篇一：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
小学德育实施的途径
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。以下介绍几个最主要的方面。
1．思想品德课
这是向小学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程，是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志，也是小学进行思想品德教育的重要形式。在一些地方，小学思想品德课的内容已经组合进了社会课，但是它的任务仍然是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其他途径所不能代替的独特作用。小学的思想品德课，不能讲成中学或大学的政治课，要结合小学生的年龄特点，用小学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可以让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。要上好小学的思想品德课，应注意下列几点。
（1）目的要求要切合学生实际。这是教育能否成功的前提之一。要做到这一点，就必须在确定教学目的之前，先从调查研究入手，分析本年级、本班学生的情况和特点，然后依据《小学德育纲要》的精神，确定学年的教学计划和每个单元、每一堂课的具体目的和要求。
（2）每堂课的课题要小一些，灵活一些。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。教学要由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质。如果课题太大，内涵太深，教师不容易讲透彻，学生的印象不深刻，就达不到教育的目的。课题既要易于引起学生的兴趣，又要便于记忆、理解和在实践中应用。
（3）教学要点要简单明了，要有针对性，讲究实效。教学要点是为了达到一堂课的教育目标所必须讲清的几个最主要命题，它是教师的教学提纲，也是学生领会某个道理的要领。教师讲课时要把学生的注意力引导到最主要的、最本质的东西上去。
（4）材料要生动形象，做到思想性、知识性、趣味性和实践性相结合。思想品德课上运用的材料，是帮助学生形成道德认识、启发道德实践的基础。因此，要重视选材。材料要立意深刻，有感染力，紧扣中心。材料可以是书本上的，也可以是学生生活中的；可以是故事、童话、寓言，也可以选用一些诗歌、图画以及谚语、格言等。
（5）坚持启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的机制。
2．其他各科教学
学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上文化课。因此通过思想
品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。
教学本身具有教育性。小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的，它具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。
语文课的许多内容思想性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、热爱人民的好教材。算术、自然等课可以进行辩证唯物主义的基础教育。
课堂教学的组织形式本身也具有教育意义。民主和有效的教学形式既鼓励学生追求真理、积极参与，又要求学生遵守课堂纪律，端正学习态度，认真完成作业。在课堂上教师对学生还要作出评价，进行表扬和批评。这些做法对学生都会有很大的教育作用。
对教学具有教育性的理解，不需要牵强附会，在教学之外另加上什么思想道德教育的东西，使各科教学都变成思想品德课。但是二者又不是纯粹自发的结合，需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素，在组织教学中注意思想品德教育的任务。
3．校会、班会和少先队活动
校会是指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径。有定期的和不定期的。如开学典礼，在开学初举行，一般是向全校师生报告本学期的工作计划，对学生提出要求，使学生明确本学期的任务，激励他们在思想和学业上努力上进。又如结业典礼，在期末进行，欢送毕业同学，总结一学期的工作，表彰“三好”学生，号召同学向“三好”学生学习。还有国庆节、六一儿童节等重大节日，也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组成部分。
少先队组织是少年儿童自己的组织。少先队的队会是小学生自我教育的重要形式。学生在少先队及其活动中，根据民主集中制的原则，推选出自己的领导人，学习过健康向上的民主生活。他们在辅导员的指导下，学习自己管理自己，并组织各种有教育意义的活动。由于少先队活动是学生自己组织的，可以更符合学生的年龄特点和要求，受到学生的欢迎，可以吸引更多学生参加。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。
篇二：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn浅谈小学生德育教育的基本途径
作者：林金龙
来源：《学校教育研究》2017年第11期
