篇一：传承红色文化小学思政课教案
2023年小学校长思政第一课暨开学疫情防控第一课《弘扬红色文化精神厚植爱国情怀》
100年风雨兼程，100年岁月如歌，在中国____的领导下，全国各族人民，艰辛奋战，推翻了三座大山的压迫，建立了____。100年来，中国____秉持为中国人民谋幸福的初心、为中华民族谋复兴的使命，不畏困难险阻，不惧____牺牲，团结带着全国各族人民浴血奋斗、发愤图强、改革开放，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。中国就像一条巨龙，正以一个大国的身份重新屹立于世界东方。2023年是中国____诞辰100周年，在这100周年之际，我们要不忘初心，牢记使命。
一是爱国爱____。没有____就没有____,这是全国人民的一种共识，我们____亲手缔造了____。在中国____建党100年的历史中，涌现了一位位伟大的共产战士，为了____，他们献出了自己珍贵的生命，据统计，为____牺牲、可以查到姓名的党员就有370多万名。这些____烈士，无论过了多少年，我们都不能忘记。著名的____烈士中，有年仅15岁的刘胡兰，面对敌人的嚎叫怒吼，她没有害怕;面对敌人的威胁利诱，她没有动摇;面对敌人的铡刀，她没有屈从。就这样，一个伟大而年轻的生命走完了他光芒灿烂的人生历程。仅有十五岁的她，只是一个花季少女，怎会不知道生命的可贵?但是，为了保护组织和党员的平安，刘胡兰抛弃了对生命的渴望，笑对屠刀，用铮铮铁骨和鲜血铸就了一颗为民族解放和国家兴盛的拳拳赤子之心，给我们留下了一句“怕死就不当____”的千古誓言。还有在烈火中坚持到底的____，他为了不暴露同志和集体，让烈火在自己的身上燃烧，自己却仍然纹丝不动，明明知道后面就是小溪，滚进去就可以灭火了，但是他没有这样做，为了“391”高地的成功，牺牲了自己。在2023年6月，印军越过中国和印度的实控线进展非法活动，为了保护祖国的领土，我国边防官兵与印度军队进展了英勇的搏斗，最后四名解放军战士壮烈牺牲，最年轻的战士陈祥榕只有19岁，他们这种为国献身的精神值得我们学习！还有许许多多像刘胡兰、____、陈红军的英雄，他们并不追求名垂青史，却只希望祖国可以和平安康，这种默默无闻的奉献精神正是我们需要的，国旗也因为有他们的热血而更加鲜艳。在党的领导下，中华人民共和国成立了，____澳门回归了。因为党，我们的生活才会幸福，我们才会奔向小康。中国日益走向世界舞台的中央，有了越来越多的国际话语权甚至是主导权。有人说，在当今世界，有许多重大事情不同中国商量、没有中国参与，就办不成或办不好。我们党带着人民实现了伟大的成就，如今国家强盛、人民幸福、生活富裕。爱党和爱国是一致的，爱党就是爱国。希望大家珍惜今天来之不易的幸福生活，不断培养我们的爱国热情，弘扬爱国精神，努力学习，发奋向上，以优异的成绩，为国争光，为党添彩，为把我们的祖国建立地更加强大而努力奋斗!二是爱国爱社会。路走对了，就不怕遥远。每个国家都需要根据自己的国情选择自己的道路。在当时的半殖民地半封建社会的条件下，终究应该走向哪条路，很多人都进展了探究，最后在探究的过程中，____带着中国人民走向了社会道路。中国特色社会道路实际上是总结了近代以来中华民族170多年的奋斗历史而得来的。经过理论检验，确实合适中国现实，只有社会才能开展中国、强盛中国。事实证明这条道路走得通、走得对、走得好，这条道路就是人间正道，就是康庄大道。我们要增强“四个自信”，其中之一就是道路自信，在开展的道路上要坚信社会，为社会事业添砖加瓦。
三是爱国爱家乡。每个人都有自己的家乡，许多人都有家乡情结，不管树有多高，但是根永远扎在泥土里，家乡情结就是扎在泥土里的根。____也说过“记住乡愁”蕴含的深意，是要提醒我们记住我们的“根”，爱我们的“根”。爱国就要爱我们祖国的大好河山，就要爱我们的一草一木，尤其要爱生我养我的家乡。爱家乡需要实实在在的行动，我们每个人都要考虑能为家乡做些什么奉献，保护家乡的环境，建立家乡，为家乡的开展献出自己的一分力量。
在中华文化里，牛是勤劳、奉献、奋进、力量的象征。人们把为民效劳、无私奉献比喻为孺子牛，把创新开展、攻坚克难比喻为拓荒牛，把艰辛奋斗、吃苦耐劳比喻为老黄牛。前进道路上，我们要大力发扬孺子牛、拓荒牛、老黄牛精神，以不怕苦、能吃苦的牛劲牛力，不用扬鞭自奋蹄，继续为中华民族伟大复兴辛勤耕耘、勇往直前，在新时代创造新的历史辉煌。
