿部受伤,我就借此机会教育学生。“Youshouldbemorecarefulnexttime.”“Don?tpushwhenyougoupstairsordownstairs.”这名学生学习很努力,伤势稍有好转就回到学校,我又抓住契机,“Whatcanwedotohelphim?”通过结合Teachers?Day、″Women?sDay、Mother?sDay、TheOldMen??sDay″等节日系列活动,布置学生用英语向父母

  及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又学会关心身边的人。

  三、开展合作学习,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。礼貌用语

  在合作完成过程中,可以贯穿集体主义精神教育,合作主要以同学之间的团结协作,支持配合。英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。

  通过合作互动,不仅发展学生的求同存异的思维能力,还要培养学生的集体合作精神,使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高学生思想素质的目地。

  培养学生的创新精神和合作意识是素质教育的一个重要任务。在Mydreamschool这个环节中,学生分四人小组进行了热烈的讨论,同学们发扬团结协作精神,共同合作完成表格,真正体验到团队精神是获胜的关键。利用教学活动

  四、充分挖掘教材中的德育因素,让学生的心灵得到升华

  依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。具有时代性、思想性、知识性和真实性,英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,教师用这样的教材实施教学,在传授英语知识、培养英语运用能力的同时,自然也就渗透了人文性、思想性的教育。因此,教师困在组织学生听、说、读、写的过程中,要善于发现教材内容的德育价值,完成对学生思想品德教育的重大任务。另外,教师必须根据教材特点和学生实际,找到并确定教材中训练的内容和思想教

  育内容的结合点,以防止德育空泛化。为了达到“教书育人”的目的,教师备课时要认真钻研教材,细心深入发掘教材中的育人素材,找到德育工作与学科教学的最佳结合点,有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。

  英语课堂教学渗透德育,不但要求教师重视课文,切不可脱离课文,漫无边际地高谈阔论,而且要求教师发挥主导作用,遵循英语教学原则,把思想品德教育渗透到教学的全过程,自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的,教师备课时要认真钻研教材,细心深入发掘教材中的育人素材,找到德育工作与学科教学的最佳结合点,有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

  因环境污染日趋严重,以及提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。例如,在讲授SBIUnit10sports这一单元时,教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息,让学生感受到我国政治地位的提升,综合国力的增强,从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。初一下册M2SpringFestival的教学,初二上册M4Education(hopeproject)赫尔巴特指出:“教学中如果没有进行德育渗透,那它只是一种没有目的的手段;德育如果没有教学,就是一种失去手段的目的。”新课标指出:要充分挖掘教材内容本身的教育性因素,注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生的高尚道德情操,形成正确的价值观和积极的人生态度。在这堂课中,教师注重充分挖掘教材内容中隐含的德育因素,及时找准切入点,呈现希望工程

  的一些相关图片,并同时给出问题:Willyouhelpthem?Whatwillyoudotohelpthem?既是对本课重点句型“will+动词原形”的巩固,又是在对学生进行一次心灵的洗礼。在物质文明高度发达的今天,学生们在享受着前所未有的物质文明所提供的一切便利,以自我为中心的心理倾向日益严重。看到这些生活在贫困线上的衣裳褴褛的边远山区的孩子们,看到那一双双渴求知识的大眼睛,充满着向往,充满着期待?学生的心灵震撼了,他们纷纷踊跃举手发言。教师恰当把握时机,教育孩子学会关爱他人,奉献爱心,激发孩子的爱心与社会责任心,给学生以深刻的启迪,做到以情感人,以情动人,打开孩子心灵的大门。学生们在这个过程中,掌握了新句型的英语表达方法,既锻炼了自学和思考的能力,又净化了心灵,陶冶了情操。

  M8AroundtownM9Animalsindanger人类环境所受到的污染,如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物,导致一些动物濒临灭绝边缘。初二下册M2Friendship把好朋友的品质呈现了出来,随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的?都具有哪些品质?最后,思考一个问题:如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友?M4NewtechnologyM9Heroes让学生了解科学家们献身科学事业,热爱和平,以及他们从事科学事业所表现出来的勇气,毅力和献身精神,激发了学生努力学习的愿望。

  教学初三上册M3Sportinglife这一模块时,教师可结合我国申奥成功这一振奋人心的消息,让学生感受到我国政治地位的提升,综合国力的增强,从而激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的爱国情感和民族自豪感。

  M4GreatinventionsWhatcanwelearnfrom..?启发学生向科学家、发明家学习,学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明,为人类谋福利的高尚思想行为。M5SaveourworldM11Population结合我国…通过介绍世界人口迅速增长的状况外,说明控制人口的迅速增长的必要性,引导学生进一步认识到中国实行计划生育Familyplanning政策的必要性和深远意义。

  初三下册M2Education生态失衡,污染严重,我问为使城市阳光明媚、天空蔚蓝、河水清澈我们应做点什么?学生们说:节约用水,节约用电;不乱丢废电池;爱护

  0鸟类、树木等。鼓励大家积极行动起来为保护好我们美丽的家园而努力。并鼓励学生积极投身到“美化校园”的活动中,爱护学校的花草树木,美化净化校园环境。

  作为一名教师,要真正使德育落到实处,使德育溶于教材,教师除了有极大的热情,广博的知识,高超的艺术,较强的德育能力,还要掌握一些方法和技巧。在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质。总之,课堂教学是德育工作的主阵地。在课堂教学中渗透德育,是每个教师应该努力作到的。渗透只是手段,教育和培养德才兼备的人才,才是目的。

  引导学生发现和欣赏作品的人物美,用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,纯正情感、陶冶情操,培养学生高深的道德情操。

  把德育自然地融进英语教学当中,达到寓“德”于“教”的目的,使学生们学会做人,学会求知,学会劳动生活,学会保健和审美,达到“五育并举,德育为首”。

  一、在词汇教学中渗透德育

  二、在情景教学中渗透德育

  三、在课文教学中渗透德育

  四、在合作学习中渗透德育

  因为在课堂教学中,既能培养学生辨证唯物主义的认识论,方法论,指导学生更好的探求新知识,也能培养学生爱国主义精神,树立崇高理想,激发更大的学习热情,同时还能培养学生实事求是,严谨作风,顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢?对此,笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感,谈几点看法和体会。

  一、利用教学内容中的德育材料,直接进行德育渗透

  德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是,不胜枚举。《“AFarmingPioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术,充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧,教育学生热爱劳动,增长劳动意识,珍惜劳动成果,为生长在我们这样一个地大物博,世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《MyTeacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残,自强、自立和她的认真理解,培养学生助残为乐的思想品德,帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《AttheTailor’sShop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性,教育学生要做金钱的主人,不要做金钱的奴隶。《AlbertEinstein》和《MadameCurie》

  二、民主、宽松、和谐的课堂氛围,进行德育渗透。

  三、深入钻研教材,挖掘隐含的德育因素,寓德于教

  四、充分利用多媒体等直观教具,进行德育渗透

  英语教学如果一味地采用老师单调的讲解和空洞的说教,学生会感到乏味,更谈不上德育渗透。而使用多媒体,把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体,使呈现的教学内容形象生动,富有感染力,这样能使学生在无形中受到思想品德教育。例如,讲授Warandpeace时,屏幕上那一幅幅给人类带来灾难的历史战争画面与那一帧帧壮丽山河的美景,形成鲜明的对比,再配上富有感情的演说录音,就能激发学生对侵略战争的仇恨、对侵略者的愤慨,更能激发学生的爱国热情以及对世界和平与美好生活的向往。课堂气氛热烈,学生进入了意境,受到了强烈的感染和深刻的教育。

  五、抓住教学过程中的契机,进行德育渗透。

  在具体的教学过程中,可能出现思想教育的某些契机,如果教师能及时抓住,会产生很好的教育效果。如英语课堂上,在教美国儿童欢度圣诞节的课文时,在考虑单词,句型,课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写给圣诞老人的封信,希望圣诞老人给自己的礼物分别

