篇一：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读指导策略十四篇
这份报告被广泛使用。根据上级部署或工作计划，任务完成后，一般要向上级写报告，反映工作的基本情况、工作中的教训、存在的问题和今后的工作思路，以取得上级领导部门的指导。
以下是为大家整理的关于小学语文课外阅读指导策略的文章14篇,欢迎品鉴！
一、教材分析：
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的合作方式，着眼于全面提高学生的语文素养和实践能力，培养创新精神，促进学生的全面发展。每组教材都包括导语、一课识字、四五篇课文以及语文园地。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强吸引力。全册课文不再有全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际、展示台。八组课文后安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表一是要求全册认识的字450个;生字表二是要求会写的字，有350个。除了识字和课文外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
二、教学目标：
1.复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2.认识450个字，会写350个字。
3.会使用音序查字法，学习用部首查字法，培养独立识字的能力。4.喜欢阅读，对阅读有兴趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。
5.能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。6.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。
7.认识课文中出现的常用标点符号。学习使用句号、问号和叹号。
8.逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。
9.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
三、教学策略：
(一)识字、写字教学：
1.教学时要注意引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
2.巩固识字是教学的难点，教师要引导学生在游戏中、活动中、语言环境中巩固识字。
3.复习、巩固识字要提倡在同学之间的交流合作中进行。
4.在识字要求上，不要一刀切，要承认学生的个体差异
(二)阅读教学
1.阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
2.进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
3.在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。鼓励学生互相释疑、合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
(三)口语交际教学教材中的八个口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
(四)语文综合性学习在教学中，教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
四、学生情况
二年级大部分同学学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业，他们聪明好学。但也有少数一部分同学基础较差，个别同学头脑不够聪明，反映慢，因此在课堂教学中要重视后进生的学习，使他们逐步赶上大部队。上期末的平均分92，及格率99%，优生率50%.
五、教学进度
周次教学内容周次教学内容
1识字1、课文13课13课文2021课、语文园地五
2课文4、语文园地一14识字6、课文2223课
3识字2、课文56课15课文2425课、语文园地六
4课文78课、语文园地二16识字7、课文2627课
5国庆节放假17课文2829课、语文园地七
6识字3、课文910课18识字8、课文3031课
7课文1112课19课文3234课
8语文园地三、识字420语文园地八、自读课文
9课文1315课21期末复习
10课文1617、语文园地四22期末复习
11期中复习、期中测试23期末检测
12识字5、课文1819课
为了更好地搞好语文教育教学工作，结合我校实际和我自身情况，特制定个人校本研修计划。
一、坚持政治业务学习不放松，勤学多记
积极多渠道学习党报党刊及国家各届领导人的重要讲话精神，认真学习并贯彻教育教学法规及教育教学新理念，勤于关注国家基础教育发展动态，积极践行党的教育方针、政策，积极学习并推广有效教学模式，勤记笔记，勤研讨，勤探究，勤钻研，相互学习共同进步，使自己时刻以中小学教师职业道德规范为准绳，教书育人;始终保持饱满的政治热情、积极上进的心态、严谨的工作作风、扎实认真的工作态度、不断创新探究的工作理念和持之以恒的学习精神，不断学习充实自己，努力提升自己的思想政治觉悟和业务修养，认真履行自己的职责和义务。
二、研修目标
1、通过学习，提高自身的师德修养。
2、通过学习，提高自身的业务水平。
3、通过学习，促进自己对新课标的理解。
4、树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
三、研修内容
(一)多读对自己有用的书，进行读书研习。
广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
(二)在实践中进行教学研讨。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将继续积积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同级教师交流学习。
(三)做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有一篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，及时归纳、及时总结。并一如既往地准时参加校内外培训活动，提升教学研究能力。
(四)在备课管理上，朝着打造高效课堂目标奋斗，在原来的基础上向前一步。
一、案例背景
《义务教育语文课程标准》(____年版)指出，进取倡导自主、合作、探究的学习方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。课堂中利
用小组合作学习能够提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。可是合作学习在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。所以，合作学习的有效性需要亟待解决。在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作学习对小学生语文学习本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作学习在我校得以推广。
二、案例的观察描述
本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生进取影响。