下面我们继续进展开学疫情防控第一课。这个寒假，我们国家新冠疫情防控形势仍然非常地严峻，由于党和政府采取了最严格的防控措施，如今全国中高风险地区已转为0了。对于新冠病毒，大家都有理解了，那我们怎么才能有效地预防呢？大家再来重温一下：1.防止去疾病正在流行的地区，同时减少到人员密集的公共场所，如特殊情况需要前往，请配戴好有效口罩。2.不要接触、购置和食用野生动物，一般禽、肉、蛋类食物要充分煮熟后食用。3.经常通风、保持居室清洁卫生。4.注意手卫生，养成良好卫生习惯。5.注意营养平衡、适度运动。6.做好个人及家庭成员的安康监测。7.准备好防疫物资，如一次性口罩、消毒用品等。8.如出现呼吸道感染病症如咳嗽、流涕、发热等，要隔离休息，持续发热不退或病症加重时及早就医。希望大家做到四个要：戴口罩，常清洁，勤洗手，多运动。请大家按照学校的防疫要求，认真做好防疫工作，上学前做好身体的监测，佩戴好口罩，错峰上学放学，课间不串班，不串座，身体不适时马上向教师报告，以保证大家的生命平安和身体安康。最后祝大家身体安康，学业进步，牛年大吉！第5页
篇二：传承红色文化小学思政课教案
红色文化资源融入思政课案例
近年来，随着我国思政课程改革的深入推进，越来越多的学校开始将红色文化资源融入到思政课中，丰富课程内容，激发学生的思想共鸣和爱国情感。以下是几个红色文化资源融入思政课的案例。
1.革命先烈故居参观活动
学校安排学生前往当地的革命先烈故居进行参观活动，通过亲身体验和学习，让学生了解先烈们的革命历程和奋斗精神，感受到革命先烈们不屈不挠的精神力量，激发学生的爱国情感和奋斗意识。
2.红色文化主题演讲比赛
学校组织学生开展红色文化主题演讲比赛，鼓励学生深入挖掘红色文化资源，掌握其思想内涵和价值意义，通过演讲的形式，展现出学生的思想深度和表达能力，提高学生的综合素质和思想能力。
3.红色文化主题阅读活动
学校组织学生开展红色文化主题阅读活动，引导学生阅读典型的红色文化作品，如《红岩》、《红楼梦》等，通过阅读，使学生深入了解红色文化的历史底蕴和价值意义，提高学生的人文素养和思想品位。
总之，红色文化资源作为我国优秀的文化遗产，融入到思政课中，可以拓宽学生的视野，增强学生的爱国情感和责任意识，提高学生的思想素质和综合素养，是一种有效的教育手段。
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篇三：传承红色文化小学思政课教案
越秀区红色文化与思政课程论文
红色文化是我们宝贵的精神财富和政治优势，也是小学道德与法治课程教学的重要资源。将红色文化融入小学思政课，能够使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教学要因地制宜地创造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。
一、红色文化融入小学思政课教学的意义
1.思想引领
道德与法治课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展。而红色文化中的人文资源恰恰都具备良好的道德品质，他们堪称时代的楷模，因此，引导学生学习红色文化，学习英烈们的典型事例，必将激发学生的爱国情感，促进学生道德水平的提升，从而完成品德课教学所要达到的教学目标。
2.历史传承
红色文化是中国共产党人在推翻旧社会、建立新中国的历史进程中留给我们的宝贵的精神财富，红色资源蕴含着丰富的历史价值和文化内涵。“以史为鉴，可知兴衰”，将红色文化融入思政课教学之中，不仅可以对学生进行红色历史教育，也可以对学生进行革命传统教育，使学生从小接受全面的社会主义核心价值体系教育。
3.时代气息
在社会不断发展的进程中，红色文化并不落伍，相反还具有引领时代前行的价值。在社会发展的各个时期，都涌现出了大批的英雄模范，也正是他们的红色精神激励着千百万中国人民沿着他们的足迹阔步向前。中国才能从贫穷走向富裕，从落后走向文明。以当下的中国梦为例，要实现中华民族的伟大复兴离不开社会主义核心价值观，而这种价值观离不开红色精神的传承。
二、红色文化融入小学思政课的实践内容
不同地区的红色文化特色各异，教师要根据教学内容，选择相关的资源加以有效利用，以增强道德教育的深度。
1.忠于祖国
集体的利益高于一切。思政课教学必须以社会主义核心价值观为主导，而教育学生热爱祖国是时代赋予品德课教学的重要使命。然而对于小学生来说，“爱国”的字眼太宽泛，也过于空洞。如何去爱国，怎样才算爱国？爱祖国，就要从自己脚下的一草一木爱起。
对于小学生而言，生命高于一切，保护好自己最重要，我们不提倡他们像英雄一样去扑灭山火，但是在思政课教学中，教育学生爱护脚下的一草一木，教育学生热爱集体，是红色文化传承的体现。