  是:给父亲找工作,给我面包,不要让我露宿街头---把这些信打印出来,让学生翻译,做练习,使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会,有意识的强化德育,效果十分显著。

  六、利用英语课堂活动的延伸,进行德育渗透。英语课外活动可采用与课内活动相结合的方式进行。

  1、就课文进行活动:如快速阅读、复述口述、口头表达、背诵段落及课文。此类活动有助于激发学生的兴趣,培养学生的参与意识和竞争意识。

  2、配合课文的活动:如角色扮演(roleplaying)指人依照他自己的角色来行事,如为师者,传道、授业、解惑,便是在扮演他自己的角色,也指模仿别人的角色来行事,如老师不在,学生干部代替老师管理班级,也是一种角色扮演。在角色扮演中所花费的在实际的教育情况里,角色扮演也常常产生神奇的力量。一位对外语不感兴趣,学习外语消极被动的学生,一旦扮演外语课代表的角色,很快就会产生与外语课代表身份相符的行为模式,学习外语的态度,就会显得格外认真和努力,甚至学习外语的成绩也会显著进步。

  3、延伸课文的活动:如日记荐评、办英语小报、英语角活动等。这些活动有利于拓宽学生视野,发展学生个性,在实际操作中活用英语知识,培养学生的创新意识和成功意识,从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。【参考文献】

  ⑴《道德素质教育》

  ⑵《教育学》

  ⑶《心理学》

  如今是素质教育的时代,素质教育以发展学生的各方面素质为核心,在实现教学目标的各科教学中,英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。学生在学英语的同时,接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会,琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容,仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕提问题去思考,增长学生知识,加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力;同时,内涵的解释要科学,外延的拓展要适当。激发学生对科

  学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维。

  因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生,让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,爱作者所爱,达到思想性和艺术性的高度统一。如:JEBIIIU1″又如教“JEBIIIU11″Agreatinventor″和″ThestoryoflittleGause″”时,结合2002年中考增加自然科学(实验操作),在JEBIIIU2″Thesportsmeeting″,JEBIIIU23″Thefootballmatch″与″JEBOU23L90Partl″的教学中,利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败,以此组合写一篇看图作文并进行评比,JEBIIIU5″Theaccident″一文叙述了学生在放学途中目睹车祸后送伤员就医、找老师和警察求救、堵车保护现场的事例,引导学生比较现实生活中有人对他人的意外事故漠不关心的现象,开开展“如果我在现场我会怎么做?我该怎么做?”,并召开主题班会“心中有他人”,理论联系实际,让学生自然地认识到什么才是真正的情操美。

  三、导学生发现和欣赏文中的内涵美,以其深刻的思想内容和优美的艺术境界,给学生以深深的启迪。

  如今的学生大多是独生子女,人际交往面狭窄,疏离倾向严重,社会适应能力差,很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染人、启迪人和教育人的作用,以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生地社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际,并注意要具有现实性。因此,在英语教学中,注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。如通过看英文版《音乐之声》,学唱饱含爱国情感的《雪绒花》,还有像《CountryRoad》等歌曲,同时应编译我国国歌,使学生从中得到高尚情操的陶冶。JEBIII18″PlantingTrees″一文中讲的是近360年美国森林急剧减少的事例与中国TheGreatGreenWall的建造。教学中我结合ChinaDaily

  中的有关因环境污染日趋严重,以及提倡收集废电池,提倡不用塑料袋、塑料餐具,热衷于绿色食品以及北京等地区近几年沙尘暴不断等相关报道。让学生展开讨论,表达自己的观点,并发动学生开展爱我地球,做个地球的小卫士的活动。不仅丰富学生的知识,培养学生关心时事,还使学生懂得如何在日常生活中保护环境,养成讲卫生、讲道德的良好习惯。教JEBIII20″Theworld′spopulation″时,通过介绍世界人口迅速增长的状况外,说明控制人口的迅速增长的必要性,引导学生进一步认识到中国实行计划生育Familyplanning政策的必要性和深远意义。结合:2000年龙年、2001年蛇年人们争先恐后生“龙子”的社会现象,启发学生剖析20年后这些“龙子”将面临升学、就业困难,住房紧张等一系列的问题,探讨了人口问题的另一深层次问题,也探讨了确立科学的人生观和世界观。

  以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养,使德效果在实践中得到巩固,使学生在实践中得到锻炼。总之,初中英语教师,应自觉掌握和提高德育知识,把德育渗透贯穿到英语教学始终,因为初中英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”,不可能一蹴而就,要持之以恒,常抓不懈,才会有满意的效果。参考书目:

  1、金正秀“寓美育于语文教学中”,载《教育论文集》,新疆大学出版社,19972、黎安林“试论科技革命对德育的影响”,载《教育论文集》,新疆大学出版社,19973、扬敏“社会主义市场经济与德育”、“改应试卷教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》,浙江大学出版社,19954、康俊民“谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”开《英语辅导报》(初中老师版)2001-2002学年第24期

  5、阮传风“课文教学与学生综合素质的培养,载英语辅导报》(初中老师版)

  英语学科教学具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程

  中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。现行的高中教材的课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代性、思想性、知识性和真实性。内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。这些教学内容都渗透了德育因素,我们英语教师应努力挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。

  一、保护环境,拯救地球。SEFC2AUnit9SavingtheEarth中讲到人类环境所受到的污染,如水污染、空气污染、水土流失及人类对自然环境的破坏和乱捕乱杀野生动物,导致一些动物濒临灭绝边缘。根据课文,我制作了一个课件,先向学生展示了一些触目惊心的图片及一小段录像材料来引入话题,学生也一目了然,知道这一节课的主题就是环境保护,这时我再提出两个问题让学生讨论:(1)Whatdoyouthinkcausesdamagetotheearth?(2)Asastudent,whatmustwedotostoppollution?这样很快就激起了学生的参与的兴趣,活跃了课堂气氛,使学生对这一节课的内容印象深刻,又达到了寓德育于英语教学的目的,使学生明白了保护环境的重要性及应如何从自己做起去保护环境。最后我作了总结,呈现出地球的图片,并打出这样的标语:Wehaveonlyoneearth!Let’ssavetheearthtogether!二、养成良好的习惯。

  SEFC1BUnit15Healthyeating,SEFC2AUnit2Nosmoking,please!这两个单元是教育学生养成良好饮食习惯和卫生习惯很好的题材。在上Nosmoking,please!这一单元时,我先用讨论引入话题,Whatarethedamagesofsmoking?这个话题是学生非常熟悉的一个话题,学生因此是畅所欲言。在上完课文后,我又提出一个话题:If

  youwanttopersuadeyourfatherorotherrelativestogiveupsmoking,whatwouldyousaytohimorher?很多学生都把自己亲身经历的事情在课堂上用英语讲述出来,这样,既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼,课本知识的学习,又让学生注意到了吸烟的危害,自觉养成良好生活习惯。

  三、自强不息,永不气馁。

  教材当中有许多名人传记,如SEFC1AUnit13AbrahamLincoln,SEFC2BUnit13AlbertSinstein,Unit19Afreedomfighter—MartinLutherKing,JR.,Unit20Disability等等,这些都是对学生树立正确的人生观、养成健康的生活态度的绝佳题材。例如,在上Disability时,我也制作了一个课件,插入一些关于残疾人自强不息地学习和工作的录像,如霍金、张海迪,还有残疾人运动会上运动员们努力拼搏、为国争光的顽强精神都让学生惊叹不已。学生纷纷表示要珍惜时间,加倍努力学习,来完善自己。此外,海伦.凯勒自强不息的精神,居里夫人坚持不懈探索科学真理的精神,林肯在艰苦环境中不屈不挠的精神,马丁.路德.金为争取黑人平等权利执著奋斗的精神,都是学生学习的榜样。在上这些课时,我会精心设计一些问题让学生去思考和讨论,如:WhatcanwelearnfromHelenKeller?WhyisMadameCurierememberedandadmiredeventoday?WhyisAbrahamLincolnconsideredtobeoneofthegreatestAmericanPresidents?这样,把德育工作渗透到英语教学的各个环节中,而且也取得了一定的成效。

