篇一：英语主教材与绘本阅读教学相融合的再思考
2021年40期总第584期ENGLISHONCAMPUS绘本阅读教学和英语教材融合的实践与思考?文/吴?悦【摘要】绘本是小学阶段教师拓展延伸的重要资源，将英语教材和绘本有效融合，有利于提升学生的英语核心素【关键词】绘本教学；英语教材；融合教学养。本文从绘本与英语教材的融合出发，结合具体教学案例，探讨了绘本与教材融合的必要性、方法和意义。【作者简介】吴悦，常州市新北区三井实验小学。随着小学英语教学的改革与发展，小学生的整体英语学习译林版小学英语五年级上册Unit8“AtChristmas”，介绍和阅读素养的形成受到广泛关注，英文绘本阅读成为学生开拓视野、提升英语阅读能力的最佳途径之一。将绘本阅读教学与小学英语教材进行融合，是现在越来越多的老师会采取的方式，下面笔者就谈一谈在融合教学实践过程中的一些思考。了在圣诞节来临之际，Mike和家人一起准备和庆祝圣诞节的一系列活动，如购买并装扮圣诞树、等待长筒袜中的礼物、在圣诞日吃大餐等。圣诞节作为英美国家最重要的节日，有着很多有趣的传统和故事，由于教材篇幅有限，需要教师选择恰当的语言材料作为补充和拓展。绘本“TheBestChristmasPresent”讲述了小兔子Vicky捡到一包圣诞老人无意掉下的圣诞礼物并决定把一、为什么要将绘本阅读教学和英语教材相融合也是教师开展教学活动的重要依据。现行小学英语教材内容比较有限，很多时候不能满足不同层次学生的学习需求。同时，教材的语言材料不够生动有趣，信息量也不大。龚亚夫曾经指出，教师需要对教材进行整合、调整，也可以补充其他教学资源。因此，教师可以运用教材以外的各种资源，让学生通过不同渠道学习、体验并运用语言。绘本话题多样、内容丰富、色彩鲜艳、文字简洁，它以小学英语教材是语言学习的文本，是学生语言输入的主要载体，礼物派送到应得的主人手里的故事。该绘本主题与教材本这单元话题非常契合，通过这个绘本的融合教学，让学生对圣诞节的故事有更多的了解，同时可以激发学生阅读和表达的欲望。2.融合阅读方法。英语阅读能力是英语学习者需具备的重要能力之一。阅读不仅能培养学生的英语语感，还能促进学生积累词汇，提高写作能力，对提升学生的英语综合素养大有益处。在课堂上，教师要加强阅读方法的渗透，并注重阅读策略的指导，通过阅读技巧的训练，循序渐进地引导学生运用适当的阅读方法去学习绘本内容，理解相关含义。学生将阅读方法迁移到课外阅读中。在自主阅读时，可以先进行泛读，厘清文本脉络，掌握绘本大意，对文本进行分析，再选择自己感兴趣的内容仔细阅读，思考并积累。通过阅读方法的渗透和融合，以课内点燃课外，提高学生独立阅读的能力，让学生的阅读更有效。3.融合阅读模式。学生在学校不同的课型中开展阅读，感受生喜闻乐见的形式为他们的英语学习创设了真实的语言情境，激发了学生的阅读兴趣，引发了学生的情感共鸣，让学生在发展语言能力的同时，体验不同文化，从而培养学生的跨文化意识，进而逐步培育学生的思维能力。因此，在小学英语教学中，我们可以在英语教材的基础上，适当融入与教材的功能语言匹配程度较高、主题相近的、具有教学意义的绘本，促进英语教学的情境化、生活化，同时为学生提供适量的可理解输入，促进学生英语核心素养的培养。二、如何融合绘本阅读教学和英语教材绘本阅读的乐趣。我们也注重课内外学习的拓展，在时间上打通课内外的壁垒，在空间上打通家校通道，将学生的阅读从课内延伸到课外，再由课外向课内延伸，丰富阅读体验。我们鼓励学生根据课内阅读的主题在家也能进行大量阅读，在每堂课的课前5分钟都有一名学生分享在家读的绘本故事，分享的学生有的会进行问题前置，引发其他学生在阅读中寻找信息，提高一起阅读的专注度。