篇一：学校体育资源的开发与利用篇二：学校体育资源的开发与利用
体育与健康课程资源的开发与利用
第一篇：体育与健康课程资源的开发与利用
高中体育与健康课程资源的开发与利用
摘要：体育与健康课程需要深入挖掘资源，全面开发与创造性的利用，有利于学生更好全面的发展体质健康，项目的广泛，也有利于符合不同味口的学生，尊重学生的个性发展需求，激起兴趣爱好，资源丰富，时间分散，更有利于学生的多样选择。我们高中体育与健康课程资源的利用与开发主要包括：课程内容资源、时间（课外和校外）资源、健康教育资源、以及其它资源的利用与开发。关键词：体育与健康课程资源，开发，利用
研究方法：资料文献法、座谈法、第一线实践工作总结
一、课程内容资源的利用与开发
体育课程内容资源的开发与利用，说起来其实就是教材的开发与利用，也就是老师平时所说的教什么的问题。这个问题其实在体育课程改革初期曾一度困惑着我们一线教师。因为在改革前，我们都习惯了原体育教学大纲给我们安排好的教学内容、教学方法甚至详细的教学步骤。这样我们教的省心省力，几乎不用太动脑筋。其实困难并没有我们想象中那么难，只要用心发现，还有很多的内容可利用。首先，是现有的各种教材，比如：田径类、各种的球类项目、体操类等。其次按照课改的要求，在一定的条件下可对现有的一些项目进行改造、再开发。第三可以是一些新兴的体育运动项目，如：定向运动、拓展运动、轮滑等。第四就是民族民间的体育运动。
（一）现有运动项目的利用与开发
正如课程标准中所说的：学校要大力开发现有运动项目的资源，以适应和满足高中学生的实际需要。学校和教师应根据高中学生身心发展特征加强对现有运动项目的改造，通过简化规则、简化技战术、降低难度要求和改造场地和器材等办法来开发出新的课程内容。
针对课程内容资源的利用与开发，我们可以从现有项目的利用与改造、开发，以及新项目的引进等等。首先，我们来讨论一下现有项
目的利用与开发。我们这里的现有项目指的是在过去的体育课堂中已经被采纳的常规项目。
１、中置足球
中置足球是江苏省沐阳县教育局教研室
徐大从老师在实践中摸索和开发出的一项运动。中置足球是将传统的足球比赛场地及其规则进行改造，由规范化长方形场地改为圆形或不规则的场地，一条中线将场地分为两块半场，球门设置在中线的中心位置。其优点是：足球的进攻过程是围绕着中置球门进行，能为更多的学生创造接触球的机会的，为身体运动素质较差的学生提供展示自己的机会；增加了双方比赛进攻得分，提高足球比赛的趣味性；足球场地中间设置球门，对足球场地要求不高，可以在简陋的场地进行比赛，特别适合农村中小学开展活动。
2、网式足球
场地只要羽毛球或排球场大小，宽度在4米至8米，长度在8米至12米，场地画法与网球场类似。比赛方法类似排球，但发球用脚发球，接球时除手和手臂以外，队员可以用身体任何部位，根据水平的高低，允许足球落地进行调整的次数是１次、２次、３次，一般要求３次以内将足球击过网，落入对方的场地上，就这样一来一回，直到有一方将球打出界或没接到球为止，算另一方得一分。当得分时球为死球必须重新发球。网式足球其实很早就有，适合进行高中选项教学，很受学生喜爱。
（二）新兴运动类项目的引用
１、定向运动
定向运动现在已经成功走进校园。定向运动就是一项非常健康的智慧型体育运动项目，是智力与体力并重的运动。定向运动场地可大可小，可以充分利用校园自然资源进教学，也可以在操场上进行比赛。
北京蓝靛厂中学和浙江海宁高级中学都已成功开设了定向运动课。它不仅能强健体魄，而且能培养人的独立思考，独立解决困难的能力，及在体力和智力受到双重压力下做出迅速反应、果断决定的能力。
2、校园拓展训练
拓展训练也是从国外引进的一个新兴项目，其初主要是从事企业
等一些人事的培训，因为其中培训的一个主要目标培养协作和团队精神，在激发个人潜能强健体魄的同时培训一种积极向上的人生态度。
拓展运动对于学校体育所倡导的‘阳光体育’的理念是一致的，所以也适合走进我们的校园。
案例１
江苏省常熟市中学
２００２年苏州大市级体育公开课
李波老师
体育课拓展训练-信任背摔
案例２
广西合浦廉州中学
在全国教育科学“十五”规划课题“关于开发体育的地方课程与校本课程的研究”中开设的子课题《校园心理拓展训练应用于高中体育教学中的探索》，开发出适合高中体育教学的校本课程，值得我们学习和借鉴。
3、轮滑
轮滑
作为当今在年轻一族中时尚流行的一项新兴运动项目，也都纷纷走进了我们的体育课堂。当然这项运动对场地设施条件要求较高，在一些经济困难的农村中学难以实现，但在一些有条件的城市学校完全可以引用。轮滑这项运动对发展学生的平衡、耐力、力量方面有着很好的作用。好多的城市学校也都在实施或正准备尝试这项新兴的体育运动项目了。案例１
哈尔滨第82中学
轮滑
校本展示课
4、社区体育进校园
案例：江苏省常熟市中学在开设女生选项教学课时成功地把风靡大中小城市的社区广场健身舞进入体育课堂教学，深受学生欢迎。她们在轻松的音乐声中既愉悦了身心又锻炼了身体。
（三）民族民间体育资源的利用与开发
１、五禽戏
江苏省铜山县夹河中学
由于受场地器材的限制，整编了许多民族传统体育项目，其中付龙老师创编的五禽戏尤为突出，深受学生喜爱。练习效果很好。
2、三门球
江苏省南通市海安县的三门球运动，这是他们根据地方的人文特色发掘、创造的带有民间地方特色的体育项目。三门球运动的场地为圆形，直径可大可小；球的形状象我们民间吃的粽子，球体滚动时具有方向上的不确定性，可有效促使学生活动过程的反应及变向跑动的能力；参与活动人数上是三方对抗，可有效促进和增强学生的团队精神及三方相互制约的运动智慧，从而突破了传统球类两队同场竞技或游戏的形式。三门球运动已经成为了江苏省中小学地方体育教材，深受广大中小学生的喜爱。
3、南拳
享有“南拳北腿”的南拳也走进中学校园，中国武术由南北两个大的派系组成，而福建则是南拳最为兴盛的地域，作为福建的省会，福州的南拳因此也最具代表性。
4、安塞腰鼓
延安职业技术学院附属中学，对安塞腰鼓校本化的大力开发，通过一年的时间，已基本形成适合该校的校本课程。
他们学校根据实际情况选择了安塞腰鼓表演中较为简单的一些动作作为校本开发的重点。如：小缠腰、缠腰过档、马步横移、路鼓、丰收步等等；而对其中表演难度大的动作进行了大刀阔斧的删减或者简化其动作。如二踢脚、三点不落地，拜四方等。学生在学习中积极性很高，不仅通过学习自己身边最喜闻乐见的民族体育项目增强了体质，更有意义的是增强了学生民族荣誉感、自豪感。
5、媒体报道普安民族民间体育文化进校园
为使民族体育文化不遗失，继承和发扬民族体育文化，贵州省普安县把民族传统体育项目融进了课堂。在中、小学中开设了射弩、抢花炮、高脚竞速、徒手羽毛球、抛绣球等民族体育竞技项目和芦笙舞、海马舞等民族民间舞蹈课程。该县还将具体根据各学校开展的情况，还拨给一定的专项资金。民族体育文化课程在学校开展后，深受教师、学生、家长喜爱。
二、时间资源（课外和校外资源）的利用与开发
我曾听过这样一句话：“真正会打篮球的人不是在体育课上学会的。”这句话虽然有失偏颇，但也不无道理。当然我们不能否认体育课上的各种运动技术的教学，但体育课上的教学、练习时间毕竟非常有限，我们按高中体育教学每周２节课计算，每节课４０分钟，每学期２０周实际教学时数。我们满打满算，所有的时间都用于篮球教学，就这样整一学期的篮球学习时间还不足２７小时。一个学期应是２个模块的教学，假如仅这２７小时要完成２个模块的篮球教学，实在是难为我们体育老师了。因此如何开发和利用好时间资源就显得十分重要。
（一）、课内的时间
有效地利用课内的有限的时间４５分钟，就必须仔细钻研教材教法，认真备课，提高课堂学习效率，而不能随意浪费课上的宝贵时间，上成放羊课。
（二）、课外活动时间：
１、大课间活动
案例：徐州市郑集中学大课间、课外活动做到８有：
有课表、有内容、有场地器材、有辅导教师、有考核、有奖惩、有评价（健康评价）、有亮点（老师每周二节体育课）
2、体育课外运动俱乐部
案例１：江苏省常熟市外国语学校开展课外体育活动形式-校园吉尼斯
案例２.深圳市高级中学俱乐部的形式进行体育教学
案例３.上海市田家炳中学
在２００３年的时候就进行在体育课外活动中以体育俱乐部的形式进行活动
3、校外时间：
（１）家庭式体育活动（2）社区体育活动（3）体育的夏令营、冬令营（4）体育俱乐部
国外案例：芬兰的体育活动开展得非常普及，在荷兰大约有7800个体育俱乐部，每年大约有３５万名儿童和青少年参加这些体育俱乐部的锻炼。
三、健康教育资源
高中体育与健康新课程改革开设了一个健康教育模块，占１个学分。
（一）健康教育人力资源的利用与开发
在健康教育这一模块的教学中，可以说绝大多数的高中学校都是由我们体育教师来担当的，其实在我们高中体育选项教学中开设这一专题模块也应该有着相应专业的背景，有时我们感觉到在谈到某一健
康话题时的确也感到力不从心，如疾病的预防和控制、心理健康等，我们只能从表层上泛泛而谈，因为我们的专业背景不足，从人力资源开发这一方面看，如果有可能的话，是不是可以请有关话题的专家，如专业心理医生、学校校医等来做些专题讲座，也算是开发此方面的人力资源了。
