篇一：新课改对小学语文教学的要求
探析新课改下小学语文教学的基本原则
小学语文教学能否取得成功，关键之处就在于教师教学过程中能否以及多大程度地贯彻和坚持新课改下小学语文教学的基本原则。只有认真贯彻和坚持这些基本原则，才有可能在小学语文教学方面收获事半功倍的效果。新课改下小学语文教学的基本原则主要包括主体性原则、平等性原则、趣味性原则、人文性原则、实践性原则。
一、主体性原则：小学语文教学的首要原则
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主体。主体性是人的本质特征，它具体体现在两个方面：一是从内部心理结构上来看，主体性主要包括主体意识、主体能力和主体人格三部分；二是从外部功能来看，主体性主要包括主体的独立性、主动性和创造性。在我执教和做班主任的短短几年中，我深刻认识到，在教学过程中，要始终把学生作为学习和教育的主体，充分调动他们在教学和学习中的主观能动性，把被动的“要我学”变成为主动的“我要学”，这样才能收到事半功倍的效果。教学过程是老师指导学生不断认识和发展的过程，是学生学习经历中的重要一环，教师需特别重视。因此，教师在教学过程中，必须意识到并尊重学生的“主人翁”地位，做到发挥学生的主动性和积极性，不断引导学生在知识转化、智力锻炼、身心发展方面的独立思考、主动探索。
二、平等性原则：小学语文教学的前提原则
《语文课程标准》强调：要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。这一原则顺应了未来教育的发展趋势，也是当代社会最为
关注的普世价值观。努力营造公平的社会环境，保证人民平等参与、平等发展权利是公平正义是中国特色社会主义的内在要求。基础教育是国民素质的奠基工程，以面向每一位学生、全面发展学生为导向，促进学生共性需求与个性发展的有机结合为目标。因此，教师在语文教学过程中，必须面向并尊重全体学生，认真分析每一个学生的优势，开发其潜能，因地制宜地培养其特长，使每个学生都具备一技之长。争取为每个学生在未来成才打好良好的基础，以使他们都能走上各自不同的成才道路，成为不同领域、不同层次、不同规格的社会主义现代化建设有用人才。
三、趣味性原则：小学语文教学的激励原则
《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人，语文学习应激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣和爱好是最好的老师，是学生学习的不竭动力。只有用轻松愉快而学生又乐于接受的方式，才能激发学生的学习兴趣，才能形成为之奋斗的动力，学生因此才能产生出强烈的求知欲和好奇心，最终激发出学习的主动性和积极性、创造性。新课改以前，传统语文教学形式呆板，内容枯燥，缺乏吸引和激发学生学习的兴趣和动力。因此，新课改下，教师在教学过程中，要善于捕捉学生的学习心理，多站在学生的角度，分析和发现学生的兴趣与爱好所在，设计出形式新颖又不缺乏实际性和有效性的教学方式，让学生喜欢去听课，乐于去学习，主动去践行，在一种愉悦的氛围中体验和收获到寻觅真知又增长才干的成功乐趣。
四、人文性原则：小学语文教学的指导原则
《语文课程标准》明确指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质。这一基本特点和基本性质告诉我们：语文教学要注重人文性，人文性教学不可有所偏废。新课程标准以前，在语文教学方式上，忽视人文性，过分强调工具性，以致教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，仅仅关心学生知识的巩固、技能的训练，把语文教学变成了纯粹的工具训练。这样的语文教学没有情感的熏陶、心灵的感染，致使语文教学缺乏人文的内涵和关怀，也最终桎梏语文教学的人文教育功能充分彰显。因此，教师在语文教学过程中要把培养学生的情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，围绕情感态度和心灵感悟进行合理地引导，把学生引向社会、引向生活，注重培养学生的人文素质，促进学生身心的发展和人格的完善。
五、实践性原则：小学语文教学的实践原则
《语文课程标准》强调：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学来源于实践，最终也是要面向实践的。教师在语文教学过程中要提倡学生积极主动，探究发现，获取信息，创新知识，注重培养学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。众所周知，语文是最容易和社会生活联系起来的学科，实践性成为连接语文教学与社会生活的桥梁。因此，教师要充分地利用现实生活中的语文教育教学资源，优化语文教学的环境，努力构建动态性、实践性的语文教学方式，进而开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在广阔的实践空间里学语文、用语文，加强生活的体验、感悟，最终达到学用结合、学以致用。
总之，在新课改的“阳光照射”下，我们要结合新课改下语文教学的基本原则，科学合理地设计我们的教学环节，使学生在新时期新课改的“崭新理念”下接受教育与学习，以切实提高和促进学生在德、智、体等方面的协调发展。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育《语文课程标准》[m].北京师范大学出版社，2012.[2]国家教育行政学院编.基础教育新视点[m].教育科学出版社，2003.