  其实,教材当中还有许多课文遵循着学科当中渗透德育的原则,关键在于我们如何挖掘运用并渗透到教学当中。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课堂教学过程中,当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中,按照英语教学的自身规律,树立新的教学观念,培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代新人。

  英语教学怎样渗透德育

  德育,古人谓之“礼”,是培养人们的思想品德,塑造人们灵魂的教育活动,故将其列为“六艺”之首。我国伟大思想家孔子在《论语·学而》中指出“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”这说明实行“孝”、“悌”等道德修养应先于“学义”。德国教育学家赫尔巴特认为“教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一个概念中—道德。”英语作为教育学科的一个主要科目,当然也不例外。因此进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力,在潜移默化中进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,激发学生的道德思维,使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从量变到质变中得到发展,从而达到提高学生思想素质的目的。

  一、通过英语教师自身得体的仪态、行为让学生形成严谨的学习习惯,彰显“此时无声胜有声”的效果,中学生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。而英语属于语言学科,模仿性会比其他学科强一些,英语口形、口音乃至单词、句子甚至是动作,学生都在模仿,逐渐地连老师的品格、人格也会受到模仿。作为育人在先的工作者,我们更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。正如俄国教育家乌申斯基说:“教师的人格是教育工作中的一切。”所以由表及里,为学生作表率,树立仿效榜样是至关重要的。教师的优雅文明的言谈举止;严谨治学的工作态度;精益求精的治学精神;以及循循善诱的教学方法,才能激起学生的“信”以及对老师的“爱”。一是教师的教态要自然、适度、得体。教师的表情应让学生感到既真诚、谦虚又严肃亲切。教师亲切的面容、期待的目光,适当的手势等教态,一经转化为学生的情感体验,学生就会产生相应的情感共鸣。苏联教育学家阿莫纳什唯利说的好:如果加上心灵的力量,那么知识的大门都将在他面前敞开,知识将成为他改造事物和进行创造的工具。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生智慧和开发学生潜能。二是教师的教学语言应谨慎、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当。通过声情并貌的语言表现教材,引导学生去体验情景、感知形象,让学生的思维随着

  教师的讲课思路愉快的跌宕起伏,从而促进学生对教师所讲内容的吸收和掌握。三是教师学而不厌,诲人不倦,循循善诱、耐心细致的工作作风能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过晓之以理端正学生和学习态度,培养他们刻苦学习的精神和高尚的情操;通过动之以情激发学生的学习热情,促进他们的求知欲望;通过导之以学教会学生科学的学习方法,促使他们学会抓住学习中的重点和难点,获得学以致用的能力;通过助之以成帮助学生树立信心、决心和恒心,战胜学习上的困难和挫折,走向成功之路。

  二、挖掘教材深度和广度,开展爱国主义教育、理想教育和文明礼仪教育等思想教育,给学生以深深的启迪。

  (一)爱国主义教育。通过学习外语,了解国际形势,汲取精华,弃其糟粕,同时弘扬民族精神。学习外国历史、风俗文化时,引导学生中西对比,以“一分为二”的眼光来分析事物,从而加强学生对祖国的热爱。通过看英文版《音乐之声》,学唱饱含爱国情感的《雪绒花》,还有像《CountryRoad》等歌曲,同时编译我国国歌,使学生从中得到高尚情操的陶冶。将西方圣诞节与我国春节、感恩节与中秋节的比较。让学生了解节日的历史背景,但更重要的是要引导学生不要盲目崇拜西方的节日。同时,树立危机感,增强使命感,不断提高学生学习外语的紧迫感,发奋图强,努力学习外语,利用全人类所积累下来的经验财富,加强我国的社会主义现代化建设。

  (二)理想主义教育。以一节具体的课《IHaveADrem》为例,对象是高二学生:

  1、指导学生阅读文章,撰写自己的梦想。

  教师给出自己的梦想:我有一个梦想,我所有的学生天天快乐和健康。我有一个梦想,我所有的学生都能有所作为,在各个领域发挥重要作用。

  2、学生听著名演讲“IHaveADream”

  教师引导学生从演讲中获得的收获:让世界所有的人都可以平等享受生活;我们发现问题的时候,就要去解决问题;在我们生活中,我们应该帮助其他人来发掘他们的潜力;为实现自己的梦想要不怕困

  难、不畏艰险。

  3、师生共同总结

  从现在开始,抓紧利用好每分钟时间,为实现自己的美好梦想而努力;每人都有自己美好的梦想。我们要尽力去实现自己的梦想。

  (三)文明礼仪教育。如今的学生大多是独生子女,人际交往面狭窄,疏离倾向严重,社会适应能力差,很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用,以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷,帮助学生掌握和认识社会的发展规律,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。我在英语教学中充分挖掘教材的深度和广度,能利用的则利用,能渗透的则渗透,指导学生有意识地展开联想,来加强对学生的文明礼仪教育。如应用“Excuseme.Thanksalot.May

  Ido??WhatcanIdoforyou?CouldIhave??Itdoesn’tmatter.Gladtohelp??”等交际用语于日常交流中,不但激发学生学习英语的兴趣,并自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育,陶冶学生的情操,净化他们的心灵,增加交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。

  三、采用多种教学手段,大力开展德育的渗透教育。教育学理论告诉我们:课堂教学仅仅是教学全过程中的一个重要方面,课程改革方案的出台和实施,为我们中学英语课渗透德育教育开辟了更为广阔的天地。

  (一)精心设计课外兴趣活动的教学,让学生“乐”学而“学”。如:组织学生收听英语广播节目,有意识开展时事形势教育。基于我校安排英语课外兴趣小组活动只有一节课的时间,因此我有准备地把电台中的英语新闻录下来,然后通过剪辑、整理,把学生比较容易听得懂的摘录下来,在兴趣活动课上播放,让学生听,一起讨论并译成中文。虽然此项任务对学生来说是很难的,但是在教师的指导下学生也能讲出一些所以然,这样一方面调动了学生学习英语的兴趣;另一方面也使学生了解国内外的一些大事,从心理学的角度来看,学生更

  能掌握和熟悉这些时事形势,从而更能达到我们渗透德育教育的目的。

  (二)对作业的布置也应灵活多样,让学生“想”学而学。主要有口语、书面与听力三种,以独立完成与合作完成相结合,培养学生听、说、读、写的能力,养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。在合作完成过程中,可以贯穿集体主义精神教育,合作主要以同学之间的团结协作,支持配合。英语是一门交际工具的语言,是实践性很强的学科。英语学习要求“听、说、读、写”,四者是相辅相成,紧密联系在一起。英语作为我国的外语,学习语言的外部环境相对差一些,必须靠同学学习致用提高创造情景,加强语言运用,这样才能达到学习英语的目的――交际功能,所以同学之间的团结协作可在学习与运用语言中培养起来,同时也培养了学生为对方提供创设交际环境,才能使英语学习运用于日常生活当中。如:练习卷中有一篇阅读理解讲男女平等问题(equal)。讲评试卷时,我问学生“Doyouthinkwomenareequalwithmeninourcountrynow?What’syouropinion?Ifyouareaboss,whichonewillyouchoose,35·agoodmanoranexcellentwoman???”,然后分别挑选一男一女两个学生代表本方进行“平等”方面的论述,学生们兴趣很浓,积极参与,踊跃发言,表明自己的观点立场。从古至今,从国内到国外。我又连续提问“你们班男女同学关系如何?会互相帮助,互相促进吗???”大家能在一个班是缘分,就是一家人,要积极向上,共创良好班风、学风、携手前进,谱写美好未来。