有的学生在故事结尾设置开放性问题，有效的互动有利于培养学生掌握阅读技巧，提高阅读水平。每次分享完绘本的学调：“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。”在英语教学中，我们应围绕教材中的相关话题巧妙地融入绘本故事，以绘本故事创设更加真实的、生动的语言情境，以故事让语境变得更加具体。1.融合教材话题。《义务教育英语课程标准(2011年版)》强211ENGLISHONCAMPUS2021年40期总第584期生还会聚焦在生词难词上，其他学生进行摘录，并思考相应的词汇构成。当这种阅读方式成为习惯后，英文绘本分享既可以增加单词量，更促进了学生全神贯注地投入其中，反复阅读汲取故事的精髓，激发学生阅读绘本的兴趣。面对Chicago进行概括复述。这样的设计能够在小组互动交流的过程中发展学生的思维，促使学生从多方面、多角度思考，不仅直观地让学生了解绘本内容，概括文本大意，更能训练他们思维的灵活性和敏捷性。3.融合教学——培养学生文化意识。语言是文化的载体。学习英语，必然会接触到不同的国家文化。在教学中，教师应根据学生的认知能力，逐步扩展文化知识的学习内容和范畴，帮助学生开阔视野，从而让学生能感知中外文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观。三、绘本阅读教学和英语教材融合的意义和反思引着越来越多的学生，也为学生们提供了良好的学习平台。绘本阅读和小学英语教材的融合教学，不仅能够加深学生对文本及相关知识点的理解，还能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，对学生英语综合语言能力的发展起着重要作用。1.融合教学——提升学生语言能力。绘本以其独特的魅力吸Festivals”主要谈中国的传统节日，主要学习这些节日的时间、译林版小学《英语》五年级下册Unit
“Chinese传统活动和相关食物，感受中国传统文化，激发学生热爱中国文化，树立学生传播中国文化的意识。对于本单元的话题，学生们BestTimeOfAll”，不仅可以复习巩固月份的相关词汇，同时可有着丰富的生活体验和知识储备，老师通过融入绘本故事“The以让学生了解了更多的西方传统节日以及节日文化，培养了学生跨文化意识，而且引导学生回忆自己最好的时光，教育学生要珍惜当下。绘本阅读教学和英语教材的融合，将教材文本的情境进一步cometoschool?”这一单元主要谈论如何来学校，学习bike、如译林版小学《英语》五年级下册Unit2“Howdoyoubus、plane等一些交通工具单词和特殊疑问句型。在教学中可以融合绘本“Lornaisupset”，通过引导学生发现主人公Lorna难过的原因，让学生快速掌握文本的主要内容，并引发学生联系自身进行解决问题的思考，让学生在课堂中最大限度地表达自己的观点，提升他们的语言运用能力。2.融合教学——发展学生思维能力。语言是思维的外壳，思延伸，丰富了学生的语言表达，有效加深了学生对教材话题的理解。同时，绘本的融合还有助于培养学生的英语阅读素养，更促进了英语学科核心素养的发展和育人目标的达成。维是语言的内核。有思维训练的语言学习才能真正促进学生语言能力的发展。在英语课上，教师应根据学生的年龄特点和知识储备，融入适当的绘本资源，让英语学习成为学生学习知识、发展技能、活跃思维的过程。主题契合的绘本不仅能巩固教材中的相关内容，还能拓宽学生的思维，增加思维的深度和广度。如译林版小学《英语》六年级上册Unit3“Holidayfun”的参考文献：[1]毕玲,边玥.绘本与教材融合促进学生英语的提高[J].江西教育,2020(33):80.[2]张海燕.