当前，国家正式提出了我国学校德育的根本任务：“用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。”与此同时，明确指出：“对中小学生还要注重进行文明行为的养成教育”；“中小学德育工作的基本任务是：把全体学生培养成为爱国的、具有社会公德、文明行为习惯的、遵纪守法的好公民。引导他们逐步确立科学的人生观、世界观，并不断提高社会主义思想觉悟，使他们中的优秀分子将来能够成长为坚定的共产主义者。加强对少年儿童的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途，下面介绍几条途径。
一、德育教育的“思想品德课、晨会、周会”途径
思想品德课是小学进行思想品德教育的主要途径。它是集中地、系统地向学生传授一些基本的政治、历史、法律和社会公德方面的常识。为了适合小学生的年龄特点，它不是采取单纯讲理论的方式，而是选择一些有典型意义的故事，形象生动地揭示一个道理。或是让学生讨论分析某种行为，分辨是非，掌握正确的道德观念。这条途径对小学生形成良好的思想品德有重要的作用。
晨会是在早晨对小学生进行思想品德教育的一种集会。一般以班为单位，由班主任根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的要求，结合小学生的思想实际进行教育，是小学进行思想品德教育最经常的途径。
周会是每周一次对小学生进行思想品德教育的集会。一般以班为单位，由班主任根据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《思想品德课教学大纲》对学生进行思想品德教育和时事政治教育。
二、德育教育的“劳动和社会实践”途径
劳动是培养德智体全面发展人才的重要途径。小学生的劳动有自我服务劳动、家务劳动、社会公益劳动和简单的生产劳动。通过劳动，能激发学生对劳动的兴趣，培养劳动观点，学习劳动技能，锻炼吃苦耐劳、艰苦奋斗、勇敢顽强的意志，形成劳动习惯，是形成良好思想品德的重要基础。
社会实践。有计划地组织学生走出校门，深入社会，到工厂、农村、企业等地了解社会主义建设的成就。与此同时，参加一些力所能及的社会服务活动。通过参与社会活动，提高学生的认识，陶冶情感，培养集体主义精神和为人民服务的思想品德和能力。
三、德育教育的“校园环境的优化”途径
篇三：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
说理是向学生进行思想品德教育的最基本的方法。它通过摆事实、讲道理、正面诱导、启发自觉，使学生提高认识，形成正确的观点。如何灵活得体地向学生说理，从而使学生自觉提高思想觉悟，培养良好的思想品德。这是作为班主任必须努力学习的一门艺术。只有掌握了说理这门艺术，才能把思想工作做好，否则好话说不好，就会影响思想教育的效果。那么，如何对学生进行说理教育呢？我做了以下初浅的尝试：
一、真情感染
情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去启迪。原苏联著名教育家马卡连柯在谈到学生的教育时说：“我们的基本原则是永远尽量地要求每一个学生，也永远尽量地尊重每个学生。”它启示我们教育工作者在教育过程中一定要加强感情投资，善于把情感注入被教育者的心扉，尽量地尊重他们，热爱他们，以心换心，实现教育目的。
有这样一个事例：我班有个学生李明，由于从小受家庭的不良影响，养成了小偷小摸的坏习惯。有一次，中队长奕士英放在文具盒里的五元钱不见了。据了解，这几天她妈妈生病住院，这钱是她买中饭用的。当我得知情况后，便安慰她，说：“钱是在我班里丢的，这是我工作做得不好。老师赔你。中午，你先跟我到食堂吃饭吧。”一石激起千层浪，同学们纷纷议论起来：有的说：“是有人太贪钱，不能怪老师。”有的说：“有人偷了钱，却要老师赔，真不公平。”我看看大家，又看看李明，见他低头不语，表情极不自然，我心中便有几分知晓。于是我面对着同学们，恳切地说：“别人有了困难，我们每一个同学都应该去帮助他，怎能在别人最困难的时候去损害他的利益呢？拿了别人的钱，就给自己清白的历史染上了污点，这会后悔一辈子的。同时，这也是一个人离开集体的开始。我恳切地劝这位同学：不要再错下去了，我相信你一定会很快地改正错误，回到班集体这个大家庭中来的。”我的一席话使李明深受感动，课后，他主动来找我，哭着说：“老师，您说的话是为了我好，您给了我面子，也给了我改正错误的勇气。老师，今天中午，让奕士英同学去我家吃饭吧。”（注：我在处理这件事时，对学生没有“吓唬”，没有“诱诈”，而是尊重学生，指明利害的态度，用真情打动了学生，因而取得了良好的效果。）
二、迂回诱导
借助于适当的寓言故事、历史典故、轶闻传说，或借助于批评别的类似现象，引起学生的联想、对照和类比，从而认识错误的性质。这种含蓄委婉的说理较之直来直去的呵斥更易于接受，它可使学生通过反省和斗争，进行自我否定，获得深刻的印象。
在班级管理当中，我发现一些同学爱品头评足，这些议论往往起消极作用，如你勤奋好学，有人说你是书呆子；你学雷锋做好事，有人说你假积极??针对这些情况，我抓住时机对学生进行了一次说理教育。我给大家讲了一个故事：一天，祖孙俩骑着驴去赶集，路人议论说：“两人骑一驴，太残忍了。”于是爷爷下来让孙子骑。路人纷纷议论说：“孙子不孝。”孙子赶紧下来让爷爷上去。路人又说：“老人心肠太硬。”后来两人都不骑了，路人又说：“放着毛驴不骑，太傻了。”听着听着，同学们都笑了起来，我便问：“大家说说，这祖孙俩该听谁的呢？”同学们都会心地笑着说：“听自己的，管别人怎么说呢？”从此，爱议论别人的那些同学再也找不到市场了。（注：这种旁敲侧击的方法，不伤自尊心，学生乐于接受。）
三、幽默教育
德国著名的演讲家海因·雷曼说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能使人接受。”教育者适当地运用幽默说明问题，有助于打破与受教育者之间常常存在的紧张状况，可以创造一个和颜悦色、平等对话的气氛，增进彼此之间的感情，从而收到令人意想不到的效果。恩格斯说过：“幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现，一个社会不能没有幽默。”因此，班主任在做思想工作时，不妨大胆运用幽默进行说理。