  (三)因人而异、恰到好处,不失时机地进行,让学生“爱”学而学。

  有个学生,人很聪明,特别喜欢打篮球,上课时注意力老是不集中,觉得学英语没意思。有一次考试他交了空白卷,我把他叫到讲台前,他也做好了挨批的准备,把头一低。我想不能当着全班同学面批评他,怎么办?灵感突然迸发,“如果你不学好英语,将来到国外打球,怎么和别人沟通?要是遇到了奥尼尔,听不懂你崇拜的球星的话可不好?”全班同学都抿着嘴笑,他也笑了。自那以后,他对英语兴趣大增,成绩提高很快。因此根据学生不同的情况,因人而异,激发

  他们的学习热情,促进他们的提高,是每个教师的基本职责。著名教育学家陶行知说过“千教万教人学真,千学万学学做真人”。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,把德育自然地融进英语教学当中,达到寓“德”于“教”的目的,使学生们学会做人,学会求知,学会劳动生活,学会保健和审美,达到“五育并举,德育为首”。

  英语教学中德育渗透策略浅析shiailing[2008-12-2210:51:00|By:zhangliang]《新课标》指出,教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在实现教学目标的各科教学中,英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。琳琅满目的信息以及中西方文化的差异,促使英语教师有责任在教学中仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理,精心设计具有启发性、有价值的问题,引导学生围绕所提问题去思考,从而加深学生对课文的理解,提高学生学习的能力;与此同时,进行必要的德育渗透,变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力,使学生的认识和情感在教师的“润物细无声”中得到发展。

  一、通过英语教师的言传身教,进行养成教育

  我在初中英语教学中,将培养学生的行为规范与学习习惯,加强学生心灵与情操的涵养,增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中,取得了较好的结果。初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。必须注重言传身教,以身作责,为人师表,注重自身仪态,来引导学生的审美观;通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生。在“此时无声胜有声”的教学中,使其形成良好的行为与学习习惯,以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。另外,作业的布置也应灵活多样,主要有口语、书面与听力三种,将独立完成与合作完成相结合,培养学生听、说、读、写的能力,养成预习与复习、语言实践、精读并广泛阅读的良好习惯。

  二、引导学生发现和欣赏作品的人物美,进行美学教育

  美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生,用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。

  1.亲情之美。牛津预备版“Teachers’Day”的教学中,我通过结合“Women’sDay、Mothers’Day、TheOldMen’sDay”等节日系列活动,布置学生用英语向父母及祖父母(外祖父母)祝福,并用文字记录下来,这样不仅培养了学生的发散性思维,达到学以致用,又使得他们学会关心身边的人。2.友情之美。教牛津8AUnit1“Friends”时,通过阅读青少年杂志中的三篇关于好朋友的文章,把好朋友的品质呈现了出来,随后组织学生讨论他们心目中的好朋友应该是怎样的?都具有哪些品质?最后,思考一个问题:如何使他们自己成为其他人心目中的好朋友?通过这一系列的环节,使他们真正认识到真正的好朋友应该是:Afriendinneedisafriendindeed.从而培养了他们与同龄人交往的能力,为以后的其他人际关系的养成做好了铺垫。

  3.好学之美。教8AUnit2“Schoollife”时,结合近几年来学生们日益增长的厌学情绪,通过阅读北京阳光中学的一天学校生活及其学生们的学习热情与学习习惯,启发他们向北京的同龄人学习,学习他们爱学习、爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明,努力充实自己的知识宝库等一系列行为,从而帮他们摆脱烦躁心理和厌学情绪,重新热爱自己的学校生活。

  4.自强之美。8AUnit6“Naturaldisasters”中,“TheTaiwanearthquake”一文叙述了一个名叫Timmy的学生在购物途中亲身经历的一次地震袭击,全文详细描述了地震后主人公Timmy是如何机智的获救,从而引导学生如何应对现实生活中灾难,开展“如果我是Timmy,我会怎么做?我该怎么做?”的主题讨论,让学生认识到如何在灾难面前保护自己,并且给处于困难中的人以无私的帮助及关爱,真正体会到什么才是真正的情操美,从而培养了学生高尚的道德情操。教材中的传情、高尚之“美”很多,只要认真挖掘、巧妙运

  用,教学中的德育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。

  英语课堂教学中德育渗透点滴

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  文化基础部

  李凤霞

  教育学家赫尔巴特认为“教学最高,最后的目的包含在这一概念中----德行”。这句话道出了一切教学的真谛。因为道德是做人的根本。随着时代的发展,目前学生群体的素质总体上较以前有了较大的提升,他们思想活跃,眼界开阔,容易接受新鲜事物;但学生思想中的一些不足也十分地突出,诸如:以自我为中心,情绪波动大,抗挫折能力差等。我们高职高专的学生情况更为复杂,有些学生成绩差,但家境优越,没理想,不想学习,思想放任。这是现时代背景下社会状况的综合反映。面对这些问题,学校这一教书育人的主阵地自然就成了加强学生素质教育的前沿,我们教师理所当然地就走在了前沿的第一线,必须要重视德育教育,承担起德育、智育的双重职责。

  英语学科教学具有很强的思想性。教学大纲中指出教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学改革过程中,既要注意遵循语言教学的规律,巩固、扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养他们的交际和阅读能力;又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。以下是我在平时上课时渗透德育教育的一点体会。

  本学期二年级采用的英语教材是我院外语教师集体编制的《艺术英语》,这本教材内容涉及首饰艺术设计、工艺美术设计、环境艺术设计、室内装潢设计、园林景观设计、会展设计、服装、动漫、数码设计等等。虽然都是设计专业方面的题材,没有《21世纪大学实用英语》教材的课文所涉及的题材广,但也与我们的生活密切相关,有的是人们生活、工作所共同关心的问题。内容包括:如何改进客厅设计、怎样保养珍珠饰品、如何自己动手种植花草、如何发现创意、编织的基础要领等。这些教学内容同样具有时代性、思想性、知识性和真实性,也能从中挖掘出所包含的德育因素,归纳如下:

  一、加强行为规范教育、培养学生环保意识

  课本的第二单元DesigningLandscapeforDo-It-Yourselfers

  (自己动手设计景观),该单元讲述了景观设计学科中的基本设计要素、硬景观及软景观,如何使自己的住宅锦上添花。在其补充材料中又讲述了城市广场设计的十大原则。当人们漫步在这集购物、餐饮、娱乐、消遣、休闲、健身为一体的大型广场上,尽情享受优美环境给人们带来的舒适生活的同时,人们必须规范自己的行为举止并与环境相协调。我借此问学生:Howdoyoubehaveinsuchacomfortable&beautifulenvironment?学生回答:Weshouldtakecareoftheurbanpublicfacilities.Weshouldobserve?SevenDon?s。(我们应该保护公共设施。/遵守“七不规范”。)再如:第七单元AnIntroductiontoClassicalChineseGardens(古典园林简介),讲述的是山水、奇石、花草、建筑和艺术五大要素构成了美丽的园林。园林呈现平静自然的氛围,成为野生鸟类及湿地景观的“都市绿洲保护地”。我们便联想到五一、十一黄金周期间人们亲密感受人与自然和谐的同时,又亲身体会到了保护自然环境的重要性。目前,生态失衡,污染严重,我问为使城市阳光明媚、天空蔚蓝、河0鸟类、树木等。鼓励大家积极行动起来为保护好我们美丽的家园而努力。并鼓励学生积极投身到“美化校园”的活动中,爱护学校的花草树木,美化净化校园环境。

  二、力图磨练意志,培养吃苦精神

  第三单元TakingCareofPearls(珍珠的保养),在讲述这课时,我从珍珠的来历引申到苦难磨练意志。我为大家读了这样一段:蚌在绝对纯净的环境里,是不会生出珍珠的。一粒粒的沙,因为各种各样的机缘,进入了蚌的体内。它柔软的体内,因此而感到剧痛。于是它开始分泌黏液,来驱除异物,减少疼痛。它没能彻底将沙子赶出自己的体内——在海里,哪能绝对没有沙子呢?即使走了这粒,还有更多粒出现。但它分泌的体液,已经将沙子紧紧裹牢,并且一年厚似一年。多年前的疼痛,也逐渐减弱。很多年之后,蚌还是好好地活着,只是体内多了一水清澈我们应做点什么?学生们说:节约用水,节约用电;不乱丢废电池;爱护