篇二：新课改对小学语文教学的要求
论新课程标准对小学语文教学的要求
国家教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》的颁布实施，新教材的普遍使用，为传统的农村小学语文教学注入了鲜活的活力，促进农村小学语文教学改革不断走向深入。新课程标准以其鲜明的教育理想和浓郁的时代创新气息，呼唤着我们每一个教育工作者以更积极主动的姿态投入到这次新课程的改革实验中去。这一新标准对小学语文教学提出了新的要求。那么，如何在小学语文教学中如何贯彻落实语文课程标准并达到适应课标要求呢？笔者认为，可以从以下两方面进行努力。
一、要落实新课标要求，语文教师要有较高的素养
语文教学中新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应新课程标准的要求。一名合格的适应新形势需要的语文教师应该具备以下三个方面的素养。
1、较高的人格素养。语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自向人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥其最大潜能”。语文教师要有崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；有敬业乐业的师德修养；有真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；有贫富不移，宝贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；还有对社会、对他人、对自己强烈的责任感以及勇于坚持真理、追求真理的正义感。
2、丰富的知识素养。未来的小学语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。一名合格的农村小学语文教师要努力构建一种新的知识结构，这种结构不再局限于“语文学知识+教育学知识”的传统模式，而更强调“多层复合”的结构特征。这种新的知识结构主要由三个层面组成：第一个层面是“有关当代科学和人文两方面的基本知识”；第二个层面是掌握2-3门学科专业知识；第三个层面是“教育学科类”知识。它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。
3、较强的能力素养。未来社会对小学语文教师能力素养的要求变得更多、更高，它不仅仅包括一般能力，如敏锐的观察能力、熟练的语言表达能力、正确处理教材和组织教学活动的能力、合理的板书设计能力等，而且包括反映新世纪要求的特殊能力。首先具备对现代化教学手段的操作能力；其次具备开拓创造能力；再次具备一定的教育科研能力和自我进修能力；此外，“理解他人和与他交往”的能力，自我调控和应变能力、组织管理能力等，也是一名合格的语文教师应该具备的特殊能力。
二、要适应新课标要求，要善于构建新的语言课堂
课堂是进行教学的主战场，语文课程标准的贯彻落实及目标的最终实现主要取决于语文课堂。
1、课堂要有民主的氛围。民主和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动地、生动活泼地观察和思考，才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。
2、课堂要有充分的阅读。阅读的形式很多，有朗读、默读、诵读等，这些教师阅读的重要方法。它们在帮助学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验等方面起着非常重要的作用。语文课堂应该书声琅琅，让学生充分的读所接触到的文字材料，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感和熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
3、课堂要有冷静的思考。目前在语文课堂中普遍存在着思维空白的缺陷，在语文课堂上，教师的提问应有层次感，要难易结合，要能给予学生思考的空间，同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考，切不可横加“引导”，急于得到问题的答案。
4、课堂要有热烈的讨论。讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式，体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念。讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣，就在于它让学生参与了学习的过程。在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的总是尽可以放手让学生自己去解决。
5、课堂要有自由的表述。语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是语文学习的主人。”在课堂中，学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论，形成了自己对所学知识的整体感知和把握，深层的认识和理解，也会产生各种的质疑。因此，在课堂中老师应给予学生充分的自由表述机会，让他们畅所欲言地表达自己的观点和看法，提出在学习中所产生的疑问。
6、课堂要有客观的评价。在新课程标准中，评价的地位越来越高，评价的方式越来越活，评价的作用也越来越大。在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价。评价应是客观合理的，而且评价时体现了一种师爱、一种民主的话，即使是指出学生的缺点的评价，学生也是会乐意接受的，并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣。