学生自由朗读第一自然段，边读边思考为了编写这部明史，谈迁付出了怎样的努力，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，最终全班以小组汇报。组内成员都找出来u_egrave;)不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他。
（1）指名读。
（2）从哪个词中体会到了他十分孤独，十分无助？（全都躲）
（3）这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的？
听课评析
艾滋病是透过血液等传播，跟艾滋病患者一齐吃吃饭、握握手是不会被传染的。其实，有许多像德诺这样染上艾滋病的人，需要大家的关心，支持，老师期望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮忙的人关心和爱护，让
我们的世界越来越完美。
领悟苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》的思想：
每个有文化、有教养的人都向往创造性劳动的欢乐，以及由于劳动的创造性而带来的生活上的充实。
不要向儿童要求他不可能做到的事情。
教学和教育的技巧和艺术在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
对每一节课，都要用终生的时间来准备，怎样进行这种准备呢?就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
在你的科学只是的大海中，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
作为一名小学语文教师，我们应当积极探索提高语文教学质量的方法。我在语文教学实践活动中也进行了很多探索，现从生活性趣味性和情境性三种教学要素的运用入手，针对有效提高语文教学质量切实可行的教学方法进行探讨，旨在以个人见解抛砖引玉，推动大家都能采用科学的教育教学方法高效组织语文教学活动，以确保语文学科合理组织与开展的同时让学生都能获得良好的发展。
一、引入生活性，提高小学语文教学质量
小学语文教师在语文教学实践中应当积极引入生活性的教育理念，即挖掘学生生活中所蕴含的语文教育资源并在语文教学实中加以灵活运用。这
样既能为学生创设一种亲切熟悉的学习氛围，从而调动他们的语文学习兴趣，而且还能为学生提供一个真实的生活情境，促进学生将所学到的知识运用到这一情境中，去理解、去运用，进而提高自身的实践运用能力，这一举多得的良好教学效果正是小学语文教学质量得以提高的有力保障。
例如：在某次语文课上，我为学生展示了众多生活中常见的广告词，像药品广告为咳不容缓、山地车广告为骑乐无穷、眼镜广告为一明惊人、驱蚊器广告为默默无蚊、透明胶带广告为无可替带，等等。随后，我鼓励学生根据所学到的语文知识挑出这些广告词中的错别字，并进行改正。这一任务的布置可谓是在学生的生活实践与语文学习之间建起了极为密切的联系，在推动学生积极参与找出错别字的学习过程中，让他们把所学的语文知识进行了灵活的实际运用，认识了每一个汉字都有它们自己的运用规律，我们要正确地应用汉字。这样，学生既复习了汉字知识又养成了端正的汉字书写观念，语文识字教学的质量得以保障。
再如：在平时的语文写作教学中，我有意识地引导学生积极挖掘生活中可用的写作素材，并将其写到自己的作文之中。像在以我最难忘的一件事为主题的写作教学活动中，学生认真思考日常生活中留给自己最深刻影响的事情，由于每个人有不同的生活经历，他们所想到的内容也有所不同。有的学生想起了国庆阅兵期间自己在电视上看到的阅兵场面，接受检阅的战士们迈着整齐的步伐走出了辉煌的气势;有的学生想起了自己某次跟妈妈一起回老家，看到姥姥家种的小米辣又红又小，便摘吃了一个，没想到这小米辣特别辣，当时辣得自己话都说不出来，嘴唇更是像着了火一般，感觉变得又厚又麻木，没有了感觉从生活实际出发，学生的写作素材必须
得以丰富与扩充，而且写出来的文章也变得贴近生活，富有真情实感，文章质量显著提高。引入生活性对提高小学语文教学质量的可行性有目共睹。
二、引入趣味性，提高小学语文教学质量
小学语文教师可以结合实际情况适当引入趣味性，即结合所学的语文内容灵活组织一些趣味性的语文教学活动，以此为学生营造一个有趣的学习氛围，促使他们对语文学习产生浓厚的兴趣，并积极参与、全身心投入的过程中，切实提高他们的语文学习效果，可以说，趣味性也是提高小学语文教学质量的一个重要因素。
例如：在教学《狐假虎威》这一寓言故事的时候，我特意带领学生进行了一次情景扮演的活动。有的学生扮演正在寻找食物的老虎，有的学生扮演被老虎逮住的狐狸，还有的学生扮演森林里的野猪、小鹿、黄羊、兔子等等。正在寻找食物的老虎发现了从自己身边窜过的狐狸，送上门的食物让饥饿的老虎迫不及待地想吃掉这只狐狸。在危急光头，狐狸眼珠一转，计上心来，只见他问老虎你敢吃我?。看到狐狸不但不怕死，还质问自己，老虎也愣住了，脱口而出为什么不敢?在惟妙惟肖的表演过程中，学生不但效梳理了整个寓言故事的发展线索，而且还对里面各个角色的表情变化、心理活动、动作要领等等细节有了深刻的认识，因此，他们就很容易能理解森林里的百兽并不是怕狐狸，而是害怕狐狸后面跟着的凶恶的老虎，而狐狸就是仗着老虎的威风才把百兽吓跑的。如此一来，《狐假虎威》这则寓言故事的主要内容就被学生深刻地理解了，比教师直接告诉学生寓言故事中心思想的做法高效得多了。趣味性的情景扮演活动让学生既玩得尽兴，又收获了深刻的学习认知，这便是恰当运用趣味性，提高小学语文教学质
量的优势所在。小学语文教材中的内容通常较为简单，适合孩子们进行情景扮演，为此，教师可以从实际情况中引导学生进行合理的课堂扮演活动，让他们在有趣的氛围中学习语文知识、学好语文知识。
三、引入情境性，提高小学语文教学质量
所谓情境性即是指教师立足于所教学内容的实际情况为学生创设适宜的情境，促使他们在该情境中产生强烈的学习兴趣，从而更快、更好地理解所学知识。很多教育实践也充分表明了合理运用情境可以提高实际教学质量。对此，我深有感触。
例如：在教学《富饶的西沙群岛》这一课文的时候，我为学生展示了一幅幅真实美丽的西沙群岛图片，这为学生创设了一种直观化的学习情境，促使他们在该情景中直观地看到西沙群岛的海、岩石、珊瑚、鱼、贝壳、鸟，等等生物。这样原本出现在教材上死板的文字便像一幅画一样生动地呈现在学生的眼前，学生由内心深处增强了对西沙群岛的热爱与向往之情。很显然，这便是《富饶的西沙群岛》这一课文的教学重难点所在。由此我们可以看出，引入情境性，创设适宜的语文教学情境，让学生的语文学习活动变得更加轻松、自然、快乐、简单、有效，这有利于小学语文教学质量的提高，引入情境性能提高小学语文教学质量得到了充分证实。
再如：在教学《观潮》时，我便配着音乐，在语文课堂上声情并茂地朗读了这一课文，在我朗读的时候，学生仿佛穿越了时空来到了钱塘江亲眼目睹了钱塘江涨潮与落潮的整个过程，感受到了其辉煌的气势，学生很容易被其所折服，从而使得他们对台《观潮》这一课文中所蕴含的作者感情形成更为深刻的理解。这是借用声音为学生创设良好的情境，从而优化小
学语文教学效果的实践。
总而言之，教师应当立足于语文教学实际情况，认真分析学生语文学习的内心需求，灵活采用多种先进的教育教学方法，这样才能在丰富语文教学方式的同时使语文教学成为高效课堂，推动学生的发展。
在姥姥家后面有一个很大的院子，大人们叫做：花果园。那是我的乐园。
不必说那花瓣落叶铺满的小道，茂盛的葡萄架，满树似霞的紫薇花，张牙舞爪的金银花；也不必说在清风中摇曳的夹竹桃枝，碗口大的石榴，遮阳蔽日的无花果了。单是墙角一处，就有无限趣味。蚂蚁在这里奔忙，瓢虫在这里狩猎。小蜗牛更是可爱，伸着长长的脖子，背着大大的房子，一副悠闲自得的模样。还有蝴蝶，自得其乐地飞舞着。熟透了的野草莓黄豆粒般的大小，一颗颗羞红着脸躲在叶下。羞答答的，一副小家碧玉的模样，惹人怜，摘一颗，丢进嘴里，又酸又甜。
冬天的花果园比较无味。大雪一下，那就可两样了。滚雪球，堆雪人，打雪仗我和小伙伴们总是能找到好玩的游戏。每次玩雪回家，免不了大人的一顿骂，因为我们总是将身上弄得都是雪，脸颊，手冻得生疼也不回去。