  颗颗闪亮圆润的珍珠。这些珍珠,便是它一生最珍贵的所在。如

  果你是那只珍珠蚌,那么,你遇到的每一次困扰与艰难,都是帮你生成珍珠的沙砾。是它们,让你感到剧痛;也是它们,让你有机会生成珍珠,实现自己的价值。既然如此,就让我们感谢生活吧。感谢每一次磨难,感谢每一次的打击,感谢每一次的伤痛,感谢每一个曾经有意无意伤害过你的人。

  人生之途没有平坦的路,在这条路上,不管你愿意与否,磨难将会始终与你相随。让我们对所有的磨难都心存感激,因为磨难之于人生,实在是千金难买的财富。我们青少年心理素质的“常见病”就是:经不起严重的挫折,受不住较大的压力,狭隘自私而容不得批评,缺乏吃苦耐劳精神,缺乏艰苦奋斗的意志,缺乏战胜困难的勇气,在我们身上出现任性、自私、暴躁、易怒、孤僻、刁蛮、懒散,一旦受到某种压力,心理状态就会全线崩溃。因此,接受些磨难教育势在必行。我们可以了解名人磨难经历;崇尚英模;汇集名人睿语;在家中参加家务劳动、锻炼生活自立能力;在学校里,刻苦学习,遵守学校的规章制度,团结同学,关心集体等来加强意志的磨练。

  三、弘扬传统文化,注重服饰礼仪

  第五单元QiPaoTrend(旗袍风尚)讲述的是中国传统服饰旗袍的发展史。旗袍是中国女性着装文化的典型标志,从旗袍在近现代的发展来看,作为中华民族的代表服装,凝结了整个民族几千年来的服装文化之精华。近年来,在宴会、颁奖、做秀宣传时,只要有中国人在,你就不难看到旗袍的影子。从2000年嘎纳电影节上身着中国红色旗袍礼服的巩俐,到《花样年华》身着旗袍的张曼玉.这除了个人气质之外,自然不能抹煞那旗袍所挥之不去的魅力。由传统服装引申到服饰礼仪,针对有些学生着装、发型及化装过于前卫的问题,告诉他们着装要遵守三个原则:一是整洁原则,不可能天天穿的衣服都很漂亮,但穿上看起来很整洁是一个前提;二是?TPO原则?,即所穿的服装应该符合自己所在的时间、地点和场合;三是和谐原则,就是穿着打扮应该与自己的身份、个性和谐一致。按照这三个原则选择搭配服饰,肯定看起来既漂亮得体又不失礼仪。高校学生在服饰礼仪的建设中应该做出贡献,穿着符合自己身份的服装,建立良好的礼仪氛围。女生穿着不

  是越薄越怪越好,高校不是装点自己性感的场所,应该营造积极向上的环境,得体穿着才能体现学生内在与外在的美丽。

  我们英语教师应努力挖掘教材的思想内涵,挖掘德育因素,并以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质的教育。让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到一些熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德。

  总之,课堂教学是德育工作的主要阵地,在课堂教学中,渗透德育是每个教师应该努力做到的。渗透只是手段,教育和培养德才兼备的人才,才是目的。在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机结合,只有这样,才能使学生学习知识的同时,提高思想素质。

  英语课堂教学中的“育人”

  “师者,所以传道、授业、解惑也”,此言道出了教师的双重责任:既要注重知识的传授,也要重视思想品德的教育,在强调素质教育的今天,一名合格的现代教师不仅要会“教书”更要懂得“育人”。

  众所周知,教师在教学时要做到因材施教,德育渗透也要做到“因材育德”,根据不同的内容,不同的学生,灵活多样地渗透。初一学生刚刚由小学跨入初中这个门槛,一切都是那么好奇,心理、生理各方面都进入了一个新的阶段,而这一阶段正是他们学习生涯中的第一个转折点,更要加强道德教育。而且我们现行的英语教材,题材好,语言美,蕴意深,切合中学生的实际。因此,我们从初一开始,在英语教学中将语言教学和思想教育有机地结合起来。下面简要地谈一下在英语各方面的德育渗透。

  一、口语中的德育渗透。

  刚入学时,初一的知识很简单,只是一些常用的问候语和字母。教学中教育学生见面主动问好:Goodmorning/Goodafternoon/Goodevening。临睡前对父母说Goodnight。平常同学之间说话要多用Please。再者,初学英语读不准是正常的,告诉学生不要彼此嘲笑,要互相帮助,互相鼓励,在教学中营造轻松愉快的学习氛围,使学生愿意积极投入到学习中。

  二、值日报告时的德育渗透。

  教学这一内容时,可以渗透按时到校,热爱劳动,要有高度的责任感等方面的思想教育。有学生迟到,说“Weshouldn’tbelateforschool”。看到教室不干净应说“Weshouldkeepourclassroomcleanandtidy”,看到有人缺课应问“Whoisnothere?Why?”教育学生要学会互相关心。互相帮助。

  三、词语教学时的德育渗透。

  词语有单词、词组之分,在教学新的词语时,要选好例句,有意识地渗透良好的思想品德。教学“eachother”时,可举例说“Weshouldhelpeachother.Weshouldlearnfromeachother.教学“believe”时可举例说“Wemustbelieveourselves.Ibelieveyouarethebest.”引导学生热爱学习,互相帮助,充满自信,在教学“garden”时,教育学生花园美丽,“Don’tpicktheflowers”,教育学生爱护大自然的一草一木。

  四、情景教学时的德育渗透。

  创设真实的语言情境,是新课标、新教材对英语教师提出的一个最基本的要求。在情景教学中,教师要有意识地创设一些好的情境,要鼓励内向胆小的学生积极参加表演,激发每个学生学英语、说英语的自信心,要不断向学生渗透文明礼貌,尊重他人,团结合作等品德教育。

  总之,在教学中融入思想教育对于每个教师而言都是责无旁贷的。只要你有一双善于发现的眼睛,就一定能“见日晕而知风,见础润而知雨”。教师们只要做思想教育的有心人,就能找到更多更好的思想教育方法,就能将我们的学生培养成高素质的人才。

  英语新课程与德育渗透

  卢文娟

  (浙江省宁波市镇海区外语实验学校,浙江

  宁波315200)

  《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)明确指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能

  力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感,利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华,从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。

  一、英语教学中渗透德育的原则

  在教学中,笔者注意强调德育渗透的三个原则:有意原则、有序原则、有机原则。“有意”,即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性,力求在教学中充分吃透教材,实行德育目标控制。“有序”,即对教学的德育内容继续系列组合,优化教材中的德育因素,使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来,从而获得良好的整体效应。“有机”,即选择教学与德育的最佳结合点,找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”,而是育人的“工程师”。

  二、英语教学中渗透德育的有效途径

  (一)教材与德育

  依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。教师在教学中有效地实施德育,就要深入钻研教材,明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。以新编PEP小学英语教科书(人教版)为例,该教材是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材,以话题为纲,注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛,有的与我们的生活密切相关,有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。PEP)英语》为例列表如下:

  (二)教学与德育

  小学英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然渗透,切忌长篇大论。例如,“Goodmorning!”“Howareyou?”“Hello!”“Nicetomeetyou!”“Thankyou!”“Sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语

  言情境,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“MyFamily”时可进行尊敬父母的教育,教“OurSchool”时可进行热爱学校,尊敬老师,关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐,交还拾物等内容,都是教学生做人的良机。在具体教学时,时时处处都有德育的内容,这就要求教师在教学中做有心人,见缝插针、点滴渗透,使思想教育与语言学习有机结合起来。