有一次，上课铃声响了好久了，教室里仍然吵吵嚷嚷的。我站在教室门口，不动声色地说：“同学们，你们这是在开联欢会吧，怎么不要
邀请我参加呢？看这乱的，还没准备好吧，课后好好准备一下，老师想看看你们的精彩表演。”同学们马上会意了，赶紧坐端正。（注：幽默的话应点到即止，否则便有挖苦之嫌。）
四、循循善诱
循循善诱是一种对学生进行教育的有效方法，它有一种无形的魅力，把学生引导到成功的彼岸。学生成长的过程，与其他事物一样，都有一个迂回曲折的过程。为了把学生领上健康成才之路，教师必须有满腔的热情、足够的耐心、坚强的毅力和得当的方法。
我在处理一个学生作弊问题时，采用举例、分析、说理层层深入的方法，使这个学生很快认识了错误。我向他讲了第24届汉城奥运会上，加拿大一百米短跑运动员约翰逊采用服用兴奋剂作弊的方法骗取了荣誉，结果落到遭天下人耻笑和自己身败名裂的事例，使他一下子感到作弊问题的严重性和危害性。接着，我分析了作弊心理与合理竞争心理对人心理品质形成所起的正负作用，最后讲到诚实品质对一个人成长的重要性。他听后连说：“这件事我做的太不应该了，以后再也不犯这种错误了。”表示要尽快摆脱心理上的沉重负担。（注：在和学生分析说理时，要根据学生的理解水平和接受能力，使用通俗易懂、推理严密的语言。切忌说“大道理”）
五、比喻熨贴
用学生熟悉的事物作比喻，并发现其中可比之处，就能使学生豁然开朗，解决一时还想不通的思想认识上的问题。
我班一名女同学，畏于难度大、强手多，而不敢参加语文知识竞赛。为了鼓励她参赛，我给她打了一个比方：“你从楼上俯视过农贸市场吗？那可真是人山人海。看上去简直没有落脚的地方。但是，只要你走进去，就会有你的位置。到市场不一定非买东西不可，但至少可以见识一下商品。要是担心人多而望而却步，那想买东西也无法实现。参加这次比赛也是这样，我不强求你非得第一名，而是觉得你应该去试一试，锻炼一下自己的能力。这好象是从楼上走下来到市场走走一样，我想你是有这个勇气的。”听完我这番话后，这名学生愉快地答应了，结果还出人意料地取得了第三名的好成绩。（注：往往一个妥帖的比喻富有启发性、感召力、说服力，教育效果远胜过千言万语。）
六、优点迁移
从辨证的角度来说：任何事物都应该一分为二地看待。因此，教师在说理时同样也要注意“一分为二”，既满腔热情地肯定学生的进步，又善意耐心地批评他们的缺点和错误，使学生感到老师对自己没什么成见，感到老师既严格又友善，从而达到行为上的转变。我刚接一个新班时，班中有一名“双差生”叫陈书通。为了做好他的转变工作，我多方面地观察、了解，努力寻找突破口。有一次，我偶然发现这孩子足球踢得特别好，于是我便邀请他踢球，踢完球我和他进行了一次谈话。我首先夸奖他的球艺好，然后又请他讲讲他的球艺是怎样练出来的？陈书通脸上露出了从未有过的自豪，他详细地把练球的过程介绍给我听。听完后，我语重心长地对他说：“陈书通啊，你球艺这么好，都是因为你练得勤，练得苦。如果把这种精神用到学习上，那就不得了喽。”陈书通不作声，我又追加一句：“以后你教我踢足球，我帮你补课，怎么样？”
陈书通欣然接受了
。此后陈书通果然未负我的一片苦心，几个月下来，成绩明显提高了。一学期后，他已跃入中上等行列。（注：像陈书通这些较落后的学生，思想波动很大，行为上经常出现反复。所以我们要不断鼓励，不断监督，使他一步一步地走向上进的新天地。）
总之，人的思想是复杂的，说理方法也是需要灵活多变的。正所谓：“一把钥匙开一把锁”，班主任要深入细致地了解各类学生，有的方矢地向学生进行说理教育，把思想工作做到学生的心坎上。
打开学生的心灵大门
作为一名教师想要打开学生心灵大门，就必须做到循循善诱，以理服人，做到晓之以理，动之以情。
（一）讲究方法
教师可根据不同情况，采取由浅入深，由表及里，循序渐进的说理方法；可针对学生特点，思想品质的水平，采取"一把钥匙开一把锁"的说理方法。教师应运用生动典型的事例，形象的比喻或耐人寻味的典故，对学生进行说理教育。
（二）注重交流
教师应采用平等的双向交流方式，如：对话、讨论等，鼓励学生发表不同的意见。当然教师应指出学生意见中错误、片面的地方，但不能以权威自居，强迫学生无条件服从。若学生有不同见解，应允许他保留异议，因为学生思想的转化不是一夜之功。
（三）需要耐心
在说服教育中，教师的态度是取得说服教育效果的重要因素。态度热情诚恳，消除学生的戒心，缩短师生的距离。这样教师讲出的道理才有可能为学生所接受。即使学生不听劝告，出言不逊，教师也要耐心控制自己的情绪，切勿急躁。
教育是艺术，作为育人的重要环节和途径的班主任工作需要艺术，只要我们拿出智慧的钥匙，就能打开学生的心灵大门。
篇四：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
小学生思想品德教育的途径
作者：熊秀英
来源：《江西教育C》2020年第11期
小学生是祖国未来建设与发展的希望，对小学生进行思想品德教育任重道远。小学思想品德教师在开展教学活动过程中，不仅需要传授学生思想品德理论知识，还要对小学生正确人生观、价值观的形成进行引导。因此，小学思想品德教师在教学活动过程中，应该注重加强社会主义核心价值观的践行和培育。
一、加强红色文化教育，活跃课堂教学氛围
（一）
为学生推荐红色书籍
很多学生都不懂得珍惜当前的生活，更加不知道如今幸福生活的来之不易。因此，小学思想品德教师在践行社会主义核心价值观的过程中，可以根据小学生的实际情况，为他们推荐一些红色书籍。例如，教师在教学《伟大的先人》一课时，可以为学生推荐《红色家书》让他们品读，一封封家书直击学生的心灵，并且其中的老照片和故事描述将历史画面重新展现在学生面前，以此加深学生对那段历史的了解，促使其更好地体会革命先烈的英雄气概。另外，在网络环境的冲击下，学生往往对枯燥的传统文字书籍不感兴趣，因此很难自主地进行品读。为了解决这一问题，教师可以充分利用网络优势，通过思想品德教育平台，将红色书籍中的内容通过图文并茂的方式呈现在学生面前，以此充分调动学生品读红色书籍的积极性，活跃课堂教学氛围，从而更好地践行社会主义核心价值观。
