篇一：三个课堂建设是指什么篇二：三个课堂建设是指什么
标背景下三个课堂建设的经验与反思
一、打造“三个课堂”是对党的教育方针的有力贯彻和落实
2021年对教育来说是不平凡的一年，有人把2021年称为“教育元年”。
从1月15日教育部办公厅颁发的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》开始，“五项管理”（手机、睡眠、作业、读物、体质健康）相继出台；4月份，新修订的《中华人民共和国教育法》颁布施行；5月份，中央全面深化改革委员会第十九次会议，审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；6月1日，新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》施行。
特别是《教育法》第五条修改为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。将党的教育方针落实为国家法律规范。
刘建林厅长在文中指出，“第一课堂”是指通常意义上的在教室上课。“第二课堂”是指校内学习场所，是除“第一课堂”之外的所有校内资源。“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场所。
打造“三个课堂”，就是要课内与课外、校内与校外、线上与线下充
分融合，就是从知识到实践，又从实践到知识的全域打通，就是教育方针中教育
“必须与生产劳动和社会实践相结合”，就是实现学生“德智体美劳全面发展”的必须途径。
二、打造“三个课堂”是陶行知生活教育理论的体现和深化
陶行知生活教育理论包括:“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。
“三个课堂”中“第一课堂”就是教室这个物理空间里的课堂，是严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”。“第二课堂”就是除教室之外的所有校内资源，是实现学生德智体美劳全面发展的关键点。“第三课堂”就是学校之外的所有教育资源，是陶行知所说的“社会即学校”的这所大学校，是“教学做合一”的实现途径。打造“三个课堂”是陶行知生活教育理论的体现和深化，有着丰富的理论内涵和实践意义。
三、打造“三个课堂”是“大课堂”，更是“大教育”
近20年来，“教育专家”们创造了很多高大上的“教育名词”，但大多是头疼医头脚疼医脚，只停留在“术”的局部层面，缺乏“道”的系统宏观性。教育焦虑、教育内卷、教育异化愈演愈烈，已经成为一个亟待解决的社会问题。
打造“三个课堂”，不光是打通课内课外、校内校外、线上线下的“大课堂”，更是遵循教育规律，遵循青少年成长规律的“大教育”，是
常识和理念的回归，是紧抓根本的返璞归真。
“三个课堂”，就是从有界学习走向无界学习，就是打破学科与学科的边界，进行跨学科学习；就是打破课堂与周边环境的边界，变“教材就是世界”为“世界就是教材”；就是打破学习与实践体验甚至游戏的边界，让学习无处不在，随时发生。
世界是丰富多彩的，新的时代更是蓬勃发展，日新月异。教育要适应这个时代，就一定不是只在狭义的“第一课堂”里精雕细琢，矻矻终日，而是要打通“第一课堂”“第二课堂”“第三课堂”之间的壁垒，实现无界教育，立体教育。
再说说我们的实践与探索。
富平县莲湖初级中学（下文简称莲中）2019年建成投用。短短两年多时间，我们在课堂教学、社团活动、研学实践等方面做了很多的实践和探索，积累了一些经验，取得了一定的成绩。
一、夯实“第一课堂”，守好教育教学的主阵地
（一）理性分析，面对现状，探索适合莲中的课堂教学模式
我们通过对教师队伍等现状的理性分析，确定的课堂教学改革的思路是：典型探索、行政推动、专家提升、逐步推行、全面推广。即：选定一个有教科研实力的学科年级备课组，前期理念研讨→实践展示研讨→实操修订完善→形成初步模式→专家诊断提升→逐步各组推行→最终全面推广。
经过一个多学期的实践和探索，以“生本学导、先学后教、少教多学、以学定教”这十六字为理念核心的“莲中好课堂”已基本成型。
（二）集体备课，集聚智慧，打造“莲中好课堂”
鉴于过去老师们对集体备课的浅层认识，集体备课容易流于形式、低效低质。学校利用和江苏省丹阳市华南学校的对口帮扶关系，开展“莲中?丹阳线上大教研活动”，每周定期开展两校之间各学科的“线上大教研活动”。经过一个学期的强力推进，如今，我校每周各学科的大教研活动、集体备课活动，已经能够独立自主、规范高效地开展。为“莲中好课堂”的打造提供了有力的教研保障。
