篇一：中学生课外阅读现状
关于中学生阅读现状的调查报告
时间：
2016.3学
校
调查报告名称
调查报告内容简述
西安市第十九中学
关于中学生阅读现状的调查报告
本次调查通过调查问卷的形式，在西安市第十九中学七年级、八年级、九年级学生展开，通过相关有代表性的问题，了解发现中学生阅读中存在的问题，提出合理化的建议，希望对相关的管理部门及教师的日常教学都有所借鉴，完成本次课题研究，最终提高学生阅读水平。
掌握学生阅读现状,及时调整教学,提高学生阅读理解能力与表达能力
西安市第十九中学七年级、八年级、九年级部分学生
掌握学生阅读现状,调整教学,提高学生阅读理解能力与表达能力
调查分工
调查结果小结
以小组为单位，共分三组，每组15人，指定一名学生为组长，负责调查问卷的收集，和与学生及教师的沟通。
目前中学生阅读现状不容乐观，部分学生阅读目的性太强，还有部分学生不喜欢阅读，希望家长、社会、学校能加强联系，共同做好学生的阅读工作。
调查目的调查范围
调查类型
阅读是语文学习最重要的环节，中学生阅读不仅能提高阅读水平，培养好的学习习惯，而且能熏陶心灵，提升个人素质。学生阅读能力的高低直接影响着语文教学能否顺利进行。当今的社会,信息来源渠道很多,各种各样的电子阅读产品充斥着我们的生活,很多中学生阅读时不能整体感知文本内容，只是应付考试，目的性较强，或者为了应付老师的检查，受社会大环境和学习压力等影响，学生中真正的精读者很少，学生静心阅读越来越困难，通过本次调查，我们掌握了目前阅读存在的问题，对相关的教育管理部门及我校的教学工作有一定的指导意义。
这次调查，以西安市第十九中初中三个年级的部分学生为调查对象，为期一周。通过发放问卷的形式展开。此次调查共发放调查问卷135张，收回132张，涉及阅读时间，阅读途径，课外阅读，家长态度等几方面，以问题方式呈现。（附问卷表）
问卷调查（七年级、八年级）
（1）
你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？
（2）你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。
（3）你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？
（4）家长对你的阅读支持吗?
（5）你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？
（6）你觉得你在初中的课外阅读量与小学相比是增加还是减少？
（7）教师指导课外阅读方法吗？
问卷调查（九年级)
（1）
你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？
（2）
你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。
（3）
你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？
（4）
家长对你的阅读支持吗?
（5）
你进行课外阅读是积极主动的还是被迫的？
（6）
你初三时阅读量较初一、初二相比是增加还是减少？
(7)
教师指导课外阅读方法吗？
根据以上问题，统计出以下调查结果：
问题一：三个年级80％的学生能坚持每天阅读，基本以课内阅读为主，每天阅读时间在半个小时至1小时之间，阅读以老师布置的任务型阅读为主，很少学生能自主阅读。
问题二：三个年级几乎90％的学生平时阅读以电子书为主，读纸质书的人较少，随着电子产品的普及，学生接受新事物的能力很强，更青睐电子阅读，也有部分学生不喜欢阅读，阅读投入时间少。
问题三：有一半的学生能坚持课外阅读，但大多数学生是带着任务去阅读，没有把阅读当做一种素质的提高，品质的提高去读，目的性较强。
问题四：在家长是否支持学生阅读这个问题上，有学生中有一半的家长认为，阅读与学习无关太浪费时间了，有阅读的时间还不如多做些题管用，也有部分家长支持孩子阅读，认为通过阅读，孩子的视野开阔了，看待问题更全面了，有5％的家长持中立态度。
问题五：对基础较好的学生而言，阅读是一种享受，但对于基础相对较差的学生来说阅读成为他们的负担。
问题六：七年级和八年级的学生认为相对小学而言，他们的阅读
量增加了，九年级学生由于中考压力，因此除阅读训练外，学生的其他阅读量变化不大。
问题七：学生普遍认为对阅读的指导教学，教师的方法指导有些少，希望此方面能加强。
后期教学建议:（1）转变教师和家长的理念,，家校配合提高学生阅读能力。
改变教学评价模式，消除家长对阅读的误解摆脱考试指挥棒，使教学中的阅读教学不在围绕教师以考试为主的阅读训练,消除家长对阅读的误解，使家长能积极参与到学生的阅读活动中去，（2）相关的教育部们制定计划,改变目前的阅读现状。
相关教育部门配合每学期教学计划，将阅读纳入学校计划当中去可以适当的指定适合中学生阅读的书目，作为必读书目分发。
（3）加强学生课外阅读意识的培养.
教师每学期挑选学生阅读书目，将每一阶段的阅读细化，分散到日常的教学中去，教师率先垂范，做好榜样，带领着孩子一起阅读感受阅读带来的提升与变化，（4）开展读书活动
以年级或学校为组织，开展读书周或读书月活动，鼓励学生积极参与，并适当的激励政策，激发学生阅读兴趣，使阅读成为一种习惯.如：每周抽一固定时间让学生读自选的美文佳作，复述情节、摘录背诵、知识竞赛、剪报摘抄等，还可开展一些“我最喜欢的一部小说，一本杂志”等座谈会，故事会，读书演讲、读书征文等等，提高我们的学习兴趣，形成浓厚的读书氛围。要想方设法培养学生课外阅读的兴趣，从而提高学生课外阅读的能力。
语文阅读反思：
今天的社会是一个信息更新非常快的时代，快节奏的生活，急功近利性的心理，冲击着中学生的阅读，学生阅读的时间越来越少。电子阅读可能相当普遍，但也是浏览型阅读、带目的性阅读占大多数，功利性较明显，真正静下心来，仔细阅读，把阅读当做培养人格、熏陶品质的现象正在减少，相信这并不是个别现象，希望通过本次调查，我们发现的实际教学中存在的问题，能引起相关部门的重视。落实阅读任务，提高阅读水平，培养高素质人才是我们每一个教育工作者义不容辞的责任。
篇二：中学生课外阅读现状
中学语文课外阅读现状及对策浅探
随着社会的不断发展，语文阅读逐渐淡出人们的日常生活中，中学生的课外阅读则出现了不少问题。这些问题的主要表现在以下几个方面：
一、阅读量少，眼界窄
现代中学生的课业负担较重，加上大量的娱乐活动，给课外阅读增加了不小的难度。许多同学只读老师布置的经典名著或名作，平时没有时间或兴趣阅读其他书籍，导致他们的阅读量较少，眼界也相应狭窄。
二、重形式，轻内容
一些学生为了追求读书数量的多少，只注重填写阅读记录，而不关心书籍内容的深度，忽略了阅读的本质，甚至变成了一种任务式的“读书”。
三、粗浅浅薄
许多中学生阅读的是一些简化版的书籍，因此他们容易出现对作品的理解不全面，内容表面化的现象。
如何解决以上问题，促进中学生的课外阅读水平？我们可以采取以下措施：
一、开展多样化的阅读活动
学校可以在生活中，开展一些与读书有关的活动，可以设立阅读角落，购置一些优秀的读物，并组织学生进行文艺晚会、读书讲座、读书分享等形式的活动。通过这些活动，营造读书氛围，带动学生积极参与，提高阅读兴趣。
二、培养细致入微的阅读方式
我们可以指导学生在阅读过程中，要抓住关键词和核心内容，将思维集中在文本之上，让文字和思想深入到心灵深处。通过这种方法，能够使学生在阅读的过程中深入思考，进一步提高阅读深度。
三、引导学生多读好书
中学教师可以在课堂上向学生推荐一些优秀书籍，鼓励他们多读好书，向他们推荐一些适合阅读的好书，使学生对阅读形成真正的兴趣，并且促使他们进一步提高阅读能力和思考能力。
总之，要促进中学生的课外阅读，学校、家庭、社会的共同参与是必须的。学生们也要主动学习，发扬自我，保持良好的心态，开放思维。最终，我们相信，只要大家共同努力，一定会取得令人满意的成绩。
篇三：中学生课外阅读现状
中学生课外阅读现状调查问卷分析
第一篇：中学生课外阅读现状调查问卷分析
中学生课外阅读现状调查问卷分析
说明：本次调查共抽查了118人，目的在于了解中学生的课外阅读现状，以便于对其进行阅读指导，现将调查问卷进行分析归纳：
1、你喜欢阅读吗？
A、非常喜欢B、一般C、不喜欢D、无所谓
其中选A项的有83人，占70.3%；
选B项的有29人，占24.6%。选C项1人，选D项5人。由此看来超过70%的学生喜欢阅读；另有25%的学生有阅读愿望，但是阅读目的不明确，对于阅读的认识还不深入；需要对其进行阅读指导。
2、你每天的阅读时间是多少？
A、15分钟以下B、15-30分钟C、30分钟到一小时
D、一小时以上E、不确定
其中选A项的有25人，占21.2%；
选B项的有48人，占40.7%；选C项的有14人，占11.9%；选D项的有11人，占9.3%；选E项的有21人，占17.8%。高中语文新课程改革十分重视课外阅读，语文新课程标准第10条明确指出了课外阅读的具体要求：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”而在国外中学生的阅读要求是每学期要阅读100万字左右；而且将课外阅读纳入学生的考核之中。由此看来，学生的课外阅读时间远远不够。
3、你一般一个月看几本书？
A、几乎不看B、1～2本C、3本或3本
其中选A项6人，选B项67人，选C项19人。由此看来，学生的阅读量达不到要求，我们对于中学生的课外阅读指导已迫在眉睫。我认为有必要大力提倡阅读，运用好语文读本，并多推荐好书，还可以通过开展交流读书笔记、心得等活动促使学生加强阅读。
4、你阅读时的困惑是什么？（可多选）
A、没有时间看书B、找不到好书或文章C、不知道看什么书或文章D、其它
选A项41人，选B项34人，选C项26人，选D项11人。
可见对于高中生而言时间问题仍然是影响课外阅读实施的主要问题；第二项的被选率之高也反映了课外阅读中的另一个问题，即学生缺乏一种高效、便捷的阅读渠道。这一问题同样在对第14项“你希望通过什么样的方式阅读文章？”的调查结果中得到了反映。选项有①老师印发②上网查询③自己购买相关书籍、④朋友推荐⑤其它五项，各项分别对应的被选次数及比例是选A项的有10人，占8.5%；
选B项的有37人，占31.4%；选C项的有68人，占57.6%；选D项的有42人，占35.6%；选E项的3人，占3.4%。自己买书成为最主要的阅读途径，这一方面可以看出中学生的阅读热情很高，另一方面也说明了阅读渠道较为单一化。
高中生处于一个相对特殊的学习时期，时间和条件的限制不容忽视，只有通过各种各样的灵活的阅读方式才能最大限度地降低时间、条件限制对课外阅读的影响。比如：学校应建立一个较好的读书环境，如建立班级图书角和完善学校图书馆，使得学生在学校就能最大限度的读到好书、新书。其次，自己购买书籍或去市图书馆借阅都不失为好的读书方式；最后，网上阅读的方式也可以适当采用。当然，由于时间和条件限制，网上阅读不可能成为学生课外阅读的主要渠道，但它对于丰富和完善阅读途径是很有帮助的，有条件的、自控能力强的学生可以适当地采用这种新型的、快捷的方式。总而言之，读书的方式其实是很多的，学生应该根据自身的情况因时因地地选择最为合适的方式，比如，在学校就以向学校图书馆借阅和同学互借为主，周末则可以充分利用其他几种阅读方式，几种方式应该互为补充，从而形成一种灵活的、多样化的阅读方式。
5、你平时阅读最多的是哪类书籍；你最喜欢阅读的书籍是什么；让你获得较大收获的书籍是哪些书；你想读但由于条件限制读不到的是哪些书籍？
A、中学生作文B、著名中短篇文学作品C、中外名著
D、科普读物E、新闻报道F、童话和寓言G、武侠小说H、言情小说
其中选A项的有24人，占20.3%；
选B项的有61人，占51.7%；选C项的有50人，占42.4%；选D项的有37人，占31.6%；选E项的有22人，占18.6%；选F项的有14人，占11.7%；选G项的有7人，占5.9%；选H项的有14人，占11.7%。
由以上选项分析，中学生阅读最多的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；中学生最喜欢阅读的书籍是著名中短篇文学作品和中外名著；由于学习课文的需要，在老师指导下阅读的书籍有科普读物和新闻报道；而无人指导凭兴趣阅读的书籍有武侠小说和言情故事。通过分析我们明白了中学生该读什么书籍，如何帮他们选择健康有益的书籍，以及什么时候去读、如何读等问题还需解决。