总之，新课标的落实既需要教师具有较高的素质，又需要语文教师不断更新教学理念，改革教学方法，以此适应课标要求，适应新教材的需要，让农村小学的语文逐步走上学生喜欢、教师轻松，效果很好的理想境界。
篇三：新课改对小学语文教学的要求
新课改对小学语文教师的要求
【摘
要】教师在教学中起极为重要的作用，有什么样的教师就有什么样的教学行为，就会培养出什么样的学生。为了更好地执行新课改，落实新课标，贯彻新课改，需要对教师角色进行重新的定位。
【关键词】新课改；小学语文；教师
新课改使小学语文教学迎来了一场深刻的教学革命，小学语文教师只有提高自身素质，不断提高教育教学质量来适应新课改的需要。小学语文教师要着眼与于小学生的个性养成和习惯培养上，要使小学生热爱生活，学会自主学习。小学语文教师不仅要有精神的专业知识，明确的教育教学目标，还要有高度的责任感，以及不断完善的教育教学素质和个人素质。
一、更新教育观念，提升人文素养
新课改精神的体现之一就是教师教育教学水平的提高，而教师教育教学水平的提高关键就是不断更新教育教学观念，新课改理念的形成是基于许多新的观念基础上的，因此教师能否及时的更新教育教学观念，是其人文素质和教育教学能力提高的关键。
首先，教师要树立民主平等的师生观。这是教育的关键所在，新课改提倡“一切为了学生，为了学生的一切”，这就要求我们的小学语文教师在教育教学中尊重和关爱每一位学生，从每一位学生的现实出发，尊重学生的个性发展。
其次，要树立现代的课程观。要弄清课程、教材、教科书、教学
四者之间的关系，现代的课程观要求教师对教材透彻的理解，系统的把握，对课程理念的内涵及外延分析透彻，以教学为目标研究教科书，正确把握这几者之间的关系，根据教育理念树立不断更新的课程观。
最后，教师要不断的提升人文素养。教师处在教育改革的第一线，教师如果固步自封，那么肯定是无法适应新课程改革的，因此教师要不断地提升自身修养，树立自我发展的意识，要不断的开阔自己的视野，使教学承载大量的社会、历史、文化及自然科学知识，融汇古今，贯通中西，使教师的个人素养和个人魅力达到提高。
二、灵活运用现代化的教学手段
小学语文教师面对的是一群可塑性很强的小学生，他们的年龄特征决定了单一的教学手段和方法不能吸引他们，加之这个年龄阶段的学生好动，思维活跃，这就要求教师要灵活的运用现代化的教学手段来实现教育教学目标，达到教学与育人的完美结合。
小学语文教材丰富多样，教学目标的实现要借助教学工具和教学方法的实施。人类在社会生产与生活中创造出来新技术和新设备并不断的运用于教学活动中，是教学效果和教学效率得到保证的前提。以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在迅速的改变着课堂的教学模式和教学方法，多媒体教学以其自身不可替代的优越性逐渐占据着现代的教育领域。小学语文教师不再是仅仅教书匠，而是要掌握计算机基础知识和基本操作，以及在才基础上熟练的掌握教育教学内容，才能适应新时代的要求，才能更好的为教育教学
服务，才能充分发挥现代信息技术社会的优势，快速高效的为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和得力的教育工具。这不仅是新课改的要求。更是时代发展的需求。
三、加强多学科知识的学习，多才多艺
随着现代教育技术的发展，自然科学知识已经融入到小学语文课本中，与小学语文教学联系紧密，如果小学语文教师仅仅只有原有的课本知识，势必不能适应新课改的要求，无法将小学语文教学目标实现，那些自然科学和宇宙奥秘的知识必将成为自己讲课的障碍，同时也会对学生兴趣的培养造成掌握。小学是基础教育的重要环节，小学语文教师作为知识的传播者，如果没有广博的自然科学知识，多才多艺的文艺修养，必然不能吸引小学生的目光，不能适应新课改的要求，不能激发学生的创新思维能力。新课标明确提出要“发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，而小学语文教学要实现创新，只有还有一批又创新意识和创新能力的教师，才能实施创新教育，才能培养出具有创新意识和创新能力的学生。教师的创新能力是需要有广博的知识、开阔的思维、多才多艺的技术为载体。
四、树立合作意识，资源共享，适时更新知识
新课改是面向全国实施的一项课程改革，不是个人的事情，也不是某个地方的事情，是我们通力合作，共同面对和实施的一项事情。其中新课改中的新理念、新领域和新知识，不是依靠一个教师就可以解决的问题，需要靠我们全体教师的集体智慧来解决的问题，所以小学语文教师要树立合作意识，要通力合作，资源共享。众人拾
材火焰高，依靠集体我们的教育才能走的更快，更远，更好。
五、参与教育课题研究，实现教学技能和科研能力的提高
小学语文教师不仅要实现自己的教学目标，还要不断提高自身的科研能力，充实自身的教育教学素养，这样才能具有系统完整的学科知识，才能适应新时代和新课改的要求，才能用新的教育理念来支撑自己的教学工作，才能推动现代教学和教育理念的共同发展。教育课题是严肃的、规范化的、有目的、有计划的科学研究，需要按照一定的步骤去认识和揭露一些教育现象，探索教育规律的活动。小学语文教师要在自己的教学之余，不断提升自身的教育素养，参与教育课题的研究，利用自身的教学实践优势，从现象出发，为教育教学探索理论支持和寻求新的教育教学方法和理念。小学语文教师只有参与教育课题的研究，才能从中有所感悟，有所收获，才能达到教学相长，才能使自身的教学技能和科研能力达到提高。
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