由于高中采用选项教学，通常是几个老师同时上几个班级，而且健康教育课程要安排在高中三年内完成，所以我认为采用“集体备课－－专题负责－－资源共享”方法有利于教学。
四、其它资源
（一）信息资源类
在新课程改革中我们应该充分利用好身边的一切可以利用的资源。如信息类资源的利用与开发，信息的获取十分重要，体育课程信息资源可以从各种教材、书籍、报刊、杂志、广播、电视、音像材料、光盘和互联网等获取。
（二）政策信息资源类
2006年12月，教育部、国家体育总局联合召开了建国以来第一次全国学校体育工作会议，并制发了《关于进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质的意见》。2006年12月20日
教育部国家体育总局共青团联合颁布中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。
2007年4月23日中共中央总书记胡锦涛主持政治局会议，研究加强青少年体育工作和网络文化建设工作。总体要求是：认真落实健康第一的指导思想，建立健全学校体育工作的机制，充分保证学校体育课和学生体育活动。2007年5月24日中共中央国务院颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。即中央七号文件。意见再次明确指出中小学要认真执行国家课程标准，确保学生每天锻炼一小时，保质保量上好体育课，其中小学1━2年级每周4课时，小学3━6年级和初中每周3课时，高中每周2课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划。
五、总结与建议
课程资源的利用与开发主要强调的是“因地制宜、因陋就简”，对于我国大部分学校师资不足、场地器材不足的现状来说，显得尤为重要。今天我们一起讨论了高中体育与健康课程人力资源、设施资源、课程内容资源、课外和校外资源、健康教育资源以及其他资源的利用与开发问题。其中既有有条件学校课程资源的开发，也有条件不足学校课程资源的利用与开发。由于时间关系，所举案例不可能涵盖方方面面，主要是起到抛砖引玉，启发思路所用。希望我们今天的讨论对于各位老师在任何条件进行创造性的教学有所帮助。
资料文献：
1、体育课程内容资源开发研究
作者
田菁
2、体育科技文献通报2006年8期
第二篇：试论体育与健康课程资源及其开发与利用
【内容提要】根据新一轮基础教育课程改革的精神和体育与健康课程标准的新理念，探讨了体育与健康课程资源开发与利用的问题，其中包括尝试性阐述了体育与健康课程资源的概念与分类、开发与利用的必要性、全面开发的基本思路以及开发的主要原则和途径等。【摘要题】体育研究【关键词】学校体育/课程/开发/利用
在新世纪到来之际，为了适应社会的发展和知识经济的到来，我国启动了新一轮的基础教育改革。新一轮基础教育改革的核心是课程改革。今后，国家不再制定统一的教学计划和教学大纲，取而代之的是课程标准。课程标准不再对教学内容和教学进程进行具体的规定。同时，为了适应不同地区、学校和学生的要求，还实行了国家、地方和学校的三级课程管理体制。地方、学校和教师在课程管理和教学实施上有了更大的自主权，可以根据自己的特点和优势开发课程。要开发课程，必须拥有足够的课程资源，于是课程资源作为一个全新的概念被提出来。新一轮的“体育与健康”（小学仍称体育）课程标准的实施，同样需要地方、学校和体育教师充分挖掘和利用课程资源，开发出有地方和学校特色的体育课程。因此，体育与健康课程资源的开发与利用是一个急需研究的新课题，它将成为新一轮体育课程改革的一个亮点。
本文主要采用文献资料调研、访问调研、逻辑分析等方法，结合当前体育与健康课程改革实践的观察，对体育与健康课程资源的概念与分类、开发与利用以及开发的主要原则和途径进行全面、深入的研究。体育与健康课程资源的概念
资源指“资财的来源。一般指天然的财源。”[1]随着人类社会的发展，资源的概念在不断扩大，资源不再仅仅指自然的资源，还包括了各种社会的资源。人类的各种实践活动都需要有一定资源的支持。
课程资源是因新一轮基础教育课程改革的需要而提出的一个新的概念。“课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件[2]。”“按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。??按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源[3]。”体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提。体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程的必要而直接的条件。根据这一概念，体育与健康课程资源亦可分为素材性资源和条件性资源两大类。体育与健康课程的素材性资源主要包括体育与健康知识、体育锻炼方法与手段、体育教学组织与教法、课程目标、体育情感与价值观等五个方面。体育与健康课程的条件性资源主要包括实施本课程的人才资源、财力资源、时间资源、空间资源和体育器材用品资源等5个方面。
素材资源是体育与健康课程要素的来源，即构建体育与健康课程目标、课程内容和课程实施的方法体系的来源。它可以看作是体育与健康课程运行的软件。现代信息传递的渠道多种多样，体育课程素材资源可以从各种教材、书籍、报刊、杂志、广播、电视、音像材料、光盘和互联等获取。另一方面，还有大量的体育课程素材资源存在于各地方、社区之中，需要靠我们去开发、筛选和利用。
条件资源是体育课程实施所需要的硬件，缺乏条件资源体育课便难以顺利进行，因此，它决定着体育课程实施的范围和实际水平。体
育课程对时间和空间条件要求是比较高的，体育课程目标的实现需有较大的时间和空间作为保证，除此之外，还需要有一定的人力、财力和体育器材的支持。
课程资源是体育与健康课程开设的前提，但丰富的资源只有经过筛选和加工后才能真正进入课程。因此，要实现体育与健康课程改革的目标，需要提高课程资源开发和运用的水平。体育与健康课程资源开发与利用的必要性
长期以来，我们已经习惯于全国执行统一教学大纲的体育课程管理体制。由专家们根据体育学科的逻辑编制的统一大纲，把各学年段的教学内容、教学时数、教学进度安排得十分详细周到，全国各地都按照统一的大纲实施体育教学。全国一个纲的课程管理体制，具有权威性，管理十分方便，地方、学校和体育教师执行起来较省事的特点。但是，我国幅员辽阔，各地区的地理、气候、经济发展水平、文化背景、学生的基础等差异很大，以致于不少地方由于条件的限制而无法执行大纲。原大纲包含着大量的未经改造的竞技体育内容，其中一些内容对于大多数学生来说可望不可及，而且对促进学生身心的健康发展未能起到积极的作用。
新一轮体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准（以下称课标）。课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，各地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。由于课标没有规定教学内容的时数，根据学生达到学习目标的状况，教师可随时对不同内容的教学时数进行调整[4]。课标是对全体学生提出的基本要求，是各地方、学校和教师应当努力做到的。但对于如何实现课标，地方、学校和教师有了更大的自主权。地方、学校、教师应当根据各自的需要、特点和优势，充分挖掘丰富的体育与健康课程资源，并从中筛选出受学生欢迎的、有效的和切实可行的各种教学内容与方法，创造性地去实现课程的目标，做到目标一致，殊途同归。另外，国家、地方、学校的三级课程管理体制，也是为了
调动地方、学校和教师开发课程资源的积极性，让大家放开手脚更好地完成课改的任务。这些改革措施不仅意味着给予地方、学校和教师放权，更意味着对地方、学校和教师提出了更高的要求。对于体育教师来说，今后不再有现成的固定的“脚本”照搬了，每位体育教师都应当在追求课标的前提下，根据实际情况，选择教学内容和教学方法，拟定自己的“脚本”，上出自己的特色课。更新观念，全面开发体育与健康课程资源
长期以来，体育课程被理解为仅仅是按课程表排的，在学校操场上的体育课，是一个限定在学校中和规定的45min内的封闭系统。对体育课程的这种理解，限制了我们对身边丰富的体育课程资源的关注和开发。如今，随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程观，把体育课程看作是存在于校内外广大空间且不受45min限制的开放系统。“因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求[5]。”这种新的体育课程观有利于我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。