舅舅有颗童心，下雪堆雪人那是一定要的，找一片雪厚的地方，一点一点把雪卵在一起，然后再慢慢向前推动，雪痕会随着雪球增大越来越宽。
这是舅舅教我的方法，我却不大能用，明明是学着舅舅的模样卵雪球的。费了老半天力。雪球滚的比矿泉水瓶子也打不了多少。舅舅不一会功夫就滚的雪球足有姥姥家红水桶那么大。我问舅舅缘由，舅舅只是淡淡地说道：你太性急，来不及等它滚大。
后来大了些，妈妈把我送到朱兰来上学，也许是因为功课紧，也许是因
为总是将身上弄脏罢，也许是经常将菜苗踩倒罢，也许是总是将那里弄得乱七八糟罢都无从知道。总而言之，我将不能常去花果园了。
再见，我的紫薇花们！再见，我的无花果们和小蜗牛们。
一、思想政治表现
我热爱祖国,热爱__共产党，忠诚党的教育事业。我认真阅读报刊、杂志，及时收听广播，了解国内外大事，以清醒的头脑看待问题，分清是与非，对与错，时刻以一名合格的人民教师标准提醒自己，不断地严格要求自己，决不做出有损国家与人民利益的事情，尽自己的能力做好学校交给我的各项工作。此外,我自觉遵守学校的各项规章制度，不早退不迟到,认真学习新的教育理论，以新的教学方法指导教学，从而不断提高自己的教学方法。我严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。
二、教育教学工作:1、我认真备课，积极、细心地钻研教材，针对不同学生的个性差异，寻求最佳的教学方法因材施教。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。学生是学习的主人，新课程倡导教师要转换教学角色，由老师的教变为学生主动地学。此外，每个学生都有自己的个性特点，每个学生的接受能力都存在一定的差异。因此，在教学中，我认认真真地备课，深入地钻研教材，针对不同学生的个性差异，即备教材又备学生，寻找不同的教学方法对他们因材施教。此外，在课堂教学中，我充分运用灵活有效的教学方法活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习
习惯，调动他们学习的积极性，充分突出学生的主体性，使学生们逐渐对语文学习充满兴趣，向40分钟要质量。经过一个学期的努力，学生们的语文能力、素养及语文水平都有不同程度的提高，语文成绩也有很大的进步。
2、做好中下生的课外辅导和优生的培养等各项工作，效果显著。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我根据优生与中下生接受能力和学习要求的不同采取了一些不同方法，就是运用多种不同的方法和事例，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。鼓励他们多开展有益身心的读书活动，利用课余时间多读课外书籍，丰富自己的`课外知识，扩大他们的视野。因为只有语文水平提高，他们才能提高语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授
课的效果就会更好。本学期,我班的语文成绩在原本的基础上都得到相应的提高，我品尝到成功的喜悦。
3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
首先为激发学生的写作兴趣，我从作文的选题入手，以写童话、想象文为主，适合学生的思维特点，另外，积累大量的语汇是写好作文的关键。我充分利用课前一分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，语句通顺了,阅读兴趣浓了,写作能力也有了比较明显的提高。
语文是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取进步。
三、自我完善工作
为了提高本人自身的素质和教育教学能力，我积极参加各种教育教研活动和各种提高班的学习，学习相关的理论知识，收集更多宝贵的教育教学经验，利用课余时间阅读大量的教育教学书籍和报刊，汲取其精华，撰写
读书笔记和读后感，取长补短，在学习中不断地取得进步。此外，本人在教学中还及时了解学生们的各种动态，积极地与科任老师和家长取得联系，对孩子进行思想教育，共同研究教育孩子的各种方法，使每一位孩子共同进步。
篇二：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读教学策略分析
小学语文课外阅读是培养学生语言文字能力的有效方式之一。阅读能够拓宽学生的视野，丰富学生的知识，提高学生的语言文字能力。因此，如何有效地进行小学语文课外阅读教学成为了教学者们需要解决的问题。本文将对小学语文课外阅读教学策略进行分析。
一、激发阅读兴趣
激发阅读兴趣是小学语文课外阅读教学的首要任务。学生对阅读有了浓厚的兴趣，才能够更愿意主动地阅读，从而提高语言文字能力。教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，例如推荐优秀的作品、讲述作者的背景和故事、引导学生参与到阅读活动中等等。还可以采用“以阅读促写作”的方式，激发学生的阅读兴趣。
二、选择适合学生的阅读材料
选择适合学生的阅读材料是小学语文课外阅读教学中至关重要的一环。教师应该根据学生的年龄、阅读水平、兴趣爱好等多种因素来选取适合的阅读材料。同时，教师也可以根据学生的实际情况，确定一些必读的经典文学作品来引导学生，促进学生的阅读兴趣和提升语言文字能力。
三、为学生设置明确的阅读任务和要求
设置明确的阅读任务和要求可以帮助学生更好地进行阅读，激发学生的学习兴趣。阅读任务可以包括：理解材料的中心思想、抓住重点词语、感受作品的意境等等。此外，还可以设置一些阅读量、阅读速度等要求。这些阅读任务和要求，可以帮助学生更加有针对性地进行阅读，提高学生的阅读效率和有效性。
四、组织与开展阅读活动
组织与开展阅读活动可以激发学生的积极性，从而更好地进行阅读。教师可以通过组织阅读角、举办朗诵比赛等活动，让学生更好地参与到阅读中来。此外，教师还可以邀请专业人员来做一些阅读指导，让学生更好地理解和掌握阅读技巧。
五、积累阅读体验
阅读是一种体验，只有积累丰富的阅读体验，才能更好地提高学生的语言文字能力。教师可以通过编写阅读笔记、朗读、写感想等方式，帮助学生积累阅读体验。同时，教师还可以跟学生分享他/她的阅读经验，让学生从中受益。
总之，小学语文课外阅读教学策略需要考虑到多个方面，包括激发阅读兴趣、选择适合学生的阅读材料、为学生设置明确的阅读任务和要求、组织与开展阅读活动以及积累阅读体验等。只有通过这些策略的有机结合，才能更好地提高学生的语言文字能力。
篇三：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读的教学策略
摘要
课外阅读在小学语文教学具有非常重要的地位，帮助学生丰富阅读范围，开阔视野，提高语文阅读技能有积极作用。本文对小学语文课外阅读的教学的作用和具体方式进行了简单分析。
关键词：小学，语文，课外阅读，策略
引言
中国课程标准明确规定，阅读是学生获取信息，了解世界，锻炼思维能力和体验美学的重要途径。阅读的实施有助于学生发展整个学习生涯。阅读包括两个部分：课堂阅读和课外阅读，对于语文教学来说使不可或缺的。但是，在小学进行语文阅读的过程中，由于学生缺乏阅读能力，许多学生放学后没有机会读书，因此学生阅读能力的发展受到了限制。为了解决这个问题，在进行语文教学时，可以采用以下策略来组织课外阅读教学。
一、小学语文课外阅读的教学的重要性
（1）培养学生的阅读兴趣
培养学生对阅读的兴趣的最重要的事情就是指导选择合适的和有趣的书。课外阅读有很多好处，但是获得解决可能没有好处。其次，老师应营造一个舒适的阅读环境，使学生有充足的时间阅读和理解文章。深入阅读时，需要有足够的时间调动学生的积极性，提升学生的阅读品味。在良好的阅读环境中，学生在心理上是自由自在的、安全的，可以积极地思考和掌握文章，逐步将阅读转变为个人行为，实现学生的主动性和个性化阅读，感受到独特的阅读魅力。