  (三)活动与德育

  1.精心组织安排课堂教学活动,有机地进行德育渗透。教学中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的、以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中,同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。如,在教学“Goshopping”时,让学生运用所学的句型“CanIhelpyou?I"dlike...”,让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Ourschool时,可以小组竞赛形式让学生设计“Ourschoolinmind”,在这些模拟的语言情景的交际活动中,学生在学习语言的同时,也培养了与他人合作交往的能力,以及关爱他人、热爱

  集体的美德。

  2.组织丰富的英语课外活动,进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出:根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。

  例如,我校2004年的英语周活动的主题是TravelAroundtheWorld,这一主题使学生对五大英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术等诸多方面有了更好的了解。再如,每年一次的为期两天的英语社会实践活动,在团结合作的氛围中进一步提高了学生的语言交际能力;每两个月一次的英语节目社区表演活动,极大地激发了学生的英语学习兴趣,展示了我校学生健康向上的良好精神风貌。而其他诸如:英语书签制作比赛、英语手抄报比赛、演讲赛、故事赛、短剧比赛等活动的蓬勃开展,使英语学科的德育渗透实效凸现。

  教师还可以结合学生的认知水平、语言能力及教材内容,每周布置一到两篇的阅读作业,通过对这些语言材料的讲解,师生共同来发掘德育渗透点。例如,阅读材料Waitingfortherabbits(守株待兔),告诉我们:Nopains,nogains(不劳无获);阅读材料Therabbitandthetortoise(龟兔赛跑的故事),告诉我们:Pridegoesbeforeafall(骄傲必败);阅读材料Thestoryoftheoldmanandthemountain(愚公移山),告诉我们:Wherethereisawill,thereisaway(有志者事竟成)。

  总之,在英语学科教学过程中渗透思想教育可以抓住课堂有利时机及向课

  外延伸拓展来进行。这样做既可行又具实效。

  (四)教师与德育

  首先,教师要具有敬业精神,要热爱教育事业,热爱学生,要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱,从而引伸到对生活的爱。其实,英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养,是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中,要尊重学生的人格,建立平等、互相尊重的和谐师生关系,使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时,品德得到培养,性格得到完善。教学中,教师要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们与其他学生一样,在爱的沐浴中逐步发展。

  其次,英语教师应该做到以下几点来提高自身素质。(1)深入学习教育学、心理学、英语学科教学论、教育科学理论。英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法,才能与时俱进,以现代科学理论指导英语教学实践。(2)熟悉小学英语课程标准和教材。英语教师只有熟悉英语课程标准和教材,才能科学地、熟练地驾驭教材,准确地把握重点、难点、关键点,确定明确的教学目标,并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。(3)掌握先进的教育教学技术。英语教师应学习掌握先进的教育教学技术,应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段,科学

  地进行课堂教学设计,灵活地运用先进的教育教学技术,提高课堂教学效率。(4)树立正确的素质教育观。英语教师应树立正确的素质教育观,应面向全体学生实施素质教育,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的个性发展,遵循学生的身心发展规律,使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。

  综上所述,为提高整个中华民族的思想道德素质和科学文化素质,把中学生培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义公民,作为一名小学英语教师必须改变只重知识传授,忽视德育培养的倾向,遵循外语教学规律,寓思想教育于教学之中。当然英语教学中的德育渗透,必须自然地与知识溶于一体,要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索,更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

  注意在英语教学中渗透德育

  在“素质教育”改革这股热风的吹动下,小学英语教学也随着进入了一个崭新的发展阶段。英语教学再也不是单纯的给学生传授语言知识的学科教育,而是要求教师抓住课堂教学的最有利的时机和环节,潜移默化地对学生进行思想品德修养的教育。概括来说就是注意在教学中渗透德育教育。据《小学英语教学大纲》(1991年)中提出的英语教学目的是:“通过听说读写的训练,使学生获得一些简单的、基本的语言知识和技能,培养他们初步运用英语进行交际的能力,并在遵循语言的学习中,其思想品质也得到‘潜移默化’的熏陶,从中培养学生的能力,使其个性得到健康和谐的发展。”

  一、英语教学中的德育内容

  英语教学中的德育内容归纳为:

  1、爱国主义教育:热爱党、热爱社会主义祖国和增强民族自豪

  感。

  2、学习目的性教育:明确学习目的,把学习提高到对社会责任感的认识。

  3、集体主义教育:热爱集体,正确对待个人与集体,增强集体观念。

  4、文明道德教育:懂得关心家人,学会尊老爱幼,团结同学,诚实守信,谦虚谨慎和良好的道德作风。

  二、转变教师观念,教书育人。

  教师观念的转变是德育渗透的一前提。英语教师要充分认识到英语教学在学校中地位,改变以往的那种只抓学生成绩的应试教育,忽视德育的旧观念,提倡德、智、体、美等诸育共同发展。强调教书育人。英语教师应学会研究学生的性格牲,关心学生的思想情况,及时解决他们学习和生活上的困难和问题,尊重学生人格,做到与学生双向交流,建立和谐的师生关系。

  三、英语教学中要求德育渗透于教学的全过程之中。

  1、通过课文内容进行思想教育。英语科作为一门语言,具有文学性、工具性和思想性的特

  点。可以通过语言的学习,掌握交际的能力,使学生养成一些良好行为习惯、懂得一些做人的道理、激发起他们爱国的思想感情。掌握了这个特点,我们就必须在教学过程中因文解道,因道悟文。如:广州版教材第六册《TryToRead》中的《GoodAdvice》Workwhileyouwork,PlaywhileyouplayDowithallyourmight;;

  ThatisthewayThingsdoneinhalves,,Tobehappyallday.AllthatyoudoAreneverdoneright。意思是说:该工作时就工作,该玩时就要玩,这才是整天快乐之道。无论干什么,都要全情投入;做事三心二意,就什么都做不好。我在教学这篇短文时,首先引导学生理解短文的知识内容,因为这是比较难理解的小诗,学生很难从词面去理解。小诗的单词他们都弄懂了、会读了、大意都理解了,然后才能引导学生体会短文表达的道理,这可以根据学生平时所表现出来的不良现象结合起来进行思想教育。如:我班有个学生成绩较好,但身体很差,思维也不够活跃,有点“书呆子”气,就是整天钻在书堆里,对于什么活动都不愿意去参与,针对这种情况,在教授这篇小诗时的第一小节时,我就特意的提问他

  :“What’sthemeaningofthissentence?

  canyou

  understand?”这个同学明白了我意思,并表示他会“PlaywhileIplay.”此外,班上还有一些同学,在学习上怕苦怕累,遇到困难时缺乏那种刻苦钻研的精神,我就让他们背下这句“All

  thatyoudo,dowithallyourmight;Thingsdoneinhalves;Areneverdoneright.”让他们遇困难时就念起这句话。结果在往后的学习里,那些怕苦怕累的学生明显减小了。这篇小诗的道理虽然很简单,他们在思品课里也学过,但再次在令外一个新学科里以一种外语的形式出现,学生的感觉就截然不同,其效果也较明显。

  2、强化学习目的性教育,培养学生学习英语的毅力和学习兴趣。英语科有着其独有的特点,针对它的特点对学生进行目的性育。英语作为一门外语有着其教学的重要性。在改革开放的今天,外语能力不仅反映了个人的素质,更重要的是反映了整个民族的素质。我国人口众多,劳务输出有限,制约因素之一就是外语。英语是使用人口最多、使用地域最广的国际通用语言,但懂得英语的国民不多。我市作为率先实现现代化的试点市,就是有着比其它地区优越的条件,在经济和地理条件的允许下,然而人才就大量缺乏,使教育成为我市的重点项目之一。这就是所以我市在小学普及英语教学的时间不算太长,但深受人们重视的原因。正因为英语的重要性,所以我在上小学四年级学生的第一课时就向他们渗透这方面的思想教育。我在课前准备了一些外国的风景图片,让他们欣赏,并让他们说说他们的感受,结果他们有的问:“这些图片是来自什么地方的?我很想去啊!”有的问:“我知道这是外国,但我怎么才能去呢?是不是要学英语呢?还有的问:“我很想学英语,因为在我边有很用英语写的东西我看不懂。”还有一些好奇的学生问道:“究竟英语唯学吗?”