6、你认为看下列哪类文章对语文学习帮助最大？（可多选）
A、发人深省的哲理性文章B、语言优美的散文
C、感人至深的故事D、情节曲折的小说E、其它
选A项53人，选B项54人，选C项34人，选D项48人，其他11人。
可以看出，学生的选择相对理性和健康。
7、你的课外书籍主要来源是：
A、自己买的B、在学校里借来的C、从亲戚、朋友那里借来的D、从校外书摊上借来的E、父母给买的其中选A项的有81人，占68.7%；
选B项的有3人，占2.5%；选C项的有28人，占23.7%；选D项的有7人，占5.9%；选E项的有17人，占14.4%可以看出：学生读的最多的书籍是由自己买的著名中短篇文学作品和中外名著。通过这项调查，我们知道了以后的工作不仅仅要指导学生开展阅读，还要做家长的思想工作，让家长有意识地给孩子买书加以适当引导。另外，应建议学生充分利用学校图书馆资源汲取营养。
8、你阅读的目的是什么？（可多选）
A、为了消遣B、为了兴趣C、为了提高自己的语文成绩
D、学习为人处事的道理E、为了获得有用的知识F、为了激励自己
G、为了应付老师和家长。
其中选A项的有22人，占18,6%；
选B项的有57人，占48.3%；选C项的有26人，占22.0%；选D项的有42人，占35.6%；选E项的有40人，占33.9%；选F项的有30人，占25.4%；选G项的有0人，占0%。
通过分析我们发现大多数学生是有一定的阅读目的的，这对于今后开展阅读指导工作来看，还是有基础的。但凭兴趣阅读者居多，在以后引导学生开展课外阅读时，应让学生明确阅读目的，这样才能收到更好的效果；以“学习为人处事的道理、为了获得有用的知识和为了激励自己”为目的者能占到30%左右，可以看出这一部分学生能有意识地吸取课外读物中的营养，但还需加强引导；大部分学生没有把课外阅读与提高语文成绩联系起来，应加强引导，促使学生学以致用。
9、平时你是如何进行和阅读的？
A、随便翻翻，了解大意就够了B、只读有趣味的内容C、有选择的精读、细读、反复品味D、摘抄好词佳句E、能有自己的独特感受并写出读后感和赏析F、能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特见解
其中选A项的有3人，占2.5%；
选B项的有24人，占20.3%；选C项的有38人，占32.2%；选D项的有26人，占22.0%；选E项的有27人，占22.9%；选F项的有17人，占14.4%。
有一半左右的学生阅读兴趣浓厚，能很好的利用手头阅读资源并养成了良好的阅读习惯：精读、摘抄、写读后感、质疑等。可以利用这一优势，引导学生开展课外阅读活动，以提高学生的阅读理解能力，积累知识提高其文化素养，提高写作能力。
10、同学之间有没有主动开展过读书交流活动？
A、有过B、有时开展过C、没有D、想开展这类活动
其中选A项的有13人，占11.0%；
选B项的有37人，占31.3%；选C项的有35人，占29.7%；选D项的有16人，占13.6%。
上述数据显示大多数学生没有开展过读书交流活动。探究其原因，一是少数学生不愿意交流；二是读书活动开展的太少，学生没有机会开展这类活动。由此看来，下一步把开展课外阅读指导，利用互相推荐书目、交流读书体会、课前三分钟、交流素材积累本等活动给学生提供读书交流机会。
11、你经常逛书店吗？
A、经常B、有时C、很少D、从不
其中选A项的有27人，占22.9%；
选B项的有58人，占49.2%；选C项的有17人，占14.4%；选D项的有2人，占1.7%。
经常逛书店的学生占到22.9%，有时去者占49.2%，这与喜欢阅读的人数占70%的比例基本吻合，但只有22.9%的学生经常逛书店，说明学生没有时间自己去挑选书籍。
12、你认为课外阅读是否重要？
A、重要B、不重要C、一般D、说不清
其中选A项的有69人，占58.5%；
选B项的有2人，占1.7%；选C项的有21人，占17.8%；选D项的有8人，占6.8%。
从此项调查数据可以看出，一半左右的学生认识到了课外阅读的重要性，但也有相当一部分学生认识不清。这也是部分学生语文成绩，一直处于低迷状态的主要原因之一。因为学生的阅读量不够，所以对于语言的理解能力相对不强；因为学生的阅读量不到位，平时积累的语言素材较少，所以学生的写作水平不高；这些就直接导致了语文成绩低下。对于语言的理解能力，不仅仅影响语文学习，同时也会影响其他学科的学习，特别是政治、历史等学科。加强阅读，是打破知识转化为能力这一瓶颈的最有效的方法。
13、你认为课外阅读是否会影响学习？
A、不会B、会C、不一定D、根据自己的情况来看
其中选A项的有39人，占33.0%；
选B项的有4人，占3.4%；选C项的有25人，占21.2%；选D项的有38人，占32.2%。
这一问题设置的目的，是为了研究学生对于开展课外阅读的认识。通过分析可以看出33.0%的学生认为不会影响学习，因为他们是学习的主体，他们已经认识到了开展课外阅读的重要作用，也有较强的阅
读愿望。但是大部分学生却有重重顾虑，害怕因为阅读课外书籍占用了学习时间，或者分散了对于学习的精力进而影响学习成绩；他们本身希望多读些课外书籍，但是又害怕因此落下成绩，甚至影响未来的发展。可以看出开展课外阅读活动符合大部分学生的需求，在开展课外阅读时，同时要给予必要的阅读指导，让学生在阅读中学到知识、提升能力、提高修养。开展课外阅读活动，不仅不会影响正常的学习，还有利于学生对知识的理解和把握，同时也培养了学生运用知识的能力。
14、你希望通过什么样的方式阅读文章？（可多选）
A、老师印发B、上网查询C、自己购买相关书籍
D、朋友推荐E、其它(请写出)其中选A项的有10人，占8.5%；
选B项的有37人，占31.4%；选C项的有68人，占57.6%；选D项的有42人，占35.6%；选E项的3人，占3.4%。
15、你经常在哪个时间段阅读？
A、睡前B、饭后C、午休D、双休日
其中选A项的有74人，占62.7%；
选B项的有17人，占14.4%；选C项的有17人，占14.4%；选D项的有21人，占17.8%.由此项调查结果，可以看出大多数学生对于课外阅读的时间还是有把握的，他们清楚课外书籍是不能在上课时阅读的。由此看来他们已经有了一定的自控能力。
16、对于你喜欢的文章或片段，你是怎样处理的？
选项有：A、背诵B、抄录C、仿写D、看过就算
其中选A项的有6人，占5.1%；
选B项的有42人，占35.6%；选C项的有16人，占13.6%；选D项的有22人，占18.6%。
经常读课外书籍的学生，他们的阅读和理解能力都较强；因为他们很珍惜这为数不多的读书机会，对于书籍中的优美语句、语段，他们会抄录、仿写。正是这些因素，才开阔了他们的视野、活跃了他们的思想、提升了他们的理解能力。可喜的是真正坚持进行课外阅读的学生，有49%。但作为文科班学生，这个比例还有待提高。
17、你是根据什么来选择阅读书的?A、别人看什么就根据看什么B、老师家长推荐C、根据自己的爱好
其中选A项的有9人，占7.6%；选B项的有11人，占9.3%；选C项的有91人，占77.1%。由此项统计可以看出，学生自主意识很强。喜忧参半：结合前边第8项的调查数据，学生主要是为了兴趣进行阅读，容易选一些他们认为好但实质并非如所愿的书籍，不但浪费了时间，而且可能会受到不良思想的影响。有必要加强对他们的引导。
18、请写出你期待阅读的书籍名称和最近正在阅读的书籍名称。
《现代散文》
《余秋雨散文》《平凹散文》《梁衡散文》《撒哈拉故事》《西藏面冰十年》《惜春记》《人生若只有初见》《雅致的结构》《散文集》《千年一叹》《张爱玲文集》《清帝全传》《拿破仑传》《春天里的守望者》《全球通史》《第三帝国兴亡实录》《人物周刊》《意林》《格言》《古希腊神话寓言》《人间词话》《城市与狗》《战争》《瓦尔登湖》《探索发现》《追风筝的人》《心理分析学》《果壳中的宇宙》《百年孤独》《子夜》《海边的卡夫卡》《水浒传》《送你一匹马》《花满枝桠》《世界上的笨蛋》《滚滚红尘》《明朝那些事》《朝圣》《一个人去东京》《最小说》《陌上花开》《长大不成人》《在黑暗的河流上》《一生中不会再有的奇遇》《白夜行》
《宠物公墓》《文艺风尚》《重点高中》
19、你希望老师能给予哪方面的阅读帮助？
印发优秀作文，开展读书交流会，推荐好书。
通过数据分析后，我小组成员认为当今中学生阅读量是比较大的。同学们都认为阅读对于自身的消遣娱乐和素质培养是很重要的。数据显示，中学生十分喜爱杂志，因为它时效性强、内容更新频繁且迎合了中学生对于流行追求的心理。小说、中外名著虽然内容充实、文化底蕴颇深，对中学生素质培养有良好的效果，但因为书中所讲内容通常陈旧，离同学们生活甚远，难以引起同学们的共鸣。但这种忽略经典文学、优秀作品的现象是不容小觑的，中学生是处在一个生理、心理发育成长的阶段，是非善恶的分辨能力还不成熟，在文化多样性的现今社会中，是很容易受到不良文化的影响的。在调查过程中，中学生中男生更侧重于科幻、武侠、军事、体育等书刊。而女生则侧重于言情、少女漫画、时尚杂志、文学杂志等。通过调查，我们对中学生阅读情况得出了以下几点看法：
1、阅读目的多趋向自娱
调查中有的学生认为读名著或其他小说是为了“消遣和娱乐”，且大多在课外时间阅读。也有一部分学生认为读名著是为了“提高文学欣赏能力”，且带有极大的阅读向往和兴趣。从文学名著中可以认识我们生活的社会、认识他人、了解自我，真正理解成功的含义，探索生命的价值，培养一个成功者必备的素质和品质。
2、阅读范围比较广，但数量有限，尤其是对名著经典的阅读更是有限
文学名著的教育意义难以影响到学生和拓宽学生的眼界。
3、阅读愿望因课业负担而受到影响
4、阅读方式缺乏正确引导
在对名著选择上，仅有很少的学生是独立地按照自己的特定目的去选择的；
一部分学生是通过父母、老师的指导去选择的；一部分学生是根据报刊推介而作出选择的。从这里看出，老师、家长、各种传播媒宣介文学名著，对中学生选择作品有很大帮助。此外，被调查的学生当中，经常将时间放在阅读上的非常有限，阅读的书籍大多是休闲性杂志或小说，也有部分学生常读名家散文。
探究解决问题的方法
1、文学名著是历史文化遗留的精品。读一本好的书，就像沐浴在春风中，让人心旷神怡，读者与作者仿佛超越了时间和空间，面对面地在交流，在这种感召下，读者会产生一种强烈的共鸣，而这种共鸣可能会伴随读者一生。可见，优秀的文学作品对心理、思维等还在成长的中学生来说，是多么重要的啊！它对于提高中学生的文化底蕴和人文素养，激励他们去创新的意义是十分重大的，应努力去弘扬这一文化精神，以此促进社会的整体发展。
2、中学生是社会发展的后备军、潜动力，其文化素养和知识储备
同等重要。所以，学校、老师、家长应该积极鼓励学生广泛阅读，让他们多读书、读好书，并且在旁指导、培养其独立自主的去选择图书或杂志，学会有自己的主见，多对自己的行为反思，同时学校还可以多举办一些阅读交流活动，让同学们在活动中增长见识、开拓眼界。除此之外，学校、老师、家长、还要促进中学生形成正确的人生观、世界观、价值观，以正确的思想观念来指导自己的阅读行为。
3、中学生自身要学会选择有利于身心健康的图书外，外部社会的客观环境也是很重要的。不难发现，现在的书店、报刊亭、书摊等出售图书的地方，不乏有粗制滥造的图书，但却堂而皇之的摆出来卖，可见图书市场的监管机制尚不完善。在这样的一个环境下，难保思维尚不成熟的中学生不受到影响。所以政府应该加强这方面的管制力度，规范图书市场的运行。为中学生创造一个良好的社会环境和文化氛围，以此熏陶中学生的性情，为中学生阅读做出正确的指导。政府除此之外还应该加快完善公共设施建设，例如公共图书馆、图书室。从调查情况看，学生买书者多，借书者少，出现这种情况的原因主要是城市、街区缺少相关设施。而中学生课外阅读的书籍要做到“买”和“借”并举才是正确的阅读途径，单凭书籍封面介绍或粗略的浏览一遍就决定购买，会很容易出现买后后悔的情况，这不仅浪费了钱，还达不到阅读的目的。所以建设正规的图书馆、图书室是非常重要的。受益的不单是中学生，还有广大市民，对建设先进文化起到了积极的推动作用。
4、作为一名中学生，自身要积极、主动地去接受先进的、优秀的文化作品，拒绝、抵制腐朽、落后的文化作品。要在阅读中多思考、多记笔记，虚心向老师、家长请教，或者运用工具书来解答疑问。自身不单要学会自律、自制，还要帮助其他的同学正确地进行阅读。与同学多交流阅读