3.1树立新的体育与健康课程时间观
要实现体育与健康课程目标，首先要有时间的保证，仅靠每周2～3次体育课的时间是远远不够的。课程包括课业与进程，其中，进程决不仅仅指课堂上的教学过程，还应当包括学生在校内的课外体育活动和校外体育活动过程，包括学生节假日参加的家庭、社区等体育活动过程。学生的这些体育锻炼时间都应当被看作是体育课时间的延伸，属于体育课程的时间范畴。充足的时间资源是实施体育课程的保证，体育教师应以开放的眼光积极开发和利用体育课程的时间资源。
在体育课改过程中，由于教学内容和组织形式的多样化，常使得体育课时间的安排不可能同以往那样固定不变。为了适应改革的需要，在时间资源的调配上应当灵活机动。目前，不少学校的选项课、俱乐部制等学校改革，就不但打破原来的班级授课制，也打破了常规固定
的教学时间。教学内容的多样化，有时还要求我们打破一堂课45min的规定，有些内容的教学需要采取课时集中与分散相结合的办法，必要时还可以安排在周末进行。当然，时间资源的灵活调配，并不是意味着可以随便和无计划，任何时间上的调配都应当事先征得学校的同意，并列入学校的教学计划。
3.2拓展实施体育与健康课程的空间
体育课程的实施需要有较大的空间，没有足够的空间，体育教学便难以进行，这是体育课程一个突出的特点。然而，就我国目前的实际情况来看，多数学校的体育空间都是十分有限的，这对体育课程改革是不利的。因此，我们在努力拓展校内体育空间的同时，还应当以开放的眼光去开发校外的体育课程空间。
新的教育理念提倡学校应成一个开放的系统。当前，人们正在呼吁学校的体育场馆应向社会开放，反过来看，为了培养学生终身体育的意识和能力，学校的体育课程也应当走向社会、走向大自然。我国地大物博，各地区的地理、气候、经济、文化等差异很大，各地区都拥有丰富和独特的校外体育课程资源，这些资源的合理开发，将为体育课程改革提供十分有利的条件。近年来，为了使体育课上得生动活泼，不少学校都开始在积极地尝试开发校外的体育资源。比如，深圳市高级中学为了使体育课与课外体育活动有机结合，正在尝试以俱乐部的形式进行体育教学，学生可以根据自己的兴趣爱好选项上课。
第三篇：教师如何开发与利用课程资源
教师如何开发与利用课程资源
作者：李冲锋
文章来源：华东师范大学教育学系
点击数：757更新时间：2009-1-17教师如何开发与利用课程资源是新课程改革中的热点问题，也是教师教育教学实践的重要内容。教课程资源，需要教师形成课程资源开发与利用的素养，把握课程资源开发与利用的具体操作步骤。
一、形成课程资源开发与利用的素养
教师的课程资源开发意识、课程资源开发与利用的取向和教师的创造性，是影响教师课程资源开发因素。因此，教师应加强这些方面
的素养，在课程资源开发与利用过程中，确立强烈的课程资源开发意资源开发与利用的取向并创造性地进行课程资源的开发与利用。
1．确立强烈的课程资源开发意识
教师开发与利用课程资源，首先要确立强烈的课程资源意识和课程资源开发意识。所谓“课程资源说就是“什么是课程资源”的意识，或者说是面对各种事物时考虑它“是否是课程资源”的意识。所谓发意识”，是指面对各种资源时考虑它对课程教学有什么价值和意义，怎样才能把它挖掘出来使它为课意识。具有课程资源意识、课程资源开发意识是进行课程资源开发与利用的基本前提。缺乏这些意识即量的课程资源教师也会“视而不见”，“听而不闻”。
教师确立强烈的课程资源意识、课程资源开发意识，有助于教师形成课程资源开发与利用的能力，利用课程资源。课程资源开发意识的确立需要教师在头脑中形成课程资源概念，就课程资源对课程教学的认识。确立意识需要相关知识的支持。因此，教师应学习课程资源的相关知识，加深对课程资源的认强化、巩固课程资源意识和课程资源开发意识。
2．注意课程资源开发与利用的取向
课程资源的开发与利用并不是价值中立的，也并不是客观的，而是具有极强的主观性与个性色彩。与利用课程资源和教师的教育观念、课程教学观及教育价值取向等密切相连。具有不同教育理想、教育师在开发与利用课程资源时所倾向的课程资源不同，不同取向的课程资源开发与利用对课程教学的影响教师开发与利用课程资源时要注意课程资源开发与利用的取向。
课程资源开发与利用的取向一般有如下四种。(1)内容取向。当围绕课程教学内容进行课程资源开即是内容取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用的中心是课程内容。开发课程资优化课程内容或课程设计，利用课程资源是为了完成课程教学内容。即使在内容取向上，不同教师也会利用不同的课程资源。新课标提出课程的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教师在不一定能够很好地平衡三者的关系。由于教师在个人兴趣、爱好、特长及
教育观念等方面存在差异，造课程教学中对课程资源开发与利用会有所偏重。比如，重视知识与能力的教师可能注重知识资源和能力用，而重视情感态度价值观的教师可能注重这方面课程资源的开发与利用。(2)学生取向。当围绕学生的生的兴趣和发展进行课程资源的开发与利用时，就是学生取向的。这种取向的课程资源开发与利用关注的发展。开发课程资源是围绕学生的发展需要，利用课程资源也是为了促进学生的发展。(3)教师取向。需要、兴趣、爱好和特长等进行课程资源开发与利用时，就是教师取向的。这种取向过多地关注教师自对课程内容和学生需要关注较少。一般而言，新手教师往往以自我为中心进行课程资源的开发与利用。业发展处在自我求生的阶段相关。(4)混合取向。当课程资源的开发与利用充分考虑到课程教学内容的需要和教师的实际情况时，就是混合取向的课程资源开发与利用。这种取向的课程资源开发与利用谋求课需要与教师实际的协调与整合。
实际上，任何取向的课程资源开发与利用都含有混合的性质，前三种取向并不完全否认其他因素的只是根据侧重点的不同做出上述区分。前三种取向中教师课程资源开发与利用的关注点相对集中，但由相互照应不足，往往会影响课程教学效果。因此，课程资源开发与利用宜采取混合取向，但也应看到混难度较大。这就需要教师根据实际情况加以平衡，或采取适当倾斜以谋求最佳的开发与利用效果。
3．创造性地开发与利用课程资源
课程资源是有限的也是无限的。说它是有限的，因为并不是所有事物都能够直接为课程教学服务；因为生活中课程资源无处不在，无时不有，关键是教师要能够发现、挖掘、利用。资源无限，贵在选择创意无穷。不论是选择还是创意都需要教师智慧的投入。在现实课程教学中，课程资源是有限的，但人限的。有限的资源经过无限的创意可以生成充裕的课程资源。创造性应内含于课程资源开发与利用之中切教学活动的灵魂，也是课程资源开发与利用的灵魂。没有创造性，课程资源的开发与利用就没有前途发与利用课程资源才能使课程资源化匮乏为丰富，化平淡为精彩，化腐朽为神奇。
开发课程资源是利用课程资源的前提，利用课程资源是课程资源
开发价值的实现。相对于传统的没发意识而言，我们强调要创造性地开发各种类型的资源或者创生所需资源；相对于传统的课程教学的““课堂中心”、“照本宣科”，我们强调要创造性地利用课程资源。如果得到丰富的课程资源还像原来本宣科”，那么，课程资源开发与利用的价值和意义就没有得到很好体现，并且课程资源的价值也没有要创造性地进行课程资源的开发与利用，必须解放思想，打破束缚，坚持创新。因循守旧、缺乏创也就没有突破、没有发展。思想上辞旧迎新是行动上发展的前提。马尔库赛说过思想不能改变现实，但人，而人是可以改变现实的。因此，教师要确立生活中处处有课程资源的观念、确立用课程资源教学的造性地开发与利用课程资源使课程教学不断呈现出新的面貌。
二、把握课程资源开发与利用的步骤
课程资源的开发与利用是一个非常复杂的过程。教师若能把握课程资源开发与利用的一般步骤则会利用工作的展开。根据课程资源开发与利用的过程，教师进行课程资源开发与利用时可把握以下步骤。
1．解读课程教学目标
课程教学目标决定了课程教学内容、课程教学方式方法及课程教学评价等多个方面，同样也决定了择与利用。课程教学目标的实现总需要一定课程资源的支撑，课程资源总是服务于某一特定的课程教学教师开发与利用课程资源首先要从对课程教学目标的解读开始。对课程教学目标的解读应该是多维度的目标所需要的课程资源是不同的。新课程改革之前，人们往往采用布鲁姆的教育目标分类学，从知识目情感目标三个维度进行解读；新课程标准颁布后，可以考虑从知识与能力、过程与方法、情感态度价值行解读。通过解读会分解出许多具体目标，在此基础上需要考虑以下问题：为了实现具体的和整体的课需要什么样的课程资源?需要多少课程资源?怎样开发这些课程资源?这些课程资源怎样进入课程教学过程式利用这些课程资源最有效?对这些问题的思考会为课程资源的开发与利用提供指导与定位。