  接着我播放了一段由五年级学生录制的课文对话录音。有个反应较快的学生就抢着说:“那就是英语吗?是外国人说的?”我给他们解释说:“这我们学校五年级哥姐们说的,他们只学了一年英语,就学会很多东西,我相信你们比他们还聪明,你们一定比他们学习更好,你们说是吗?。”“是的。”学生异口同声回答道,这也是一股充满自信的话语,可以体现出他们对学习英语已产生了兴趣。综上所述,在英语教学中,不失时机地运用多种行之有效的方法对学生进行德育渗透,对提高学生的思想道德素质具有十分重要的作用。因此,我们必须一如既往地抓好这一课题的探索和研究,为社会主义现代化建设培养出德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

  3.教师在备课过程中要注重教学活动的教育性。教学不单纯是传授知识和训练技能,而是要促进学生全面发展。因此教师备课时不仅要考虑到如何使学生掌握知识技能,还要注重在教学活动中使学生养成良好的品德习惯和个性品质,自觉做到既教书又育人。实现教书育人的主要渠道就是课堂教学渗透,这一点已经引起广大教师的重视,在备课时研究和设计课堂渗透的过程中要特别注意:课堂渗透绝不能是生硬的、穿靴带帽式的,而必须是春风化雨、潜移默化的,只有深挖渗透素材、钻研渗透艺术,才能真正产生

  润物无声”的效果。

  第二篇:浅谈英语课堂教学中如何进行德育渗透

  浅谈德育在英语课堂教学渗透

  内容摘要:课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学是德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行德育渗透的方法和策略,是十分必要的。作为一名英语教师,可以尝试从以下几个方面进行德育渗透。

  课堂教学利用教学内容中的德育材料直接进行德育渗透,创设民主、宽松、和谐的课堂氛围,进行德育渗透,深入钻研教材,挖掘隐含的德育因素,进行德育渗透,充分利用多媒体等直观教具,进行德育渗透,抓住教学过程中的契机,进行德育渗透,利用英语课堂活动的延伸,进行德育渗透。只有这样,我们才能使学生既学好知识又提高思想素质。

  关键词:教学德育渗透

  学校的中心工作是教学,学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的,有计划,有步骤的把德育渗透到学科教学中,那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中,既能培养学生辨证唯物主义的认识论,方法论,指导学生更好的探求新知识,也能培养学生爱国主义精神,树立崇高

  理想,激发更大的学习热情,同时还能培养学生实事求是,严谨作风,顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢?

  对此,本人根据多年的教育工作实践以及所观所感,谈几点看法和体会。

  一.

  利用教学内容中直接进行德育渗透。利用教学内容中直接进行德育渗透利用教学内容中直接进行德育渗透德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的1.精心组织安排课堂教学活动,有机地进行德育渗透。教学中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式,以学生学会为目的、以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中,同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。如,在教学“Goshopping”时,让学生运用所学的句型“CanIhelpyou?I"dlike...”,让学生设计“给最爱的人买一份礼物”。在学到Ourschool时,可以小组竞赛形式让学生设计“Ourschoolinmind”,在这些模拟的语言情景的交际活动中,学生在学习语言的同时,也培养了与他人合作交往的能力。以及关爱他人、热爱集体的美德。

  英语课堂教学渗透德育英语课堂教学渗透德育,不但要求教师重视课文,切不可脱离课文,漫无边际地高谈阔论,而且要求教师发挥主导作用,遵循英语教学原则,把思想品德教育渗透到教学的全过程,自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到<教书育人之目的,教师备课时要认真钻研教材,细心深入发掘教材中的育人素材,找到德育工作与学科教学的最佳结合点,有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

  二

  创设民主宽松和谐的课堂氛围进行德育渗透。我们作为教语言的英语教师,在课堂教学中,应该充分发扬民主,尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念,揭示并解决自己的价值冲突,将自己的价值观念与别人交流,并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导,反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式,启发学生在小组讨论中积极思考,主动交流或辩论,作

  出判断,寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识,协调与他人的分歧。允许学生犯错误,并改正错误。面向全体学生,保护学生的学习积极性,真正做到互相尊重,互相关心。创造条件,给后进生以更多的成功机会,使他们看到自己的闪光点,不断增强自信心,增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚,在教师期望的良好行为出现后,就要立即给予奖励,不要耽搁太长的时间。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。只有这样,才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

  三。深入钻研教材

  挖掘隐含的德育因素,英语教材是德育的载体,其中不少对话、日常用语、阅读文章都具有丰富的德育修养知识,到的。渗透只是手段,教育和培养德才兼备的人才,才是目的。

  作为一名教师,要真正使德育落到实处,使德育溶于教材,教师除了有极大的热情,广博的知识,高超的艺术,较强的德育能力,还要掌握一些方法和技巧。在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质。作为一名教师,要真正使德育落到实处,使德育溶于教材,教师除了有极大的热情,广博的知识,高超的艺术,较强的德育能力,还要掌握一些方法和技巧。在教学中,既要强调语言知识的讲授,又要注意德育的有机渗透。只有这样,才能使学生学好知识的同时,提高思想素质。

  第三篇:浅谈在课堂教学中渗透德育

  浅谈在课堂教学中渗透德育

  摘要:小学的德育主要是养成教育,学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位,尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要,如何在教学中渗透德育?本文将一一讲述。

  邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望,各级教育领导部门也都

  强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人,以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位,尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通,人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击,产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此,摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作,以取得更为明显的成效。

  小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样,学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想,并愿意为特区和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为,课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。

  为培养合格的一代新人,我国在《教育法》、《教师法》和《义务教育法》上体现了德育的内容,在语文教学大纲中明确:要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党??其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

  要使这一思想教育落到实处,首先要认识德育不是空洞的政治口号,更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规,还必须深入学习教学大纲和教材,积极挖掘教材内容的思想性。其实,各学科的思想内容是十分丰富的,不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实,其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育,培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然,利用大自然为人类服务,并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际,培养学生健康的审美情趣。

  只要教师认真备好每一节课,把思想教育内容科学地,灵活生动地融会于教学过程中,就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完

  成。其次,教师要结合班级和学生的实际,结合课文的中心、段落或字词句,深挖其思想精华,科学地渗透品德教育。当然,品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点,寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中,使学生在这些活动过程中,受到教育,规范行为,形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如,学校抓校风建设时,教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象,引导学生去讨论,在讨论过程中区分好坏,明辨是非,从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一,教师可以适当提示,切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上,教师还可根据学生的特点和授课的内容,相应地开展主题班会、集体游戏,参观旅行等一系列的课外活动,深化教学内容。课内课外有机结合,可以起到事半功倍的作用。

  第四篇:浅谈在课堂教学中

  渗透德育

  浅谈在课堂教学中渗透德育

  邓小平同志对学校的德育工作寄予厚望,各级教育领导部门也都强调必须把学生培养成为德、智、体全面发展的新人,以适应现代化建设的需要。所以学校教育必须把坚定正确的政治方向摆在首位,尤其是在市场经济进一步发展的情况下则显得更加重要。因为随着商品的流通,人们原有的思想意识、价值观念受到了冲击,产生了变化。这种冲击与变化也直接影响到青少年一代。因此,摆在每个教育工作者面前的任务是如何搞好学校德育工作,以取得更为明显的成效。

  小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样,学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想,并愿意为特区和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。笔者认为,课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。

