篇一：红色教育对幼儿成长的作用
让红色文化融入幼儿园德育教育的策略研究
摘要:
近几年来，我国在加强幼儿园德育教育的进程中，引入了许多先进的教学思想和教学模式，幼儿园德育教育工作的一个重要内容就是要培养幼儿的品德素质。红色文化是我国历史发展过程中所形成的伟大的革命精神，彰显国家元气，突出主流价值观，把红色文化与幼儿园德育教育结合起来，对于引导幼儿认识中国共产党的发展历程、中华民族的百年奋斗史具有积极的促进作用，加强幼儿的爱国主义精神。本文围绕红色文化在幼儿园德育教育的现状展开论述，并对如何在幼儿园德育教育中融入红色文化提出具体的实施策略。
关键词:红色文化；幼儿德育教育；人生观；实施策略
引言：
红色文化是我国幼儿德育教育的重要组成部分，红色文化是对红色精神的继承与发扬，是对幼儿心理健康的保障，而德育教育则指导和帮助幼儿养成良好的品德，两者的目的具有一致性。因此，幼儿园在强化幼儿德育教育的同时，要结合教育实践，主动引入红色文化教育思想，使幼儿园德育教育的成效得到提升，实现对中华民族传统文化的传承、为幼儿身心健康的可持续发展夯实基础。
一、红色文化在幼儿园德育教育中的现状
（一）幼儿的思想易被影响
作为我国未来的建设者和接班人，幼儿阶段是孩子身心健康发展的关键阶段，我国经济目前处于高速发展时期，在这样的社会背景下，产生了多元化的生活方式，社交媒体繁多。电视节目、报纸杂志、互联网视频平台等作为媒介每天都传递大量社会信息，社会意识形态的差别，文化背景、风俗习惯、家庭背景等的不
同，都在无形中对幼儿的心理健康产生影响。幼儿对信息没有辨别的能力，更不懂得如何剔除过滤，不健康的社会信息直接对他们产生危害，现在社会存在许多贪图享受、纵情享乐等不正确的价值观，不利于幼儿的的健康发展。
（二）幼儿的品德修养亟待加强
现阶段，还有相当一部分成年人对国家的“红色认识”还不够深，认为传承红色文化没有任何的现实意义，如果任由这种状况存在而不去改变，那么经过一代又一代的积累，未来的孩子对红色文化的认识就会越来越少，这样宝贵的资源也会随着时间的流逝而流失。现在的孩子正处于一个和平、无忧无虑、快乐幸福的年代，但是在综合素质、品德修养都素质上都存在很严重的问题，畏畏缩缩不迎难而上、缺乏团队精神、自私自利、不顾及他人的利益、不知道感激父母的养育和教导等。因此，让幼儿接受红色文化教育是最好的提升幼儿品德修养的途径。教师可以通过为幼儿讲述红色文化故事、给幼儿观看红色文化教育片、带领幼儿考察红色教育基地等，让幼儿体会到革命军人为国家不怕牺牲、英勇战斗的伟大精神，养成具有敢于勇敢争先，敢于挑战，乐观向上等优良品质。
二、红色文化对幼儿德育教育的重要意义
学习红色文化对于幼儿时期的孩子来说是一件十分有意义的事情，这个时期的幼儿对红色文化还不熟悉，所以让他们进行良好的道德教育对于他们以后的成长会有很大的帮助。在日常教学中，幼儿园教师应采取多种方式进行渗透教育，使幼儿养成乐观向上、坚韧不拔、礼貌谦和、尊老爱幼等优良品质，为幼儿以后的学习发展、成长成才打下坚实的基础。
（一）帮助幼儿树立正确的人生观
在惨痛的对外战争和国内内战的历史教训下，让我国人民认识到了民族凝聚的伟大力量，这种凝聚力建立在人民坚定的信念之上，而红色文化正是这种坚定信仰的根基，它承载着中华民族坚持不懈、奋发图强、无私奉献、奋勇拼搏的精神，对幼儿园德育教育工作的顺利进行也起着重要的作用。孩子作为家庭的核心，受到的精神关爱和物质上的满足较多，在我国有想当一部分幼儿生长在溺爱的环境下，性格自私，行为浪费，心理脆弱。将红色文化融入到幼儿园道德教育，不
仅可以弘扬国家精神，增强幼儿的道德素质，还可以帮助幼儿开始树立正确的人生观。
（二）助力幼儿德育教育发展