融合教材内涵,创新绘本教学[J].英语学习,2018(5):21-23.[3]吴悦.小学英语绘本教学中培养学生的思维品质[J].科普童话,2018(20):24.[4]苏春花.小学英语校本课程开发的研究[D].南京师范大学,2016.主要教学内容是通过Mike和LiuTao围庆节假期后回到学校后谈论起双方各自精彩的假期经历展开话题讨论，激发学生了解祖国以及世界的欲望。对此，融合绘本“WelcometoChicago”进行辅助教学，教师让学生根据绘本的文本绘制思维导图，并根据思维导图让学生从昵称、名胜、运动、购物、美食、大学这六个方212
篇二：英语主教材与绘本阅读教学相融合的再思考
绘本阅读与英语主教材融合教学策略分析
摘要：新的教育教学形势下，英语阅读教学工作的有效开展，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，突出课堂教学的针对性和有效性，指引小学生对阅读知识进行有效地学习及思考，以促进英语知识内化。本文探讨了绘本阅读与英语主教材融合教学策略，注重以教材为切入，指引小学生有效地参与到阅读学习及思考当中，以提升英语教学的效果及质量，促进小学生英语阅读能力及阅读素养的培养及发展。
关键词：绘本阅读；英语教材；融合教学
前言：在开展英语阅读教学中，教师要注重激发小学生的学习兴趣，使小学生积极、主动地参与到英语学习中，实现对英语知识点的有效学习及理解，促进小学生学习能力及学习素养的培养和发展。在教学中，教师要注重让英语绘本走进课堂，采取合适的阅读教学绘本，引导小学生有效地参与到英语阅读学习中，激发小学生的学习兴趣，使英语阅读教学的针对性和有效性得到提升，促进小学生英语阅读能力及核心素养的培养，使小学英语阅读教学更加有效。
一、立足英语阅读素养培养，推进绘本阅读教学工作有效开展
在开展小学英语阅读教学中，对绘本阅读的选择，注重采取图文结合的教学方法，吸引小学生的注意力，使小学生对绘本阅读学习产生兴趣，改变学生被动学习的状态，使中高年级小学生积极、主动地参与到英语阅读学习中，实现对英语阅读知识点的有效学习及理解。小学英语阅读教学工作开展过程中，教学形式单一是突出问题，一些教师只强调于教材教学，缺乏对绘本阅读的有效把握，导致阅读教学存在较大的局限性。还有一些教师在阅读教学中，偏离教材，过度依赖绘本阅读，这导致绘本阅读与教材脱节，对小学生英语阅读能力、阅读素养的培养也产生了不良的影响。因此，在开展英语阅读教学中，教师要注重将绘本[1]
阅读与英语主教材进行有效地融合，以绘本阅读辅助英语阅读教学工作的开展，调动小学生阅读学习兴趣，以提升阅读教学工作的效果及质量。
例如，在教学PEP四年级下册第四单元“Atthefarm”这部分知识的时候，教师可以联系英语阅读教材的内容，并融入阅读绘本“TheVillageFarm”（丽声北极星分级绘本第二级下），将绘本阅读与英语主教材进行结合。例如在课前导入部分，学生通过游戏的方式，快速复习蔬菜类相关词汇和主句型，为绘本教学打下基础；在绘本学习过程当中，学生可以积累更多的关于蔬菜、动物类词汇，扩充词汇量，语言输出效果更好。
利用绘本阅读教学对英语主教材的阅读进行辅助，从而使小学生对英语知识进行有效地学习及思考。通过把握阅读素养培养，使小学生深入地参与到绘本阅读学习及思考当中，能够对阅读文章的内容、内涵进行有效地学习及把握，使小学生阅读能力、阅读素养得到有效培养和发展，以提升绘本阅读教学的实效性。
二、把握主教材模块与分级绘本融合，做好绘本素材的有效选择