（2）提高阅读理解能力
通过对“书读百遍其义自见”这句话进行分析时，传统的教义非常注重记忆，但在现代人看来，阅读似乎落后了。相应的阅读指导是一个过程，在该过程中，老师会预先设计问题，然后学生回答问题。因此，在阅读教学中很少有学生的自我思考。学习是一种消极的状态，不能培养和提高学生积极思考的能力。“阅读”是阅读教学的关键和必不可少的部分，学生能够在阅读的过程中体会到文章的魅力和情感。
（3）提高质量的阅读性能
学生在教学过程中占据主体地位，在小学阅读教学中，老师必须充分调动学生进行独立和合作阅读的热情。当前，小学阶段的学生阅读教学的方式正在改善，例如，老师教学生阅读和阅读书籍，重视学生提出的疑问，并鼓励学生通过合作学习。但是，老师的时间不充裕，学生的自主学习能力也有所制约。自主学习和合作学习知识流于形式，并没有达到学习的真正效果。为了应对这种情况，老师必须提高合作学习的质量，并合理地计划和分组学生。相应的老师应根据学生的心理倾向、个人特征和适应能力的差异，组成一个合作学习小组。形成的学习小组是整个班级的缩影，可以诱使学生“提升”学习水平，帮助成绩欠佳的学生“达到标准”，并营造良好的学习氛围。第二是组织的合理分布和适当的内容。为了使学生能够充分参与小组学习，成员必须在小组中扮演特定角色，并且必须能够通过合作学习证明自己的能力。合作学习的实现是为了使学生能够参与学习活动，获取知识并提高他们的技能。因此，合作的学习内容应该是有趣和实用的，合作的价值可以通过深思熟虑和科学合理性来实现。有效的合作学习最重要的是科学评估，这也为下一次合作学习奠定了物质基础。因此，老师应根据学生的学习情况设置不同的评估标准，给予适当的鼓励，指导学生反思自己的学习条件，从而提高学生的学习信心。在进行评估时，不仅要对对学生的学习成绩进行有效的评估，还应该重视学生的合作学习过程。关注每个学生的参与成都，也关注小组的参与程度。
二、小学语文课外阅读的教学的具体实施方式
（1）进行批注式阅读
当前，在小学实施课外阅读教学时，许多学生在阅读课外书时，很少考虑文章的内容，在进行课外阅读时，机械的进行阅读。这些阅读不仅使学生无法提高
阅读能力，而且降低了学生的阅读热情。当组织课外阅读活动来解决这个问题时，可以通过在学生在阅读时，教学生进行批注式阅读。
（2）角色扮演阅读执行
通过简单阅读，学生会迷失方向，对许多单词和语言失去兴趣。在对小学学生组织课外语文阅读教育时，大多数老师通常会向学生推荐诸如故事之类的内容，内容不仅生动有趣，而且阅读有趣。因此，在组织针对小学语文的课外阅读教育活动时，可以将根据推荐文字的内容引导学生发挥作用。在进行阅读的时候，大多数学生心情放松，在角色扮演的过程中，加深了对文章内容的理解。
（3）阅读和写作相结合的实现
小学是学生取得有效写作的重要时间，也是学生提高写作技能的重要时间。在进行教育改革过程中，阅读和写作是相互的，老师将阅读和写作结合起来，指导学生在阅读和写作中积累语言信息，并学习如何进行写作。在写作的过程中使用自己积累的语言进行内容描述。因此，在组织课外阅读教育活动时，通过为学生分配模仿和延伸等写作任务来指导学生将阅读与写作结合起来。
（4）培养学生良好的课外阅读习惯
小学教学中会涉及很多的学科。学生不仅要学习基础理论知识，还要学习其他艺术和综合学科。由于学生的学习压力很大，课外阅读的时间将大大减少，这将严重影响学生的阅读效率和阅读热情。通过对小学语文课外阅读教学的研究，发现学生的课外阅读能力与学生的语言表达和写作水平直接相关。如果有一个良好的读书习惯，那么学生的学习成绩和分析能力将比其他学生高得多。因此，作为小学语文教师，必须在日常教育和课后指导中自觉地教导学生通过课外阅读积累丰富的文学知识和材料，并在学习过程中逐步养成良好的阅读习惯，以有效地拓展学生的文学视野，还可以帮助学生加深对教科书文章内容的理解。
（5）为课外阅读营造良好的氛围
由于小学生年龄较小，生活经历较浅，并且对新事物好奇心重，因此，作为一名小学语文老师，在教学生课外阅读活动时，需要营造一种适当而有趣的阅读
氛围。在这种环境下，学生可以逐渐形成对课外阅读的兴趣。同时，在指导学生阅读课外活动时，教师应及时提供帮助和答案，以解决在阅读中遇到的问题，并根据学生的阅读能力和水平为他们选择合适的文学书籍，为学生提供充足的时间，让学生可以自发性的进行阅读。或开设课外阅读课，以鼓励学生将喜欢地读物带到学校，与同学分享，然后就其中一种观点或情节进行讨论。这样的教学氛围有利于学生进行课外阅读，并达到提高课外阅读能力的目标。
（6）运用丰富的课外阅读的教学方法
小学生参加课外阅读活动，教师可以运用丰富有趣的阅读引导方式，例如问题引导方法、小组协作性探究方法、启发式方法等，以提高学生对课外阅读的兴趣。让学生可以一遍又一遍地阅读文章，并深入思考。
（7）教会学生如何进行课外阅读
小学生相对缺乏阅读的经验，要求老师帮助学生掌握正确的阅读技巧。例如，教师可以根据学生的阅读的文章篇幅，指导学生在早晚自习或课余时间进行阅读。其次，教师应引导学生学习养成阅读背诵的习惯，写下在阅读中发现的问题或新思想，与同学们进行分析，以及提取精彩的段落和句子，每天一遍又一遍地阅读，以获得新的感受和理解。第三，教师可以定期让学生彼此交流最近的阅读经验并分享各自的文学读物，并且学生还可以通过相互讨论获得见解。感知和经验对拓宽文学思维范围和奠定语文基础具有重要意义。
结语
对于小学生来说，在语文教学中进行课外阅读时，兴趣是最为重要的。在进行课外阅读的过程中，学生可以充分感受到文章的魅力，提升阅读的兴趣，在一定程度上培养学生对阅读学习的坚持，形成良好的课外阅读习惯。对于不熟悉阅读的学生，老师培养学生的阅读兴趣，帮助学生体会阅读中的乐趣，并提高他们的阅读能力和实践技能。
参考文献
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[2]郭其平.课外阅读课程化
以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].青海教育,2018(07):25-26.
篇四：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读有效指导策略
素质教育理念激发了教师对质量意识与价值意识的主观诉求，教师也自觉反思自己教学行为的务实性、精准性与有效性，力求为小学生提供最优化的教学服务。在教师千方百计寻找“育人良方”的过程中，课外阅读逐渐在众多教育资源中异军突起，并展示出强大的可行性、主体性与教育性，逐渐成为充实小学生课下自主学习的优质精神食粮，更为他们输送了大量的文学知识。
一、课外阅读的教育价值
课外阅读能够让小学生感知文学作品，对于小学生的知识积累、视野拓展和思想发展具有非常积极的促进作用。课外阅读能够以大量的趣味故事充实小学生的课余生活，能够有效减少小学生接触电子游戏、迷恋网络生活的机会，非常有助于培养学生健康的生活方式和积极的生活态度。
二、开展课外阅读的有效策略
课外阅读是小学生积累知识的重要途径。开展课外阅读的有效方式有以下几种：
（一）以电影介绍启动课外阅读
看电影是小学生非常喜欢的休闲娱乐方式。因此，教师可以借助欣赏电影介绍激发他们的课外阅读兴趣。电影大部分都来自非常优秀的文学作品，因而与小学生的课外阅读内容具有非常高的一致性和相似性。所以，教师可以让小学生看电影介绍这一快捷方式，先激发他们的好奇心与求知欲再去进行课外阅读。以电影《三毛流浪记》为例：教师可以为小学生提