（二）
加强实践，切实传承红色精神
在小学思想品德教育中践行社会主义核心价值观，不单单要将学生的思想动态作为重要切入点，同时还需要构建具有较强开放性的多元化思想品德教育课堂。让思想品德课堂成为践行社会主义核心价值观的一个重要阵地。小学思想品德教师在开展教学活动过程中，为了加深学生的感悟和情感体验，可以通过开展实践活动，切实实现红色精神的传承。例如，在网络环境下，教师可以利用网络搜集大量有关红色精神方面的材料，并在校园内开展红色文化展活动，以此促使学生零距离地接触红色文化，在潛移默化中滋养学生的情感，促使学生形成正确的人生观和价值观。
二、加强古色文化教育，增加思想品德教育的底蕴
（一）
帮助学生养成良好的习惯
篇五：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
小学德育实施的途径和方法
小学德育实施的途径和方法
德育的途径和方法是由德育的任务、内容等方面因素决定的。由于小学德育的任务、内容是多方面的，因此，进行小学德育就有多种途径和方法。
（一）小学德育实施的途径
小学德育的途径主要有思想品德课和其他各门文化课教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、各种课外校外活动等。以下介绍几个最主要的方面。
1．思想品德课
这是向小学生比较系统地进行直接和专
门德育的一门课程，是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志，也是小学进行思想品德教育的重要形式。在一些地方，小学思想品德课的内容已经组合进了社会课，但是它的任务仍然是使小学生初步具有社会主义道德品质和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有
学校以教学为主，学生在学校大部分时间是上
文化课。因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是最经常的、最基本的途径。
教学本身具有教育性。小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的，它具有丰富的思想教育的内容。小学各科教学是为学生学习系统的文化科学知识打基础的。同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。所以，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。
语文课的许多内容思想性都很强，通过分析课文中事物和人物的是非、善恶、美丑，可以使学生在学习语文知识的同时受到思想品德的感染和教育。音乐、美术课通过艺术形象使学生受到美好道德情操的熏陶。历史、地理课是教育学生热爱祖国、人民的好教材。算术、自然课可以进行辩证唯物主义的基础教育。
课堂教学的组织形式本身也具有教育意义。民主和有效的教学形式既鼓励学生追求真理、积极参与，又要求学生遵守课堂纪律，端正学习
态度，认真完成作业。在课堂上教师对学生还要作出评价，进行表扬和批评。这些做法对学生都会有很大的教育作用。
对教学具有教育性的理解，不需要牵强附会，在教学之外另加上什么思想道德教育的东西，使各科教学都变成思想品德课。但是二者又不是纯粹自发的结合，需要教育者自觉地有意识地掌握和发掘教材中的教育因素，在组织教学中注意思想品德教育的任务。
3．校会、班会和少先队活动
校会是指全校性的大会，是对全体学生进行教育的一种途径。有定期的和不定期的。如开学典礼，在开学初举行，一般是向全校师生报告本学期的工作计划，对学生提出要求，使学生明确本学期的任务，激励他们在思想和学业上努力上进。又如结业典礼，在期末进行，欢送毕业同学，总结一学期的工作，表彰“三好”学生，号召同学向“三好”学生学习。还有国庆节、六一儿童节等重大节日，也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。班会则是比校会更经常和更有针对性的集体教育形式。德育活动应当成为班会计划的核心组
成部分。
少先队组织是少年儿童自己的组织。少先队的队会是小学生自我教育的重要形式。学生在少先队及其活动中，根据民主集中制的原则，推选出自己的领导人，学习过健康向上的民主生活。他们在辅导员的指导下，学习自己管理自己，并组织各种有教育意义的活动。由于少先队活动是学生自己组织的，可以更符合学生的年龄特点和要求，受到学生的欢迎，可以吸引更多学生参加。学校德育应当重视发挥少先队的德育作用，使学生在自己组织的实际活动中受到各方面的教育。
（二）小学德育实施的方法
思想品德教育的方法，是为了实现思想品德教育的任务和内容所采取的措施和手段。思想品德教育中始终存在着两种根本对立的教育方法：一种是以说服教育为主，以理服人，正面启发引导和注意实际锻炼的方法；另一种是以压服为主，搞强迫命令，以力服人的教育方法。我们要进行真正的德育，就只能采用说服为主的教育方法，绝不能运用压服的方法。
小学德育的方法主要包括说服教育、榜样
示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚等。
1．说服教育
说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。
讲解：是指教师对特定德育内容进行系统和生动的解释，以使学生较系统地深刻地理解道德教育的内容和意义，掌握正确行为的标准和方法，以指导行动。运用这种方式，除了应当注意一般讲解法所应注意的问题之外，还应当尽可能引用本地、本校的真人真事，使学生借助于具体材料，领会道德要求的基本要点。讲解的语言要准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力。