绘本阅读与英语主教材的融合教学，要注重结合主教材模块的内容，对英语绘本进行分级融合，发挥绘本阅读辅助作用，使英语阅读教学的针对性和有效性得以提升。联系小学生英语阅读学习的情况来看，对绘本素材的有效选择，并做好分层融入，能够有效地发挥绘本阅读的辅助作用，对小学生学习及理解绘本知识提供重要的参考及指引。主教材模块与分级绘本融合课型的运用，使绘本阅读与英语阅读教学进行有效地结合，着眼于英语新课标要求，对英语教材内容做好把握，推进小学英语教学工作得到针对性的开展。通过主教材模块与分级绘本进行融合，对绘本素材进行科学选择，从而引导小学生积极、主动地参与到英语阅读学习及思考当中，以提升英语阅读教学的针对性和有效性。
例如，结合英语阅读教材内容，在与绘本阅读进行分级融合过程中，要注重对教学资源进行有效地对接。在阅读教学实践中，注重从话题、词汇、句型方面做好把握，突出层次性教学，实现绘本阅读与主教材阅读内容的对接及融合，使二者进行科学、系统地结合。在推进分级绘本融合过程中，把握绘本的语篇及语境，引导小学生在阅读学习中对英语知识进行运用和迁移，使学生能够联系绘本[4][3][2]
阅读对英语主教材的阅读内容进行深入地思考，以此对小学生英语阅读能力进行培养和发展。通过将主教材模块与分级绘本融合，利用绘本素材推进主教材阅读教学工作的有效开展，指引小学生深入地参与到阅读学习及思考当中，以提升英语课堂教学实效性。
三、突出绘本阅读与主教材融合方法选择，提升阅读教学实效性
英语绘本阅读与主教材进行融合过程中，要注重对容和方法做好把握，从而使绘本阅读有效地融入到小学英语阅读教学中，使小学英语阅读教学工作得到有效地开展，指引小学生能够对英语知识进行深入地学习及理解，促进小学生英语阅读能力及阅读素养的培育和发展，使英语阅读教学更具实效性。绘本阅读与英语教材的融合教学，要以小学生阅读学习兴趣为切入点，改变小学生被动阅读、被动学习的状态，使小学生能够积极、主动地参与到英语阅读学习及思考当中，对英语知识进行有效地学习及理解，使英语阅读教学的针对性和有效性得到提升[5]。
例如，在开展英语阅读教学中，对绘本阅读教学的融入，要对绘本阅读教学的特点做好把握。在教学中，教师可以利用信息技术搜集绘本阅读资料，丰富小学生阅读学习资源，使小学生能够对英语知识进行主动地学习及思考。如在教学：“Lookatthemonkeys”知识教学时，利用网络教学资源，搜集绘本材料，结合图片、视频资料进行教学引导，从而调动小学生学习英语知识的积极性和主动性，使小学生积极地参与到英语阅读学习及思考中，从而深化阅读知识的理解，使小学生英语学习能力及学习素养得到有效地培养和发展。通过利用信息技术，开展动态化教学，实现绘本阅读与教材进行有效融合，提升英语阅读教学效果及教学质量。
结束语：综合上述分析来看，绘本阅读与主教材融合，使小学生对英语阅读学习更感兴趣，并使小学生由被动阅读学习向主动阅读学习方向转变，提升小学英语阅读课堂教学的趣味性，使小学生在阅读学习中，做好英语阅读知识的学习及理解。对此，教师要注重发挥英语绘本阅读的重要功能及作用，对学生的视野进行开拓，使小学生主动地参与到阅读学习中，提升初中生英语阅读学习能力及素养，使英语阅读教学更具实效性。
参考文献：
[1]张敏.互文视角下英语绘本的教学形态与意义[J].教学与管理,2021(06):94-96.
[2]陈静娴.绘本阅读,绘出精彩小学英语课堂[J].科学咨询(教育科研),2021(01):233.
[3]杨卫红.小学高年级英语绘本阅读教学策略研究[J].教育教学论坛,2020(52):319-320.
[4]陈莹.基于核心素养下的小学英语语音与绘本融合教学研究[J].英语广场,2020(30):113-115.
[5]曲丽丽.小学英语绘本阅读与教材融合促进学生核心素养发展探究[J].国际教育论坛,2020,2(2).