  为培养合格的一代新人,我国在《教育法》、《教师法》和《义

  务教育法》上体现了德育的内容,在语文教学大纲中明确:要使学生了解祖国的语言文字美、山河壮丽、人民勤劳智慧;了解和热爱革命领袖及中国共产党??其它学科包括数学、英语、自然、音乐、体育、美术等教学大纲中也都明确提出了思想教育的内容和任务。

  要使这一思想教育落到实处,首先要认识德育不是空洞的政治口号,更不能靠生硬地灌输。这就要求每一位教师除了学习有关法律、法规,还必须深入学习教学大纲和教材,积极挖掘教材内容的思想性。其实,各学科的思想内容是十分丰富的,不仅思想品德、语文、英语课的思想教育内容充实,其它学科的潜在思想教育内容也不少。如数学课必须适当进行辩证唯物主义教育,培养科学的思想方法;自然课可利用自然现象和实验引导学生爱护大自然,利用大自然为人类服务,并树立良好的环保意识。美术、音乐可结合实际,培养学生健康的审美情趣。

  只要教师认真备好每一节课,把思想教育内容科学地,灵活生动地融会于教学过程中,就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。其次,教师要结合班级和学生的实际,结合课文的中心、段落或字词句,深挖其思想精华,科学地渗透品德教育。当然,品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点,寓思想教育于有趣的教学活动和课外活动之中,使学生在这些活动过程中,受到教育,规范行为,形成良好习惯。我们完全可以结合班级实际和学校的中心工作来进行。例如,学校抓校风建设时,教师可以结合班级中存在的问题和违纪现象,引导学生去讨论,在讨论过程中区分好坏,明辨是非,从而增强学生的“免疫”力。如果学生无法分辨或意见不统一,教师可以适当提示,切忌过早下结论和简单地灌输。在此基础上,教师还可根据学生的特点和授课的内容,相应地开展主题班会、集体游戏,参观旅行等一系列的课外活动,深化教学内容。课内课外有机结合,可以起到事半功倍的作用。

  第五篇:如何在数学课堂教学中渗透德育

  如何在数学课堂教学中渗透德育

  昌吉州实验小学——黄赟梅

  摘要

  新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课标下小学数学课堂教学应是怎样的.老师们要用一颗智慧的心,从数学学习的需要出发.发挥学和

  教师最大的优势,上出自己的特点,上出自己的风格.关键词

  数学课堂

  渗透

  德育教育

  把新课程理念融合在自己的教学工作中.探究出适合自己的教学方法.新课程的培养目标指导我们:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观,人生观,价值观;具有社会主义责任感,努力为人民服务。要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我在下面的几个方面做了点点尝试:

  一、充分利用主题图,渗透德育教育。

  根据儿童的年龄特点和生活经验,每个单元都设计了主题图。主题图中包含多个信息,由情境引发出一系列有联系的问题,形成“问题串”,以开阔学生的视野,扩大信息量,增长学生的智慧。由于主题图的信息在呈现形式上不仅有图画,还有文字。教学时,可以先让学生认真地观察画面,然后在弄清图意的基础上,启发学生提出有关数学知识的一系列问题,引入对新知的学习,同时结合主题图向学生渗透保护环境、团结友爱、互帮互助、文明礼仪等教育。如:在教《分类与比较》时,可由明明的话:“妈妈很辛苦,我还可以帮妈妈做些什么?”这一句话对孩子品德与情感教育的渗透。可以让学生谈一谈,你帮妈妈做了些什么?

  二、利用练习题中的信息图创编故事。

  故事是学生特别喜欢的一种学习方式,所以利用故事激发学生学习兴趣的同时,渗透思想品德教育。如:在教《位置》时,可创编《小动物做操》的故事,让学生通过观察、模仿教育学生有秩序地站队,认真做操。做守秩序,爱学习的文明的好孩子。再如:在教《认识时间》时,可用课件演示一位小学生睡眼朦胧,因不认识钟面的几时几分继续睡觉导致迟到的小故事。引发讨论:贝贝为什么会迟到?他做的对吗?从而教育学生要按时作息,养成良好的生活习惯。

  三、大量设计动手操作的活动。

  让学生动手操作,在生动活泼、主动参与的具体活动中,获得直接感受。如:在教《认识图形》时,可设计摸物体,说感觉,作拼答游戏,给物体分类,抽象形状等等,让学生在自主与合作中,学会倾听,学会谦让、学会助人为乐,学会挑战自我。

  四、利用生活中常见的活动照片,激励教育学生。

  在教《

  8、9的组成》时,在创设情景,激发兴趣环节,我就采用学校开运动会时的图片和饮料图的课件展示导入。师:瞧,大哥哥跑得真快,第一个冲到了终点;跑接力赛的大姐姐跑得多辛苦呀!所以李老师为运动员们准备了香甜可口的饮料。数一数,有多少瓶?(生:8瓶)对呀,8瓶饮料要放在一个里,可装不下,只好用两个袋子来装,该怎样分装这8瓶饮料呢?这样,既渗透了拼搏精神和集体荣誉感,又渗透了爱心教育。

  五、结合国家大事贯穿主题图,向学生进行爱国、爱校、爱家等进行思想教育。

  在教《找规律》第一课时,今年是北京奥运年,是值得我们每个人骄傲和自豪的,所以以奥运为主题,用小朋友喜欢的福娃带领同学们逛奥运乐园当主线,把一节课的各个环节连贯起来。在创设情景,激发兴趣环节时,由问题29届奥运会将在什么地方召开引入。(学生发言)首先课件出示贝贝和晶晶,了解水立方和鸟巢进行爱国教育。再由爱国、爱家的思想渗透到欣赏贝贝和晶晶布置的奥运乐园。展示主题图的时,语言感悟福娃的热情好客。在联系生活,运用规律环节,我设计了先找一找生活中的规律(让学生说一说),然后让学生欣赏规律的美;如果没有规律世界会怎样?是不是所有事物都有规律?(不是,四川地震)。最后让学生当小设计师。(夏天,天气越来越

  热。四川的小朋友多么希望能穿上一身漂亮的校服呀。老师知道同学们都是有爱心的孩子,请你们帮纺织厂的叔叔阿姨设计一匹图案排列有规律的花布好吗?)培养学生发现和欣赏数学美的意

  识,激发学生感受数学、发现数学的情感的同时,又一次向学生进行了一次爱心渗透。

  六.在教学中注意学生个性品质教育。

  在数学教学中加强德育,不仅要有目的培养学生的思想品德,而且要注意培养学生良好的心理品质,促进学生个性的发展。个性品质教育主要包括:

  (1)实事求是,言必有据。数学来源于生产实践,因而是最讲真实的一门科学,数学的基本特点是严密和抽象。

  (2)坚韧不拔,顽强拼搏。通过培养学生学习数学的兴趣和明确学习目的,激发他们刻苦顽强的精神。

  (3)一丝不苟,严肃认真。教师要通过备课与讲课、作业的批改与讲评、测查命题与阅卷、课外辅导等教学工作中认真负责的态度去影响和感染学生;同时严格要求学生书写整洁、认真练习、质疑问难、有错必改;培养学生一丝不苟,严肃认真的学习态度和科学作风。在作业方面我要求学生都统一格式,字迹认真。

  (4)独立思考,勇于创新。教育学生对每一个数学结论或结果都不要盲目接受,死记硬背,生搬硬套,而要想一想为什么成立,是不是确有道理,搞清来龙去脉。使学生了解在一个数学概念出现后还会不断发展、不断完善。一个数学问题往往有多种解决途径。通过对数学概念、内涵与外延的深入钻研和探讨,通过将一个数学问题经过各种变换,转化而引入另外问题的做法;通过一题多解,一题多变的训练,发展学生思维的批判性和创造性,培养学生不断探索、勇于创新的科学精神。

  参考文献:

  〔1〕文理

  《中华教育纵横》

  中国物资出版社,2005、7。

  〔2〕杨连生,梁海

  《后现代主义教育思想与中国传统文化人文教育》

  中国大学教学,2005、2.

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