（三）“一课一团队，一赛一成长”，团队协作，以赛促教，力促青年教师快成长
每个学年，莲中40岁以下青年教师都会进行“一课一团队，一赛一成长”赛教活动。参赛教师都能依托团队，反复研讨打磨，都能紧紧围绕培养学生核心素养这一关键，在课程设计中充分调动学生的学习积极性，创设良好的学习氛围，让学生在自主探索、合作交流、动手实践中走向知识的学习、能力的锻炼、综合素养的提升。
（四）科学设计作业，分层布置作业，切实减轻学生课业负担
莲中积极响应“双减”政策和“五项管理”相关要求，严格执行《富平县教育局切实减轻中小学生过重课业负担实施办法》的要求，按照学校
作业管理实施细则做好作业管理工作。莲中的作业管理理念是：让作业真正回归育人功能；让“课堂革命”成为“作业革命”的关键驱动；让科学设计、分层布置成为作业布置的基础原则；让作业充满创新的光芒；让家长成为作业减负的同盟军。
莲中老师布置作业的誓言是：不经科学设计的作业，绝不布置；凡作业，必分层。
二、丰富“第二课堂”，抓住学生素养提升的关键点
莲中积极构建“第二课堂”。学校开设有篮球、足球、排球、乒乓球、围棋、象棋、太极拳、创客、舞蹈、国画、书法、摄影摄像、小记者社团等21个社团。学生根据自己的兴趣爱好、特长理想和已有的知识经验选择学习内容和方式，彰显个性化、差异化学习。学校处处是舞台，学生个个能出彩。
尤其值得一提的是莲中的体育社团工作。莲中的口号是“让体育成为莲中最靓丽的名片”。每天的“15分钟不间断跑出汗早操”，每年的秋季田径运动会、春季“班际三人制篮球联赛”已经成为莲中的体育特色。
三、重视“第三课堂”，铸造学生素养提升的“第三极”
莲中通过“第三课堂”打造精品社会实践、多彩社会活动。
莲中北校门外是一片建校时废弃的土方场地，学校因地制宜，打造出了5亩多劳动教育基地。每个班级、教研组都分到了“自留地”，那是劳
动教育的园地，也是师生们快乐的园地。
莲中还在富阎新区的圣唐乳业公司、大唐电力等企业设置了社会实践基地，组织学生定期开展社会实践、研学旅行、参观红色基地等活动。特定节日里，组织学生到社区街道进行志愿活动，既综合了“第一课堂”学生应知应会的知识，又融合了“第二课堂”学生兴趣爱好发展的知识技能，与生产劳动相结合，知行合一，达到全面发展的目的。
教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会构建一个三位一体保障体系。为开创学校高质量发展，莲中将在打造“三个课堂”、实施“课堂革命”的道路上不断探索，持续努力。
篇三：三个课堂建设是指什么
新课标下的三个课堂建设的经验教训
“三个课堂”是指专递课堂、名师课堂、名校网络课堂。专递课堂是利用多点音视频全双工同步通讯技术在网上同步上课的方式，能使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与教育资源相对比较好的学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量；名师课堂是指一些经验特别丰富的高级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动的组织形态，使名师资源得到更大范围的共享；名校网络课堂是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源扩散到更广的范围，让更多的学生受益。
我认为“三个课堂”从技术层面来讲，它的发展经历了四个发展阶段：窄带天网地网——点播时代；宽带互联网--直播时代；音视频全双工同步通讯技术——互动交流时代；大数据、云计算、移动互联网、物联网--新课程改革背景下的名师课堂。
农村小学课堂相比城区小学师资要薄弱一些，办学条件要差一些，教师无法离开岗位去外地参加专门的培训，又缺乏与一些名师面对面交流的条件，而学生也无法享受到更好的优质课堂、更新的学习模式、更先进的学习环境。那么，如何才能让农村小学尤其是教学点也享受到城区优质的教学资源、高效的教学模式和先进的学习环境呢？我认为“三个课堂”应该可以解决这个问题。
一、“三个课堂”的模式
（一）教师应用“三个课堂”模式
在新的教学理念和课堂模式的背景下，教师和学生要先改变教与学的方式方法。而怎么改、改什么就是摆在教师面前的一个课题，尤其是对于农村小学的教师来说，交流范围狭窄，无法外出学习，所以专递课堂、名师课堂、名校网络课堂建设对他们来说还是非常重要的，只有让偏远农村小学教师通过网络学习名师课堂教学模式，与名师互动交流有关新的课堂模式的知识与技术，让他们真正坐在名师的“课堂里”，像学生一样享受名师的讲座，享受到最新的教学模式和最先进的教学环境，掌握后再内在消化，才能体会到它们为学生带来的效益有多大，才能让学生受益。所以，应该多为教师搭建这样的学习平台，让他们坐在办公室就可以观摩名师、名校课堂，并就本节课堂的教学模式、方法、内容等实时与主讲的名师学习、研讨和交流。