篇三：英语主教材与绘本阅读教学相融合的再思考
PEP教材教学与小学英语绘本阅读教学有效整合的实践与思考
摘要】
本文结合笔者的课堂教学实践，思考如何将小学英语绘本阅读与PEP小学英语（三年级起点）教材教学进行整合，着重阐述了整合教材与绘本内容以优化课堂教学方式的几种尝试，创新英语课堂教学，丰富学生的学习资源，促进阅读素养的形成及英语学科核心素养的发展。
【关键词】小学英语绘本；绘本阅读；绘本与PEP教材整合
一、引言
《小学英语新课程标准》（2011版）要求学生小学六年级毕业时需达到二级水平，而小学英语二级目标的阅读目标是“能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”。《新课标》还明确强调“教材整合”的必要性，提倡教师结合实际教学需要，创造性地开发和使用教材。PEP小学英语教材的语言知识系统且明确，但在篇章布局、内容设计、级别规划等方面有一定的局限性，体裁单一，而英语绘本能对主教材进行有效的补充，内容丰富、原汁原味的英语绘本给学生提供完整的语言输入和自然的语言环境，既可以有效地拓展学生学习和运用英语的渠道，同时也是提升教师积极整合课程资源能力的一种途径。如何将PEP教材教学和英语绘本阅读教学有效整合呢？笔者拟将现行主教材PEP小学英语（三年级起点）与绘本融合，以此丰富课程内容，有效促进小学生阅读素养的形成。
二、PEP教材教学与英语绘本阅读教学有效整合的实践与思考
（一）梳理教材单元主题，选择可对接的分级绘本
PEP小学英语教材涉及的主题丰富，按照小学生的认知规律与心理发展特征，各主题在各册各单元中重复出现并螺旋式地逐步增加。英语绘本与教材整合的首要任务是基于新课标话题原则梳理出教材各册各单元的主题，根据学生的心智特点，选择合适的绘本。以三年级教材为例，每个单元的主题鲜明，和《丽声北极星分级绘本》的主题可以无缝对接，如下表所示：
《丽声北极星分级绘本》与教材主题及内容契合度较高，故事文本句式符合各年段学生的认知规律。基于熟悉主题的拓展阅读，既能有效加深学生对主题意义进一步的探究，拓展语言的应用，还能初步建立起学生对课外阅读的兴趣。
（二）整合教材与绘本内容，优化课堂教学方式
选择好英语绘本后，教师可以采用“融合式”整合策略，有机地将绘本内容应用到PEP小学英语教材内容中，笔者结合教学实践做了以下几种尝试。
1.依托英语绘本之语篇，推动词汇教学的优质开展
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，词汇教学是结合具体主题、依托语篇、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。基于绘本的词汇教学融词于篇，语篇中提供了能帮助学生学习理解、应用实践的语言环境，绘本中的主线将教材中零散的语言知识有机地融合成一个有序、连贯的整体。以三下Unit1Whereareyoufrom?PartALet’slearn为例，主要学习四个国家名称的词汇（UK,Canada,USA,China），为了让学生对各国的国旗、首都、景点等知识有更深入、完整的了解，笔者融入了《丽声北极星分级绘本》第一级下的Snail’sAdventure（图1），绘本中的主人公Snail采用不同的方式到达了不同的国家，欣赏了不同的名胜古迹。笔者以三个递进式的问题为引领：1.在整体呈现绘本图片时提问
“WhichcountriesdoestheSnail
getto?”，学生在图片环游中感知故事内容并获取信息，在Snail愉快奇妙的冒险旅程情境中构建国家名称词汇的意义。2.在引导学生关注插图和气泡框内容时提问
“Whichcitiesdoeshegetto?”“Whichfamousplacesdoeshegetto?”，获取故事的细节信息，拓展学习各国首都和景点名称词汇。学生们在完整的故事情节中学习、实践新词汇，深化对语言知识和文化知识的理解，加强对此课主题意义的学习和探究，使词汇教学得到创新和优化。
（图1：丽声北极星分级绘本第一级下Snail’sAdventure）
2.借助英语绘本之语料，优化读写教学过程与成效。
教材因受篇章布局的限制，在每个单元的Readandwrite和storytime板块中常以对话和短文为主，没有涵盖完整的书本信息，不利于培养学生的文本概念，学生亦不能得到完整的阅读体验。英语绘本的语料丰富，在读写课中融入绘本，是开展有效阅读的重要载体，有助于提高学生的阅读能力，开启学生热爱阅读的智慧大门。如四下Unit5MyclothesReadandwrite部分讲述的是在夏令营收拾衣服的情景，笔者融入《丽声妙想英文绘本》第一级MyDad（图2）作为拓展阅读材料，引导学生看封面插图，预测Whoseshoesarethese?，以此实践运用核心句型，同时关注标题、作者等信息帮助学生建立文本概念。通过阅读绘本，学生可以了解不同职业的不同着装，为学生打开不同文化的窗口。再如五年级上册Unit1What’shelike?ReadandwriteMeetRobin，教材内容介绍了机器人Robin的性格、外貌特征，在Pre-reading环节，可以借助《大猫英语分级阅读》一级1的TheRobot机器人诞生记（图3），了解机器人的诞生过程，共同建构robot的概念和意义，渗透科技创新知识，同时激发学生阅读教材文本的兴趣。