心得，吸取他人的经验和教训，也把自己的经验传授给了对方，从而达到互相学习的目的，促进了自身的修养和文学素养。
第二篇：关于中学生课外补课调查问卷
瑞安市外国语学校，关于中学生课外补课情况调查问卷
姓名：班级：
课外补习(PrivateSupplementaryTutoring)，有学者将其称为
“影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况以及其影响作用和存在的主要问题，本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。
一．选择题：
1.您的性别是?（）
A.男B.女
2.您所在的年级？（）
A．初一B.初二C.初三
3.在本学期是否有课外补习？（）
A．是B，否
4.课外补课是否自愿？（）
A.是B.否C.无补课
5.补课的科目是？（）
A.语文B.数学C.英语D.科学E.其他F.无补课
6.您觉得课外补课对你的学习有帮助吗？（）
A.有B.没有
7.您补习几门功课？（）
A.1门B.2~3门C.3门以上D.没有补课
8.您觉得课外补课是一种负担吗？（）
A.是B.不是C.有时觉得D。不清楚
9.补课效果是怎么样的？（）
A.很有效，成绩提高显著。
B．好像有点效果，自己也不知道。
C.完全无效，纯粹浪费时间。
D．无补课。
10.为什么补课？（）
A．觉得自己成绩不太好，想通过补课来提高成绩。
B．别人都补课，自己补课不稀奇。
C．父母强求
D．其他
二.简答题：
1.你是怎样看待课外补课的？
2．父母对补课的态度是怎么样的？
谢谢您的配合！
卢倩倩、曾喜乐
七二班
第三篇：中学生英语学习现状调查问卷及分析
中学生英语学习现状调查问卷及分析
为了了解班里学生学习英语现状，即他们学英语中对听、说、读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水平。我设计了一份关于“中学生英语学习现状”的调查问卷。现把调查情况报告如下：
1.你平时是否“开口大声”地读英语？
A.通常(20%)B.有时(60%)C．（几乎）决不(4%)D.不知道(5%)2.你能听懂别人说英语吗？
A.通常(12%)B.有时(30%)C．（几乎）决不(0%)D.不知道(10%)3.你能“随心所欲”地说英语吗？
A.通常(0%)B.有时(56%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(17%)4.你的语法成绩一直很好？
A.通常(17%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(31%)D.不知道(12%)5.你有好的记生词的记忆力吗？
A.通常(15%)B.有时(35%)C．（几乎）决不(19%)D.不知道(31%)
6.你害怕在讲英语中犯错误吗？
A.通常(38%)B.有时(27%)C．（几乎）决不(23%)D.不知道(10%)7.在班上，如果你的错误没有被纠正，你会生气吗？
A.通常(8%)B.有时(31%)C．（几乎）决不(27%)D.不知道(33%)8.你大声朗读时的语音比对话时要好吗?A.通常(40%)B.有时(21%)C．（几乎）决不(3%)D.不知道(31%)9.你在说话时希望有更多的时间思考吗？
A.通常(35%)B.有时(38%)C．（几乎）决不(12%)D.不知道(15%)10.你喜欢背诵新的语法规则和生词吗？
A.通常(23%)B.有时(48%)C．（几乎）决不(17%)D.不知道(10%011.你认为学英语最大的难题是什么？
A.单词太多记不住14（27%）B.语法不好学22（42%）
B.C.口语说不好16（31%）D.其它_____________0（0%）
12.你现在最想提高的是：
A.英语口语会话能力14（27%）B.英语阅读能力26（50%）
C.英语写作能力6（12%）D.英语应试能力20（38%）
E其它_______________2（4%）
从本次调查得出的结果看，学生学英语现状不容乐观，应引起极大的重视。题项1、2、3中，反映了学生平时讲英语及应用英语的局限性。学语言目的在于能熟练地应用语言进行日常交际。然而，学生平时却是有时或偶然地开口讲英语，而且不能随心所欲地说英语。甚至听不懂别人讲英语。到目前还是似懂非懂，稀里糊涂。有人虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”——听不懂和“哑巴英语”——说不出等现象。即所谓的聋哑英语。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距;在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽力创设真实、宽松的语言情景，充分发挥学生的主体作用，多创造讲英语的机会，充分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之以恒，才能取得实质性的进
展。
调查结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一定的困难，如单词太多，记不住，语法太杂，不好学（如题项5、10、11）。所以在指导学生记英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，应根据情景、上下文及句子来记单词；教师也应尽量在情景中把生词呈现给学生。至于语法问题，教会学生巧记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，并应有相应的语法专项及辨析习题，让学生在实际应用中轻松、自然地掌握语法。
另外，本次调查的结果也表明了学生在英语阅读方面的不足，他们急切想提高阅读理解能力（如题项12）。我们知道，阅读是英语学习中非常重要的一部分。这不仅要求学生具有丰富的语言信息资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学生克服畏惧及焦虑心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提高学生的阅读理解能力。
总之，通过这次调查，清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的现状，这对今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况，不同问题，并采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。
第四篇：中学生网络生活现状调查问卷
中学生网络生活现状调查问卷
（一）1、你周末的上网时间()A.没有上网B.3~6小时C.6小时以上
2、你对网络的痴迷程度()A.深B.一般C.浅
3、你的学习是否受到影响()A.是B.不是
4、你的父母是否同意你们上网()
A.同意B.不同意
中学生网络生活现状调查问卷
（二）1、你上网频繁吗?()A偶尔B经常
2、你通过什么途径上网？（）
A在家上网B去网吧C到同学或朋友家
3、上网时你一般关注什么内容？（多项选择）()A计算机B教育、文化C音乐、娱乐D游戏E聊天F新闻G军事H其他
4、你平均一周上网多少时间？（上学阶段）()A4小时以下B4-10小时C10小时以上
5．你上网的目的是什么？（）
A获取有用信息以促进学习B拓展知识面，开拓视野C提高英语水平D花费太多时间上网而使成绩下降E沉溺于网上娱乐，无心向学
6、你认为中学生上网是利大于弊，还是弊大于利？()A弊大于利B利大于弊C很难权衡
7、家长或学校有没有对你上网进行引导？（）
A有B没有
8、你的父母对你上网持什么态度？（）
A上网耽误学习，禁止上网B只能在假期上C开学后可以适量上网D任你自然E上网促进学习，支持你上网
9、有些中学生因上网而使学业退步，你认为原因是什么？（）
A缺乏对网络知识的普及宣传教育及积极引导B家长学校的压制使学生产生强烈的反抗情绪和厌学情绪C网络中不良信息对学生产生不好的影响D上网时间和学习时间把握不当
第五篇：中学生思想现状调查问卷
中学生调查问卷
为了解中学生在学校的学习、生活以及兴趣爱好等基本情况，我们编制了这份调查问卷。你真诚的回答对我们的研究有很大的帮助。这份调查问卷是不记名的，只要如实回答就好，不会对你本人产生任
何影响。感谢你的支持与合作！
一、填空
1、民族____________—
2、学校____________________________3、是否团员或党员______________________4、身高_____________5、体重_____________________6、年龄______________________7、家庭情况（是否单亲、父母工作、是否都外出务工、或者其他）____________________________________________。
二、单选
1、你家住在（）
A.农村B.地市县城C.集镇
2、你的性别是（）
A.女B.男
3、你们所在班级的学生人数为（）
A.30人以下B.30-39C.40-49D.60人以上
4、你所在的年级（）
A.高中一年级
B.高中二年级
C.高中三年级
5、你对现在的学习（）
A.很有兴趣B.比较有兴趣C.感到枯燥D.不得不学
6、你每天做作业的时间为（）
A.1小时以内B.1-2小时C.2-3小时D.3小时以上
7、你每天的睡眠时间（）
A.6小时以下B.6-7小时C.7-8小时D.8小时以上
8、你感觉学校的课外活动能满足你的需求吗（）
A.完全满足B.基本满足C.很少满足D.不能满足
9、你努力学习最主要的目的是（）
A.出人头地，提高社会地位B.挣大钱，过好日子
C.为父母学习D.为国家和社会的进步做贡献
10、你对当学生干部一事怎么看（）
A.当学生干部很有面子，有很多特权，可以得到很多的好处，都愿意当学生干部。
B.当学生干部应起到带头作用，配合老师为同学服务
C.当学生干部会得罪同学，影响学习不愿意当学生干部。
D.没有看法
11、你过生日会选择（）
A.跟家人过B.跟朋友、同学过C.不过
12、你过生日一般的花费为（）
A.50元以下B.50-100元C.100-200元D.200元以上
13、看到班上有同学穿名牌衣物，而你却没有，你会怎么做（）
A.要求家长买B.自己设法买
C.虽然喜欢，但并不和别人攀比D.不放在心上
14、你知道父母的生日吗（）
A.知道B.不知道C.只知道月份，不知道具体日期
15、考试时，有一题难住了你，这时你将会怎么做（）
A.偷看同学的试卷B.干脆放弃
C.自己解决D.偷偷翻书看
16、作为一名中国人，你感到（）
A.自豪B.无所谓C.无可奈何
17、你的处事原则（）
A.真实的自我B.适者生存C.随波逐流
18、抽烟、喝酒、上网等成瘾行为是否多了起来（）
A.是B.不是
19、你最喜欢过的节日是（）
A.圣诞节B.中秋、端午春节等节日
C.“五四”青年节
20、老师与你商量，将你的座位调到学习较差的同学旁边，你会怎么想（）
A.不太愿意，但老师安排了没办法
B.担心会影响自己的学习不高兴
C.自己有责任帮助他
D.无所谓，谁都一样
21、对于老师请学生家长帮助解决个人私事的做法，你的看法（）
A.很正常B.这种行为不当
C.不关心，这是大人们的事D.无所谓
22、愿意主动帮助父母做家务吗（）
A.愿意B.不愿意(a.因为每次做父母都嫌不好
b.父母不让做
c.因为不会做家务d.做家务太累太脏)23、你的衣物通常是谁洗（）
A.自己B.父母、爷爷、奶奶C.保姆等其他人
24、除了老师布置的作业以外，你不想再看书是吗（）
A.是B.不是
25、把功课学好，你放弃了许多你感兴趣的活动，如
体育锻炼、看电影与郊游等（）
A.是B.不是
26、你是否常感到孤独？（）
A.是B.不是
27、当你夜里睡觉时，你是否为明天的考试功课而焦虑（）
A.是B.不是
28、你善交际吗?()A.是B.不是
30、你是否一听说考试心里就紧张
A.是B.不是
31、你考试后，在没有知道成绩之前，你是否总是放心不下来（）
A.是B.不是
32、你喜欢的异性同学与其他人更亲近，你会怎么做？（）
A.灰心丧气，以后尽量避免那位异性同学
B.跟那位同性同学公开或暗地里展开竞争
C.毫不在乎，一如既往