2.忠于人民：全心全意为人民服务。全心全意为人民服务是众多烈士的一个共同点，而把党史教育融入教学的基本理念就是要把学生培养成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人，只要我们每个人的心中都想着他人的利益、他们的幸福，我们这个社会就会更加和谐。
现在的孩子大多是独生子女，生活条件特别优越，在祖辈和父母的疼爱下说一不二，唯我独尊，自我意识过强。在这种情况下，教师从英雄忠于人民的品质上，引导学生爱人民，就是从爱家人、爱老师、爱同学、爱身边的每一个人做起。教育学生心存爱心，心系他人，让英雄的精神得到传递。
英雄的精神并不仅仅表现在爱国和献身，他们“干一行爱一行”的敬业精神
也需要渗透到小学生的思想品德教育之中。热爱学习，肯于钻研，认真对待老师所教给的每一项任务，只有从小养成了良好的习惯，才能在长大后更好地服务于国家。
三、红色文化融入小学思政课教学的实践路径
大力弘扬红色文化是弘扬时代主旋律的需要，充分开发、有效利用课程资源，对于丰富道德与法治课程内容，增强课程的开放性、生成性和教学活力具有重要意义。红色文化资源更应成为品德课教学的重要组成部分。
1.挖掘：让红色文化成为课堂教学资源。结合思政课教学，充分挖掘本土红色文化的价值，形成序列化和常态化。
低年级，开展以“埋下英雄的种子”为主题的教学活动。可以通过党史小知识对学生进行红色文化的教育。如引导学生通过烈士事迹去体会无数革命先烈在国歌的鼓舞下英勇杀敌，舍生忘死。同时，通过每周一开展升旗仪式，让英雄的种子扎根在学生的心中。
中年级，开展“红色文化”主题的教学活动。可通过道法教材，教育学生只有从小热爱学习，长大才能报效祖国。让学生更详细地了解英雄的事迹，并沿着烈士的足迹不断前进。
高年级，开展“寻找身边的英雄”为主题的教学活动。引导学生在红色精神的指引下，争做新时代的好少年。同时还可以在班级开展“爱心少年”“自强少年”“孝心少年”“诚信少年”“环保少年”的评选。让英雄的精神播撒到每一位孩子的身上。
⒉实践：让红色文化走进学生生活。目前，学校主要以灌输形式进行道德教育，忽视教育过程中学生的参与和实践。人类一切真知始于客体的实践操作活动
中，学生只有在亲身体验中获得真知，才能够实现认知的内化，促成认知、情感、行为的统一、和谐发展。
⒊开发：让红色文化成为微型校本课程。自
1981年我国开设思想品德课程以来，道德教育改革无论是在理论层面，还是在操作层面都取得了显著的成效。然而统一的课程设置、教学标准、教学用书，使道德课教学缺乏多样性和灵活性。有很多学生到小学毕业时，除了知道书中所提到的人物和故事之外，对其他尤其是对家乡的英雄人物一概不知。面对此种情况，开发适合思政课教学校本教材则势在必行。
⒋融合：让红色文化成为学校德育主旋律。小学品德教育是少年儿童养成良好性格品质的起始阶段，同时也是他们基本道德观念形成的关键时期。对学生的品德教育并不仅仅是通过品德课程来呈现的，他需要多学科的融合，更需要与学校各项工作有机结合。
经典文章、英雄伟人虽然离学生的实际生活很远，但是伟人和英雄的精神永存。在教学中，将这些文章与思政课教学与红色文化有机结合起来，能够达到既学文，又育人的效果。与此同时，可以充分利用本土红色资源，开展各种丰富多彩的德育活动。
红色文化在品德课教学中的价值和作用是显而易见的，多渠道地将红色文化运用于小学思政课教学之中，真正让党史教育进课堂，不仅能提高课堂的吸引力和感染力，而且能激发学生对历史的回顾和对烈士的缅怀，珍惜今日的生活，真正做一名品德高尚的人。
篇四：传承红色文化小学思政课教案
2022年第22期ModernBusinessTradeIndustry现代商贸工业
No.22.2022课程思政视域下遵义红色文化校园传承策略研究(1.遵义师范学院物理与电子科学学院,贵州遵义563006;2.遵义师范学院教师教育学院,贵州遵义563006)摘
要:课程思政是高校进行人才培养的内在需求。遵义的地方高校可以充分应用遵义丰富的红色资源,挖掘其中的红色基因,将课程思政教学和红色资源的内涵契合,让课程思政教学更加具有本土性、实践性和创新性。本文从课程思政的视域出发,探究了高校开展红色文化传承的策略,包括利用好本土红色资源、开展体验式、沉浸式教学;建立课程团队,避免单兵作战,共同挖掘红色基因和利用“互联网+”信息化手段,提高教学实效等。关键词:课程思政;红色文化;校园传承中图分类号:G4
文献标识码:A
doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.095钟福如1邓正艳2杨