幼儿的德育教育，主要是渗透教育[1]。以幼儿为中心，帮助幼儿“塑造品格”，随着幼儿的不断成长，他们思维能力也得到了充分的发展。在我们国家特有的红色文化里，每一件红色事迹都蕴藏着艰苦卓绝的革命精神和拼搏精神，在此基础上，幼儿通过对红色文化的探究和学习，可以帮助幼儿认识、了解中国的历史，同时可以助力幼儿的德育教育发展，增加幼儿德育教育的途径，增强幼儿园德育教育的实效。
三、在幼儿园德育教育中融入红色文化的的实施策略
（一）以事例树立榜样，助力幼儿理解红色文化
教师应做好相应的教学准备，借助活泼生动的实例，耐心细致的向幼儿引导讲述红色故事[2]，合理的向幼儿灌输红色文化。教师应不断的学习红色文化，充分发掘红色文化中的内涵和德育教育价值，以有趣的方式、通俗易懂的措辞把深奥的道理转化简单的故事，使幼儿在学习红色文化时，产生兴趣，从而实现红色文化价值在幼儿德育教育中的合理运用。教师可以在清明节或者特定的烈士纪念日，组织幼儿到烈士陵园扫墓或者纪念博物馆参观，带领幼儿去看望一下当地的英雄先辈、退伍军人，幼儿可以通过实际的参观活动配合教师的讲解来了解红色文化，更直观的体会到红色遗迹所展现的革命精神，从而更好的记忆并真正了解到红色文化的精神是什么，激发幼儿的爱国品质，进而将这种品质融入到日常生活中。
（二）利用红色文化丰富幼儿园文化建设
优良的校园文化环境，如校风、校训、班级文化等，都会给幼儿的德育教育带来一定的积极影响。红色文化中蕴涵着各种丰富的先进、卓越的精神，因此，在幼儿的德育教育中，红色文化具有着举足轻重的地位。教师应在校园文化建设
里引进红色文化，帮助幼儿树立正确的人生观。在学校开展的幼儿德育教育活动时，教师要把红色文化融入到具体的活动中[3]，制定特色的德育教育课程体系，运用科学的教育方法，营造良好的校园氛围和学习氛围，并观察幼儿在日常生活中的习惯、能力、品质等方面的不同，开发幼儿的学习潜能，使幼儿能够更好的了解红色文化，从红色文化中汲取更多的优良品质，养成良好的生活习惯，从而帮助学校获得理想的德育教育效果。学校可以组织开展主旋律“红歌”比赛活动、组织幼儿定期观看“红色影片”、举办“红色绘画”比赛，把幼儿画的与红色文化有关的图画贴在幼儿园的每一个角落，合理应用红色精神；教师还可以在水槽上贴上节水标识，在垃圾桶上贴上“禁止随意丢弃”的标志等，让幼儿从日常生活中养成良好的习惯，让他们了解到自己的生活是幸福而又难能可贵的，鼓励幼儿好好学习成为国家未来的股肱，促进幼儿身心健康发展。
（三）发挥红色资源效用
教师应积极收集整理有关红色文化素材，在对幼儿进行德育教育时，从幼儿视角，深刻认识幼儿的心理情绪，并结合幼儿的实际状况，选择合适的红色教学素材，尽量用通俗易懂的语言向孩子们讲述，防止幼儿因道德认知较低、思维能力有限而导致的对红色文化的认识不够透彻。学校和教师应适当发放和鼓励幼儿多读一些红色文化相关的书籍，也可以引导和带领幼儿发掘当地的红色文化，力求起到最大的教学效果。
目前，我国在幼儿道德教育方面已经初见成效，但是要想加强幼儿园德育教育成效，为了防止由于生活条件的提高而造成的幼儿与红色文化之间的差距越来越大，我们需要充分利用丰富的红色文化资源，建立起红色的校园氛围，发挥学校和教师主导作用，培养幼儿乐观向上、礼貌谦和、尊老爱幼等优良品质和勤俭节约、吃苦耐劳的精神。
参考文献
[1]闫雪雪.红色文化资源融入幼儿园课程的策略探讨[J].新课程,2022(22):1.
[2]宋生娟.关于红色文化资源融入小学德育教育的策略研究[J].当代家庭教育,2021(17):13-14.
[3]陈倩.红色文化资源融入幼儿园课程的策略研究[J].新课程,2021(42):1.