33、你的课外读物主要有（）
A.文史类书籍B.网络游戏书籍C.科普类或自然书籍D.武侠或言情小说
34、在公交车上遇见老弱病残孕乘客，你会让座吗()A.会B.不会C.视情况而定
35、在学校，你认为对自己影响最大的人是（）
A.校长B.班主任
C.德育、政教主任、团委书记
D.科任教师E.其他人
36、对于班上问较多、学习较差的同学，班主任能否主动、真心地关心他们（）
A.能B.不能C.一般能
37、当父母与老师的教育不一致时你选择（）
A.听父母的B.听老师的C.感觉谁对就听谁的D.一个也不听
38、面对父母的唠叨你是选择（）
A.耐心倾听B.与父母顶撞C.干脆逃开
39、你每个星期的零花钱大概有（）
A.10—20B.20—30元
C.30—50元D.50—100元或100元以上
40、你进KTV、网吧等娱乐场所吗（）
A.经常B.偶尔C.没有去过
41、你对中学生恋爱的看法是（）
A.正常B.反对C.无所谓
42、你对自己或身边的同学抽烟、喝酒、赌博有什么看法（）
A.反感B.正常C.无所谓D.没有这种现象
43、你认为在公共场所吸烟、随地吐痰这类现象是（）
A.不良行为，应该改正B.只是个人修养欠佳，不一定要惩罚C.只要不太过分，不必太认真
44、在处理个人与集体利益的关系上，你（）
A.宁可牺牲个人利益，也要维护集体利益
B.宁可牺牲集体利益，也要维护个人利益
C.公私兼顾
45、对于有些同学面对老师、同学、学校、家里各一套的做法，你的看法是（）
A.不够正派B.只要不伤害我，就由着他
C.认同这是处事方法
46、你有崇拜的人吗？
A.有B.没有
属于什么类型（）
A.优秀工人，生产劳模B.解放军、警察
C.父母D.明星E.教师F、政治家
三、把你想说的其他话写在下面吧
篇四：中学生课外阅读现状
中学生课外阅读情况的调查报告（推荐五篇）
第一篇：中学生课外阅读情况的调查报告
中学生课外阅读情况的调查报告
一、调查目的著名特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”由自可见，课外阅读是多么重要。
课外阅读是开发学生智力的有效途径。课外阅读除了能够使学生增长知识、培养美德、提高能力，还能够促进他们智力的开发。这是因为：学生
的课外阅读和课内阅读一样，是由感知、思考、推理、想象等一系列心智活动和行为构成的，同时还有阅读需要、动机、兴趣、态度等各种意向因素的渗透。所以，它不但有助于学生心理素质的培养，而且有益于学生智力的开发。而所有这些，都有利于学生写作能力的提高。我们要坚决遵循语文教学的规律：“得法于课内，得
益于课外”，这对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
《新课程标准》对阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理
解鉴赏文学作品，为了促进学生语文素养的整体提高，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。
二、研究的对象与方法：
（1）调查时间
2010年1—2月
(2)调查对象
采取随即抽样的方法，选取了陕西省洛川县的城关中学和曙光中学各100名学生，共200名同学作为调查对象，发放问卷200份回收有效问卷183份。
（3）调查内容及方法
为了解学生的课外阅读情况及存在的问题，从以下几个方面对三
个年级的学生进行了调查：
1、学生阅读动机和兴趣；
2、学生阅读时间；
3、学生的阅读种类；
4、学生的阅读方式；
5、学生阅读书籍的来源；
6、学生阅读时间及做读书笔记的情况；
7、阅读中外名著及杂志报刊的情况；
8、学生阅读数量。结果采用问卷调查法、数学统计法相结合的方法进行数据统计分析。
三、调查结果及其具体分析
本次调查发放问卷200份，收回183份，问卷调查整理后得到如下结果：
1、阅读兴趣和动机
阅读兴趣：
A感兴趣70%，B一般24%C不感兴趣6%阅读动机：
A增长知识，开拓视野48%B娱乐休闲8%C提高写作能力44%从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力。
2、阅读的时间
阅读时间段：
A双休日24%B完成学习任务后49%C随时读27%阅读时间长度：
A每周2小时内20%B2-4小时56%
C4-6小时20%从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占4%，这说明学生大部分能意识到课外阅读的重要性。
3、阅读的种类
阅读种类：
A作文选30%B故事书8%C影视娱乐10%D中国古典名著15%E童话寓言10%F武侠小说3%G杂志1%H诗歌散文2%I卡通类15%J言情小说2%K报刊类5%L外国名著0%从阅读种类看，喜欢看作文选、卡通类口袋书、中国古典文学名著的人数多，其次是影视娱乐，童话寓言和故事书的人数也有一定比例，但对杂志、报刊、外国文学名著，诗歌散文的涉猎几乎为0。
4、阅读的方式方法
阅读方式：A随便翻翻8%B应付式15%C认真做笔记77%有无计划性：
A有计划30%B无计划70%从阅读方式和有无计划地阅读上来看，学生阅读存在很大问题，如无计划性、无目的性，没有养成良好的作读书笔记的意识和习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。
5、阅读数量
阅读数量：（一学期阅读量）
A10本以上0%B5-10本0%C1-4本75%D0本25%从阅读数量上看，一学期读5本以上的为0，还有25%的学生一学期未看一本书。这与《新课程标准》一学期阅读要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，阅读5本以上的只占5%，阅读5本以下的占75%，一本都没看过的占25%。
6、阅读书籍来源
阅读书籍来源：
A自己买50%B向别人借30%C学校图书室20%从阅读书籍的来源看，学生有自己购买书本的条件。
7、他人对课外阅读的影响
他人对课外阅读影响：
A父母40%B老师38%C朋友20%D亲戚2%从他人对课外阅读影响看，教师的影响仍然很小，教师对学生课外阅读的作用有很大的潜力可以挖掘。
四、存在的问题
通过调查发现了一些共性的问题：
1、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机；
2、学生课外阅读的时间少且阅读量不足；
3、学生课外阅读的种类单一，无选择性；
4、自主地会做笔记的学生较少；
5、学生读中国古典名著和卡通类娱乐杂志及影视作品的比例大，而对现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。
五、反思与建议
从调查的结果来看，学生课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅
读量严重不足，对科技读物也不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自2000年
试行新教材以来，任课教师感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流，语言感知能力较差。课堂内的一些问题因少于或没有接触过此类知
识而无法议论，无法自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的大多数学生都明白课外阅读的重要
性，部分学生也非常喜欢，而且大部分学生都有能力购买一些课外读物，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人有如下建议：
⒈提高学生、家长和教师对课外阅读的认识
“取法于课内，利益于课外”。课内是基础，是先导；课外是课内补充、继续和发展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，促进课内的提高。课外阅读的意义在于开拓学生视野，使学生获得丰富的知识，培养和提高学生的阅读与写作能力。刘勰所谓“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，就是通过大量阅读去培养和获得“语感”，去熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，提高语文能力。“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，形象地强调多读对写作的重要作用。我国古代的私塾教学就是让学生熟读乃至背诵四书五经，然后才由塾师开讲，解惑答疑。课外阅读不仅是人在学生时代所必需的，而且也是人的一生所必需的。随着社会的进步和发展，课内知识永远无法满足人们工作的需要，人们必须从瞬息万变的信息中去收集、获取自己所需要的信息和知识，如果没有良好的阅读能力和良好的阅读习惯，是无法做到的。另外，精力充沛，思维活跃的初中生，除了课本还是课本，视野狭窄，知识贫乏，课余生活枯燥，致使身心发展受到影响，加强课外阅读可克服此弊端。因此，教师和家长不能只关注学生的考试分数，不能仅用分数来判断一个学生今后的发展。当前，许多家长禁止学生看与功课无关的书，害怕因此影响了学生的学习成绩，这种观点是极其错误的，是非常有害的。学生、家长和教师都应认识到，加强课外阅读不仅不会影响学生的学习成绩，反而可以激发学习举开阔视野，并且还能发展
智力，促进各科学习。假如学生一生都具备良好的阅读能力和阅读习惯，那么他将终身受益。教师和家长应该支持、鼓励并指导好学生的课外阅读。
⒉培养良好的阅读兴趣
学生能否坚持进行课外阅读并形成阅读习惯，关键在于兴趣的培养。⑴我建议在家庭教育中家长应该做到以下几点：第一，为孩子提供一定数量的书籍。研究证实，家庭中有相当数量的阅读书籍与儿童阅读能力有直接关系。家中阅读材料较多是儿童较早获得阅读能力的一个重要因素。第二，家长要以身作则。父母的阅读行为及态度对孩子有榜样与激励作用，影响孩子的成就定向。调查发现，阅读新大纲规定的10部课外阅读推荐篇目，父母“很喜欢或经常看书”者，人均阅读4.4部，而父母“很少或几乎不看书”者，人均阅读3.5部，不同性别、年级都反映出大致相同的情况。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一点时间阅读，他们就会受到潜移默化的影响，感到阅读的重要并效仿父母的做法。父母参与阅读，可以让孩子感觉到父母在支持他的阅读行为，可以与父母沟通，在愉快的情境中学习，提高阅读效果。有关研究表明：父母把材料读给孩子听以及给孩子提供阅读材料都影响孩子阅读能力提高。第三，家长要帮助孩子找到合适的书籍。家长切忌把自己的兴趣爱好强加给孩子，允许孩子有自由选择读物的权利。许多家长往往从自己的愿望出发，希望孩子能读那些他们认为有价值并能提高阅读和写作能力的书籍，像名著名篇、优秀作品等等。然而，孩子往往更喜欢那些童话、神话故事、科学幻想、漫画等比较有趣、神奇的书籍。所以，家长应尊重孩子的选择，以培养其兴趣为先导。
⑵在学校教育中，教师应注意以下几方面：第一，加强阅读动机的培养，提高阅读的自觉性和主动性。如结合语文课堂教学内容，向学生列举著名文学家、作家通过大量的课外阅读提高文学素质的事例，介绍一些名著梗概；让语文学习成绩较好的学生谈课外阅读对他们的语文学习所起的作用。通过这些活动让学生进一步理解课外阅读的重要性，激发学生的阅读兴趣。第二，开展学生喜欢的课外阅读知识竞
赛和形式多样的活动。在活动安排中特别注意以下几点：㈠竞赛内容符合学生的阅读兴趣和阅读内容；㈡涉猎的面要广；㈢比赛的形式多样化。如初一阶段故事大王比赛，初二时候名人事迹介绍，初三年级热门热点问题讨论等。为学生搭设舞台，创造表现自我的机会，进一步激发学生的成就动机，调动课外阅读的积极性。第三，给学生创造一个阅读气氛也是必要的。一般初中学生的自制力还是较差，如果学校支持全校师生阅读行为，经常组织一些读书活动并予以奖励，学生的阅读兴趣会提高，阅读能力也会提高。
⒊做好课外阅读的指导