供电影《三毛流浪记》的简介视频，让他们初步了解电影《三毛流浪记》的大致故事内容，并借助视频简介中三毛的独特造型、夸张的故事情节、幽默的剧本语言和搞笑的戏剧氛围去吸引他们的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。如果教学时间较为充足，教师也可以让小学生收看电影《三毛流浪记》的前半部分，利用夸张搞笑的电影内容“吊足”小学生的“胃口”，他们自然就会积极主动地去进行课外阅读。这样，电影《三毛流浪记》就成为小学生积极开展课外阅读活动的“引子”，能有效推动他们去快快乐乐地进行课外阅读，从而达到教师为他们播放电影《三毛流浪记》的目的。
（二）以故事复述启动课外阅读
课外阅读能够给予小学生一个趣味性较强的好故事，因此，教师可以让小学生将自己看到的好故事借助“故事复述活动”讲出来，将语文课堂转变为趣味故事大会。故事复述能够给予小学生一次很好的表现机会，有助于激发他们的阅读兴趣，还能够给予他们持续不断的阅读动力。以故事《木兰诗》为例：《木兰诗》讲述了主人公“花木兰”女扮男装、替父从军、杀敌爱国、功成名就、名扬天下的故事。在故事中，作者既歌颂了花木兰为父解忧、为国杀敌的英雄行为，也表现出花木兰胆大心细、敢想敢干、敢为人先的冒险精神。因此，这个好故事对于小学生特别具有吸引力。因而，教师可以鼓励他们在“故事复述活动”中为其他小学生绘声绘色地讲述出来，让其他小学生也了解到这个好故事。这样，故事复述给予小学生非常大的诱惑力，能有效推动他们去积极进行课外阅读、主动讲述故事内容，从而推动课外阅读活动的持续开展。
（三）以故事简写启动课外阅读
教师可以鼓励小学生将自己读到的趣味故事利用简短的语言写出来，然后让他们将自己简写的趣味故事在班级上进行交换欣赏，并让他们评选出自己最喜爱的好故事。故事简写与交换欣赏的结合为他们提供了一次表现自我的好机会，有助于他们阅读兴趣与简写热情的激发与释放。以红色故事《地雷战》为例：“地雷战”是我国劳动人民在抗日战争期间的军事创新与战法创新，凝聚着劳动人民的军事智慧与创新精神，具有非常高的欣赏价值、历史价值与教育价值。因此，小学生可以将自己在课外阅读过程中获得的“地雷战”信息整合成一个较为简短的小故事，让其他同学也了解一下劳动人民在军事领域的“创新思维”。这样，小学生就在简写任务与表现欲望的双重驱动下积极进行课外阅读活动，进而自觉地认真阅读《地雷战》。
（四）以收听故事启动课外阅读
趣味故事，始终都是小学生最喜爱接受的认知信息。因此，教师可以让他们收听一些好故事，然后鼓励他们去阅读故事的后续内容或类似内容。这样，他们就会在收听故事中产生求知欲望并兴致勃勃地进行课外阅读。以评书《岳飞传》为例：刘兰芳播讲的评书《岳飞传》已经成为20世纪尤其是80年代的经典。因此，教师也可以将《岳飞传》引入语文课堂，让小学生在课堂上美美地听一节课，自然就会被刘兰芳响亮甜脆的嗓音、抑扬顿挫的语言、趣味横生的表述、惊险曲折的故事情节、风流倜傥的英雄形象所吸引、所征服。这样，小学生就会去积极阅读《岳飞传》，从而实现活动目的。
（五）以故事表演启动课外阅读
小学生天性爱热闹，乐意在教师与同学面前展现自己最光鲜的一面。因此，教师可以让他们在课外阅读中寻找自己最喜爱的故事，然后再让学生寻找几个小伙伴一起将这个好故事在教师与同学面前表演出来。这样，学生就会为了故事表演而去积极阅读，主动寻找自己最感兴趣的好故事。以童话故事《皇帝的新装》为例：《皇帝的新装》是一个立意深刻、构思巧妙、情节夸张、语言辛辣的好故事，非常具有趣味性和欣赏性。因此，教师可以鼓励小学生在课堂上去表演《皇帝的新装》，为其他同学送上一堂开开心心的情景剧。小学生为了在同学与教师面前去“好好表现”，自然就会积极阅读童话故事《皇帝的新装》，还会记下故事情节发展的基本脉络，从而提升了小学生对童话故事《皇帝的新装》的阅读效果。这样，“故事表演的活动”就起到了激发小学生表现欲望的良好作用，从而推动他们去积极进行课外阅读。
三、结束语
课外阅读是小学生快乐阅读、健康成长的精神食粮来源，也是他们养成良好生活习惯的有效途径。因此，教师应积极探究课外阅读的可行性策略，并以电影欣赏、故事复述、故事简写、收听故事、故事表演等形式激发他们积极进行课外阅读，让小学生积累更多更好的知识和写作素材，助力他们阅读能力和写作能力都有显著提高。
篇五：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读的教学策略
作为小学阶段的语文教师，教师不仅要在课堂上教授语文知识，还要引导学生课外阅读。小学语文课外阅读不仅能丰富学生的知识，还能增强他们的阅读能力和语文素养。但是，作为语文教师，如何制定有效的教学策略？以下是一些值得教师参考的教学策略。
1.根据学生的阅读能力和兴趣，选取适合的阅读材料。小学语文课外阅读要以提高学生阅读水平和促进学生语言表达为目标。阅读材料可以是名著、童话、外国经典儿童文学等，尤其要注意选取适合不同年龄段、不同文化背景的学生的作品，同时，注重材料的可读性，帮助学生顺利阅读。
2.建立有效的阅读习惯和方法。教师要引导学生树立阅读兴趣，建立定期阅读的习惯，尤其是养成每天的阅读习惯。同时，教师也应该授予学生一些阅读方法，如阅读策略、速读技巧、阅读笔记等，帮助学生更好地阅读和理解阅读材料。
3.激发学生的阅读兴趣和情感体验。教师在阅读引导过程中，既可以进行情感引导，也可以进行阅读体验引导。如，在学生读完一本好书后，教师可以展开引导学生分享对这本书的感受和情感体验。这样，不仅可以锻炼学生的语文阅读能力，也能激发学生的情感体验和思维能力。
4.注重阅读评价和反思。教师要在阅读引导过程中，及时进行评价和反思。通过课堂布置作业、个人演讲、小组讨论等形式。在引导学生总结经验的同时，也可以帮助他们发现自己的问题和不足，同时加强阅读应用和阅读思维训练，提高阅读能力和素养。
总之，小学语文课外阅读是促进学生语文素养和阅读能力的重要手段。教师可以通过选取合适的阅读材料、建立有效的阅读习惯和方法、激发学生的阅读兴趣和体验，及时评价和反思等策略，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读水平和语文素养。
篇六：小学语文课外阅读教学策略
课外阅读在小学语文教学中的应用策略
摘要：随着新课改的不断深入发展，在当前的教育工作中，各个阶段尤为重视对学生综合素养与道德素质的教育，教师在教学过程中不仅要教授学生基本知识，同时还要强调学生的综合能力，引导学生全面发展，这对教学内容与教学方式提出了更高的要求。小学语文学科的学习是学生成长与发展的基础，学习水平的高低将对学生认识世界与了解世界有着重要影响。为此，必须不断提高语文教学水平与质量。课外阅读是小学语文教学中的重要部分，在以往的教学中常常被忽略，但随着新课程要求的发展，逐渐受到重视，人们正在通过加强课外阅读训练来提升学生的学习效果与语文学科素养。
关键词：小学语文；课外阅读
一、当下的小学语文教学现状
（一）学生学习兴趣较低
小学生年龄尚小，心智发展还不成熟，在学习过程中难以长时间地保持较好的注意力，因此学习效果往往无法达到预期目标。与此同时，以往的小学语文教学方式枯燥、乏味，这使得部分学生对语文学科的学习兴趣较低，甚至会产生畏惧心理，导致课堂知识的理解远远低于预期，学生的知识面相对较窄。与此同时，小学生的学习自主性相对较差，在课外时也不会自觉主动学习，这使得学生的知识面无法得到有效拓展。
（二）学生知识面比较窄
小学语文学习中所涉及的知识内容模块相对较多，涉及字词、语句、阅读、写作等多个方面，具有一定的难度与复杂性，学生不仅要学习生字与新词，同时还要积累词汇量，灵活运用相关语句，进行简单的写作等。为此，在教学过程中，小学语文教师必须结合班级学生的实际情况与以往的学习基础，制定更符合实际发展情况的教学规划，进一步提高课堂的有效性，达到较好的教学效果。
二、课外阅读在小学语文教学中的重要性
（一）激发学生的语文学习兴趣
在以往的小学语文阅读学习中，所采用的教学模式具有一定的滞后性，并不重视课外阅读。常规情况下教师会为学生选择固定阅读内容，让学生完成阅读任务，此时将无法发挥学生的主观能动性。小学生在面对新鲜事物时，好奇心与探索欲较强，语文教师可有效结合课外阅读资料，引导学生积极有效地开展课外阅读，根据课程内容选择恰当的课外书籍与文章，让学生认识到语文学科的魅力。与此同时，在语文课外阅读的教学过程中，教师可根据对应的课外书目开展情景教学与提问教学，激发学生的语文学习兴趣。