篇二：红色教育对幼儿成长的作用
浅谈红色故事对大班幼儿的重要性
摘要：红色文化精神是我国从革命战争年代以来，由党和人民共同创造的宝贵财富。基于立德树人背景下实现幼儿园课程优化建设，明晰立德树人教育目标，传递幼儿园育人理念，以红色故事为载体向幼儿渗透优秀道德品质，激发爱国情怀，这对于幼儿身心健康成长，传承与发展红色文化具有重要意义。
关键词：幼儿教育；
大班幼儿；
红色故事
红色教育是立德树人发展背景下的全新主题模式，承载了革命精神、民族精神与爱国情怀等诸多内容。把握3-6岁幼儿年龄特征与认知水平，从学前教育阶段渗透红色教育，以红色故事为载体，通过多元方式渗透与学习，对于幼儿成长与发展意义重大。本文以大班幼儿教育活动为例，探讨如何在幼儿教育过程中讲好红色故事，开展红色活动，传递红色精神。
1.红色故事对大班幼儿的重要性
1.1红色故事推动德育工作创新
德育是新时期学前教育的重要内容之一，关注幼儿发展需求，将立德树人教育理念渗透到一日活动的每个环节，对于激发幼儿积极情感态度、培养爱国情怀有积极作用。那么作为幼儿教师，应挖掘丰富的红色故事，以真实、生动、趣味的方式营造红色文化氛围、熏陶红色教育思想、渗透红色革命精神，培养幼儿坚强、果敢、团结的良好品质，塑造艰苦奋斗、顽强独立精神，热爱祖国、热爱集体、热爱科学，体现德育教育的魅力与价值。
1.2红色故事体现依法治教理念
为了践行红色教育，传递革命精神，我国已从政策法规层面提出开展红色教育的必要性及迫切性。如《新时代爱国主义教育实施纲领》提出依法开展爱国主义教育；《幼儿园工作规程》也要求幼儿教育中实施“五爱教育”，引领幼儿端正思想态度、培养行为习惯，讲文明、懂礼貌。因此基于幼儿理解能力与兴[1]
趣爱好，发挥红色故事的积极作用，贯彻红色教育理念，体现了我国依法治教理念。
1.3红色故事引领幼儿“三观”发展
革命传统教育要从幼儿抓起，让革命思想沁入心灵，潜移默化地影响幼儿思想与行为，渗透正确的价值观念。由于很多孩子在家中娇生惯养，自我意识强烈，缺乏吃苦耐劳精神和团队协作意识，人际交往能力较差，通过红色故事强化红色教育，在孩子的幼小心灵中埋下种子、助力成长，教会幼儿学会珍惜、学会分享、学会感恩，能明辨是非，懂得对错，形成正确的人生观、世界观与价值观，这让幼儿受益终身。
2.
红色故事对大班幼儿的教育途径
2.1挖掘红色故事教育资源
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的根本要求，幼儿教育应从游戏与生活两大层面出发，创设情境，给幼儿带来更直观、更多元、更趣味的体验，以此满足知识积累与经验积累的需求。为了响应幼儿教育改革号召，幼儿园开展红色文化教育，构建完善的课程体系，应挖掘丰富的红色故事教育资源。例如图文并茂地展示红色故事，给孩子们讲一讲八路军的抗战经历，如：“大家知道小英雄海娃吗？谁知道什么是鸡毛信？今天我们一起聆听英雄海娃和鸡毛信的故事吧！”通过介绍英雄人物，体会小英雄的智慧，学习八路军在艰难岁月的英勇事迹，感知不怕牺牲、顽强拼搏的革命精神。另外，根据不同的红色故事主题，幼师与孩子一起精心布置教室环境，引领孩子与环境互动、与故事人物互动，体会红色革命的独特内涵。
2.2开展红色故事主题活动
众所周知，兴趣是最强大的驱动力，开展红色故事教育活动，自然也要从幼儿的“兴趣”为出发点，讲述经典故事，预设活动方案，带给他们多元化体验，对红色革命产生更深刻的认知与思考。例如，在大班开展主题活动“八路军的生活印记”，先利用多媒体课件展示八路军抗战期间用过的手枪、穿过的草鞋、留[2]
下的文件，孩子们被当时年代的“印记”深深吸引，也对抗战故事充满浓厚兴趣；讲一讲《小英雄雨来》《小萝卜头》《王二小》等故事，大家兴趣盎然，课后又组织了家校合作活动，在家长的帮助下，孩子们获取更多抗战故事资料，课上互相分享、互相交流，发挥主体作用，让幼儿教育活动回归本真，讲红色故事，做红色传人，孩子们颇有所获。
2.3丰富红色故事游戏体验