⑴课外阅读内容的选择。汉代史学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”所谓善读，关键是善于选择读物。第一，结合语文课堂教学向学生推荐课外读物。初中语文课文的许多篇目都选自中外名著，可结合课文内容推荐给学生阅读。有的是长篇节选，窥见一斑，未见全豹。教师在上好课内教材后，引导学生去阅读作品的全部。第二，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力，围绕一定的阅读目标，选择课外读物，给学生列出本学期或本学年学生要读的书目。由浅入深，循序渐进，童话、寓言、传奇、故事，诗歌、散文、小说、传记，让学生广泛地进行阅读，使学生在阅读中体验到阅读的乐趣，激发学生课外阅读的积极性和主动性。第三，调动家长支持课外阅读的积极性。学校利用家长会，向家长宣讲引导学生课外阅读的意义，指导课外阅读的计划安排，使家长明确选择课外读物的原则。选择的读物，内容要丰富多彩，表达的思想要积极、健康，要适合学生的知识水平和理解水平。
⑵课外阅读方法的指导。第一，精读、泛读相结合。精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。遇到难度较大的读物，应鼓励学生精读努力学会课内学过的读、划、查等方法，“熟读深思”，必见效果。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增强知识的目的。鲁迅先生说，在“应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。……这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。”第二，作读书笔记。古人说
“读书得间”，读书要有自己的心得见地，并且运用于自己的学习生活中去。教师应向学生提出“不动笔墨不读书”的要求，随读随记。要求学生每人准备一本课外阅读笔记本，每天将阅读过程中精彩的词句、优美的景物描写、精彩片断、名言佳句以及对自己日后的学习有借鉴作用的内容记录在本子上，在此基础上，让学生学会写读书心得。第三，要持之以恒。课外阅读的初级阶段学生的阅读能力较弱，学生会存在很多问题：有的学生在开始时对阅读很感兴趣，但是，一段时间后，渐渐淡薄下来；有的学生在阅读时读读停停，一本书要旷日持久。所有这些，都是在阅读中缺乏毅力的表现，这时要鼓励学生坚持下去。
在课外阅读指导中，特别要强调因材施教、个别辅导。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主。对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们在课外阅读一些科技读物。总之，应使学生各有所得。
08计科2班
王文鹏10.02.26第二篇：中学生课外补习调查报告（本站推荐）
中学生课外补习调查报告
在这个暑假，我们顺利的完成了中学生课外补习调查。我们主要想通过此次调查来反映社会的现状，帮助同学们更高效的补课。我们一共发放了50份调查问卷，经过整理调查结果之后，我们给出了一些关于更好更高效补课的意见与建议。
在补习形式的调查中，1对1的人占17.5%；衔接班占36%；普通补习32.5；其他补习占14%。在我们抽选的学生中，多数为衔接班，1对1形式的较少，可是与其它班的效率相比，1对1形式的效率就会高出很多，可很多家长确认为以班为单位的效率会高，这恰恰相反，但是在1对1的形式中，学生也会因缺少互动而感到枯燥。而衔接班，我们认为多人在一起较好，可以互相交流讨论各自的经验与方法。我们建议若是想让你的孩子赢在起跑线上，不妨多花一点钱，选择更好更准的补习班。
在补习时间的调查中，补习10天的占78%；20天占11%；30天占2%；其他占9%。我们询问过几位家长，他们都说，因为孩子不想上太多时间的补习班，想在最短的时间里，达到最好的效果。我们认为这样很不错，毕竟整个暑假如果都泡在补习班中，必定会让同学们失去兴趣，在那里磨洋工。既浪费了时间，又浪费了金钱，还达不到一点点效果，真是赔了夫人又折兵，只有最合适的时间，才能达到最好的效果。
在补习目的的调查中，查漏补缺的占38%；基础巩固的占
24.5%；锦上添花占27.5；其他占10%。这反映出许多的同学想要再一次巩固上一学期的知识，他们很聪明，因为以后这些知识都会很重要。锦上添花的同学这是为了在新的一学期中赢得更好的位置，我们觉得补习班的老师未必有学校的老师讲得好，虽说可以了解一下，但是我们觉得在学校中老师给你带来的知识会更多，但是其中确有一部分与其补习班的冲突，就没有那股新鲜劲，会平淡许多。
在效率的方面，效率高占27%；中等占57%；效率低占16%。我们发现：效率高的少之又少，询问家长后主要总结了一下原因
1、上课容易开小差，不专心。
2、回到家后没及时复习。
3、老师讲的课没怎么听懂，没预习。
4、因为是暑假，睡觉睡得晚，上课精神不好。
我们建议同学们应及时复习，预习，上课做笔记，保持精神状态良好。
综合以上的调查结果，我们希望各位家长和同学能够加入适当的补习班，根据孩子的情况选择最高效的补习时间与目的，才能达到最高的效果。
第三篇：中学生课外补习班现状调查报告
中学生课外补习班现状调查报告
以焦作市某学校为例
【摘要】本调查是关于中学生参加课外辅导的现状调查，通过本调查旨在了解学生、家长、老师、以及学校各个群体对课外辅导班的了解和认知的程度，核心在于了解学生对辅导班的态度——他们是否真正出自己的意愿、是否真正喜欢所开放的各类科目，旨在将他们的现状进行还原。
【关键词】
课外辅导
现状调查
了解
认识的程度
意愿
一、调查的背景以及调查的概述
本调查是以焦作市某中学初二3班的学生、老师以及课外辅导班为对象，主要应用问卷调查法、访谈法来探讨关于辅导班的现状为人们提供一个对辅导班大致的宏观的认识。
（一）关于调查地点的选择
本调查的地点选择在焦作市区内笔者的母校,选择本地方的主要原因有两点。一是本地的辅导班相对的较为集中，且办学的类型有所不同，能够多方面的获取信息。二是笔者对母校更加熟悉，这样可以很轻松的和老师进行相应的沟通，并能后获得比较准确的信息。
（二）关于调查的过程中所遇到的困难
在整个调查过程中，难免会遇到各种禁忌和猜疑，这就需要及时的化解遮蔽，或者利用其他的方式掩盖的遮蔽其真实的调查的意图，所以在获得真实的信息和维护调查者的意图利益之间就存在以个灰色的地带，这是较难的把握的，这就需要我们在调查的过程当中要灵活的处置，采取变通的方法，技巧。
首先是以一种诚恳的口吻和语气来向被调查者说明此次调查的目的，以及是否会他们造成利益上的损害，其次在调查的过程当中，被调查者的耐心，合作和态度都是比较的重要的，相对的比较极端的一个案例是，如果被调查者真的很忙，但是你还在那儿软磨硬泡，这就难免会引起被调查者的反感，正确的做法应该是能察言观色，再选择适当的时机去调查，最后的一点也是比较的重要的，这牵扯的关于伦理以及情感方面的问题，就这一点而言，我们要本着以人为本的理念，不对他们的名誉，以及以后的发展和当前的利益造成任何的损害。
（三）关于本调查的意义
对于本调查不仅有理论方面的意义，而且也有实践方面的意义，我们都知道大多数的理论研究都是纯理论化的，在某种情况下他忽略
了问题的现实的价值，通过本调查，可以给我们一个实际的认识，那就是当前课外辅导班的现状到底什怎么样的，是否真的就如人们所期待的那样，这样就可以把我们所调查的相关结论应用于关于辅导班的实践当中。
我国中小学教育自上个世纪八十年代以来，一直深受应试教育的影响。学校、老师、家长在学生正常接受的教育教学之外，还要求学生参加课外辅导班、奥数班、网校、家教等辅导训练。而此类辅导训练往往是有偿服务。虽然近几年教育部一直倡导素质教育，并出台一系列减负政策，希望减轻学生额外负担，但现实生活中课外有偿辅导却屡禁不止，据有关方面统计，目前我国中小学生几乎人人都有参加课外辅导的经历。对这一现象进行分析，了解其利弊对当前及今后的中小学课程改革有深远意义。最为重要的是，中学生作为祖国最有朝气的一个人群，将与他们生活息息相关的辅导班现状呈现在打中面前，让社会对这种现象有足够的认识和了解，以确保中学生的健康成长。
二、研究方法
本研究采用问卷调查法和访谈法。
三、调查结果与分析
本次调查对象主要针对初中生，共发放问卷240份，共回收有效问卷213份。我们的问卷内容主要包括参加课外辅导班的数量、类型、时间、形式等方面：
（一）目前中学生参加课外辅导班的数量情况
被调查初中学生参加的比重接近九成，占88.1%。从数量上看，有近三分之一的被调查学生参加了一个辅导班，参加两个课外辅导班的占26.1%，有22.7%的学生参加三个及三个以上的辅导班，可以看出，参加两个及以上课外辅导班的人数将近一半，说明在大多数中学生的日常学习生活中，课外辅导起到相当重要的辅助作用。
初中生参加课外辅导班的数量比重
40%30%20%10%0%初中生二个一个三个及以上没有(二）参加课外辅导班的类型
调查发现，选择语、数、物、化等纯文化类课程补习的远超过其
他类型，占74.1%，撑起了课外辅导的半边天。选择第二位的是各类学科竞赛班，8.0%；艺术绘画类，7.4%；体育运动类，5.5%；科学活动类，2.5%；其他包括棋类、外语类、记者班等的占1.8%。
从中我们可以看出，许多学子在选择课外辅导时将目光投向了文化课补习与提高，将其作为一种巩固课内基础、学习主课知识的途径，这仍然是多数学生与家长的主要认知。其次，选择考级考证、竞赛辅导两项的比例也占了21.6%，说明学生参加课外辅导不乏一定功利性，希望在短期内强化自己的应试能力，学习针对性较强。再次，选择音乐和艺术的共占19.5%，体育运动的7.4%，由此证明中小学生和家长对培养艺术情操和增强身体素质的重视程度也相当高，越来越开始注重素质的全面发展。而作业辅导选项鲜有人问津，意味着多数学生的补课着重讲解知识而非只做习题，这一点值得称道。素来是冷门项的科学类辅导班得到这样的结果并不意外，这当归咎于中国教育的重心在传授而非鼓励创造力，比起自主探索，中国学生更倾向于接受课堂知识。此题的结果与预期大体相符，在注重对文化课知识的巩固和加深同时，中小学生和家长也应该给予“副课”项目更多关注，这对身心健康、人格完善、培养兴趣裨益更大。
（三）参加课外辅导班的时间
1、参加课外辅导班的时间段
调查显示，在周六周日上辅导班的学生占了大多数，为79.6%，上课时间在周一至周五和寒暑假的分别只占9.3%和11.1%。可以看出，有近八成的学生将参加课外辅导班的时间设定在周六周日，这样可以跟紧学校课程的进度，更好起到辅助学习的作用，是参加课外辅导班时间上的首选；而由于周一至周五的补课只能安排在放学以后或晚上，这对全日制课程的学生而言，强度过大，而且如果课时较长，还会影响听课效率和正常睡眠，因此选择参加的比重较小；寒暑假期，虽然应是学生们放松休息期间，但仍有超过一成的学子利用假期，学习新知识或预习之后的内容。
选择参加课外辅导班的时间段比重寒假暑假11.1%周一至周五9.3%周六周日79.6%周六周日周一至周五寒假暑假
2、参加课外辅导班的时间长短
调查显示，有半数以上的同学每周参加课外辅导的时间在4至8小时之间，比重占总数的51.6%，位居第二的是每周少于4小时，为33.8%，在8至12小时之间的，为10.7%，占4.0%的被调查者选择了每周大于12小时。如果以每周参加2个辅导班，每门以2小时计，粗略估计每周用时4小时左右较为合适。
（四）参加课外辅导班的形式%50403020100老师上门辅导教师家上课49.432.413.94.3教育机构上课其他
可看出，多数人还是青睐在专门课堂学习或去教师家补习，调查数据显示，在教育机构上课的人数比率居第一，为49.4%，将近一半；到教师家去上课居其次，占32.4%；而请老师上门辅导多以分析作业、复习旧知识为主，此种形式仅占13.9%；此外包括在校补课、临时求助等其他方式的占了4.3%。还有部分学生同时多种形式并行。
四、总结与建议：
课外辅导训练与目前学校的教育现状一样，目的跟国家倡导素质教育的宗旨是相违背的，其实际效果也是褒贬不一。但它在课程改革如火如荼的今天真真实实存在了，原因主要存在于社会、学校、学生及家长几个方面。基于这种情况，笔者将从老师、学生、家长三方面进行调查，采用访谈式调查方法随机对这三方进行调查。