2．根据目标寻找资源线索
课程教学目标规定了基本的课程资源，也即课程资源的开发与利用必须针对课程教学目标进行。围实现，教
师应多方面寻找课程资源的线索。课程资源线索是开发课程资源的基本前提，教师应该知道从课程资源。
课程资源线索具有多样性、差异性的特征。不同类型的课程资源、不同的教学需要、教师素养的不决定了课程资源线索的多样性与差异性。因此，寻找课程资源线索的途径与方法因人因事而异。一般而的线索是比较丰富的，从学生的需要出发，从教学内容出发，从教学方式方法、教学策略出发等等寻找都是可以的。教学一篇课文与它相关的一切内容都可能成为课程资源开发的线索。如，《荔枝蜜》一文要相关课程资源的支持，教师可选择以作者为线索、以荔枝为线索、以蜜蜂为线索、以蜂蜜为线索等众种或多种进行课程资源的开发。在动态课程资源的开发中，教学情境、教学氛围、教学灵感、突发事件及插嘴等都是很好的课程资源线索。
寻找课程资源线索时，会出现线索中带出线索的情况，比如，查找某方面的文献资源，在某一文章中还会提及其他相关资源，这些注释或行文话语就成为寻找课程资源的新线索。如果需要更多更详细的新线索继续查寻。当然，课程资源线索也可能会在开发过程中断掉。这时就需要从其他方面想办法继续重新寻找新线索，或寻找相关资源线索。课程资源线索是课程资源开发非常重要的因素，应给予充分重
3．依据线索多途径开发资源
线索只是一种端绪，一个引子。要开发出翔实、具体、丰富的课程资源还必须进行实际的开发工作找到课程资源线索之后，就要通过鉴定、筛选、挖掘及捕捉等基本方式开发课程资源。具体到各种类型开发，还有许多具体的途径。参观、访问、调查、文献检索、网络查寻以及活动实践等都是基本的课程教师要掌握不同类型的课程资源开发途径，合理、有效地进行课程资源开发。
4．实现课程资源与课程内容的结合
开发出课程资源只是课程资源开发与利用的一个步骤。课程资源毕竟还不是课程教学内容，从课程学内容还有一个转化过程。因此，面对开发出的课程资源，教师必须实现课程资源与课程教学内容的结至少存在两种情况。第一种情况是，把开发出的课程资源直接转化为
课程内容。如，教师选择教科书之籍上的文章进行某一课程教学目标的教学。教师对课文替代文章的选择过程即课程资源的开发过程。这接进入课程教学实施过程就实现了课程资源到课程内容的转变。第二种情况是，教师对课程资源进行加成课程内容，即把课程资源与现有的课程内容进行结合，使课程资源对现有课程内容进行补充、替换、教师以课文为课程教学内容，同时又吸纳其他课程资源与课文内容共同构成课程教学内容。课程资源与的结合是以实现课程教学目标为根本鹄的的。
5．创造性多方式利用资源
课程资源的利用千人千法、万人万样。课程资源的利用贵在创造性。掌握多种课程资源利用的基本源的利用是必须的，但通过教师的创造性劳动开创更多具体的、独具特色的课程资源利用方式才是最重教师应在掌握基本课程资源利用方式的基础上，开动脑筋，发挥聪明才智，创造性地利用各种课程资源变地采取各种策略和措施，创造性地进行课程资源开发与利用，教师课程资源开发与利用的能力才能不提高；课程教学才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。
第四篇：体育与健康课程资源的开发和利用正文2编码
研究类型B学科分类D体育与健康课程资源的开发和利用
1.课题的研究目的、方法
1.1研究目的本课题在现在体育教学中是大家都在关注的热门话题。教育部颁布的《体育与健康》课程标准中也明确提出：积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和地方特色。因此，在《体育课程资源的开发和利用》课题的研究中，我们将抓住一切有利于实施课程标准的条件，包括学校、社区和家庭三大方面的内容（细分可包括时间、人力、器材、场地、项目、自然、组织方式、信息……等等）对这些对象的研究，极大丰富体育课程的内容，调动学生学习的积极性。
1.2研究方法1.2.1理论指导法
查阅有关文章及与本研究有关的资料，为本研究参考、分析和利用。
1.2.2实践法
将我们研究的内容运用到平时的教学实践中，在实践中不断完善研究内容。
1.2.3问卷调查法
在本课题的研究过程中，我们认真征询学生、同行、社会等多方面的意见，按照问卷设计原则进行随机发放问卷，数据统计，回收问，力争使我们研究的课题落到实处。
1.2.4综合分析法
在研究过程中，我们将对实际教学与研究内容进行综合分析，不断探索、发掘课程资源、改进教学方法，使我们的研究卓有成效。
2.课题研究的分析与措施
在近三年的课题研究实施中，课题组坚持科学、有效、创新的研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作：
2.1在人力资源的开发方面
因为人力资源是最重要的资源，所以在课题研究过程中，我们特别重视人力资源的开发，尊重有体育特长的各种人才，挖掘人的潜能，发挥人的多种作用，体现人的多种价值，使他们有展现能力的机会。人力资源的开发，主要涉及到：体育教师、班主任、有体育特长的教师、有体育特长的学生、社会体育指导员、家长等。
2.1.1在教学实践中，我们指导学生创编游戏活动。例如：地面乒乓球、对墙单打
乒乓球、栅栏羽毛球、护栏毽球、下腰比赛、用动作模仿童话故事的游戏等。韵律操教学中，指导学生创编活动操，培养体育特长生组织体育活动；在投掷教学中，让学生利用废旧塑料瓶创编沙瓶操；开拓废旧轮胎的多种功能，创想废旧轮胎各种玩法等，创造一切机会和条件给他们展示才能的机会。
2.1.2大力加强教师教育工作。对现有体育教师进行全员培训，使他们对《课程标准》有一个正确认识，并使他们具有《课程标准》要
求的专业素质和能力。把课程资源开发的理念、方法等传授给他们，让他们正确合理的运用。
2.1.3对于有体育特长的教师和学生，我们创造机会和条件使他们的体育特长得以展现。如让有体育特长的教师兼带体育课，组织多种多样的体育活动；让有体育特长的学生当体育委员、小辅导员等，交给他们带操、辅导、组织体育活动的任务。对于有体育特长的教师和学生所发挥的作用和做出的贡献应当给予激励性的评价和肯定。2.1.4对于班主任、社区医生，我们创造机会和条件利用他们的特长和工作特点，使其帮助、配合、支持体育教师，共同达成课程目标。如请社区医生做青春期卫生保健知识的报告，请班主任当校外体育活动的组织者和协调员、组织安全运动的讨论等。
2.1.5动员学生、家长、教师收集民间游戏。
我们学生现在手中的玩具如：王牌、塑料枪、陀螺等，大多是从商店买来的。根据这一情况，我们在体育课上动员学生自己动手制作玩具或在父母的帮助下，将父母小时候的游戏、玩具等带到体育课堂中。后来，在家长的帮助下学生为我们带来了方宝、三角、弹弓等玩具带到课堂上，使校园中掀起了方宝热、三角热、弹弓热，这样既调动了学生的积极性，提高了学生的实践能力，又为家庭节省了部分开支。
2.2在体育设施资源的开发方面2.2.1发挥体育器材的多种功能
体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维
方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。在课题研究的过程中，我们根据不同器材特点积累了其多种用途，解决器材品种少的问题。例如：
2.2.2自制简易体育器材。
结合本校实际，我们利用废旧物制作简易器材，改善教学条件。例如：我们用竹竿来跳竹竿舞；我们还将学校库房中常年废弃的木棒、竹竿、木板等整理出来，制作成栏架、冰车等；我们还将学校校园内
的枯死槐树砍下来，和学生一同削皮后锯成段，制作成了栏架、陀螺等。利用废旧物解决器材的短缺，改善教学条件，是一个量材录用、因陋就简的积极办法。另外，以生活物品、生活设施和生产工具等作为器材替代物，解决器材数量少的问题。
2.2.3合理改造场地器材，提高了场地的利用率。
我们按照学校场地器材的布局，从学生的实际出发，将原来放置在校园西边三角台上的单、双杠改制在校园南边围墙边，使学生的活动空间大了许多，同时也增加了学生玩时的安全性。还改造了我校的滑梯，使它更安全、更利于学生活动。把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，这里有大量的工作要做。例如：降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。要把场地器材改造成中小学学生的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要
2.2.4合理布局、使用学校场地器材
根据学校场地器材实际情况，认真研究，合理布局，因地制宜，量体裁衣，设置适宜的场地器材，以最大限度最有效地利用学校空地。并强调在使用上下工夫。在学校制订课表时，制定教学和课外体育活动场地器材分配时间表，按指定区域和时间进行教学和体育活动。在考虑学校体育教学条件的现状下，最大限度挖掘场地器材的使用时间。