莎11 遵义红色文化传承的在课程思政教学中的价值遵义市是历史文化名城,是转折之城,会议之都,还是三线建设的重要地区,红色资源非常丰富。在新时代开展课程思政教学、培育合格的社会主义建设者是高校建设的重要职责。遵义市众多的红色文化遗迹和时代精神是地方高校开展思政教育的巨大财富和独特优势。讲好遵义故事、传承红色基因成为遵义的名片。第一,遵义红色资源体现了爱国性和革命性。长征和“三线建设”在遵义留下了深深的烙印。遵义会议是党的历史上一个生死攸关的转折点,在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。遵义会议精神一个特点就坚持真理,坚定信念、坚持求索,体现了革命者不畏艰险的爱国主义精神和革命精神。遵义会议只是红军在遵义众多长征革命事迹中的突出的一个。在遵义,还有很多的这样的红色文化资源:苟坝会议会址、娄山关、青杠坡战斗遗址、习水县土城古镇等。一代人有一代人的长征。这些红色资源将不断激励人们将新时代的长征进行到底。“三线建设”是遵义留给大家的另一项珍贵红色文化资源。遵义061基地、长征电器基地和遵义医学院等。以上海为代表的众多工业企业内迁到遵义,数以万计的上海及其他城市的工人和技术人员也随之而来将青春献给了遵义。这些遗迹和遗址成为见证革命历史、展现和诠释遵义本土红色文化的主要载体。第二,遵义红色资源体现了时代性。遵义是中国改革开放的试验田,遵义人民在改革开放的过程中涌现出一批批敢为人先、紧跟时代脉搏的先进人物和事迹。汇川区团泽镇大坎村是中国农民工政策发源地。梦润集团董事长张明富在具备留在沿海城市创业发展的大好机遇,但是确心怀故乡,回到当地能人都弃而远之的僻壤穷乡成功创业,带领当地百姓共同致富,探索出一条可以复制的农民工致富道路。余庆县成为“富、学、乐、美”为主要内涵的“四在农家-美丽乡村”建设发源地。把余庆建设成为一个乐住、乐游、城乡一体的魅力乡村,大大丰富了农村的物质和精神生活。这种敢为、愿为、敢闯的勇气和开拓精神,是遵义长征精神等红色文化的延续和重要内涵,同样也是遵义人民的重要财富。第三,遵义红色资源体现了奋斗性和创造性。人们常说,遵义有一红一绿,狭义的红指的就是长征文化,绿指的就是茶叶。这两者一个精神层面,一个就是物质层面。但是茶叶产业的发展本身也是一种文化精神,也可以归结为红色资源的一部分。遵义茶叶历史悠久,是中国古老的茶区之一,明代就已经成为贡茶。不过,真正开始崛起是从国力浙江大学迁入湄潭办学,农林部中央农业试验所和中国茶叶公司在湄潭筹建实验茶厂开始。但是后来又出现一些波折。从2000年起,遵义市委、市政府作出要将遵义独有的种茶自然优势转化为经济优势的决策,吹响了茶产业发展的号角。这是党和政府实施顶层设计、为人民服务的绝佳体现,也是老百姓的奋斗史和创造力的重要见证。遵义市播州区团结村支书黄大发,一生中最大的事情就是带领村民修了一条渠,改变一村的命运。他将艰苦奋斗、百折不挠的长征精神传承下来,体现了一个山区共产党员一切为人民服务的优秀品质。2 红色文化传承与课程思政融合的策略红色文化与课程思政相结合,是进行红色文化传承的一种非常好的实施方式,将知识传承与价值熏陶融为一体,于无声处达到教育目标。首先,发挥本土红色资源优势,开展沉浸式教学。高校的重要职责是人才培养、科学研究、服务经济社会发展、文化传承创新。我们培养的人才不仅仅是学识过人,更是要品行高尚,修养好。由于遵义特殊的红色文化环境中,相对而言,遵义地方高校特别是遵义师范学院在红色文化的实践教学和传承方面非常重视,并打造了一些特色品牌,成立了红色文化研究中心。但是在实际的践行过程中我们认为与课程思政和学生知行合一方面还不够。高校可以根据学校的学科和专业特色,充分利用遵义丰富的红色资源建立优质的实践新基地,开展体验式、沉浸式教学,使得学生在如盐在水般的环境中成长,成为品学兼优的社会主义应用型人才。培养的学生既可以自觉践行社会主义核心价值观,也可以开展红色文化的宣扬和传承,在骨子里留下红色基因。例如,可以安排学生课外实践或者三下乡活动,整理“三线建设”的资料,参观基金项目:本文为2020年贵州省教育厅高等学校教学内容和课程体系改革项目“新工科背景下‘数字电子技术’课程线上线下混合式教学改革与实践”(2020180)、遵义师范学院课程思政示范课(KCSZPY003)和“基于课程思政的《数字电子技术》课程教学改革与实践”(JGPY2021007)研究成果。作者简介:钟福如(1977-),男,汉族,江西信丰人,博士、遵义师范学院物理与电子科学学院副教授,研究方向为传感器与信号处理技术;邓正艳(1987-),女,土家族,重庆人,硕士,遵义师范学院教师教育学院助教,研究方向为班级管理与家庭教育;杨莎(1982-),女,土家族,贵州江口人,硕士,遵义师范学院物理与电子科学学院副教授,研究方向为电子技术。·231·Copyright?博看网.AllRightsReserved.