从学校因素方面看，每年的升学率是卡在学校脖颈上的一道枷锁。升学率高不高，直接决定着学校的声誉，进而决定着学校的生源，最终直接关系到该学校能否在名校林立、竞争激烈的环境中生存下去。所以，大多数学校都在搞解难班、奥数班、奥语班等类似的辅导班。即使校内不组织，大都也支持学生在校外参加类似性质的辅导班。而现在学校内许多老师开始在校外以家庭教学模式收纳自班的学生，以及外班的学生作课外辅导班。辅导班的教学内容与上课内容无异，可能是更为细化，而这部分上课的学生一般认为还是自己的老师，上课水平，教学方法也都比较了解。一般情况办这种小班的老师，教学水平都比较好，比较受学生的爱戴。
从学生及其家长方面看，大致分三类情况：一是学生学习能力强，课堂学习有余力，此类家长们当然不愿让孩子课余时间花在游戏和休息上，给孩子加压也是顺利成章的事。不过这种情况还是比较少的，一般此类家长对孩子的学习比较放心不会插手过多。学生的自主选择性很大。二是学生学习能力较弱，学校教的东西“消化、吸收不了”，家长们便急着到处找老师、家教、培训班给孩子补课，不惜一切代价为达到自己对孩子的过高期望而努力。这类家长对孩子的学习相当上心，只要有一切的可能都会去三是学生处于中等水平，并没有补课的必要，也无余力学习新知识，但是看到其他同学纷纷参加，往往有攀比心理。而一些本不打算给孩子额外负担的家长们为了不影响孩子前途，迫于无奈随大流，宁愿自己节衣缩食也要让孩子参加课外辅导。这些家长望子成龙、盼女成凤的心情、过高的期望值和从众行为，成为课外辅导有偿服务存在与发展的温床。建议:（一）课外辅导用时要合理，不宜过长
我们建议，每周用时不宜过多，8小时以上应当偏多，如果一门课上时间太久或课数太多，不但使人疲倦，使听课效率打折扣，而且会渐渐降低学生对所学项目的兴趣。久而久之，学生依赖课外补习，课内不认真听讲，课外又不重视，造成无益有害的后果。适度适量才能将知识掌握量最大化。
（二）选班慎重，因人而异
每个人的水平和弱项不同，不一定都需要课外辅导，然而有些人，盲目跟风，不了解自己的综合情况，结果是浪费时间和金钱，不对症下药，自然对原有问题无甚帮助。选择辅导班时，应清楚分析自己现阶段的学习情况和需要，不能随大流，才能取得较好的效果。
（三）教育质量需要提高
大多人对教育机构的质量相当满意，但不乏个别组织无序、临时聘请教师、不负责任的机构。希望我们的课外培训教育机构能够进一步提升教学水平，设置更合理、有针对性的课程，满足学生获取更好教育的需求，学生和家长也要善于选择，不能盲目跟风。同时对不正规教学机构希望教育部门加以整顿。
（四）学习动机应予改变
许多学生被家长或受周围风气逼迫，参
加辅导，心中有抵触情绪。我们认为，主动自愿，非强迫，才是掌握知识的关键，家长希望孩子学习取得进步的心情本是无可厚非，但不可急功近利，施加强压，使孩子被动学习，产生逆反心理。应放平心态，鼓励孩子扎实长远地投入学习。因升学压力或日后规划不得不参与辅导的同学，必须调整心态，尝试用主动姿态投入学习，才能改善情绪，获得较大的收益。
（五）形式合宜，对症下药
单独辅导和集体辅导两种形式各有千秋。在辅导机构中，传统的多人课堂能营造浓厚的学习气氛，结识有相同目标的伙伴，然而各人薄弱环节不同，上大课缺乏针对性，听课效果也不如一对一强。请家教单独辅导，方便老师针对学生的不足，查漏补缺，但是可能造成较大压力，而且费用一般较高。应该因人而异，选择适合自己的方式。
五、结束语
课外辅导班的本质与初衷无非就是努力提高学生的学习能力与学习成绩，但是在家长的殷殷关切之下，更应该注重的是孩子们的身心健康与素质能力。在巩固学校知识的前提下，拓展学生眼界，提高学生素质才应该是我们的最终目标。
第四篇：关于中学生课外读书情况的调查报告（定稿）
关于农村中学生课外读书情况的调查报告
前言
今年暑假，我们对张店中学九年级学生进行了农村学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收有效问卷194份（发放问卷200份）进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况并不乐观。
一、调查目的：
语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量，更快地建设一个和谐的书香校园，我们特作此调查，以便更清楚了解同学们课外阅读情况。同时也让社会各界关注农村学
生的课外阅读。
二、调查的对象：
九年级200名学生，以深入了解九年级学生的课外阅读现状，听取中学生对课外阅读方面的看法和建议。
三、调查的内容：
调查张店中学九年级学生暑期课外阅读情况，主要从“学生课外阅读的兴趣”、“学生课外阅读的书籍”、“学生课外阅读的方法”、“学生课外阅读渠道”四个方面了解、分析学生的课外阅读情况。
四、调查结果分析：
我对收到的同学的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）、学生课外阅读的兴趣浓厚
对阅读兴趣的调查
调查表明：有48.97%的同学喜欢看课外书，48.97%的同学有点喜欢读课外书，2.06%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。
（二）、学生阅读面较窄
课外读书类型统计
调查表明：42.78%的热衷于文学名著，另外有37.11%的同学喜欢读科技知识，31.96%的同学喜欢科幻小说，21.65%的同学喜欢读军事纪实和言情小说；而阅读新闻类书籍的学生只占了14.95%，阅读讲解型书籍的同学只有24.74%。造成这种状况的主要原因是家长、老师缺乏必要的指导，学生读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。学生课外阅读书籍统计
《新课程标准》要求初中生课外阅读的书籍
调查表明：读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是《西游记》、《三国演义》和《安徒生童话》、《格林童话》《鲁宾逊漂流记》等，30%～50%的同学读过《伊索寓言》、《水浒传》和《钢铁是怎样炼成的》。对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。
名著阅读量的调查
调查表明：同学们只对一些比较常见的名著书
籍有所阅读，对于一些比较生疏的，同学们很少去看。
（三）同学们的阅读方法的调查
调查表明：同学们的阅读方法不科学，只有20.11%的同学做笔记并养成习惯。48.45%的同学想起来就做，31.44%的同学并不做读书笔记。
（四）同学们阅读的渠道
书籍来源统计
调查表明：老师和家长对同学们的课外书籍阅读不是很赞成，学校图书馆的利用率只有10.82%，相当的低。对图书馆的评价
调查表明：只有18.56%的同学认为图书馆很好，而有40.21%的同学认为图书馆较差，图书馆没有发挥它真正的作用，值得我们去反思啊！总体总结：
（1）、学生渴望读课外书，但仍在围着课本转
调查结果表明，98%的学生喜欢和很喜欢读课外书，但在回答为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长、老师仍然认为课外书是闲杂书，25.77%的同学与读的书也是“为课本的学习而买辅导资料”。
目前，“教书”、“念书”、“学习就是学课本”的观念仍是学生及师长的主导意识，这种观念把孩子禁锢在学校和课本中，严重影响着学生的健康成长和学校教育质量的提高。如果我们把同学们的学习比做吃饭，是否可以只要主食，不要副食呢？
（2）、学生对课外书籍涉猎广泛，但结构不合理，个体数量呈现极不平衡的现象
调查结果表明：学生所读课外书籍涉及面较广，有小说、科普、军事、八卦娱乐、报刊、新闻等，其中小说有经典名著、言情类、武侠类、奇幻类等。但结构不合理，小说类占的比例较大，特别是奇幻和武侠小说居多，军事类占21.65%，科普读物占37.11%，小说类偏多，科普类偏少，学生读书随意性强，造成这种状况的原因，是家长、老师缺乏必要的指导，同学们读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。因此，今后学校要多组织课外读书活动，如：知
识竞赛、智力测验、读书论坛、读书演讲等。家长、老师在指导同学们读书时应辅之以正确的方法，让同学们会读书、读好书，养成良好的读书习惯。（3）、图书馆没有发挥其真正的作用
调查结果表明：同学们阅读图书馆的书籍并不多，图书馆只是成了一个摆设，就此，我们
询问了学校有关领导，得到的回答是图书馆书籍少，而学生多，所以图书馆只能满足一部分同学的阅读，再者图书馆管理设施落后，也不利于同学们大量的借书。
五、调查建议：
（一）、培养读书兴趣
结合同学们喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的故事片断。在晨会或班会课上讲讲。当同学们听得津津有味时便戛然而止，引发同学们产生想迫切看看这本书的愿望。在同学们广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。可授予他们特有的称呼，如：“故事大王”“小作家”“阅读大王”等，这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
（二）、帮助选择读物
1、阅读由课内走向课外
由于中学生正处于人生的转折点，阅历较浅，文化市场上书籍杂乱，很多读物并不适
合学生阅读。老师们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物
推荐工作。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如上完了《桂花雨》，我们可以让学生阅读《琦
君散文》、《冰心散文》等文学作品；学习了课文《沁园春〃雪》，可以向同学们
推荐《毛泽东诗词选》和让同学们去了解
毛主席的生平；学习了《
外星人ET》可以向学生推荐《宇宙探索》丛书；学习了课文《廉颇蔺相如传》，可以向学生推荐《中国上下五千年》等。
2、推荐与学生年龄特点适宜的书籍
中学三年，教学需要和同学们需要的不一样。老师们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级
学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：初一的同学，我们则需要首先培养他的阅读兴趣，可以推荐一些同学们感兴趣的，如《福尔摩斯侦探集》；初二的同学已经有了一定的阅读能力，我们可以推荐一些比较浅显的文学名著，如《西游记》，让同学们比较一下阅读书和看影视剧的区别；初三的同学已经有了一定的文学欣赏水平，可以推荐《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。
3、定期推荐书目
帮助学生选择课外读物，老师们要定期在学校的宣传橱窗里向学生推荐好的书籍。把推荐的书目的封面和主要内容展示给学生看，鼓励他们购买或上图书
馆借阅，并通过书中的有奖问答激发学生去看书。同时做好每学期的报刊杂志
征订工作，向学生推荐优秀的读物。有意识地引导学生阅读的广度，纠正学生
“偏食”的阅读习惯。
（三）、传授读书方法。
1、处理好精读与略读的关系
阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深
入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、大意和目录，以了解全文的内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，知道书的大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录
2、辅导学生做读书笔记
“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读
书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄类：摘抄文中好词好句，生活小常识，科学小知识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操。感想类：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会，提高分析事物的能力。创作类：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，培养创新思维。我们要根据学生所阅读的图书要求他们做相应的读书笔记，从而提高阅读和写作水平。