2.3在课程内容资源的开发方面2.3.1改造现有运动项目。
现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。我们根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
2.3.2新兴运动项目的引用
新兴运动项目是中小学学生非常喜爱的运动项目。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞、单刀、滑板、滑轮等新兴运动项目。
2.3.3民族、民间传统体育资源的开发。我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，是体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源，我们在实验研究过程中将蒙古族的摔跤，藏族的歌舞，维吾尔族的舞蹈，朝鲜族的荡秋千，锡伯族的射箭，白族的跳山羊以及踢毽子、滚铁环、抽陀螺等引入体育教学中，极大丰富了体育课程内容，调动了学生的积极性。
2.4积极引导学生进行课外和校外体育资源的开发。
认真落实好阳光体育工作，抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，保证学生每天一小时体育锻炼时间。认真搞好大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一内容，增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、新兴运动活动、游戏活动等内容。学校抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。大力开发家庭体育活动、努力创建社区体育活动、鼓励学生积极参与业余体校训练、以及青少年活动中心组织的各种体育活动，如：冬季长跑、传统节日中的元旦拔河、春节的秧歌、舞狮，清明节的踏青郊游、放风筝等，使学生的校外体育活动形式越来越多，内容越来越丰富多彩。
2.5在体育信息资源的开发方面。
现在的社会是信息化、科技化的时代。我们研究小组也抓住这一良机，充分利用各种媒体，如广播、电视、网络，获取体育信息，观赏体育比赛等，不断充实和更新教学内容。我们还以班、组为单位组织学生查阅体育信息，办出了内容丰富的《体育知识手抄报》。使我们的体育课更具特色，更具活力。
3课题研究取得的成果
在课题研究过程中，经过课题组全体成员的努力撰写了课题方案、制定了各阶段工作计划、小结，在此期间我们还收集了大量的一手资料，取得了一些成果。
3.1提高了学生的学习兴趣和自主性，建立了体育课堂学习新模式。
通过课题研究，教师的教学观念转变了，已从传道、授业、解惑者转变为学生学习的组织者、服务者。学生不再是被动接受，而是在
教师的组织和指导下，主动地自主学习，师生关系从上下关系转变为平等关系，真正体现了教学相长的教学原则，为学生创设了乐学的情境。让教师和学生更多的了解了体育教学，并被之魅力所吸引，更好的将体育教学与生活进行了整合，增强了学生对体育、对学习的兴趣，同时提高了他们的体育素养、审美素养等综合素养。通过自主的探究、和谐的交流、平等的互动，改善了他们以往被动的接受性的学习方式，并增强了他们学习的自信心，激发了学习的热情，使他们的精神面貌大为改观，焕发出勃勃生机。
3.2教师在教科研过程中得到锻炼和成长，并日趋成熟。
教师在进行研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足，努力改进教学方法。理论与实践的结合，使教师不断地充实自己，提高自己，在专业成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，课题组全体成员撰写论文多篇，形成案例多则，上研究课二十多次。我们整理收集了民间体育游戏的资料，并将这些游戏教给学生，在学生中广为传播，还收集了大量的学生玩时的图片资料。
这些都极大地丰富了课题的内涵，拓展了研究的思路。在这之中，老师们也和课题一起共成长，课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，促进了校本教研活动的稳步推进，带动了校本教研工作的繁荣昌盛。如今，一批科研型的教师队伍正在我校茁壮成长并不断的发展壮大。
4.结论
通过此次研究，在理念上,教育观念更新了，教学方式转变了，提高了我校体育教师的理论业务水平。教学实践上，教师们能大胆进行体育课堂教学改革，在课堂教学实践的实验过程中推行新课标，在展开教学实践、教学研讨的过程中，增强学习、研讨的氛围。通过观察、调查反馈发现，我校学生逐步改变了以前过于依赖教师而学习、活动的方式，能在学习活动中根据自己兴趣、爱好、身体差异来选择活动方式和活动内容，从而更加积极主动地参与学习活动，更喜爱上体育
课，学生体育锻炼的方式已由体育课堂向外部延伸，学生能在学校的课间活动、课外活动，甚至在家庭、社区展开体育课堂上的学习活动内容。本课题虽然已面临结题，但这决不是课题研究的终止，而是我们进行深入研究的又一个新的开始。通过本课题的研究虽然取得了一些成绩，然而我们从中又发现了许多新的问题，这正说明我们的视野更加开阔了，因此我们觉得肩上的责任更重了。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我们一定不负时代所赋予我们的历史使命，将学校的教科研工作一直坚持下去。
参考文献
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[5]《体育教学》
谈体育课程文化资源的开发和利用
王国林
[6]《体育教学》
谈小学课堂资源的开发和利用
陈素红
第五篇：体育课程的开发与利用
我校体育校本课程的开发与利用的研究
内容提要：美术馆后街小学由于体育场地有限，通过不断挖掘和尝试，我校选择
了传统体育抖空竹、跳绳、篮球，作为我校的体育校本课程。这样既丰富了学校体
育教育内容，构建了初具特色的体育校本课程，锻炼了学生的身体，又达到了“发
展民族体育宏扬民族文化
振奋民族精神”的目的。主题词：
体育、校本课程、开发利用
一、问题的提出：
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出“学校体育教
育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的精神，促进学生积极参加体育锻
炼，养成经常锻炼身体的习惯，提高自我体质健康水平。随着社会生活节奏的加快和社
会竞争力的加大，升学压力大、精神紧张也是影响学生健康的不可忽视的重要因素。因
此，学生、家长、学校都应该重视并采取措施提高学生体质，学生的家长非常重视孩子
的健康成长。学校在体育校本实施方面力争寻找一些适合学校场地、对锻炼学生身体有
效的体育运动项目。
二、1．
研究内容、对象与方法1．1研究内容
体育校本课程开发与利用1．2研究对象
1．2.1对象
我校全体学生
1．2．2时间2009年9月——2010年9月1．3研究方法与步骤1．3．1研究方法
1）文献资料法：查阅相关文献资料
2）行动研究法：通过与学生谈心、问卷调查等形式进行研究加工整理，将抖空
竹、跳绳、篮球引进到我校体育校本课程中去。1．3．2研究步骤
准备阶段：讨论研究方案的可行性和可操作性，接受专家指导，确定研究对
象。
研究阶段：严格按照设计方案进行实验。
总结阶段：对研究课题进行认真研讨和总结，并写出研究报告。2．研究过程2．1开发课程资源
2．1．1通过调查、了解和查阅资料等活动挖掘课程资源。根据我校实际，深入
调查，对开发项目的文化背景、名称来历、发展演变及技术要领、比赛规则方法等
有所了解，并进行归纳总结整理。
2．1．2在调查考证的同时，充分调动学生的积极性使学生也能
够参与到调查活
动中。在调查前教师要让学生了解调查那些内容，收集什么资料。目的培养学生的参与意识，提高了学生参与体育活动的积极性。
2．1．3根据调查考证的反馈资料，结合课程标准和教学条件、教学环境以及教
学对象的水平进行加工整理。使每项活动都能够适合学校开展，都能够促进学生的身心健康发展。2．2丰富课堂内容
我校场地有限，所以选择一些具有较高的锻炼价值的项目，既有利于学生身
心健康发展，又有利于学生终身体育意识的增强。但是，随着满汉文化的交融，随
着现代文明的进程，这些体育传统项目早已消逝了。如果把它们挖掘出来，加以利
用，既可增强学生参加体育运动的兴趣，又有利于保护当地的非物质文化遗产，还
可促成我校的体育教学特色的形成。因此，我们把这一些带有民族特色体育项目纳
入到了校本课程之中。这些内容，学生易学、乐学、会学，而且兴趣高，方便组织，器材简单，教师稍加指导，学生就能自己组织练习、自己裁判比赛。这样既充分调