谈话：这是说服教育方法中最常用的一种方式。它是通过师生对话的方式对学生进行教育。教师可以向学生提出问题，也可以解答学生的问题。它不受时间、地点和人数的限制。在课内、课外，对个人或集体都可以采用。谈话内容既可以结合课堂教学，也可以针对当前
事件和学生普遍存在的问题进行。特别是个别谈话更能深入细致地了解学生，使说服更有针对性，灵活性，把思想工作做到学生的心里。谈话前应有准备，谈话的内容、方式要根据学生的特点来确定。谈话后要向学生提出行动上的要求，做好巩固工作。谈话应该是经常性的，不只是在学生犯错误时才进行。教师找学生谈话时，态度应该亲切、真诚和自然。
讨论：这个方式主要是用于小学高年级。它是学生在教师指导下，通过集体自己教育自己的方式。它的特点是有利于启发学生的自觉性，特别是在学生中对某些问题认识上有分歧时，运用这种方式更有效果。如果运用得当，这种通过讨论启发学生自觉的教育方式，常常能带来很好的教育效果。
2．情感陶冶
情感陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种暗示的德育方法。陶冶法的基本理论基础是环境与人的发展的相互作用。一般说来陶冶法
有“陶情”和“冶性”两方面的作用机制。陶情是一种与认知活动相互联系的情感和情趣的化育过程；冶性则指与情感联系的认知上的进步乃至人格上的提升。陶冶的过程是陶情与冶性两个过程的统一。因而在道德教育过程中陶冶的方法主要侧重于情感的陶冶，但其作用当然也不止于情感的培育。
陶冶的方法自古有之。孔子、老子等人都曾倡导和践行过所谓的“无言之教”。南朝教育家颜之推指出：颜之推指出：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然似之。”《宋史?程颐传》明确记载：“今夫人民善教其子者，亦必延名德之士，使与之处，以熏陶成性。”
情感陶冶法的具体实施途径一般是三个方面：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶。陶冶法的关键是要设置具有隐性教育意义的教育情境。其基本要求有：①教师的最主要功能体现在教育情境的设计上，这一情境必须能够引人入胜，具有感染力。教育作用是渗透其中而非显性的存在，在教育情境设置之后，教师的作用应当尽量淡化，除非教师在情境中作为情境的构成要素之一存在。②教师作为教育情境的构成要素的条件是对学生的挚爱、真诚以及自身道德人格的魅力。同时教师应当成为道德人格上的榜样──陶冶的一个重要因素。③应当促进学习主体与教育情境的互动，强调学生的主动参与以及对环境的净化、美化和改进。主体的主动参与是增强道德陶冶作用的一个重要条件，因为“参与”可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。
在若干种陶冶法尝试中，英国教育家威尔逊的“家庭化模式”是一个可以借鉴的典型。其具体做法是：由30～80名不同年龄和性别的学生组成一个“家庭”，有自己的家长、男女舍监和自己的房子，成员共同参与一些仪式和日常生活。其中家长既是保证规则实施的监督和主持，更是一位与儿童平等的角色，他的主要任务是使学生意识到自己的情感，并正确处理好自己与他人的情感问题。男女舍监分别代表男女主人，管理家庭生活。由于家庭可以既提供归属、安全、交流与合作的机会，又促使儿童独立思考和承担责任，情感生活与道德生活统一，应该说家庭化模式是一个较好的德育
方式。
情感陶冶法广泛应用于德育过程之中。陶冶法的长处是教育意向和教育内容寓于生动形象、趣味盎然的环境与活动之中，教育过程具有情感与认知高度统一的特点，易于发动和培养学生的学习动机、想像和理解能力等等。陶冶法的短处是它不能在短时间内传授明确和大量的知识信息，所以，陶冶法须与其他教育方法结合起来才能发挥最大的教育功效。
3．榜样示范
榜样示范教育法是以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。榜样人格具体、生动、形象，对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是特别希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习，去模仿，所以教育意义更大。运用榜样教育学生，要选好典型，使典型本身有教育意义，切合学生的实际。
一般常选用的榜样有以下几种。
（1）革命导师、英雄模范人物。小学德育活动要通过形象生动的方式引导学生学习、继承和发扬革命前辈和英雄模范人物的崇高思想、革命胆略和道德品质，使学生坚定地树立为正义事业献身的信念。
（2）历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象。这一类型的榜样教育需要课堂教学和课外学习两个渠道的相互配合，共同发掘教育资源。
（3）同学中的好人好事。由于这种榜样是从本校、本班同学中产生的，和小学生的年龄、生活经历相接近，所表现出来的好品德、好思想、好行为，学生比较熟悉，容易接受和仿效，所以有较高的教育价值。不少学校开展“校园明星”的评选活动等就是这一类型榜样教育的较好方式。
（4）教师和家长。特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。教师和家长的语言、行动、思想作风时刻都是学生学习和模仿的对象，教育作用很大。很多学生的思想作风、行为习惯，甚至个人爱好，都是从教师和家长那里学来的。因此教师和家长应该自觉把自己看做是教育学生的表率，成为自觉的德育力量。
运用榜样教育学生，教师要事先有周密计划，使学生明确向榜样人物学习什么，怎样联系自己的实际，应从什么地方学起，怎样逐步深入等。引导学生向榜样人物学习，决不能仅仅停留在故事情节的介绍上或学生一时的情感冲动上，要具体体现在学生的日常生活中。
4．实际锻炼
实际锻炼是形成和巩固学生思想品德和行为习惯的最有效的方法。这种方法是让学生通过参加各种活动和交往受到实际的锻炼，从而养成学生良好的道德行为习惯，达到知行统一、言行一致的目的。