在大班开展红色故事教育活动，幼师应充分了解每个孩子的年龄特征、生活阅历与性格品质，依托红色故事开展精彩纷呈的红色文化主题活动，让孩子们玩中学，学中做，获得丰富的学习体验。例如，在大班“红色故事会”活动中，提前让家中的爷爷、奶奶等祖辈讲述红军的故事，录制短视频，课堂上一起听爷爷奶奶讲故事；利用课余时间，家长带领孩子参观战争博物馆、名人故居以及英雄纪念碑，在红色基地接受学习，体验民族精神。有了丰富的体验，孩子们也有了浓厚的阅读兴趣，品读红色绘本，了解历史故事，将红色文化的种子播撒在幼儿心中。
2.4感知红色故事人文精神
现代幼儿教育活动要奠定在尊重幼儿的前提下，注重幼儿参与和体验，潜移默化地学习、成长和发展。在大班幼儿聆听红色故事过程中，向他们渗透人文精神，这是一种独特的心灵体验。例如在阅读绘本故事的基础上，组织多样化的红色教育游戏活动，在区域游戏中布置“城墙”、“堡垒”等抗战环境，再准备一些步枪、大刀等道具，通过模仿表演红色故事的精彩片段，体会人物角色，学习革命先辈精神，孩子们仿佛经历了打败敌人、保护群众的真实过程，内心深受感触，趣味的体验过程对他们身心发展将产生深远影响。
总之，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出当下幼儿教育要广泛挖掘社会资源，培养幼儿热爱祖国、热爱家乡的积极情感。大班幼儿已经有了一定的认知能力与理解能力，开展红色教育、讲好红色故事、传递红色精神，潜移默化培养幼儿坚定的意志力，形成良好道德品质，促进身心健康发展，而红色精神与民族力量也在深刻的教育中世代传承、生生不息。
参考文献：
[1]陈忠莲.善用本土红色文化资源,积极开展幼儿大班主题探究活动[J].教育观察,2020(2).
[2]王静.红色绘本在幼儿爱国教育活动中的实施策略[J].意林·儿童绘本,2020(21):14-15.
篇三：红色教育对幼儿成长的作用
红色精神传承教育资源在幼儿园文化建设中的应用现状
摘要：以红色资源作为幼儿园课程建设的重要资源可以促进幼儿德育、提升师德素养、增强课程适宜性。文章以红旗渠文化为例，尝试对其所蕴含的丰富物质文化资源和精神文化资源进行筛选和整合，以主题形式在幼儿园进行课程实践和反思，为红色文化进校园活动的开展积累经验。
关键词：红色文化资源；幼儿园课程；文化建设
1红色文化在幼儿园传承的必要性
幼儿处于人生的初始阶段，是塑造人生价值观念的重要时期。育人是一项长远的事业，只有在人生的初始阶段将方向选对，才能保障幼儿在未来的人生成长道路上树立起正确的人生价值观。所以要长期坚持，潜移默化地让红色基因发挥作用，指导和约束人的言行。红色文化在幼儿园传承的必要性主要包括两大方面。第一，打好幼儿终身成长的思想根基。红色精神是艰苦奋斗、不怕困难、无私奉献和爱国爱党的伟大精神，这些宝贵的精神品质对于人的一生都有着极其重要的意义，在幼儿园时期进行红色文化教育，就是将这种红色精神从小烙印在人的思想上，让幼儿从小开始形成红色精神，使其经过长期坚持，能够在思想素养上达到更高的水平。第二，促进我国学前教育事业长远发展。随着国家教育体系的不断完善，学前教育作为起始一环，有着更加深远重大的影响，而国内学前教育所面临的市场混乱、参差不齐等问题，也将在红色文化的传承过程中得到根本性解决。因为红色文化教育是一项重大的系统性工程，要达到较高质量的教育水平，必然需要对幼儿园的教学体系、设施配套、师资力量等进行深度改革。在这个过程中，学前教育将逐渐规范化、专业化，所以红色文化在幼儿园的传承，对我国学前教育质量的提升有着积极推进作用。
2幼儿园红色教育存在的问题
2.1红色教育活动效率低
一是教师对红色教育活动价值的认知存在偏差。虽然大多数幼儿园教师对红色资源的教育价值持肯定态度，但有些教师对红色教育价值的认识比较狭隘，认为红色教育的价值更多体现在德育上，需要家庭发挥教育作用，幼儿园开展相关活动没有必要；也有不少教师认为红色教育活动价值十分有限，是一件费力不讨好的事情。二是幼儿园、家长、社区的支持有限，幼儿园管理者、家长和社区人员没有充分认识到红色教育对儿童发展的价值，不太支持此类活动。目前只有少数幼儿园凭借资源优势举办了一些红色教育特色活动，而大部分幼儿园由于缺乏专门的经费和制度、没有给予教师足够的时间搜集和开发资源、缺少开展有意义的红色教育培训和交流活动等，客观上导致幼儿园红色教育活动开展不足。