（图3：大猫英语分级阅读一级1TheRobot）
3.利用英语绘本之趣味，打造高效有趣的复习课堂。
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学习后及时复习并注意恰当的复习次数，记忆能达到事半功倍的效果。复习课是整合单元主题语境、核心词汇、句型的综合活动课，目前的复习课偏向于讲解和练习，枯燥乏味，学生的已有知识背景和生活经验得不到相应的激活和联系。以丰富有趣的英语绘本阅读贯穿复习课堂，让复习课高效、充满“惊喜”。例如，三年级上册Unit4Weloveanimals介绍了tiger,monkey,bear,dog,cat,pig,panda,elephant等动物的词汇，下册Unit3Atthezoo学习了描述动物的外貌特征、体型特征的形容词（big,small,long,short,tall,fat,thin）。为了让学生综合运用所学知识，笔者以《丽声北极星分级绘本》第一册
下的绘本PrinceSeb’spet（图4）为学习材料，以单元复习为目的开展独立式绘本阅读教学，学生通过阅读体验、角色扮演、复述故事等阅读活动，对动物这一话题进行更为深入的巩固、运用和拓展（从animal引申到pet话题），了解哪些动物适合做宠物，体验比较、推理、判断、归因的思维过程，逐步提升阅读素养。
（图4：丽声北极星分级绘本第一级下
PrinceSeb’sPet）
三、结语
绘本（picturebook）,是用图画讲故事、让绘本读者看懂图画、明白道理、发展自己、传承文化的书（鲁子问，2019：1）。通过英语绘本阅读与主教材的有机融合，让二者相互交融、相互促进，改变和创新我们的英语课堂，使学生的英语学习更加多姿多彩、更具生机和活力。同时，适当地开展以指向学科核心素养落实的英语绘本阅读教学，为学生积累语言、拓宽视野、提升文化意识、发展多元思维拓宽渠道，在阅读过程体验、理解进而传承绘本所承载的核心价值观，最终实现知行合一，达到学科育人的目的。
参考文献
1.王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，陈则航，马欣.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径.[M]北京：外语教学与研究出版社.2017.2.教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.[M]北京：北京师范大学出版社.2012.3.教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）.[M]北京：人民教育出版社.2018.4.张丽红.绘本结合小学英语教材教学的新尝试.[J]英语学习（增刊）：47-48.5.陈丽珊.如何有效地上好小学英语复习课.[J]河源晚报.教育版.(6):13.6.鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育.[J]小学英语教师.
（此论文获2019年河源市中小学（幼儿园）教师优秀教学论文评选（小学组）一等奖）
篇四：英语主教材与绘本阅读教学相融合的再思考
小学英语主教材与绘本融合教学实践探究及思考
摘要：将英语绘本故事融入到小学英语主教材中，对于现代英语教学来说是一种拓展和补充，能激发出学生们对于学习英语的兴趣，更有利于提升学生的积极性。笔者以教学实践为例子，在教学的各个方面探究主教材和绘本相融合的策略和思考。
关键词：小学英语；英语绘本；融合教学
随着现今我国英语教学的发展和改革，学生们整体的英语学习方式技巧以及在英语阅读方面素养的形成受到了社会的广泛关注，而英语绘本也就顺其自然的成为学生们扩展积累自己英语阅读的一个有效途径。将主教材和英语绘本相融合对于主教材来说是一种十分有效的拓展和补充，就可以有效地提高学生对于学习英语的积极性。
1.
注重巩固练习，建立情境引入
高效的学习方式是学生们保证自身学习质量的基础。因此，教师在设计教学方案时，要保证每一个活动都有它的目的，并且落实到位。其中，在阅读前老师需要做的活动目的就是将学生的阅读兴趣激发出来、引出绘本上的话题，并且清扫阅读理解上的语言方面的障碍，将学生以前学过快要忘记的知识进行激活，来解决阅读方面的语言障碍。例如在四年级第三单元“Thosearepandas”这一课的学习中，就可以为孩子们补充绘本《Fromheadtotoe》，其中的主要内容都涉及了动物的身体部位名称和一些动作方面的表达。在阅读绘本的故事之前，教师可以通过“SamonSays”等游戏，结合主教材上出现要学习的单词和学生们一起复习身体的各个部位用英语如何表达,通过对旧知识的唤醒来找回学生对学过知识的记忆，将要学习的绘本故事打好基础。同时，教师需要针对绘本的封面对
学生进行一个引导，让学生在阅读之前了解一些绘本的背景。例如作者、书名、画师等等，并且引出要了解的绘本的话题，建立一个相对应的故事情境，激发出学生对于学习英语的兴趣。例如在向学生介绍《TheDoorbellRang》这本书前，可以先向学生介绍好这本书的作者PatHutchins，将它写过的几十本书的封面，以多媒体图片的形式给学生们看，学生一定会十分感兴趣，并且对于绘本内容的期待值也迅速上涨。
1.