学生参加实际锻炼的方式是多种多样的，有学习活动、各种劳动、社会活动、参观访问、各种有益的竞赛活动等。
为了充分发挥各种实际锻炼方式的作用，教师应注意以下几点。
（1）要明确锻炼的目的和要求，要有严密的组织工作。开展什么样的活动，受到哪些锻炼，训练哪方面的品德行为和能力，事先都要有周密的计划。
（2）要充分尊重和发挥学生的主动性和
积极性，使小学生成为各种实际锻炼的主人。
（3）实际锻炼要反复进行，做到持之以恒。小学生的日常生活，都是他们进行实际锻炼的机会，不要忽视这个环节，要坚持通过日常的学习、劳动和生活进行反复练习。
（4）建立合理的规章制度。这是加强学生实际锻炼的一种带有强制性的辅助手段。这一手段可以保证学生实际锻炼的连续性和经常性。小学的各种规章制度主要有：《小学生守则》、生活制度、作息制度、奖惩制度、少先队、班委会、课外活动小组等组织生活制度。但应注意的是：这些制度只是教育学生的辅助手段，绝不是管卡压学生的工具。所以，学校一方面要注意发动学生参与某些规章制度的制定，确立小学生的主人翁意识，另一方面要注意把各种管理手段和制度同说服教育等方法相配合进行教育。
5．奖励与惩罚
奖励与惩罚（含表扬与批评），是小学德育不可或缺的教育方法。
表扬与奖励是对学生好的思想品德和行为给予肯定的评价，使学生明确自己的优点和
长处，并得到进一步的巩固和发扬。这种方法既可以用于个人，也可以用于集体。用于个人时，不仅个人受到鼓舞，也可使集体受到教育；用于集体可以巩固集体成绩，培养学生的集体主义精神。表扬与奖励的方式多种多样，一般常用口头表扬、书面表扬、颁发奖状、奖品等。
批评与惩罚是对学生不良思想品德和行为给予否定的评价，目的是使学生克服缺点和错误，帮助学生分清是非，明确努力方向。批评或惩罚一个学生，应该使全体学生受到教育。惩罚的方式是给学生以处分，分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。
运用表扬与批评、奖励与惩罚应该注意以下几点。
（1）要做到公正合理，切合实际。教师要深入了解具体情况，当学生确实表现好时，就给予恰如其分的表扬或奖励；当学生确实有错误时，才给予适当的批评或惩罚。同时还要注意表扬、奖励学生时，要进一步提出更高的要求与建议，或指出他们仍然存在的不足之处，以利于在今后加以改进；批评或惩罚学生时，不要全盘否定，还要耐心鼓励，指出其努
力的方向。
（2）要得到学生集体的支持。只有当教师对学生的评价与学生集体对个人的评价相符合，并得到学生集体舆论支持时，才会产生既教育个人，又教育集体的教育力量。特别是一些比较重要的奖励和严重的惩罚，最好先在学生集体中进行充分酝酿讨论，有了群众基础才进行。
（3）要恰如其分并有教育意义。过多地运用奖励就不能使学生或集体感到光荣，容易使学生对奖励产生满不在乎和无所谓的心理状态。运用惩罚更要慎重。学校中的惩罚是通过学生以处分的方式使学生认识到必须承担犯错误的责任和后果，从而对自己、对其他学生都有所警戒。由于惩罚是一种消极的方法，它的副作用大，容易使学生产生消极情绪，因而，除非犯错误的性质和情节十分严重，不进行处分不足以警戒而外，一般情况下，不要轻易使用。在学校中，教育法规和职业道德都禁止体罚或变相体罚。教师也不能以劳动或罚款作为惩罚手段。
上面讲述了思想品德教育的几种常用的方法。需要指出的是，任何一种德育方法都不是灵丹妙药，应当根据不同情况，综合使用，灵活掌握。德育工作具有科学性，也具有艺术性。学生良好的道德品质的形成是学校整个教育教学工作的结果，也是教师的综合修养和教育艺术的结晶。
篇六：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
中小学思想品德教育的途径
少年儿童是祖国的未来，民族的希望。加强对少年儿童的政治思想品德教育关系到国家的命运和民族的前途。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务”。要求：“扎实推进中小学思想道德教育”。江泽民同志也曾经指出：“各级党委和教育部门必须重视青少年的德育工作，对学生的教育，特别是思想品德教育，一点放松不得”。“学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。”现在，我就中小学校实施德育教育的途径谈几点体会。
一、创设潜移默化的育人环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“努力使学校墙壁也说话。”这说明环境对人的影响不容忽视。确实，优美的校园环境可以陶冶情操，培养学生审美、爱美的心理品质，激发学生勤奋学习、奋发向上的志气，培养学生热爱祖国、关心集体的美好品质，养成爱护公物、讲究卫生的良好习惯。为此，学校应创设一种良好的育人环境，把学校的一切看作是育人的阵地。如：我校在院内建立专门的德育橱窗，对学生进行礼仪教育、敬校爱校教育；使操场四周的围墙变成绘有各类启思益智壁画的文化墙，在醒目的位置修建庄严的升旗台，在显眼地方写上校训、校风，让广大师生在犀行校训、校风的实践中逐渐培养起爱校、爱集体的责
任感；楼道内精心设计了《热爱祖国》、《了解家乡》等各类图文并茂的牌匾，在教室内张贴学生《守则》、《规范》、名人画像、格言、标语班训和庄严的国旗，以名人事迹激励学生，以名人格言引导学生，以标语班训要求学生……这样，通过环境建设，让校园中的一切事物都在说话，让校园中的每个地方都起到教育的作用，使学生的优秀思想品德得到培养，良好习惯得以养成，情操得到陶冶。
二、施教主体表率育人