（二）拓展和丰富学生的知识面
小学语文教材中的内容具有较强的制约性，可为学生提供的阅读素材相对较少，因此学生通过课本了解的知识是有限的，这会导致部分学生的知识面相对狭窄，语文学科视野开阔性较差，学生无法通过单一的课本阅读内容很好地认知世界、了解世界。课外阅读可有效弥补上述提到的不足与问题，有效改善教材内容较为局限的现状，让学生可以通过课外知识更好地理解课程内容，形成情感知识体验保障。除了提高学科知识水平外，学生在完成语文课外阅读任务的过程中，还可培养良好的学习习惯，感受课外阅读语言的魅力所在，从而加深对课内语文知识的理解程度，有利于学生的未来成长与发展。
三、目前小学语文课外阅读存在的问题
（一）缺乏明确的课外阅读目标
课外阅读对小学语文课堂教学具有显著的促进作用，当下学生可选择的课外阅读书目较多，学生可根据自己的需要选择线上线下阅读。然而部分学生在课外阅读中没有树立明确的阅读目标，这使得课外阅读的质量与效率较低，不利于小学语文教学水平的提高，学生的阅读能力始终无法得到有效提升。具体而言，在开展课外阅读教学时，绝大多数教师并没重视这一模块的内容，使得课外阅读的教学始终无法与教学计划有效融合，学生阅读与写作水平难以提高，所发挥的阅读效果与理想效果始终具有差异性。
（二）课外阅读指导方法不合理
近些年来，我国的科技发展速度较快，在教育领域也起到了较为显著的推动作用，当前学生可选择的课外书籍数不胜数，学生可根据自身的学习兴趣与学习需要选择对应的书籍，可以在短时间内获得更加丰富的知识。小学语文教师必须开展合理的阅读教学指导，从而推动学生选择恰当的课外阅读篇目，提高学生对知识的理解。但在实际的课外阅读教学中，部分教师并不重视这一模块的学习或者自身的能力水平相对较弱，无法开展恰当的阅读指导工作，导致学生所选择的课外阅读篇目或者阅读模式合理性较差，课外阅读的质量与水平相对较低，因而无法从阅读中获得对应的知识内容。
四、课外阅读在小学语文教学中的应用策略
（一）积极开展课外阅读活动
随着近些年来我国教育改革的不断深入，当下小学语文课堂中可应用的教学手段与教学途径相对较多，具有一定的复杂性。所以，所应用的教学模式必须贴近学生的生活，必须形象化。为此，在开展课外阅读时，可以在班级中组织故事会等活动，让学生在活动中主动分享自己阅读的课外故事，以促进学生语言表达水平的提高，还可以充分利用课外阅读积累的素材，提升作文写作能力。小学语文教师在班级中开展书籍内容分享活动时，可进一步完善课堂教学模式，使课堂氛围更加轻松愉悦，与此同时，学生在课外阅读的过程中也可以更好地理解各单元的重难点知识，有利于课堂教学效果的提升。
（二）帮助学生选择合适的读物
小学生的年龄虽小，但想象力与创新思维能力相对较强，只是在学习过程中还无法长时间集中注意力，为此，小学语文教师可根据学生的身心发展特点，帮助学生选择合适的课外读物，这些读物通常要具有一定的趣味性与学习价值。
（三）帮助学生掌握阅读技巧
在课外阅读的过程中，阅读方式是否正确恰当，会影响到阅读质量与阅读效率。若小学生的阅读方式较为正确时，可以更好地理解文章所要表达的思想感情与意义，由此小学语文教师必须加强对阅读技巧的教授，引导学生养成良好的阅读习惯，正确开展课外阅读学习。除此之外，在引导学生学会阅读技巧后，还可以进一步缩短课外阅读的时间，有利于提升课外阅读教学效率，让学生在了解课外文章思想感情与主要内容基础上领略其背后表达的本质意义，为学生提供良好的情感体验。
（四）营造良好的阅读氛围
在开展课外阅读教学的过程中，必须为学生营造积极良好的阅读氛围，根据单元教材的教学内容合理融入课外阅读素材，可为学生推荐恰当的课外阅读文章或者相关书籍，并通过小组讨论等方式让学生开展阅读交流与沟通。这种阅读教学模式可以让学生在同一主题下阅读不同的文章，并进行比对，探索共通之处与不同之处，有利于学生阅读经验的积累，并且可培养学生的学习独立性。
综上所述，在当下新课改的背景下，课外阅读在小学语文教学中发挥的作用不可忽视，学生在阅读课外读物或者相关书籍的过程中，可以进一步拓展自己的知识视野，通过了解并知晓更多的课外知识，积累语文作文的写作素材，有利于写作水平的提高。在小学语文学科教学中，语文教师必须着重强调课外阅读的教学，根据课堂的教学内容以及课程主题合理地进行课外阅读教学设计，进一步提高学生的阅读水平，激发学生的创新思维，提高学生的学科素养。
参考文献
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[5]段贤会．小学语文阅读教学中如何培养学生的开放性思维[J]．科学咨询（教育科研），2021(8):278-279.
篇七：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读课教学策略
小学语文课外阅读课教学策略
新课程改革强调，小学语文教学应致力于学生语文素养的形成和发展，给学生打下扎实的语文基础，课外阅读是小学语文阅读教学中的重要组成部分。现行的阅读教学中都认为课堂学习远远比课外学习重要，应当以课堂为主，老师只加强课堂教学，上好每一节语文课。但是这样还远远不够，必须与课外阅读相配合。吕淑湘先生说过：“问语文学的好的人，无不得益课外”。这说明大量的课外阅读，能让学生开阔视野，启迪智慧，发展思维，陶冶性情。新课标明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣”。每个学段都规定一定的阅读量。可见，指导学生有效的课外阅读，是提高学生语文素养的一个重要途径。课堂是有限的，课外是无限的，阅读更是无限的。
一、现行课外阅读的现状分析
现行课外阅读的现状表现在：学生的课外阅读兴趣不浓，阅读时间少，内容窄，阅读量少，缺乏方法上的指导。究其原因，首先是学校教师，家长认识不到位，重视力度不够。长期的应试教育，单一的分数评价手段，过分看重成绩抑制了课外阅读；阅读只局限于课堂阅读教材，大量的习题练习挤占了课外阅读时间。其次、教师没有系统、科学、有效的指导学生，让他们体验不到阅读的乐趣，再次、一些家长文化素质不高，不能为孩子创造良好的阅读氛围。新教材提倡学生的“读好书，好读书，读整本书”很难达到。针对这些问题，加强和深入地开展课外阅读活动，全面提高学生的语文素养，势在必行。对于每一名小学语文教师来说，要做好两方面，一是营造良好的阅读氛围，二是有效利用现有教学资源，调动课外阅读的内在兴趣。才能有效提高语文课堂教学的效率。
我认为从以下几点入手：
二、课外阅读教学的策略
（一）减负增效，有时间可读
有足够的的读书时间，是保证课外阅读的的前提。教师要转变观念，以长远的眼光，大语文的眼光从事语文教学。优化课堂结构，精
简作业。让学生有时间，足够的精力课外阅读，每天布置一定的课外作业，久而久之，让课余成为学生享受阅读的乐趣
（二）、充实资源，有书可读
有足够的阅读资源，让学生有书可读。学校要重视图书室的建设和管理，想办法争取多方面支持，充分利用挖掘，有效整合各种资源。加强学校图书室和班级图书角的完善。做好家长工作，为孩子卖一些有益的书充实自己的阅读量，然后带到学校班级交流共享。
（三）、营造氛围，培养兴趣
兴趣是最好的老师，要学生好读书，读好书，读整本书。有了阅读兴趣，学生才能自觉进行阅读，读得投入，读得多，读得有兴致。要让学生有这种兴趣，就要营造良好的氛围，如对低年级的学生，老师可讲故事，介绍一些名人爱读书的故事。在教室，走廊，校园悬挂一些读书的名人名言。如“书籍是人类进步的阶梯；读一本好书，犹如交上一位良师益友”
（四）、指导方法，养成习惯