选择合适的故事，设计教学目标
英语绘本的种类是多种多样的，教师需要根据每节课主教材上呈现内容的不同来为学生选择合适的绘本故事。这些绘本故事需要符合学生在这个阶段年龄的特点以及这个年龄认知的规律，并且内容需要与主教材相关联。学生都处于小学阶段，所以接触故事的篇幅不应该太长，可以选择句子重复率高、简单有趣、难度较为适中的绘本，更有利于小学生的阅读学习。
目标要制定在绘本故事能够确定之后，利用布鲁姆所提出的，有关教学目标的分类方法，可以将教学目标分出主要的层次，然后按照层次来进行教学和学习是非常重要的。因此，教学目标不仅要从知识学习和技能掌握的方面入手，还要从思维训练和情感升华以及培养学生价值观等方面进行考虑，因而提升英语与绘本相结合的教学价值。例如在教学“Whatcolorisit”这一单元的时候，应当选择《Iwentwalking》这个绘本语言简单，韵律感强，涉及到颜色，动物等多方面，因此，可以对主教材进行很好的拓展。我们可以把教学目标定为：一、能够确切读出课本中的单词；二、能够明白文本大概意思；三、能够通过词汇来简单的理解文本；四、通过阅读一些故事来得到启发；五、主动的去探索知识与世界。这样教学目标明确，学生们才能对课程的内容印象深刻，这样可以使学生提高阅读能力，降低学生的阅读障碍和阅读难度，英语与绘本结合就能有效地提高学生的阅读效率。
1.
相应拓展课外知识，提高用于能力
每一个绘本的故事都蕴涵着一个深刻的道理，在循序渐进的过程中教会学生们如何人做事。一本绘本的价值对于一个学生来说是十分有影响的，他对孩子文化品格以及用于能力的培养是十分有效的。对于主教材来说，这也是一种提升。例如六年级
Unit2“OurSchool”，教师可以向学生补充绘本《Davidgoestoschool》，这本故事讲了顽皮的大卫上学时不断的闯祸，以这件事情为线索，整个故事情节氛围以及环境都十分符合现在小学生上学的日常。故事发展的最后，老师十分无奈而让大卫做值日生，可是当大卫将教室的桌椅卫生打扫得十分干净的时候，老师就对大卫进行了夸赞。在这个绘本故事结束后，教师可以设计一个活动，让学生们分为几个小组，以小组作为单位表演这个故事，通过对于这个故事的表演，可以让孩子渐渐地体会到故事的主人公大卫的一些感受。又可以提出一些类似于“当老师夸赞大卫时，大卫是什么感受？”这样的问题，让孩子深切的对故事进行思考，最后又可以让学生们懂得规律是需要被遵守的，当一个人犯了一个错误时，就需要勇敢的去改正，它仍然会变成一个名副其实的好学生。通过这样一个绘本故事，可以引导学生们遵守日常规则，并且敢于承担自己的责任，促进了学生们文化品格的培养形成。
结语：综上所述，将绘本阅读和主教材相融合的这种教学方式可以充分的弥补教材和绘本故事之间各自的不足之处，并且能够为学生枯燥的英语学习增添一丝乐趣以及课程资源，为学生们的阅读能力以及语言能力和思维品质做一个提升。并且将二者相融合也可以促进教育工作者的专业化成长，帮助他们提升教学质量、制定良好的教学目标、整合好教学资源，希望更多的教育工作者们可以投身于主教材和绘本故事阅读的结合实践中，发掘出更多的更好的更有效的融合方式来帮助学生们的英语学习。
参考文献：[1]程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法,2016(5).
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[3]张丽红.2018.绘本结合小学英语教材教学的新尝试[J].英语学习，（增刊）：47-48.
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