“榜样的作用是巨大的，它没有皂权的独断专行，却有皇权一样的让人顶礼膜拜”。学生由于年纪小，见识少，对于是非、善恶、美丑等还没有成熟的观念和切身的体会。在他们的心目中，教师就是智慧的代表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德的标准。他们往往把教师的一言一行，一举一动都作为自己学习的内容，仿效的榜样。因此，学校必须特别重视德育工作主力军——教师职业道德修养和表率作用。学校应重视对教师进行师德教育和业务培训，以提高教师自身的修养。同时，教师要深刻认识自己的职业特点，严格要求自己，以身作则，为人师表。如：教师要求学生不要迟到，自己就要早到；要求学生升旗时严肃认真，自己也要严肃认真；要求学生明理诚信，自己就要“说话算数”；要求学生讲文明礼貌，自己平时就要礼貌待人……这样，教师从思想到作风，从言行到举止，处处带好头，为学生树立学习的榜样，成为学生的表率，使学生对抽象的规范和要求有“范”可依，让学生在富于形象的榜样中受到启迪和教育。这不仅增强了教师德育的可信度、吸引力和实效性，而且让学生在教师表率的潜移默化中形成教师所期望的良好思想品德。
三、学科教学渗透育人
课堂教学不仅是实施知识教育的主要途径，也是对学生进行政治思想教育的最基本、最有效的途径。因此，要通过各科教学，使学生掌握系统的科学知识的同时，感悟马列主义、毛泽东思想的基本理论和社会主义的道德规范，从而提高学生的思想认识，形成科学的世界观、人生观、价值道德观。这就要求教师在各科教学中，应充分挖掘教材的内在思想因素，根据学科特点和教材实际找准文化知识和德育结合点，上课时找准德育的切入点，不失时机地对学生进行政治思想品德教育，促进学科教学和德育的有机结合，发挥学科教学的育人功效。
如教学思想品德课《同情和帮助残疾人》时，可让学生分别模拟盲人过马路、瘸子挑担、哑巴求救……使他们体验到残疾人在生活中遇到的困难比正常人多得多，从而明白为什么要同情和帮助残疾人，产生同情残疾人的良好愿望，并养成自觉帮助残疾人的良好行为。由于思品课德育因素丰富，且一事一理，因此我们可以在指导学生读懂课文，明白道理的基础上，激励学生情感，并在实际生活中指导其具体行动。
德育与智育高度结合的学科应属语文，对优美的祖国语言文字的感悟便是一种很好的德育教育，更能促使学生产生弘扬民族文化、热爱祖国的情感。另外，篇篇课文都蕴含丰富的德育内容：《草原之歌》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等可用来对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育；《周总理的睡衣》《一件棉衣》《一夜的工作》教育学生要有勤俭节约、艰苦朴素的生活作风；《我的战友邱少云》《黄继光》感受民族英雄的可敬形象；《桂林山水》《林海》领略祖国的大
好河山；《凡卡》《卖火柴的小女孩》等感受资本主义的冷酷与不平等，体会我们社会主义美好生活的来之不易，从而激发学生奋发学习，创造更美好未来的志向，同时可以培养学生的同情心……
再如数学课中，在引导学生认识“圆”时，可让学生知道圆周率是我国古代数学家祖冲之经过不懈的努力探索出来的，从而增强学生的民族自豪感和民族自尊心。另外，我们可利用体育课培养竞争意识、拼搏精神，渗透集体主义教育；利用《社会》渗透爱国爱乡教育；利用《自然》《科技》渗透爱自然、爱科学教育……
这样，把政治思想品德教育贯穿于学校各科教学的全过程，使学生在学习文化知识和健体的同时，受到教育和熏陶，从而收到潜移默化的效果。教师还要主动自觉研究所任学科的德育规律，总结出行之有效的德育渗透方法，并落到实处，真正做到教书育人，文道结合。
四、开展活动，行为育人
课外教育活动由于范围广泛，形式灵活多样，内容生动活泼，符合学生特点，在思想品德教育中更能发挥特有的作用。“各种法定节日，传统节日，革命领袖、民族英雄、杰出名人等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党纪念日、红军长征、辛亥革命等重大历史事件纪念日，“九一八”、“南京大屠杀”等国耻纪念日，以及未成年人的入学、入队、入团、成人宣誓等有特殊意义的重要日子，都蕴藏着宝贵的思想道德教育资源。”为此，学校要结合学生特点，开展多种主题鲜明的活动。如可抓住欢度国庆的有利契机，在国庆前夕开展“歌唱祖国”歌咏比赛，组织《迎国庆手抄报比赛》，组织学生观看“百部优秀爱国影片”，用革命先烈为新中
国英勇献身的实际来感染学生，让学生受到爱国主义、英雄主义教育；利用每周一的升旗仪式对学生进行爱国主义教育；每年九月“推普宣传周”组织上街宣传、校内比赛等活动，教育学生热爱祖国的语言文字；利用周会课和各种集会对学生进行《礼仪教育》《小学生守则》《日常行为规范》教育，并在平时狠抓文明礼貌教育，让学生养成守公德、讲文明懂礼貌的好习惯。除此之外，还可经常组织演讲会、故事会，开展体育、书画、征文等比赛活动。组织夏令营、冬令营、革命圣地游、红色旅游、绿色旅游以及各种参观、瞻仰和考察等活动，把深刻的教育内容融入到生动有趣的课外活动之中，用祖国大好风光、民族悠久历史、优良革命传统和现代化建设成就教育未成年人。
这样，通过多种活动形式，多渠道、多层次地对学生进行政治思想品德教育和行为规范教育。实践证明，学生在这些活动中所受到的感染和陶冶，所受到的激发和磨炼远远超过教学，更能收到良好的效果。因此，学校要一手抓课堂教学，一手抓课外活动教育，做到两手同时抓，两手都要硬，让课外教育活动真正发挥其德育作用。
五、构建社会德育网络，共同育人
“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”。“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”避免“52=0”的现象发生。
一是办好家长学校。家长学校旨在提高家教水平和管理能力。通过开办家长学校，让家长们接受一定的家教知识、掌握与学校德育相适应的家教方法，按国
家培养目标、教育方针管理子女，教育好后代。
二是建立德育教育基地。除了强化校内教育功能(诸如加强少先队工作、主题班队活动、优化思品课教学、其他学科教学的德育渗透等)外，建立校外固定的德育教育基地也是德育教育社会化的途径之一，它有利于受教育者直接感知社会的伟大，有利于学生用实践知识验证课本知识，有利于引发学生的情感共鸣。