2.2红色教育活动的形式较单一
由于红色资源历史年代久远、分布较为分散，许多老师对本地红色资源的整体分布情况了解不足，只有少数在地理位置和文化底蕴上拥有优势的幼儿园能够充分开发各种红色资源，开展形式多样的教育活动，让儿童沉浸在红色文化氛围中。大多数幼儿园的红色教育形式只是园内的常规活动，如每周升旗仪式、国庆节主题活动、红色环境创设活动等。
2.3红色教育活动流于形式
教师由于自身能力的限制，常常不知如何结合儿童身心发展特点利用红色资源巧妙地进行活动设计，活动过程流于形式，也缺乏必要的后续活动。活动开展形式主要局限于在园内观看红色电影、学唱红色歌曲以及外出参观，活动过程中教师缺乏适时的讲解和点拨。
3红色精神传承教育资源在幼儿园文化建设中的应用
3.1创建红色文化环境和情境
要想推动幼儿教育活动和红色资源相结合，首先就是要营造红色环境，让幼儿置身相关场景中，才能有效地促进学生对红色资源的理解。首先是要从环境创建方面入手，相关教育人员在进行园区创建和改造的活动中，要将红色文化资源
有效融入其中，创建相关的区域活动与园区环境，促进幼儿教育和红色资源相结合。其次是创建红色文化长廊，在长廊内张贴革命先辈的照片和画像，幼儿虽然不能理解含义，却可以通过这种方式加深印象。最后就是将红色文化和区域活动有效结合，教师要将先辈的英雄事迹编织成游戏故事，让幼儿在游戏过程中深入了解革命精神。
3.2将红色文化与幼儿区域游戏活动活动结合
在幼儿园教育过程中，区域游戏活动是至关重要的组成部分，幼儿天性爱玩，游戏活动能够让幼儿以更高的热情参与，同时使幼儿对游戏活动所蕴含的知识更加深入地了解。因此将红色文化与幼儿区域游戏活动相结合是幼儿园红色基因传承的又一有利途径。具体的实施步骤包括：首先，选择合适的区域游戏活动载体，红色文化并非所有游戏都适用，同时幼儿在区域游戏活动的类型上也存在偏好，加上幼儿园区域环境的限制，所以选择合适的区域游戏活动载体很关键。其次，选择合适的红色文化内容。鉴于幼儿的年龄特点，红色文化中部分内容幼儿难以理解，所以需要选取合适的红色场景和内容。最后，设计完善的游戏过程，从区域游戏活动开始到结束，需要一套完整的流程，而红色文化与区域游戏活动结合就是在这些流程中穿插红色文化的内容。
3.3以节日为基础进行教学活动
在教学活动中，可以在特定的节日中进行教学活动，让幼儿在当天进行相关事迹的了解，这样就能潜移默化地将红色精神渗透到幼儿日常行为中，更好地促进红色资源与幼儿教育相结合。比如在国庆节当天进行的活动，可以让幼儿进行国歌演唱，并让他们进行国旗的绘画，让他们在特定时间养成习惯，进而促进红色资源和教育活动的融合。还可以在建军节和建党节这些节日中，组织幼儿观看相关电视节目，让幼儿了解到这些日子和平常的不同之处。这样一来，幼儿会对此留下深刻印象。
3.4家园结合，开展户外教育
红色资源还包括各种革命遗址，想要进行融合，还需要开展多种形式的户外活动，让幼儿亲身去体验。幼儿由于年龄较小，仅靠教师很难在户外活动中完成
看管，因此可以开展幼儿园和家庭相联合的方式，让家长带领学生进行遗址的参观。在游览过程中帮助家长更好地领会利用红色资源对儿童进行教育的目的、意义、内容和方法，调动家长参与的积极性。这样一来，就在相关活动中加强了学校、家长以及红色资源之间的联系，促进了资源和教学活动相结合。
结束语
总之，培育幼儿的红色革命精神不仅仅是现代教育的需要，也是时代发展所需。儿童是祖国的未来、民族的希望。我们立足于本国的国情，充分利用现有的红色资源，为幼儿埋下爱祖国、爱家乡的种子，让革命精神走进他们心里，把他们培养成具有民族精神和民族气概的未来栋梁。
参考文献
[1]刘蕾.浅谈让本土红色文化走进幼儿园[J].智力,2022(15):166-169.
[2]王一红,廖小燕.红色文化与幼儿园游戏课程融合探究[J].新智慧,2022(11):44-46.
[3]吴利群,卢清,康文迪.红色资源转化为红色教育的内在机理与实施方略[J].四川教育,2022(Z2):13-15.
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