1、指导学生会巧读。新课标指出“要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。这三读法要根据不同的文章，指导学生会采用不同的方法去有效阅读，要求初步掌握读书这“三读”法。精读就是一句一句仔细地读与理解，遇到不懂的东西就停下来，做上标记，以便向老师请教；略读就是扫描式的读，一目十行，意在掌握大概内容；浏览就是速度更快的读，主要用来浏览网页报刊，搜集相关资料。阅读刚开始，一般以精读为主，有了一定的经验与能力以后，上面三种读书方法可交叉使用，一般内容略读和浏览，认为精彩内容的精读。
2、指导学生会进行阅读积累，仿写练习。如阅读介绍植物的文章，引导他们会用学到的知识描述他们熟悉的植物；写人物的文章中的好词好句摘抄下来，为写作积累素材。这样激发学生会的阅读兴趣，不但提高了学生会理解能力，还有效开展了创新能力的训练。课外阅读应该是课堂教学的有效延伸与发展，以课堂带课外，课外促课堂为基点，要求学生会在课内学方法，在课外谋创新。通过实践，学生的.阅
读水平就会有很大的提升。
3、养成良好的阅读习惯，指导学生个性化的阅读。让阅读成为个性化，自
觉的行为。养成边读边思考的习惯。可培养理解，分析，联想能力。养成不动笔不读书的习惯。指导学生在阅读时划、圈、点、批。引导他们对优美词句、精彩段落巧妙构思、有个性的人物品质进行品评赏析。思考他们怎样写，为什么这样写，并把心得写下来，学生的阅读目的理解体验感悟在这个过程中得到升华，语文素养也无形中得到了提高。养成写读书笔记的习惯。读后，摘抄好词好句，注意积累，也可试写读后感，把阅读内容进行理解消化。
（五）、课外阅读和课内阅读有机结合
《小学语文课外阅读课教学策略》
篇八：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读教学策略
摘要：小学语文阅读教学应实现“得法于内，得益于外”，通过课外更具自主性、个性化的阅读方式，开阔学生的阅读视野，促使学生的知识素养得到更好的提升。而课外阅读是要讲求方法的，教师应立足于小学生身心发展特征，在把握基本教学规律、原则的基础上，采取可行的课外阅读教学方式，更好地推动学生课外阅读学习发展。
关键词：小学语文；课外阅读
一、小学语文课外阅读教学原则
（一）择优阅读原则
课外读物种类繁多、质量良莠不齐，而小学生的辨别能力有限，只有高品位、高质量的图书，才能成为学生获取知识的精神食粮。因此，在教学过程中，教师必须要为学生推荐优质的课外读物。
（二）快乐性原则
这种快乐不仅指生理体验上的快乐，还包括艺术审美上的快乐。在课外阅读教学中，教师要引导学生通过课外阅读，感受读书带来的乐趣，这样才能让学生将阅读当成一种习惯。
（三）有序化原则
小学语文课外阅读教学必须要有步骤、有计划地进行，这样才能够实现预期的教学效果。课外知识体系必须要具有内在的逻辑性，学生的阅读图书必须要按照博学、审问、慎思、明辨、笃行的步骤进行，同时要将课外新知有条理地纳入已有的知识结构当中，确保实现课内和课外的有效互补。
（四）时效性原则
主要是指学生的课外阅读教学必须要讲究质量、注重实效。要实现开阔视野、发展智力、培养能力，以及提高语文素养的教学目的，这样的课外阅读教学才能够真正地让学生获益。
二、小学语文课外阅读教学策略
（一）指导学生树立正确的阅读观
小学语文课外阅读教学不仅仅是带领学生读书，还要帮助学生认识课外阅读的意义，促使学生树立正确的阅读观。
首先，增强道德修养，好书可以影响学生的一生。教师在对学生进行课外阅读指导时，要使学生认识到，读书不仅是知识的积累，对道德的提高也具有重要的意义。读书可以修身养性、陶冶情操，从先贤之处汲取智慧。教师要帮助学生认识到课外阅读对增强道德修养的重要作用。
其次，锻炼学生自学能力。在课外阅读教学中，教师要引导学生自主搜集信息、辨别信息，利用已有的知识经验，去有效地完成课外阅读，得到自学能力的强化锻炼。
再次，提高审美修养。人的文化心理结构是由智力结构、伦理结构和审美心理结构三方面组成的，而这也是哲学体系中的智、意、情三大领域。教师要引导学生通过课外阅读，体验审美、感知审美，体会优秀作品中字、句、段的精妙之处，感受作者所表达的美好追求，以此促使学生树立正确的阅读观。
（二）优化课外阅读材料选择
在小学语文课外阅读教学中，教师应通过自身丰富的经验，帮助学生合理选择课外阅读材料。
首先，选择经典性的内容。古代文化经典浓缩着历史先哲的智慧，对后世具有深远的影响，是人类宝贵的精神财富。在小学语文课外阅读教学中，教师应多为学生推荐国内外的经典内容，如先秦诸子思想、西方哲学神话等，以提升学生的阅读智慧。
其次，选择具有时代性的内容。在人类社会的发展中，知识信息是不断发生变化的，因此，教师要从社会主义核心价值观出发，指导学生阅读时代倡导的读物，以此促使学生与时俱进，帮助学生了解国情、世情，促使学生树立时代观和全局观。
再次，从学生开展课外阅读学习的目标和需求出发，选择语用性较强的阅读内容。小学生对课外阅读材料的文体样式、语言风格以及抒情方法都缺乏足够的认识，语言构建和运用素养也处于启蒙时期，教师加强为学生提供语用性优越的课外阅读材料，一则可以切实帮助学生对语言知识进行有效的积累，二则也能促进学生阅读思维和文化意识的横向和纵向拓展，从而锤炼学生的语言构建和运用能力，以及综合性技能。基于此，教师在为学生搜集语文课外阅读文本时，应该从增强语用性角度切入，尽量为学生甄选不同文体样式、语言风格和抒情表达方式的课外阅读文本，开阔学生的阅读视野，引领学生在文质兼美的课外阅读赏析中积极丰富语言材料资源，强化学生对语言知识的综合运用意识和能力，发展和完善学生的阅读分析思维和探究能力。
最后，选择与课内学习相关的内容。小学语文课外阅读要与课内阅读相联系，实现“得法于内，得益于外”的教学目的。因此，教师在选择课外读物时，要立足于教材内容，指导学生对与课内选文有关联的课外内容进行精细的阅读，以此帮助学生加深对教材知识内容的理解，促使学生的语文核心素养得到更好的发展。无论教师为学生选择何种体裁和内容的课外阅读篇目，都应该始终坚持和落实生活引领理念，促进语文课外阅读教学与学生认知经验的无缝对接。
（三）培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯是可以让学生受用一生的，因此在小学阶段的课外阅读教学中，教师一定要在学生的初始阅读时期，就帮助学生养成良好的阅读习惯。
首先，要培养学生制订阅读计划的习惯。正所谓“预则立，不预则废”，只有做好计划和准备，才能够更好地完成预定的目标。因此，教师在课外阅读教学中，应指导学生养成制订阅读计划的良好习惯。如，教师可以引导学生结合自身的实际情况，制订年度计划、学期计划、月计划、周计划、日计划，在不同的计
划阶段，树立不同的阅读目标，按照制订的阅读计划，循序渐进地完成课外阅读内容。
其次，要培养学生做读书笔记的习惯。在小学语文阅读教学中，无论是课内阅读还是课外阅读，做笔记都是一种非常好的学习习惯。通过做读书笔记，可以帮助学生加深对阅读内容的理解，促使学生更好地积累阅读语言。而做读书笔记的方式有很多，除传统的批注式、摘录式的读书笔记外，还有表格式、绘本式、小报式等。以小报式读书笔记为例，教师可以引导学生将课外阅读中的精彩部分绘制成手抄报。教师要鼓励并指导学生通过合理排版、配制插图，制作成精美的课外阅读手抄报，并在班级之中进行展览。这种特殊的读书笔记，可以加深学生对阅读知识的印象，调动学生的课外阅读兴趣。在小学语文课外阅读中，教师要引导学生掌握多样的笔记方式，养成做读书笔记的习惯。
三、结语
阅读是学生发展语言的需要，也是学生认识世界的需要，同时还是学生提高自我的需要。在小学语文教学中，教师除了关注课内阅读外，还要强化对学生的课外阅读，在把握相关教学原则的基础上，指导学生树立正确的阅读观，优化课外阅读材料选择，养成良好的阅读习惯，掌握高效的阅读方法，并将课外阅读知识应用于生活实践中，这样学生才能在课外阅读学习中有更多受益。
参考文献
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[2]王水丽.课程化与闲适性：小学语文课外阅读的推进路径[J].教育学术月刊，2021(5):101.