第五篇：关于农村中学生课外读书情况的调查报告
关于农村中学生课外读书情况的调查报告
前言
11月份，我对我所教的班级八年级四班学生进行了农村学生课外读书情况的问卷调查，我就自己所回收有效问卷35份（发放问卷36份）进行了调查、分析。调查表明，中学生课外读书情况喜忧参半。喜的是学生和家长对于课外阅读的认识有了一定的改变，35%的家长认为孩子必须经行课外阅读，有效的阅读不仅有助于拓展视野，对于限制孩子沉迷于网络游戏不失为一个更好的途径。62.8%的学生认为进行课外阅读可以获得更多的有益于身心发展的知识，能够补足课内知识的不足。
“书是我们的良师益友”，这是大多数学生和家长对于课外阅读的认识，是我进行拓展阅读以来，进行问卷调查所得的信息，也算开展拓展阅读研究所得的一点收获吧
一、调查目的：
语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：八年级上学期课外阅读总量应在120万字以上。为了确保学生完成这一课外阅读量，更快地建设一个和谐的书香校园，我们特作此调查，以便更清楚了解同学们课外阅读情况。同时也让社会各界关注农村学生的课外阅读。
二、调查的对象：
八年级四班36名学生，以深入了解八年级学生的课外阅读现状，听取中学生对课外阅读方面的看法和建议。
三、调查的内容：
调查八年级学生学生课外阅读情况，主要从“学生课外阅读的兴趣”、“学生课外阅读的书籍类型”、“学生课外阅读的方法”、“学生课外阅读来源”四个方面了解、分析学生的课外阅读情况。
四、调查结果分析：
我对收到的同学的问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）、学生课外阅读的兴趣浓厚
对阅读兴趣的调查
阅读兴趣所占占总人数比例人数
喜欢52.8%19一般50%18不喜欢5.7%2调查表明：有52.8%的同学喜欢看课外书，50%的同学一般，5.7%的同学不喜欢看课外书。所以同学们还是有很多人喜欢课外阅读的。
（二）、从读书的类别来看，学生阅读面较窄
课外读书类型统计
阅读类型总的人数占总人数比例
中学生作文718%著名中短篇文学作品1448%中外名著1448%科普读物1234.2%武侠小说925.7%新闻报道1025%童话和寓言922.7%言情小说38.5%调查表明：48%的热衷于文学名著，另外有34.2%的同学喜欢读科读物，25%的同学喜欢武侠小说及新闻报道，22.7%的同学喜欢读童话和寓言小说；造成这种状况的主要原因是家长、老师缺乏必要的指导，学生读书随意性强，喜欢读什么就读什么，碰上什么就读什么。而阅读言情小说的学生只占了8.5%，且都是女生。阅读中学生作文的同学只有18%。这说明，学生因应付考试而读书的并不多，喜好和条件是决定读书内容的主要原因。
对学生语文学习帮助最大的文章类型统计
类别总的人数占总人数比例
语言优美的散文2674.2%感人至深的故事1857.4%情节曲折的小说630.93%发人深省的哲理性文章2365.7%其他38.3%调查表明：一个人爱读什么书条件好的同学是随着兴趣去的；条件不好的同学，只能有什么书就读什么书。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合同学们读的课外书籍尤为重要。然而调查结果不令人满意。50%以上的同学读的书籍很集中，基本都是发人深省的哲理性文章，语言优美的散文，感人至深的故事。对于一些课程标准要求的，不是很常见的书，同学们读的不多。这说明同学们的阅读面还是很窄，有兴趣的原因也有书籍的来源和渠道受限制因素。当然，急功近利的应试心理也起着决定作用。
（三）同学们的阅读方法的调查
阅读的方式总的人数占总人数的比例
随便翻翻了解大意就够12.85%只读有趣味的内容822.8%有选择地精读、细读2160%摘抄好词佳句25.7%能有自己的独特感受并写出读后感和赏析38.6%能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特观点411.5%调查表明：同学们的阅读方法还是比较科学的，只有2.85%的同学是随便翻翻,了解大意就够.22.8%同学只读有趣味的内容。而有选择地精读、细读的同学占了60%，这还是比较可喜的。能有自己的独特
感受并写出读后感和赏析，能对文章的思想观点质疑并提出自己的独特观点这两个方面比例较小，这说明学生读书做笔记的习惯还没养成。摘抄好词佳句的同学最少，可见现在培养学生“不动笔墨不读书”习惯是迫在眉睫了。
（四）同学们阅读的方式
书籍来源统计
书籍来源总的人数所占比例
自己购买相关书籍2880%父母购买2057.1%老师印发1436%从亲戚朋友那借来的822.7%上网查询1131.4%图书馆514.2%调查表明：自己购买相关书籍所占比例为80%，说明同学们阅读课外书籍的热情和自觉性还是很高。老师和家长对同学们的课外书籍阅读还是很支持的，学校图书馆的利用率只有14.2%，相当的低。网络利用率31.4%是有原因的，农村孩子的家长和
老师不敢让孩子
在没有监管的情况下任意上网，害怕孩子受网络毒害不能自拔。
对读书的目的进行调查
目的总的人数占总人数比例
学习为人处事的道理1337.1%为了获得有用的知识2262.8%为了激励自己1028.5%为了
应付
老师和家长00为了消遣25.7%为了兴趣2057.1%为了提高自己的语文成绩1645.7%调查表明：为了获得有用的知识占62.8%；为了兴趣占57.1%。这两项的比例较高，说明现在的中学生已经形成了自己的选择能力，不爱再受别人的干预了，正切合了他们的叛逆心理。
为了提高自己的语文成绩而读书的占45.7%，说明将近一半的孩子的学习态度还是很端正的。总体总结：
（1）、学生渴望读课外书，但仍在围着课本转
调查结果表明，52.8%的学生喜欢和很喜欢读课外书，但在回答
为什么要读课外书时，大多数学生的答案是“有利于学习、有利于提
高写作水平”等，他们并没有认识到读课外书同样是学习，甚至有的家长仍然认为课外书是闲杂书，45.7%的同学与读的书也是“为
课本的学习而买的辅导资料”。
目前，“教书”、“念书”、“学习就是学课本”的观念仍是学生及
师长的主导意识，这种观念把孩子禁锢在学校和课本中，严重影响着学生的健康成长和学校教育质量的提高。如果我们把同学们的学习比做吃饭，是否可以只要主食，不要副食呢？
（2）、学生对课外书籍涉猎太窄，结构不合理，个体数量呈现极不
平衡的现象。
调查结果表明：学生所读课外书籍涉及面较窄，科普、军事、新
闻占25%、报刊较少；八卦娱乐、小说中言情类、武侠类、奇幻类等只占不到25%。著名中短篇文学作品和文学名著都占48%。
造成这种状况的原因，是农村中学的孩子获得书籍的渠道较少，我们这就一个书店，而且，书商进的书大多数是学习辅导类的书，新课标要求读的书老师在规定时间要求读什么学生就买什么读。同学们碰上什么就读什么。因此，今后学校要多组织课外读书活动，如：知识竞赛、智力测验、读书论坛、读书演讲等。家长、老师在指导同学们读书时应辅之以正确的方法，让同学们会读书、读好书，养成良好的读书习惯。
五、调查建议：
（一）、培养读书兴趣
1、目的：从读书目的这一栏的调查来看：获得有用的知识占
62.8%；为了兴趣占57.1%；为了提高语文成绩占45.7%,应付老师和家长的是零。这说明我们的孩子还没有收到更多不良风气的沾染，有着比较淳朴和高尚的读书目的，老师、家长和社会要珍惜这美好的品质，适时引导，正确引导，和谐监督。绝不可硬性指派，强迫学生读自己不喜欢读的书，使学生自觉读书的兴趣被打击越来越少。
2、做法。从“对语文学习帮助最大文章“这一项的调查来看喜欢读优美散文的占74.5%,发人深省的哲理性文章占65.7%，感人至深的故事占57.4%。可看出学生由于年纪小，好动爱玩，课外的大部分时间不愿意用在大部头的书上，读短片幅的文章还是比较喜欢的。结合同学们喜欢听故事的特点，有意识地挑选一些精彩生动的故事片断。在晨会或班会课上
讲讲。当同学们听得津津有味时便戛然而止，引发同学们产生想迫切看看这本书的愿望。在同学们广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情。开展读书知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬。可授予他们特有的称呼，如：“故事大王”“小作家”“阅读大王”等，这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣。培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯。使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展。
（二）、帮助选择读物
1、阅读由课内走向课外
由于中学生正处于人生的转折点，阅历较浅，文化市场上书籍杂乱，很多读物并不适合学生阅读。老师们必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，我们推荐读物时，可以结合教学内容进行。如学完鲁迅的作品我们可以介绍《朝花夕拾》、《故事新编》、《阿Q正传》，学完《紫藤萝瀑布》我们可以让学生阅读《宗璞散文》、《冰心散文》等文学作品；学习了课文《沁园春?雪》，可以向同学们推荐《毛泽东诗
词选》和让同学们去了解毛主席的生平；学习了《在沙漠中心》，可以印发《小王子》给同学们读；讲完《伟大的悲剧》可以向学生推荐茨威格的小说；学习了课文《音乐巨人贝多芬》，可以向学生推荐《约翰﹒克里斯多夫》等。
2、推荐与学生年龄特点适宜的书籍
中学三年，教学需要和同学们需要的不一样。老师们推荐读物时，不能一刀切，必须根据每一年级学生不同的年龄特点，向学生提供书籍名单。如：初一的同学，我们则需要首先培养他的阅读兴趣，可以推荐一些同学们感兴趣的，如《爱的教育》；初二的同学已经有了一定的阅读能力，我们可以推荐一些比较浅显的文学名著，如《西游记》，《骆驼祥子》让同学们比较一下阅读书和看影视剧的区别；初三的同学已经有了一定的文学欣赏水平，可以推荐《水浒传》、《钢铁是怎样炼成的》等。
3、定期推荐书目
帮助学生选择课外读物，老师们要定期在学校的宣传橱窗里向学
生推荐好的书籍。把推荐的书目的封面和主要内容展示给学生看，鼓励他们购买或上图书馆借阅，并通过书中的有奖问答激发学生去看书。同时做好每学期的报刊杂志征订工作，向学生推荐优秀的读物。有意识地引导学生阅读的广度，纠正学生“偏食”的阅读习惯。
（三）、传授读书方法。
1、从阅读方式来看能够精读细读的同学占60%。处理好精读与略读的关系阅读方法一般包括精读、略读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、大意和目录，以了解全文的内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，知道书的大意。在课外阅读中，学生常用的是略读。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录
2、辅导学生做读书笔记
读书的目的是为了用，通过阅读方式的调查我们得到了这样的数
字：能质疑并提出独特观点的占11.5%，能写读后感的只占8.6%。可见兴趣并不能避免懒惰。应该让学生明确：读书的目的不是为了消磨时间或是取乐，应该让书来指导我们的生活和学习。所以，“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。读书笔记类型很多：摘抄类：摘抄文中好词好句，生活小常识，科学小知识等以丰富语言，增长知识，陶冶情操。感想类：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识和体会，提高分析事物的能力。创作类：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，培养创新思维。我们要根据学生所阅读的图书要求他们做相应的读书笔记，从而提高阅读和写作水平。
（四）拓展书籍来源。
80%的学生的书籍都是自己买的，而且用的都是挤出来的生活费或是零花钱，57.1%的书是父母买的，14.2%书是从图书馆借的。农村学生的读书生活还是比较苦的，自己买书毕竟是有限的。所以，一个月里能看三本书的占18%；一至两本书的占52%。