2022年第22期ModernBusinessTradeIndustry现代商贸工业
No.22.2022红色文化融入高校思想政治理论课的实践路径研究化晓露(湖南科技大学马克思主义学院,湖南湘潭411201)摘
要:红色文化与高校思想政治课两者密不可分,为了更好促进红色文化融入高校思想政治课,首先需要明确红色文化是高校提高大学生思想政治觉悟、艰苦奋斗的意识、坚定政治信仰的文化源泉及理论基础。也要清晰的理解目前高校红色文化教育取得了较为显著的成效,但同时也存在着育人形式单一、宣传力度不足以及教育常态化松懈的现实困境。新时代,各个高校应当贯彻丰富育人载体、强化红色宣传力度与建章立制优化教育机制有效路径。关键词:红色文化;高校;思想政治教育;现状;实践路径中图分类号:G4
文献标识码:A
doi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.096习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话中指出,“历史川流不息,精神代代相传。我们要继续弘扬光荣传统、赓续红色血脉,永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大!”红色文化是新民主主义时代的先进文化,具有相当浓郁的革命精神和深厚的历史文化内涵。科学合理运用红色文化独特的价值特征,有助于维护社会主义核心价值体系的实用性。深入剖析红遵义三建建设博物馆。学生在践行的过程中深刻认识到“三线建设”精神,体会到老一辈无产阶级建设者的无私奉献和爱国主义精神,感受幸福生活的来之不易。其次,打造课程思政示范团队,挖掘红色基因。遵义有很多红色文化资源,但是在高校的人才培养过程中,需要的全程、全方位的进行。因此,仅仅把红色文化传承放在思政课程上显然是不够的,更多的是需要在课程思政方面实施。现实中,很多教师没有认真领会课程思政的教育理念。在进行课程教学改革的时候,有的是在传统的教学模式上开展,有的(特别是年轻教师)开展了线上线下混合式教学。教学的方式多种多样,但是更多地强调实践能力和专业知识。思政元素的融入更多的是强调职业素养、坚韧品质等,涉及红色文化精神的元素较少。特别是理工类专业,很多教师认为难以融入,而且很多教学理念都强调,一定要在课程思政教学的过程中营造春风化雨、如盐在水的环境和效果。很多理工类专业的教师在这一方面本就教学素养需要提高,这样一来更加没有自信,不想尝试。因此,相对而言,红色文化和红色基因在理工类专业更需要加强。红色文化元素具有很强的感染力和号召力,有助于社会主义核心价值观的传播。一个重要的策略就是可以成立课程思政教学团队,分工协作,挖掘红色基因。每个教师做精做深,使得红色文化更好地融入课程思政教学,正所谓,一米宽,一万米深。在进行红色文化课程思政教学的时候,重视专业知识与红色文化的有机结合,发掘红色文化的内在价值。例如,在电子信息科学与技术专业的教学中,在大学生创新创业教育和实践教学中都可以安排学生开展红色文化相关的研究实践,完成一个以前航天工程开发过的小电路,学生及体会到“三线建设”的历史,又学习到专业知识,在体色文化对高校学生自觉担任起建设社会主义事业的责任提供更有力的支撑。1 红色文化融入高校思政理论课的时代必要性1.1 精神文化铸魂,激活血脉中的精神力量自党的十八大,习近平总书记多次指出“我们要讲好党的故事,讲好红军的故事,讲好西路军的故事,把红色验中完成红色基因的传承。教师教学团队应该多多借助此类的红色文化体验教学,丰富学识的情感体验,帮助学生更好地了解中国革命的发展历程,帮助学生更好地了解老一辈无产阶级革命者和广大群众为中华民族崛起而付出的艰辛劳动,以此培养学生的艰苦奋斗、不畏艰难的长征精神和“吃苦耐劳、顽强拼搏、自强不息”的三线精神。这些红色基因与“井冈山精神”“延安精神”等红色革命基因一脉相承,都属于优秀的民族文化遗产。最后,立足本土红色资源特点,构建“互联网+”教学平台。在遵义,红色资源异常丰富,但是课堂教学的时间是有限的,学生的个性化需求是多元的。在如何将红色资源和学校教育的结合上,不但要注重理论,更加要加强实践。因此很有必要借助“互联网+”教学平台,开展线上线下混合教学,拓展教学的空间和时间,将每个同学的个性需求考虑进去,实现更有特色、更为全面的课程思政教育。在信息资源的利用上,需要不断地将新鲜的事例采用不同的表现手法放在网上,将不同的视频、文本乃至优秀的学生作品搬到网上,供学生选择学习。还可以采用“互联网+”的优势,适度的采用网络用语,拉近与学生的距离,激发学生的共鸣,实现理论认知和情感认知的统一。参考文献[1]张敏彦.用好红色资源、传承红色基因———习近平谈红色资源、红色基因[J].支部建设,2021,(13):4-5.[2]洪早清,袁声莉.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升[J].高校教育管理,2022,16(01):38-46.[3]袁航.传承红色基因讲好遵义故事———遵义日报社“喜迎国庆”系列栏目活动策划的探索与实践[J].新闻战线,2019,(17):36-37.作者简介:化晓露(1997-),女,硕士研究生,研究方向为马克思主义基本原理。·232·Copyright?博看网.AllRightsReserved.