（二）学生应用“三个课堂”模式
当然，在当前的新背景下，不仅教师要改变教的模式，学生也要改变学的方式方法。学校应想法设法让学生享受到国内最优质的教学资源、名师、名校课堂，尤其是在当前互联网+时代，更应该要删除“教室围墙”，让他们与城区学校或发达城市的师生同上一堂课，在课堂上实现远程与名师、名校同学在线实时音视频互动交流，与名校同学共同探讨一个问题。如果条件允许，还要让学生人手一台平板，并有配套的教与学的云平台等，学生的预习、讨论、学习、测试等环节都能在云平台上进行，这样，不仅可以远程分析学生的学习情况，根据学生的不同特点、不同层次定制学习内容，实现点对点的个性化教学、自主化学习，还可以实现学生学习行为、学习效率、学习效果的智能分析，真正实现新课程改革背景下的“三个课堂”。
（三）“三个课堂”听课环境
如果听课的学生不能配套移动终端、平板电脑和相应的教学平台等这些以信息技术为主要支撑的学习环境，我还是认为名师、名校课堂更应该以教研教改、教学研讨的形式为学生开设，主要让学生学习先进的学习方式方法，而不是以授课或学知识的形式为学生开设。究其原因有二：一是远程主讲的教师在课堂上不可能兼顾远程听课的无数学生，也不可能与远程听课的学生交流，更谈不上点对点的个性化教学、自主化学习；二是课程的进度、难易度的掌握会显得很被动。
二、教学环境搭建
（一）教师远程学习环境
一是要有名师、名校课堂网络直播、点播、互动平台的开放，包括用户、权限、时间的开放等，让农村偏远学校在相应的时间段能坐在教室里收看名师课堂直播、点播，并有权限与名师音视频实时在线互动交流或网上互动交流；二是听课教师多媒体电脑（带耳麦、摄像头）、互动终端等硬件学习环境的配套；三是要有高速超容的网络环境作以保障。
（二）学生远程学习环境
学生的远程学习环境，除了具备名师、名校课堂直播、点播、互动交流的权限、互动终端和宽带网络之外，更重要的是要有远程一对一的学习软硬件环境，至少要有触控一体机、自动跟踪摄像机、全向或吊装话筒、互动终端、多媒体混音处理器、视频展台等硬件设施，实现学生远程书写演示、音视频全双工同步通讯等，实现无线投影，支持将手机、教学平板等终端的讲解内容无线投射到互动一体机上，也可将投影的画面同步到部分学生平板终端，便于教师或学生随时将所要讲解或展示的内容进行投射，并便于远程听课的学生随时收看讲解的内容，提高教学效率。
三、“三个课堂”的作用
（一）教的变革
教师在组织课堂教学的同时，可以通过互联网同步在线传播，可以借助教学云平台完成课堂教学在线记录与统计，摆脱了传统的黑板，并能无限扩展黑板，可以辐射到偏远的农村教室。同时，实现了师生在课堂教学中的立体沟通，教师可以全方位快速地掌握学生的学习情况。
（二）学的变革
“三个课堂”的建设，让课堂步入了移动互联网时代，从而打破了信息不对称的局面。学生可自主选择课堂，自主选择教师，自主决定学习进度，可通过教学平台随时随地上课，无空间与时间的限制。对于学习内容掌握不清的地方，还可以课堂重放，重复学习。
篇四：三个课堂建设是指什么
三个课堂建设目标
课堂建设是一个重要的话题，它不仅涉及到教师的教学方法，还涉及到学生的学习方式。在课堂建设中，有三个重要的目标，即培养学生的自主学习能力、提高学生的学习兴趣和激发学生的创新能力。
首先，培养学生的自主学习能力是课堂建设的重要目标。学生应该学会自主学习，而不是依赖老师的指导。教师应该在课堂上提供一个自主学习的环境，让学生有机会去探索、实践和发现，从而培养学生的自主学习能力。
其次，提高学生的学习兴趣也是课堂建设的重要目标。学生的学习兴趣是学习的动力，如果学生没有学习兴趣，他们就不会有动力去学习。因此，教师应该在课堂上创造一个有趣的学习环境，让学生能够更好地接受知识，从而提高学生的学习兴趣。
最后，激发学生的创新能力也是课堂建设的重要目标。创新能力是学生未来发展的重要能力，教师应该在课堂上激发学生的创新能力，让学生有机会去发现、探索和创新，从而激发学生的创新能力。
总之，培养学生的自主学习能力、提高学生的学习兴趣和激发学生的创新能力是课堂建设的重要目标。教师应该在课堂上创造一个有趣的学习环境，让学生有机会去探索、实践和发现，从而培养学生的自主学习能力、提高学生的学习兴趣和激发学生的创新能力。只有这样，学生才能在课堂上受益匪浅，为未来发展打下坚实的基础。
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