图书馆借书的比率这么低，只可能有两个原因:一是书的类型可能不合学生的口味，再就是图书的发放不及时导致学生借阅有困难。那么希望以后在图书管理上能想一些办法，多给学生的课外阅读提供有力的条件
篇五：中学生课外阅读现状
2021年第1期中学教学初中语文课外阅读的现状和对策探析田有利吉林省长春市农安县伏龙泉镇中学摘要：首先，课外阅读时间不足。学生由于需要在课外时间对课堂上学习的内容加以巩固，留给课外阅读的时间很少，现状是，年级越高，课业压力和升学压力越大，阅读时间就越少；其次，学生普遍缺乏独立的阅读氛围。课外阅读是学生获取知识、拓宽视野和积累资料的重要渠道，也是全面提高学生的汉语综合素养的有效途径，对促进汉语课堂教学具有独特的作用。新的课程标准要求九年义务教育阶段的学生需要掌握一定的阅读量，由于各种主观和客观因素，中学语文课外阅读的现状并不乐观。那么，初中生课外阅读的现状如何，相应的问题应该如何解决，本文的探讨希望给广大语文教师们提供参考。关键词：初中语文；课外阅读；对策探析一、初中生课外阅读的现状一是有些中学生缺乏在课堂内外进行自主阅读的意识，只有在老师和家长的指导、推荐甚至督促下，才能进行阅读，很多学生把课外阅读当成功课和作业来完成，甚至出现抗拒心理和行为；二是课外阅读的盲目性。目前，初中学生的课外阅读主要是出于好奇，没有明确的目的，很多初中生不知道读什么书以及如何阅读，在尝试阅读后没有实际的收获，更重要的是，他们阅读的不是著名作家的文学作品，而是一些漫画、浪漫小说、武术小说、奇异的侦探小说，甚至有的是不健康的书籍。二、初中生课外阅读问题成因首先，教师对课外阅读引导不够。许多教师专注于从教科书传授知识，很少涉及课外知识，更没有对教学进行系统的思考，忽视了学生阅读能力的培养。课上开展的阅读教学只注重阅读内容的解释，对学生的课外阅读没有进行有针对性的拓展，也很少向学生介绍其他课外读物。在与阅读息息相关的课外实践环节，也往往因为课程安排原因得不到有效落实，导致语文学习与生活的关系不密切。其次，教师忽视学生阅读能力的培养。在语文教学中，教师仅限于对特定文本的分析，而忽略了与阅读能力相关的知识拓展和朗读、朗诵水平的培养。机械化的问题代替了阅读本应有的发散性的思维，一定程度上禁锢了学生的阅读能力发展。三、初中语文课外阅读相关改善策略1.利用多种资源扩展课外阅读的领域。培养学生的课外行情感教育。作为初中语文教师必须制定实用的阅读计划，为开展课外阅读活动提供测试依据，并针对学生的思维水平，推荐一些更合适的课外阅读材料，要定期为学生推荐具有积极教育和引导意义的书籍，并形成笔记和阅读报告，逐步搭建完善的阅读体系。3.拓展课外阅读时间和空间营造阅读氛围。平衡每个主题的学习时间，并确保每天阅读半小时以上。这半小时可以集中在一个时间段内，例如，下午的自学课程，饭后和晚上的自学期间；它也可以分散在不同的时间段，例如，在课间。除了时间，阅读空间也很重要。这需要学校和家长的大力支持。要利用好学校的图书馆和阅览室，学生可以在其中找到老师指定的书籍和相关参考书，也可以找到名家名著，增加阅读量。在教室里可以设置图书角和报纸角，以便学生在课间休息等碎片化时间随意阅读，这大大增加了零散的阅读时间。4.充分利用多媒体丰富的课外阅读形式。如今网络时代，许多学生关注线上拓展课程，教师要引导学生利用周末时间，在慕课网站，听取作家和一些专业学者之间的讨论，从中学习到更多的语文知识，丰富阅读经验的同时，更拓展了阅读空间和视野。教师也可组织学生自发建立阅读协会，选拔优秀学生担任会长等职务，并督促和鼓励他们利用课余时间,通过微信、钉钉等软件组织和开展视频朗读交流活动，每次交流后提交读后感，反馈阅读心得，总结阅读经验。5.家校合作创造良好阅读环境。良好的阅读氛围有利于培养孩子的阅读习惯，因此，有必要改善学校和家庭的阅读环阅读能力是语文教学的重要目标，教师必须学会开发各种有效资源，使学生获得情感体验，将课外阅读与课堂教学有机地境，营造良好的学校和家庭文化氛围，为孩子们提供阅读平台。学校应鼓励语文教师建立一支负责课外阅读的小组，研究阅读的内容和方法，提高教师的课外阅读指导能力。教师还应将检查学生的阅读情况、督促他们下课后阅读作为常规的教学指导活动，充分利用学校的教学资源，举办各类的阅读、演讲、有奖征文等活动，形成系统化活动流程，以月或学期为单位举办阅读活动，并鼓励学生参加，为学生营造良好的课外阅读环境。作为家长，应积极引导孩子阅读，在家庭中应以身作则，自己养成每天阅读的习惯，带着孩子读书，做读书笔记，配合学校和教师的阅读指导计划，共同为学生营造良好阅读环境。结合起来。通过开设选修课程来创建新的课外阅读课程，将课外阅读纳入阅读教学计划的范围内，以提高阅读质量，还可以使用发达的网络资源来满足学生的线上阅读需求。另外，一些公关资源，例如，与当地的文联或文化单位合作，可以定期组织学生聆听阅读知识或文化知识讲座，让课外阅读成为一种常态。2.加强课外阅读指导完善课外阅读体系。在课外阅读中，语文教师应充分发挥引导作用，使学生产生强烈的阅读欲望，丰富学生的情感世界，激发学生的想象力，并结合阅读内容进·32·
篇六：中学生课外阅读现状
中学生课外阅读的现状与反思
中学生课外阅读的现状与反思如下：
从以上的调查结果和分析中我们可以得出以下的结论：
1、中学生课外阅读还是有较高的热情和期待的，同时在课余时间里也有一定时间花在了阅读上，也能够利用现有的条件寻找一些读物来满足自己的阅读需求。在阅读过程中，同学们也有了相应的情感体验，体会到了阅读带来的乐趣。
2、中学生课外阅读往往缺乏明确的目的，把阅读同课后的娱乐等同看待。在阅读对象的选择上也存在很大的盲目性，同学还基本处于有书就看，不感兴趣就扔的状态。老师，家长都为同学的.阅读提供了一定条件和便利，但是老师的引导和家长监管还没有落到实处，对同学的阅读兴趣和阅读方向难以产生有效的影响。
3、中学生课外阅读，缺乏良好的阅读习惯，也缺少与人分享阅读体验的途径。这也是同学的阅读热情不能长久持续的原因。这样的阅读状态导致同学读书往往处于看过就忘，没有读后的反思，不能真正通过阅读而有所提高。
篇七：中学生课外阅读现状
当前中学生课外阅读的现状与对策
课外阅读是课内阅读的延伸和拓展，其不仅能使学生获得知识和技能，而且能培养学生的人文素养，促进学生身心健康。《普通高中语文课程标准》对高中学生提出“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”的要求。但目前学生的课外阅读状况如何呢？笔者对几所高中学校的学生进行了调查，结果让人深感忧虑。
一、教辅资料颇受宠，课外图书被冷落
在调查中发现，当前95％的高三学生基本没有课外阅读书，桌子上放的、书包里装的、手里拿的尽是高考秘籍、试题精编、训练大全之类的高考复习辅导资料。在订阅的期刊中，也是以《中学生数理化》、《中学生英语读写》、《作文成功之路》等课程辅导类的期刊为主，除此之外几乎很难再找到一两本其他课外阅读书，就连为语文课本配编的课外读物《语文读本》，竟然也有超过80％的学生没认真读过。高一高二学生时间充裕，课外阅读量稍大一些，调查中发现有40％的学生有除教材辅导资料之外的课外阅读书，但大都以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉足严肃读物或经典著作的微乎其微。
二、武侠言情魅力依然，文学名著黯然失色
在调查中发现，多年前就风靡校园的武侠言情小说至今仍被看好，83％的学生都读过两三部此类小说，看完金庸、琼瑶所有力作的也为数不少。这类小说以刀光剑影、情意缠绵以及新奇、刺激的情节，吸引住了学生，迎合学生对爱情的遐想、希望出众和有超常才能的心理。许多学生谈起武侠言情小说，绘声绘色，滔滔不绝，可一提起文学名著，则抓耳挠腮，言语木讷。阅读过三部以上文学名著的学生不足15％，竟还有学生不知中国四大古典文学名著是什么，把作品中的人物张冠李戴的也为数不少，许多学生读名著时都是跳跃式的看情节，根本谈不上做读书笔记和细细品味。
三、社会科学类图书备受亲睐，自然科学类图书无人问津
在各学校图书馆的外借图书中，以小说、历史、人物传记为主的社会科学类居多，占87％。在期刊中，以《当代中学生》、《少男少女》、《高中生》等为代表的青春读物借阅量最大。而图书馆中的自然科学类图书，一年到头，都摆放得整整齐齐，很少有学生过问。在期刊中，像《科学与社会》、《科学博览》、《青年科学》等书刊也是月复一月，年复一年束之高阁，无人光顾。学生自己订阅的报刊杂志，也仅有8％的自然科学类期刊。
四、低层次读物门庭若市，高品位杂志门可罗雀
近几年，书价飞涨，许多学校因经费拮据，不得不压缩图书开支，学生也因囊中羞涩，只好把看新书的希望寄托在校外的租书摊上。一些书商见利忘义，除
出租武侠言情图书之外，或多或少都夹杂一些私货黄货，个别摊点甚至专以“拳头加枕头”、“英雄加美人”的糟粕招徕读者，一些学生为了追求刺激，不仅拿到学校里看，甚至挑灯夜战，互相传阅，严重影响他们的身心健康。而与之形成鲜明对比的是学校阅览室那些高品味杂志，像《读书》、《文史知识》等刊物，下一期已经来了，上一期还是崭新的，散发着油墨香。
联想到近年来学者们惊呼的人文精神失落的忧虑，当前中学生的课外阅读量过小以及阅读的盲目、随意、无序状态，不能不引起我们的深刻反思和高度重视。如何才能改变这种状况呢？
一、激发兴趣，提高学生课外阅读的积极性
兴趣是最好的老师，有兴趣才有动力，教师应采取各种方式激发学生兴趣，焕发学生阅读课外书的积极性和主动性。一是与课堂教学相结合。教师在课堂教学涉及到一些人物、历史、地理、自然、科技知识时，可有的放矢地在课前向学生推荐一些阅读书目，既能提高课堂教学的效果，又能提高学生阅读的兴趣。二是创造良好的课外阅读氛围。活动是激发学生兴趣的最好方法。在教学中，可通过故事会、演讲会、诗歌朗诵会、读书汇报会、课本剧表演、手抄比赛、剪贴评比、读书征文竞赛等丰富多彩的活动，使学生感到书中确有“黄金屋”，从而激起阅读的兴趣。三是教师要用自己的实际行动来感染学生。榜样的力量是无穷的，有爱读书的教师才有爱读书的学生，教师良好的读书习惯势必影响其学生，教师身体力行，才具有说服力和向心力。四是开放学校图书馆、阅览室，组织学生定期阅读，保证学生的阅读时间，为学生提供高质量的精神食粮。五是以多媒体手段来表现阅读内容，文图声情并茂，形象生动，激发学生的阅读兴趣。
二、加强指导，端正学生课外阅读的方向
学生受年龄和阅历的限制，阅读能力较差，辨别是非善恶的能力较弱，这就需要加强对课外阅读内容和方法技巧的指导。在内容指导方面，要向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路。推荐书目应该选取与课内学习有关的书、能催人奋发上进的书、能陶冶性情的书、能增加知识能力的书，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定他们在人生道路上知识和情感的基础。在方法指导方面，应重点教给学生精读和略读两种阅读方式。精读速度较慢，适宜于那些难度较大的课外读物，让学生使用读、划、查、评、写等方法，深入研读。略读速度较快，适宜于故事情节性较强的读物，让学生通过关键词、句、段，把握文章主要内容。此外，我们还可以通过指导学生认真做读书笔记，摘抄名言警句、精彩语段，写心得体会，逐步提高学生课外阅读的能力。
三、严格要求，提高学生课外阅读的质量
中学生自控能力相对较差，教师只有严格要求，才能提高学生课外阅读的质量。一是课外阅读要有明确的量和质的要求，要有具体的安排和阶段性的检测，从而促进学生自觉地、有计划地进行课外阅读。二是每次阅读，教师必须根据不
同类别的书，提出不同的阅读要求，同时还要引导学生将阅读所得运用于作文、运用于平时的学习之中。三是要求学生上课时间要集中精力听讲，下课后要先完成作业，保证按时作息，然后尽量挤时间阅读课外书，不能顾此失彼。四是要指导学生作好长计划、短安排。每学年或每学期都要有一个大致的计划，读一两本名著，读若干本课外知识读物,零碎时间则可以翻阅报纸杂志，并养成做读书笔记的习惯。
目前中学生思想活跃，求知欲强，学习兴趣广泛而浓厚。他们在选择课外读物时，都有着“多读书，读好书”的强烈愿望。我们各级教育行政部门，学校和老师都应该携起手来，积极引导学生读好书、走好路，使他们在课外阅读活动中多多受益、健康成长。