三是设立校外活动站。以居民小组或村委会为单位，按地域划分，设立校外活动站，聘请共青团、妇联干部、德高望重的退休老工人、老干部、老教师和村长担任校外辅导员。这支活动在希望田野上的校外辅导员队伍，平时帮助、指导家长管教孩子，收集社会、家长对学校的建议，了解学生在校外的表现，及时反馈给学校，也把学校的阶段性德育教育内容、要求及时传递给家长，配合学校实施和检测学生在校外的道德表现。
“十年树木，百年树人”。德育工作任重而道远。随着形势发展，学校更要把德育工作放在首位，积极探索和不断改进德育的方法，努力提高德育的实效，培养出身心健康、全面发展的现代化建设者和接班人。
篇七：向小学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径
谈小学生思想品德教育的方法和途经
1前言
思想品德教育工作既要认清当前的社会和思想现实，也要看到进行思想品德教育工作的重要价值和意义，以创新和变革作为转变和提升思想品德教育工作质量的基本方法，力图通过思想品德教育工作路径的创新提升学校生思想品德水平，实现对学校生系统进展、持续成长的保障功能和作用。
2学校生思想品德教育工作的重要价值
2.1学校生思想品德教育的进展功能
学校校不单单是文化和学问传递的场所，而且更是重要的育人阵地，进行完整而系统的学校生思想品德教育可以实现同学全面成长，养成良好的认知、行为和思想规范，坚决同学良性进展和健康成长的信念，并能够将形成的思想品德外显于家庭和社会，为社会主义核心价值观的普及和推广供应坚实的基础，真正确立正确的思维和理念，主动抵制各类有害于同学进展的因素和影响，做到对学校生全面进展的基本保障。
2.2学校生思想品德教育的影响价值
思想品德教育工作将学校生看作是进展的主体，但是由于心智和生理存在尚未成熟、尚未完善的实际问题，因此对于外界环境因素和不良影响不具有系统的鉴别力量和有效的反抗力量，思想品德教育
一方面承认学校生的待进展的基本特点，另一方面也强调学校生的可塑性特征，通过对思想品德机制和体系的调整提升教育的影响力，进展出学校生更高的思想品德素养和力量。
3提升学校生思想品德教育水平的对策和方法
学校生思想品德教育工作应当面对现实、面对社会、面对进展，要寻求体系和路径上的创新，鉴定地进行学校生思想品德教育的变革，通过不断探究和持续改革建立起新型学校生思想品德教育的组织、模式和方法，在提升学校生思想品德教育功能性的前提下，创新学校生思想品德教育的新局面。
3.1加强学校课堂教学提升思想品德教育
学校生思想品德教育体系中课堂教学是关键的平台和载体，将关于德育工作、思想教育的相关资源整合在教育策略和教学方法之中，不断丰富学校生思想品德教育的内容和形式，把握课堂教学的关键以潜移默化和系统建设的方式对学校生进行系统性的思想品德教育，在建立综合性学校思想品德教育阵地的同时，做到学校生思想品德教育质量的有效保障。
3.2强化学校少先队工作
少先队是学校生接触的主要团体和组织，利用少先队活动可以丰富学校生认知范围，在更宽阔的空间提升思想品德水平。学校校应当依托少先队工作和活动进行思想品德教育，通过各类活动、工作真正为思想品德教育的开展供应有效的途径，为培育合格的社会主义建设者和共产主义接班人供应组织、机制和体系方面的基础。
3.3把握学校生思想品德教育的重要节点
重大节日、重要纪念日是学校开展思想品德教育的关键时机和重要节点，学校应当依据传统节日、历史纪念日、法定节日的主题仔细而全面地开展各种主题的思想品德教育活动，一方面丰富学校生在历史、文化和传统上的认知，同时也做到对学校生优良思想品德的培育；另一方面开拓出学校生喜闻乐见的思想品德教育新模式和新平台，让学校生同学以实际行动和亲身经理的方式提升思想品德教育的效果和质量，在活动中提升学校生文化自信念、集体荣誉感和优良思想品德。
3.4开展学校生思想品德实践活动
学校生思想品德的形成和进展要抓住重要的关键环节，而实践活动是学校生将思想品德教育应用于实际的详细环节，通过抓好实践活动、实践过程和实践环节可以大幅度提升学校生思想品德教育的功能性和价值性。可以结合学校生的认知特点、思维特点和实践要求进行系统而科学的思想品德教育，在传播正能量、绽开志愿服务、奉献爱心的过程中展现学校生良好的思想品德和修养，在体现时代风貌和要求的前提下使学校生思想品德得到进一步熬炼和成长。
3.5充分利用网络资源加强思想品德教育
当今社会上互联网正在快速推广，社会网络化水平正在不断提升，在网络上一些不良文化和恶习正在飞速扩散，许多学校和家长都将网络看成学校生成长和进展的“洪水猛兽”。新时期学校教育要从网络平台建设和利用上入手，将网络作为进行思想品德教育的资源，有
效屏蔽不良网站和不健康软件对学校生的影响，利用网络高效率、高速度、高整合的优势进行学校生思想品德教育工作，开拓思想品德教育的新平台和新空间，将网络转化为学校生思想品德教育的新资源。
3.6加强学校思想品德教育和家庭教育的联系
家庭是学校生生活和成长的重要环境和平台，家长作为学校生第一任老师对同学思想品德教育有着重要的关心和支撑功能。学校学校应当建立家长和学校、家长和思想品德老师相互联系相互沟通的体系，组建学校生家长委员会，亲密小?W生家长和思想品德教育的关系，使学校生思想品德教育进一步开拓新的空间和环境，提升学校生思想品德教育的详细性和针对性，在家长大力支撑的前提下延展学校生思想品德教育的影响力和功能性，形成学校生思想品德教育的新组织形式和新功能结构。
4结语
进行学校教育的思想品德教育工作必需要有战略性思维和细致工程思想，这样才能在艰苦而长期的学校教育中扎实推动思想品德工作，真正培育出学校生优良而完整的思想品德，也才能培育出适应时代、适应将来、适应进展的学校生思想品德教育新机制和新体系，真正建立起功能型、进展型学校生思想品德教育新方法和新路径，为建设社会主义培育出高力量、高修为、高素养的思想品德优秀建设着和接班人。
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