动了学生参与活动的积极性，还促进了每个孩子的个性发展，尊重了学生的主体地
位。
2．3形成教学特色
2.3.1充分尊重学生的兴趣与爱好
学生有着自己锻炼身体不同空间，有着自己的兴趣与爱好，有着自己选择体育锻炼
项目的视角，有着自己对喜欢的体育运动项目。教育的任务是尊重儿童的这些兴趣、爱好
和理解，并在次基础上，创设良好的发展性平台，促进他们的发展。2.3.2注重学生学习的过程与体验
虽然结果有可能部分学生的满足成就欲望为被实现，但是，过程会满足学生的亲身体验。
2.3.3促进学生综合运用知识储备
学校教育的分学科学习与当今社会的知识高度统和形成了严重的分离。选择性课程
的一个重要的价值就在于能促使儿童将知识运用于现实情境，不仅能在综合运用知识储备
的基础上发展他们问题解决的努力，而且还有可能帮助他们发展知识。2.3.4培养学生关注生活的意识和探索社会的能力
关注自己的生活，关注自己周围的世界，是一个人能否真正融入社会的重要标志。
而打断地主动地去探索自己的学习生活、家庭生活和社会生活则是一个人真正融入生活的具体的行为表现。意识发展能力的前提，它是以主动为呈现标志的；能力是意识强化的结
果，它是以探究和问题解决为呈现标志的。3．
实验效果与分析
3．1有利于学生终身体育观的形成。体育教学的重要任务之一就是让学生充分
自主地、快乐地进行运动，使他们得以在运动中体验乐趣，激发他们喜欢体育的情
趣和动机，促进终身体育观的形成。把民族传统的体育项目教材化，并把它教深教
透，让学生充分享受体育的乐趣，陶冶情操，感受成功。进而对体育产生浓厚的兴
趣爱好，为终身体育奠定技能基础，让学生在潜移默化中逐步形成终身体育观念。
3．2有利于教学风格的形成与发挥。对课标和教材进行深入细致的研究，就能
够深刻理解教材的丰富内涵和外延，在组织教法上，学法指导上就会产生独到的见
解和具体的操作方式方法，也就能够创造性地开展教育教学活动。长此以往，必然
能够逐渐形成独特的教学风格。4．
结论与建议
4．1结论
研究证明：合理地开发和利用课程资源赋予了体育教学更多的生活
意义，使体育教学充满生活的气息，这样的教学更易被孩子们所接受，也更易走进
孩子们的生活。在教育活动中尊重学生的主体地位，给他们以探究想象的空间，利
于推动更多的学生参加体育运动。融民族常识与民族团结教育于满族体育运动项目
教学活动中，增大了体育教学的信息含量，拓展了体育工作的德育渠道。4．2建议
由于各校所处地域不同，不同地区的民间传统体育文化不同，色
彩纷呈，开发并利用这些宝贵的体育资源，既是体育教师的责任也是义务。我们在
孩提时爱玩的抖空竹、跳绳、滚铁环、抽陀螺、跳房子等传统项目，现今同样吸引
着孩子们的目光。将这些传统的、具有地方特色的传统体育项目发扬光大，既有必
要又有价值。5．
参考文献
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朱慕菊等
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北京市民族传统体育协会
《京华民族传统体育项目50例》
北京燕山出版社
1995年
3．陈素红
谈小学体育课程资源的开发与利用
《体育教学》2004年第五
4．
吕绍兴
新课程背景下体育校本研究
秦丽华2009.11
篇三：学校体育资源的开发与利用
体育资源的开发和利用
１.体育器械的一物多用体育器械的重要特点就是多功能性。这就需要我们开放思维，充分发挥创造力和想象力，挖掘体育器械的多元功能。例如：短绳能够做绳操、捆绳投掷、踩龙尾、抓尾巴、角力、快快跳起等游戏；我们自制的自行车外胎，涂上五颜六色的颜色，在增加了器材的美感的同时，还增强了车胎的硬度，车胎除了能够做跳、转、滚、钻、抛等活动外，还能够摆造型，开火车等；还如喝剩的矿泉水瓶子，能够用来做自编沙瓶健身操，能够用来做固定目标靶子，能够用它做保龄球，能够用来做运球的障碍标志，能够用来做播种与收割游戏等等。只要我们在教学中多动脑筋，很多简单的器材还是有很多使用的方法。
2.体育场地器材的合理设计
体育教学场地假如设计得趣味性强，针对教师来说就是意味着教学成功了一半。假如您现在看到的是：几个由小木箱堆积而成的堡垒，以10—15米为半径的大圆，每间隔1米处就放置很多沙包和垒球勇者投掷的子弹，这样组成的“攻占堡垒”的游戏设计，使学生从开始排队的那一刻起，就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，其运动参与意识油不过生。又如：在教学中教师把器材随意散点放在操场上，用“抢占阵地、寻宝、回家”等游戏方式让学生得到它，既完成了器材的发放又使学生感到好玩和刺激。
3.自制器械鼓励自制器械。
如：利用废旧的汽车和自行车轮胎实行跳跃、滚，搬运、角力等游戏，缝制沙包、折纸炮、纸牌，用可乐瓶作保龄球等等，这些器材制作简单
又安全，深受学生的喜爱，同时还培养了学生的动手和想象水平。
4.废物利用
如：3年级的一节投掷课，按理要用实心球的。课前我就设想把实心球改成了揉成大团的报纸，对学生掌握前后抛技术有很好的协助作用。同时增强了安全教学。在课的前半局部，我让学生把报纸叠成飞机，让他们在操场上实行飞行比赛，看谁的飞机飞得高，看谁的飞机飞得远！在学生充分活动后，我组织学生讨论：为什么有的同学的飞机飞得既高又远？学生在讨论的过程中基本上把投掷的要点都说了出来，在此基础上，我把学生分成四组（男同学两组，女同学两组）让他们根据刚刚说的要点，再重新组织一次比赛。在学生的兴趣出现回落之后。我又让学生把飞机改成纸团，让他们先站成一个大圆，随机找几个比较灵活的学生站在圆中，让他们对准中间的学生实行投准练习，规定只要砸中了，就能够加分！学生又是一个活动的高潮，在练习中，学生为了尽量投得准，想尽了办法！甚至有的学生干脆从下向上抛！于是我叫了暂停，规定只许从肩上投！当学生玩得差不多后，我又让学生站成一排，实行掷远比赛，看谁掷得远！从足球场的一端开始掷，看掷几次能掷到另一端！学生玩得不亦乐乎！
最后，我让学生把报纸叠成纸牌，让他们在塑胶跑道上实行砸纸牌游戏，学生更是达到了一种另外的高潮。
利用一张报纸，让学生变换不同的玩的花样，学生没有感觉到在学习什么技能，却通通掌握了投掷的基本技巧与技能，学生在一种玩的情境中学会了知识，关键是愉悦了心情，体验到了成功的乐趣。他们在投、掷、砸的过程中，发展了上肢力量，在奔跑的过程中，锻炼了他们的腿部力量，他们的身体素质都得到了提升。学生玩得开心，教师教的省心，一举多得。
二、对体育教学内容和形式的科学开发
1．对校本教材的引进
为了进一步提升教师的课程意识，增大课程开发力度，倡导自主学习探究式的学习方式，开设了富有个性的体育校本课程，从智育与体育相结合的方式，保证学生每天一小时的锻炼时间，我们学校从今年开始，除了保留的登山、轮胎游戏的校本项目，还引进国际象棋为校本教材，从幼儿园到小学，从学生到老师，人手一副国际象棋，每周定时请苏州的国际象棋老师对全体教师实行培训，再对学生实行授课，每周保证一个班有一节国际象棋课。
2.对运动竞技项目的改进
对于传统的运动竞技项目的选择要擅长“扬弃”。例如：排球教学，对于小学生来说难度太高，我们能够让球着地后再接起，或增加人数和缩小场地等。前滚翻教学不一定非按动作的技术流程和难点来设计，教师能够让学生先尝试不同滚翻带来的乐趣，如左、右侧滚翻，单肩滚翻等，再“规范”教学，效率会更高。
3.对游戏教材的创编
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的。有着鲜明的教育内涵。深受学生的欢迎。它融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，在学校体育教学中占有十分重要地位。如何设计、修改、创新游戏已经成为体育教师不可或缺的基本水平之一。如学生在课余喜欢追逐打闹这个不良行为，我就创编了《冰人》游戏，通过实施，深受学生喜爱，同时也减少了学生不良现象，增强了学生的耐久跑，快速跑的水平。
4.对体育教学组织形式的改革
对于课堂教学的形式可采用体能分组、男女分组、男女合组和友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣，以求学生更大地参与运动；改革传统的课间操为大课间体育活动，既避免了单一学科课程模式，又活跃了校园体育文化。其组织形式多样、活动内容丰富、练习时间充足，真正使学生“到阳光下、到操场上、到大自然中”生动活泼地自主发展。
5.对民族体育的挖掘
民族体育经过千百年的流传，既有各自特色，又有良好的健身价值。如武术、花色跳绳、踢毽球、滚铁环、抽陀螺等，都可引进现代课堂，以此补充校本教学资源，同时也传承了民族优秀文化。
6.实现体育信息化资源的共享