篇五：传承红色文化小学思政课教案
初探红色文化融入小学课程思政的价值与路径
【摘要】课程思政工作的开展，需要教师充分挖掘思想政治教育元素，比如理论知识、价值理念、精神追求等等，并将其与课程进行紧密融合，为学生营造良好的学习氛围，以便学生能够一边吸收学科基础文化知识，一边优化思想意识和行为举止。小学课程众多，本文将选择美术学科，探析将红色文化与美术学科融合的价值与路径，以使学生在接收文化知识过程中全面增强自身素养。
【关键词】小学课程思政；红色文化；价值；路径
前言
红色文化是中华民族的一种特色文化，对学生成长发展具有重要教育价值。在进行多学科授课时，将红色文化融入其中，可以有效提升思政教育工作质量，切实促进学生的道德修养及文化认知。作为教育引导者，要提升对构建思政课堂的重视度，并把立德树人作为主要目标，灵活采用多种方式来促进学生发展。
一、小学课程思政融入红色文化的现状
1．红色文化育人内容的呈现
通过开展美术教育，能够使学生获得积极的情感体验和创造美好生活的能力，并促使学生在丰富的体验中增强社会责任感。新时代，随着教育改革事业的不断发展，美术学科中的“大思政”格局更加明显，无论是教材编排还是课堂授课，都蕴含着丰富的育人元素。作为教育引导者，教师要充分挖掘其中的红色文化内涵，并在“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域中加以渗透，促使学生能够理解把握。教师除了充分挖掘其中的红色因子，还要结合红色文化，精心设计教学方案，促使学生能够在接收艺术熏陶过程中全面接收社会主义核心价值观教育等。纵观现阶段小学美术教育，可以发现，广大教师意识到了在美术教学中开展思政教育的重要性，并积极从教材出发，对学生进行红色文化教育，促使学生能够通过美术课程，接收更丰富多元的文化熏陶。
2．优秀传统文化的传承
在素质教育大背景下，教师不仅要注重对教材中基础知识的传输，还要力图通过多种方式，使学生获得更深层次的教育引导，从而实现思想道德观念和文化修养的全面提升。对此，在艺术课程中融入丰富的文化元素、积极渗透思政内涵，成为了美术教育中的重要内容。纵观现阶段小学美术课堂，可以看到，部分教师会从多角度挖掘教育内涵，对学生进行有效引导，尤其是教材中涉及到的丰富传统文化，如剪纸、泥塑、雕刻等等，使学生深入了解，能够有效增强其对民族文化的热爱度。在设计具体活动时，教师也能够做到从学生群体出发，使其获得自主参与的机会，从而使其有效传承传统文化。
3．融入课程思政理念的态度
只有当教师意识到艺术课程中融入思政教育能够对学生起到良好的教育价值，才能在制定教育方案、设计教学活动时将思政教育内容融入其中，从而为学生营造更好的学习成长环境。纵观现阶段小学美术课堂活动的实际情况，大部分教师对于思政教育的重视程度较高，能够清晰认识到美术课程思政的价值所在，并积极以各种方式对学生展开教育熏陶。这就意味着，学生在美术课堂中感受到更丰富的文化底蕴，并有助于深化落实课程改革教育要求。但不可否认的是，目前小学美术课程思政也存在一些不足，比如思政内容与美术文化融合的巧妙度和灵活度有待进一步提升，融合形式有待丰富发展等。相关问题有待教师不断完善教学模式，同时，红色文化在课程中的融入也为教师提供了新的教育突破口，能够在一定程度上为教师授课指明新方向。
二、红色文化融入小学课程思政的路径
(一)挖掘美育资源
为了促使学生有效吸收红色文化，全面提升自身道德素养，学校除了要指导教师做好课程优化方案，还要组织广大优秀教师依照小学生的年龄特点和知识需要，进行校本教材开发，以此体现对学生个性发展和文化需求的尊重，并让学校的文化积淀更加深厚。在开发校本教材过程中，学校首先要明确课程开发的总目标，比如:使学生能欣赏、评述国内外优秀作品，在此过程中帮助学生感悟红色文化的丰富内涵，从而全面增强学生的审美能力;使学生掌握一定的美术技能，同时在红色文化熏陶下养成一定的美术表现能力;培养学生对美术终身爱好的情感，使学生的美术素养得到有效发展，并使学僧加强对国家优秀文化的热爱程度。首先，教师可以突破学校教学空间的限制，比如带领学生走出教室，走出校园，走进当地的革命纪念馆、展览馆、陈列馆等，引导学生近距离接触革命文物，感受革命文化，同时引导学生欣赏馆内的油画、国画、红军服饰、照片等革命历史题材作品。其次，还可以借助现代化教学设备，为学生引入一些红色题材的雕塑、文字、小品建筑、浮雕等艺术品。通过引导学生正确解读内涵丰富的红色艺术作品，能够有效增强学生对红色文化的了解。
(二)创新教学方式