篇九：小学语文课外阅读教学策略
小学语文课外阅读教学的有效开展策略
摘要：课外阅读是小学语文教学过程当中的重要组成部分，但在许多学生和家长的观念当中，课内学习远远大于课外阅读，由此普遍重视课内学习，而忽略了课外阅读。但在实际教学过程当中可以发现，仅仅是凭借小学语文课的教学是很难完全满足学生的需要，并且也很难实现小学语文教学的目标。由此，小学语文教师在教学过程当中，应当将课外教学和课内教学进行有机的结合，以此利用课外阅读的机会来提高学生的阅读水平和语文素养。
关键词：小学语文；课外阅读；有效开展策略
阅读是一种最为直白的求知方法，尤其在小学阶段，就应该着手培养学生的阅读兴趣，让他们养成良好的阅读习惯，甚至进行大量阅读。很显然，家长和学校都已经意识到了阅读的重要性，对小学语文课的重视程度和相关研究，笔者在此不再赘述，相应的，课外阅读也作为语文课程的延伸，承载着越来越多的期望。
一、小学生语文课外阅读的必要性
（一）课本知识需要课外阅读的补充
熟悉课本内容的教师都清楚，小学语文的教材在内容设置上比较简单，虽然能够达到一般的识字和基础文学素养培养的目的，但是在阅读量上有欠缺。另外，仅有的课本阅读也对学生识字能力，不能起到进一步的巩固帮助，还有就是，学生只通过教材的学习，实际上不能很好地理解课文内容，这样缺乏来龙去脉的文学知识摄入，所形成的文学素养也不够扎实。由此种种，课外阅读的补充实际上不仅要重视，还要有实际的落实与践行。
（二）学生需要培养良好的阅读习惯
语文是一项需要终身学习的学科，而阅读作为学习这一学科的不二法门，必定是贯穿教学甚至是人生的始终。当然，这里应当考虑的是，不同年龄阶段的孩子对阅读的需要，以及阅读内容的选择上稍有不同，总体上概括来看，对阅读材
料深度的需要同年龄增长为正相关。因此，在课外阅读书籍的选择方面，教师应当针对不同年龄的学生，做出不同的阅读书籍推荐和阅读习惯培养方案。
二、小学语文课外阅读教学的有效开展策略
（一）激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦的这一言论生动而形象地说明了兴趣之于学习者学习活动所发挥出的重要作用。同理，小学生的阅读活动亦遵循上述道理。只有对课外读物充满浓厚的兴趣，学生才能在兴趣的推动下主动阅读、高效阅读。例如，学生们在实际生活中会接触到各种各样的小昆虫，因此，笔者在为他们推荐法布尔的《昆虫记》时，别出心裁地为他们提出了两个问题“昆虫是生活中经常接触到的，如果让大家写出自己了解最多的一种昆虫，大家会写哪种昆虫？会从哪些方面入手描写这一昆虫？”这两个问题的提出仿佛打开了学生们思维智慧的大门，他们纷纷开始认真思考，可是，这时学生们普遍意识到了一个问题“纵使是生活中常见的物种，但是对昆虫的了解却真是少之又少，更谈不上详细写出自己最了解的昆虫了”；以此为基础，我进一步引导学生道二“好可惜，我们生活中会遇到许多昆虫，但是对我们常见的小昆虫都缺乏足够深刻的认识，这样吧，老师为大家推荐一本《昆虫记》，大家要认真阅读，看看法布尔是如何描写咱们最常见的昆虫的……”两个问题的设置使得学生感受到了挫折，而《昆虫记》一书的推荐则又使得他们见到了解决问题的办法，这便使得他们对法布尔的《昆虫记》一书充满了强烈的探究兴趣与了解积极性，因为他们也想通过阅读了解法布尔这名作家是如何深入浅出地描写自己最常见的小昆虫的，如此一来，在兴趣的引领下，学生很容易便能高度集中注意力认真阅读《昆虫记》这一本书，而不是一味地依赖外界的督促。在课堂指导中激发学生阅读兴趣的必要性由此足可见一斑。
（二）启发问题意识
在小学语文课外阅读教学中，教师要注重培养学生的问题意识。在课外阅读教学中，教师一定要打破传统的“标准答案”这一思想观念。尽可能地向学生推荐一些内容丰富的文章，或主题不同的文章以培养学生们的探究能力。借助课堂
教学语言的引导或课堂活动的启发，使学生的阅读探究力得到有效的激发，促使学生在阅读时自觉探究文本内容。例如，在小学语文二年级上册《狐狸分奶酪》的课文教学中，教师推荐学生阅读课外读物《狐狸和乌鸦》的故事。教师首先向学生们提出问题：“为什么狐狸最后得到了乌鸦嘴里的肉呢？”鼓励学生思考，对比“狐狸”之前的失败总结出“狐狸”得到肉的原因。学生经过思考，在对比分析中发现，“乌鸦”被“狐狸”的花言巧语蛊惑而轻信了“狐狸”的话。接着，教师可以引导学生主动提出问题，并独立完成解答。对于没有得到答案的问题可以通过小组讨论的方式共同探讨，这样促使学生对问题的解决方案得到进一步的强化，使学生的阅读探究能力有所提升，并热衷于提问和解决问题的阅读模式中，令学生的语文核心素养获得有效地提升。
（三）指导阅读方法
为了能够让学生的课外阅读更加有效，教师应该教会学生一定的阅读方法。比如学生阅读的步骤，首先要引导学生对文本进行泛读，了解文本的大概内容，对文本内容进行简单陈述，这样能够提高学生阅读的速度。然后指导学生对课文进行精读。指导学生赏析好的句子，体会作者的思想情感。在读中让学生学会思考。其实就是可以鼓励学生对一些重要的内容进行背诵，通过读和背诵培养学生的语感。当然，在课外阅读中仅仅靠读是不够的，所以教师要能够引导学生动笔，要在读的过程中学会记读书笔记，能够把一些好的内容进行摘录。不断地培养自己的语感和语言的积累量。例如，在学习三年级下册《海底世界》后，我选择了《海底两万里》这本书让学生回家阅读，然后根据平时在教学中对学生阅读方法的指导，让学生进行阅读积累，然后鼓励学生回到课堂中和同学分享自己读到的内容。
综上所述，小学语文教师需清楚了解到课外阅读教学中存在的问题，并且做出及时的改进，有利于提升语文课外阅读教学的效率，而对于小学阶段学习语文这一门科目的学生来说，语文教师通过改进教学策略能够激发学生们学习的积极性以及兴趣，从而能够更好地提升学生们的语文整体成绩。
参考文献：
[1]沈潇.小学语文课外阅读教学指导策略[J].课外语文，2021(06)：54-55.
[2]乔晓辉.小学语文课外阅读拓展的有效策略[J].小学生作文辅导(语文园地)，2021(02)：21.
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