学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点，多采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学：多设计一些儿歌、游戏、趣味活动；练习时则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友一起练等方式实行；充分利用网络资源优势，指导高年级学生上网浏览相关体育信息等。让教师和学生一起充分开发和利用信息化的体育资源，使学生在课内和课外都能实行自主学习。
三、对体育人力资源的积极开发
一切教学活动都离不开组织者，参与者。学校教育活动的直接参与者是教师和学生，在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。此外，应充分调动学生的主动性和积极性，发挥有体育特长学生的骨干作用，例如在平时的教学中，大课间活动中，课外活动中请他们作示范、当辅导员等。在校外还可发挥社会体育指导员的作用，请他们辅导学生实行体育活动。在家庭，应充分发挥家长对学生的体育活动实行督促、协助的作用。
综上所述，对体育校本课程资源的开发，既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念，又补充了现阶段体育教学条件的缺乏，吸引更广大学生积极主动地参与体育活动，促动学生在身体、心理和社会适合诸方面健康、和谐地发展，从而为提升国民的整体健康水平发挥重要作用。
篇四：学校体育资源的开发与利用篇五：学校体育资源的开发与利用篇六：学校体育资源的开发与利用
谈学校体育课程资源的开发与利用
在我国现阶段学校体育深入改革过程中，存在着最根本的问题之一就是体育经费投入总体偏低。尤其是在牧区，受体育设施资源的限制，导致学校、教师创造性的实施新课程标准提供不了充分的条件。这就迫使我们体育教师必须尽快挖掘和开发牧区学校体育课资源，在推进学校体育课程改革、大力发展新课标的背景下，需要引导广大体育教师、学校的积极合作，深入挖掘、充分利用。大力开发各类体育资源。具体采取了以下诸措施。
一、我校具备民族体育资源
1、由于我校身处牧区，有着得天独厚的浓浓的民族体育气息。如传统项目博克、射箭等都深受牧民和学生的喜爱。而这些项目都是经过人们长期的实践而流传下来。对健身具有较强的实际功效，同时，因民族传统项目多为常见的、简便的、带有较大的竞技性、实用性强，而以“健康第一”为指导的新课程实质上是组织广大学生的主要手段和简化规则、简化技战术、降低难度等。再有大力发展丰富的户外资源。由于我们处在牧区冬季比较漫长，以次充分利用这较长的冬季，积极开展冰上雪上项目。填补了冬季体育锻炼的空白。对于发展冬季体育发展具有重要意义。
2、牧区学校最大的优势就是可以就地取材。一些多余的闲置的物品都可以用来制作体育器材和教具。例如：在牧区射箭是群众喜闻乐见的项目，群众基础很好练习者众多。由于器材比较昂贵，我们学校因地制宜利用竹条制作弓箭以弥补器材不足，取得良好效果
3、充分调动积极性，开发更多的人力资源尽管牧区学校教师人才缺乏，但把有限的人才资源利用起来，做好传、帮、带。在上级的帮助下指导学校教师工作。
充分发挥学生的聪明才智，贴近学生的实际生活，投入各种各样的身体锻炼形式，以达到增强体质改善民族体育素质的体育发展战略规划。所以将民族项目以健身和竞技形式推广，应用到学校中去，不仅切合实际，更符合国情。
二、如何开展牧区体育教学资源
从牧区的自身自身特点上寻找牧区课程开发的着眼点，要把牧区的文化特点、民族特色的体育活动充分开发出来。例如：蒙古式摔跤（博克）深受广大学生及牧民的喜爱，此项目不受场地的限制，随时随地的进行训练和练习，具有很高的锻炼价值。
其次，充分开展改造引用现有的体育课课程资源，包括开发体育器材的多种功能，引用新兴运动项目等。如我校引用了毽子教学，由于此项目简单易学，深受师生的喜爱并且普及率极高。另外学校在争取有计划有步骤的配齐器材的基础上，充分利用各项器材的潜在功能，改造运动项目和兴趣是引用民族项目和新兴项目的前提，根据实际情况适当选用健美操、博克、速滑、射箭、滑雪等传统项目把学生的时尚追求转变为积极向上、参与性强、安全有益的课程内容。
第三：如何对体育课程文化资源的开发和利用。
1、以2012伦敦奥运会为契机，开发奥林匹克文化资源。我国运动员在伦敦奥运会上取得了38枚金牌，极大地提高了民族热情。在奥运项目中民族项目也占有一定比例，如射箭摔跤等。在大奥运的战略下应如何加强奥运项目与民族项目的结合，也是应纳入牧区学校体育教学的范畴中。如射箭项目等项目在牧区有
浓厚的民间基础，完全可以因地制宜，利用简单的器械进行基础训练，待学生练到一定程度以后，完全可以向上级体育运动学校或相应的运动队输送。这不仅解决了学生升学难的问题也为上级单位，提供了选材的几率，何乐而不为呢！
2、通过知识竞赛使学生对奥运文化知识的进一步强化和理解，例如奥运会的格言是什么？发现很多学生都能答出“更高更快更强”的脍炙人口的奥林匹克格言。通过竞赛能让学生懂得竞技体育的公平性以及它的文化内涵。
三、开发利用体育课程应注意以下几个问题
1、应注意根据教材构建优化的教学内容，加强内容之间的联系，按照学校的认知规律和身心发展的特点来组织和开发教学资源，才是符合科学规律的。把教材与学生的体育健身实际结合起来、与学生身心发展规律结合起来，与学生的体育知识、技能的学练结合起来，与学生的差异性结合起来，以本校实际为重点，开发和利用更丰富的体育课程资源。使课程更具已有针对性、趣味性、以照顾绝大多数为主，重点培养少数优秀运动员，在普及的基础上，加大尖子运动员的训练力度，达到为课程服务的目的。
2、在开发各项体育资源中，应考虑实用性和时效性。避免资源浪费，教师应当学会主动地创造性的利用一切可用资源，为体育教学服务。主动参与课程资源的开发，可以拓宽体育教师的视野，在开发和利用体育课资源过程中，体育教师也是受益的主体。尽可能利用与开发能够激发学生体育学习兴趣有助于体育知识技能学习和掌握的课程资源，以促进学生的主动参与。
3、在开发中要注意安全性，“健康第一”是体育课程改革的指导思想因此应以人为本，遵循青少年学生身心发展的规律和特点，科学合理的加以筛选，确保学生在运用课程资源进行体育学习和锻炼时的安全性。如：在民族项目摔跤等项目对抗性强安全尤显重要。
总之，通过体育课程资源开发和利用对这些校内外传统的竞技项目进行深挖掘对充实和更新体育与健康的内容，对促进学校体育的发展起到积极作用，使学生能够做到、能够保持持久的、高涨的学习兴趣。因此，在体育课程资源的建设过程中，要始终把体育教师资源的开发和利用放在首位。通过对体育教师对于重要课程资源的开发从而带动课程资源的优化发展。
篇七：学校体育资源的开发与利用
第九章
体育课程资源的开发与利用
第一节
体育课程资源的性质与分类
体育课程资源是一切能够支持和拓展体育课程功能事物的总称。广义的体育课程资源指有利于实现体育课程目标的各种因素，狭义的体育课程资源则仅指形成体育学习内容的直接来源。具体来说体育课程资源是体育课程设计、实施和评价等整个体育课程与教学过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现体育课程目标，促进体育教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。
一、体育课程资源的特点
(一)多样性
体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域，可开发与利用的体育课程资源不同，其构成形式和表现形态各异；不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应的体育课程资源各具特色；学校性质、规模、场地器材、传统以及体育教师素质的不同，学校和体育教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异；学生个体的家庭背景、智力水平、体能水平、生活经历的不同，可供开发与利用的体育课程资源必然会千差万别。
(二)潜在性
多种多样的体育课程资源为学校和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。但是，只有那些真正进人体育课程，与体育教学活动联系起来的资源，才是现实的体育课程资源。体育课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入体育课程，能够与体育教学活动联系起来的过程；体育课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也包括了一定的开发。从这种意义上看，一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。
(三)多质性