当思政课程教育中融入多彩的艺术气息，才能让教育活动变得既有意义又富有趣味性；在教育指导过程中，教师除了要通过讲授法、探讨法来帮助学生吸收基础知识，还要注重开展实践活动，以便学生能够将课堂所学灵活运用于实践之中，并在动手、动脑操作过程中深化理解。对此，教师可以结合美术教材内容，组织学生以小组合作形式完成艺术品的制作；教师还可以选择特定主题，制定与红色文化相关的多样活动，组织学生积极参与其中，促使学生能够深化理解红色文化知识，切实拓宽自己的文化视野，从而在学习吸收知识过程中，不断优化自身行为习惯。对此，教师可以结合学生的知识能力基础，制定以“我心中的红色文化故事”为主题的绘画活动，引导学生用画笔反映革命先辈的优良革命传统、作风，并用心中的色彩来展现可歌可泣的红色经典和英雄故事。
三、结语
在小学美术课堂中融入红色文化，大力弘扬红色文化，传承红色基因，能够有效丰富教育内涵，优化教学形式，促使学生的艺术素养和文化认知不断得以提升，并能够使学生加强对红色文化的了解，同时优化美术课程思政教学。
参考文献
[1]何静,李存生.小学课程设计中红色文化的定位与开发[J].教学与管理（中学版）,2021(7):42-45.
[2]于秀明.浅谈小学道德与法治学科如何渗透红色文化教育[J].百科论坛电子杂志,2020(23):752.
[3]李嘉征.浅谈怀化本土红色文化资源在小学思政教育中的应用[J].新课程导学,2021(26):22-23.
篇六：传承红色文化小学思政课教案
依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学
摘要：在红色革命文化的带领下，把思政课程引入到小学教学体系中，让学生在小学阶段接受到思想和政治教学理念的熏陶。随着新时期教学理念的推进，思政课教学模式也做出一定的革新，打破传统教学思维的限制，加以对教学形式的创新和改革，采用体验式的教学方式，以学生为主要教学对象，充分发挥学生主观能动性，提高学生在小学思政课程的体验感。在思政教学理念的烘托下，把更多红色文化资源渗透给学生，设立对应的主题实践活动，实现现代化的教学效果，加以对思政教学理论知识的应用，为实践教学提供重要的知识支撑。
关键词：红色革命文化；创新；小学；思政；体验式
前言：在教育行业不断发展和进步的背景下，思政课程的教学模式也逐渐改革，改变传统灌输式的教学方式，积极使用现代化的教学手段，提升教学质量和效率。其中体验式教学模式，是小学思政教学过程中使用次数最多的方式。通过教师在思政教学环节中，把理论知识作为指导内容，依据教学内容，为其构建对应的教学情境，以及一些设计的实践环节，使用多元化的方式，进一步引导学生积极参与到教学活动中，从而对教学内容有一个具体化和感知化的学习能力，并且在把已经学习到的知识的基础上，加以体验，通过自己的理解和反思，形成属于自己的知识体系。
一、依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学的必要性
（一）促进思政课形式化教学的改变
由于各种因素的限制，小学思政课的教学模式过于形式化和单一化，导致学生的学习热情不高，学习效果不够显著，也就显得思政课教学毫无意义，很大程度上阻碍了学生的长远发展。因此，红色革命文化资源的融入，开展思政课体验式教学活动，从而改善这一教学困境。从小学思政课教学内容、目标以及任务等
方面了解到，体验式教学模式更好地把中国红色革命文化传授给学生，促使两者之间保持高度的一致性和科学性，不仅帮助学生学习更多思政课理论知识，也是让学生了解更多红色革命文化，以及其中的优秀品质和情操，进一步符合国家最新提出的教学政策要求和理念，让学生在体验式教学过程中，直观地感受到思政教育的意义和价值，从而吸收更多红色革命文化资源，推动小学思政课教学的顺利进行。
（二）促进思政教学质量的提升
小学思政课的教学，和其他科目之间相互依存，又具有独特的特点，需要融入其他科目知识，并且对学生的道德品质以及个人修养等方面有更高的要求。随着社会不断发展，各个行业的竞争日益激烈，在小学这一时期培养学生思政品格是至关重要的，也是未来教育行业发展中必然采取的举措。利用红色革命文化作为思政课体验式教学的载体，为教学提供有证可查、有据可依的科学资源，从浅到深，让学生在体验式教学中树立自主探究和学习的习惯，领悟到更加深层次的教学内容，把更多思政思想贯彻到学生心中，感受到红色革命文化的力量，从而获得良好的教学成果，为国家培养一批又一批高素质的复合型人才。
二、依托红色革命文化，创新小学思政课体验式教学的优化策略
红色革命文化，作为我国特有的精神文化，是一种革命文化财富，更是中华民族发展和进步的重要支撑。由于红色革命文化的种类比较多，数量巨大，国家也在不断保护和发扬。因此，在小学思政课教学中，融入这部分文化思想和精神，采用体验式教学模式，在尝试和积累中，不断创新和优化教学模式，通过更加专业化和科学化的教学指导和应用，提高红色革命文化渗透的价值，进一步体现出体验式教学模式的重要性，对小学思政课体验式教学的优化策略可以从以下几方面分析：
（一）充分利用文献类的红色革命文化元素
在红色革命文化资源中，文献类占有重要比例，主要包括原始类、精神类以及媒体类资源。在媒体式的红色革命文化资源教学中，教师要充分发挥信息技术的价值，利用多媒体技术，在小学思政课堂中，为学生播放有关红色革命文化的电影或者记录片，像《小兵张嘎》《柯村风云》《平原游击队》等，以及一些红色革命歌曲《红星歌》《红军战士想念毛泽东》《十送红军》等，在小学思政课堂中，为学生创建赋有红色革命文化的氛围，促使学生自觉融入到教学情境中，产生一种身临其境的感受，和故事人物产生情感上的共鸣。与此同时，通过这种体验式教学方式，在视觉和听觉的冲击下，调动学生学习的积极性，增加课堂教学的趣味性，避免学生对综合化的思政教学内容产生疲劳感，通过红色革命文化的熏陶，让小学生从心灵的深处真正切实体会到红色文化的魅力，加深对思政教学内容印象和记忆力，在成长过程中充分践行红色革命文化精神和品质，促使现代化教学质量的提升，做好红色革命文化精神的传承人。
（二）充分运用实物类的红色革命文化元素
在红色革命文化资源体系中，实物类也是非常丰富的，主要包含革命先烈的遗物、陵园以及纪念馆、博物馆等，实物类的红色革命文化资源在如今的社会发展中具有重要价值和意义，是中国历史革命的见证和印记，也是革命先烈为中国留下的宝贵财富，具有一定传承和警示的意义。基于实物类红色革命资源的重要性，国家也对此给予多重的保护和尊重，设置对应的维护措施，不可以随意触碰。所以，在小学思政课体验式教学环节中，教师在带领学生参观实物类红色革命文化过程中，要保持高度的敬畏心，让学生文明参观和学习，在对一些革命旧址或者遗址的故事讲解期间，认真听讲，不可以随意触摸或者留下垃圾，感受到革命先烈的英勇和顽强不屈的精神，在这种真实环境的冲击下，提高学生对红色革命文化的感触力和感知力，从而在心灵上受到震撼和启发，树立正确的民族意识和荣辱观，逐渐加深自己对思政教学内容的领悟和感知，增加自身学习体验感的同时，树立远大的理想和目标，报效国家。
（三）充分利用人物类的红色革命文化元素
对于人物类的红色革命文化资源，主要是老红军和八路军等。在小学思政课教学阶段中，学校可以经常邀请一些老一辈的革命英雄，参与到思政教学讲座中，让学生真实看见这些教科书上的伟大人物，通过一些真人真事的讲解，让学生真正意识到中国伟大复兴的来之不易，从而更加珍惜现在的学习生活，愿意主动投入到学习中，为回报祖国不断努力和奋斗。除此之外，在教学思想的引领下，现
代化的教学模式具有开放性和科学性的特点，教师可以经常组织学生走出校园，参与一些课外的体验式教学课堂，对于一些行动不便或者生活有困难的革命英雄，进行关怀和慰问，让学生真正走入到红色革命文化人物环境中，在和革命英雄相处和交流中，了解真实的中国革命事迹，引导学生走进革命情境中，如何当时自己处在革命环境中，会如何选择？提高学生对红色革命文化的体验，从而充分理解思政课教学知识，在不断领域和启发中，建立正确的三观，以更加正确的角度去分析和看待社会中发生的事件，不会被潮流文化或者其他谬论误导，从而实现显著的体验式教学效果。
三、结束语
在新时期的教学环境中，小学思政教学模式的创新和发展，远远离不开新兴教学模式的作用，体验式教学模式，为思政课教学打开新时代的大门，通过红色革命文化的熏陶，让学生在真实情境下领悟到红色革命文化的精神，了解生活的来之不易，从而主动为国家的发展做出一份贡献。
注：本文系2022年度河南省许昌市教育科学研究一般课题《小学思政课全面渗透红色文化的实践研究》（立项编号：YL2022G249）研究成果
参考文献：
[1]王佩平.新时代小学思政课如何实现立德树人[J].中小学信息技术教育,2019(10):81-82.
[2]徐晓峰.思政课教育的课堂教学革新[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):173.
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