同一体育课程资源对于体育课程具有不同的用途和价值，因而体育课程资源具有多质性的特点，如，学校附近的山，既可以用于体育课程中的体育锻炼，也可以用于劳动技术教育中的植树绿化；既可以在艺术教育中陶冶学生的情操，也可以在生物课中用来调查动植物的种类。又如跳绳既提高有氧耐力和弹跳力，也可以用于培养学生团结协作精神，还可以有利于培养学生坚韧不拔的意志品质等。体育课程资源的多质性，要求体育教师慧眼识珠，善于挖掘体育课程资源的多种利用价值。
二、体育课程资源分类
(一)根据来源分类
1．校内体育课程资源
校内体育课程资源包括校内的各种运动场所和设施，如运动场、体育馆、图书馆等；校内体育人文资源，如教师群体，特别是体育教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪等；与体育教学密切相关的各种活动，如体育活动、课外运动训练、体育比赛、夏令营、冬令营等。校内体育课程资源是实现体育课程目标，增进学生健康、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
2．校外体育课程资源
校外体育课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教学活动的体育运动场地、器材、设施和条件，以及丰富的自然资源。其中，社区的体育场、体育馆、游泳池、广场等都是宝贵的体育课程资源；为了保存和展示人类体育文明成果的公共设施，如体育馆、公园、图书馆、博物馆、展览馆等也是重要的课程资源；影响人类社会的生产生活的价值观
念、宗教伦理、风俗习惯等与体育课程活动有着直接的关系，也是不可或缺的社会体育课程资源。学生家庭的体育器材、设备、体育图书、报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。
(二)根据存在方式分类
1．显性体育课程资源
显性体育课程资源一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源，如体育教材、体育场地、器材、设备、体育运动项目、自然和社会资源中的实物等。作为实实在在的物质存在，显性体育课程资源可以直接成为体育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。
2．隐性体育课程资源
隐性体育课程资源一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源，如学校和社会体育风气、家庭的体育氛围、体育教学过程中的师生关系等。与显性体育课程资源不同，隐性体育课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成体育教学的直接内容，但是它们对体育教学活动的质量起着持久的潜移默化的影响。
(三)根据功能特点分类
1．素材性体育课程资源
体育与健康知识、技能、经验、活动方式与方法、情感和价值观等方面的因素属于素材性体育课程资源，其特点是作用于体育课程，并且能够成为体育课程的素材或来源。
2．条件性体育课程资源
直接决定体育课程实施范围和水平的人力、物力和财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于体育课程的认识状况等因素属于条件性体育课程资源，其特点是作用于体育课程却并不是形成体育课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着体育课程的实施范围和水平。当然，素材性体育课程资源与条件性体育课程资源之间并没有绝对的界线，现实中的许多
体育课程资源如体育馆、图书馆、博物馆、实验室、互联网络、人力和环境
等，往往既包含着体育课程的素材，也包含着体育课程的条件。
(四)根据形态分类
(1)体育课程内容资源体育课程内容资源主要包括竞技运动项目、新兴运动项目、民族民间传统体育等。
(2)体育课程场地器材资源。
(3)体育课程人力资源。
第二节
体育课程内容资源的开发与利用
一、经济运动项目的利用与开发
(一)竞技运动项目改造的意义
竞技运动是一种具有竞争性、挑战性、规则性、不确定性和娱乐性的身体活动，其中，竞争性和娱乐性最为突出。竞技运动具有教育、娱乐、政治等多种功能，通常表现出以下特征：竞争竞赛、休闲消遣、娱乐观赏、荣誉自尊、挑战自我、悬念刺激、自我显示、精神激励、情绪宣泄等。
学校的体育课程应该根据学生身心发展特点和不同需求、体育课程目标、办学条件、学生体育基础等诸多因素，特别是要按照增强体能、增进健康的课程目标要求，对竞技运动进行科学的选择、引进和必要的加工改造，或进行有针对性的重新设计，使其转化为能面向全体学生并受到广大学生喜爱的，能让学生基本学会以及能收到多种效益的体育教材内容，成为增强体能、增进健康、提高素质的体育手段。对竞技运动项目进行改造，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生更好地锻炼身体、增强体能、增进健康、发展个性，有利于学生适当掌握那些最基本的运动技术技能，为终身从事体育健身活动奠定良好的基础。
(二)竞技运动项目改造的基本方法
在竞技运动项目改造的具体操作中，要根据《课程标准》的精神，遵循体育规律和健身原理，在充分研究竞技运动项目的教育性、教师的可操作性和学生的可接受性基础上，从运动的方向、形式、路线、距离、顺序、节奏、规格、场地、器材、规则要求、参加人数等运动学、动力学及文化学特征方面，对竞技运动项目进行加工改造，使其成为确实有健身价值的、适合学生身心发展的体育教材。竞技运动项目的改造，通常要辅以教学方法和组织形式等环节优化，才能确保实施的可行性与有效性。其基本方法为：其一，简化技术结构，减小
运动难度，使其既能增强体能、增进健康，又能减轻学生运动时的生理和心理负担；其二，调整场地器材规格，修改竞技比赛规则，使其能适应广大学生的实际，有利于激发学生的学习兴趣，使他们全身心地投入其中；其三，降低负荷要求，使运动负荷易于控制在最佳范围内，满足学生健身需求；其四，在组织教材内容时，调整和转换竞技运动特点，充分挖掘运动项目的多种功能，更多的考虑教材的健身、健心以及促进社会交往方面的功能。
现有运动项目资源十分丰富，在开发时为了适应和满足学生的实际需要，各地、学校和教师应该根据学生的身心发展特征，加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
对现有运动项目的改造要用整体健康观对运动项目进行课程设计。课程设计应当有利于调动学生体育学习的积极性，有利于培养学生体育锻炼的兴趣和习惯，有利于增进学生“身、心、社”的整体健康，有利于发展学生终身体育锻炼的能力。对现有运动项目的改造，主要包括以下几个方面。
(1)修改内容：去掉不适合学生“身体健康、心理健康、社会适应”发展的、复杂的内容，弱化竞技成分，淡化终结性的“达标”评价内容，不过分强调内容的系统性和完整性。
(2)降低难度要求：降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，调整器械规格，改变器械功能等。
(3)简化技战术：降低需要经过较为系统的训练和较高体能和技术水平才能完成的战术，保留简单的基本技战术。
(4)改造场地器材：使场地器材适合学生的年龄、性别、身高的特点，满足学生的兴趣和需求。
二、民族民间体育活动开发与利用
我国是一个多民族的国家，民族民间传统体育文化有着非常大的差异，民族民间体育项目种类繁多、形式多样，具有鲜明的民族性、传统性和地域性，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千、白族的跳山羊、锡伯族的射箭、京族的跳竹竿、侗族的抢花炮、壮族的抛绣球、苗族的爬坡杆、瑶族的打猎、南方的龙舟竞渡、大漠的赛驼、山地的竞技、草原的骑射、丛林的射弩等民族民间体育活动，深受各族人民的喜爱。学校体育与健康课程应当具有民族特色，这有助于各校形成特色，也使体育课程内容与学生的生活经验紧密相连。民族民间传统体育项目有很多内容，选择和应用时，要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行选择，也可以对一些内容进行改造，使他们适合学生的身心特点。经过改造的民族民间传统体育项目，将成为具有中国特色的体育与健康课程内容。民族民间传统体育课程内容大体分为几类：
(1)以嬉戏娱乐为主的民族民间传统体育课程内容：以闲暇消遣、健身娱乐为主要目的；
(2)以竞赛为主的民族民间传统体育课程内容：既有游戏娱乐的部分，又有竞赛的内容，是一种以竞赛体力、技巧、技能为内容的娱乐体育活动；
(3)配合节庆习俗的民族民间传统体育课程内容：是一个民族特有的传统庆典活动，构成了一种寓意深刻的、独特的文化表达方式，在文化传递中起着重要的作用。
民族民间传统体育项目的种类繁多，形式多样，选择比较适合学生开展的民族民间传统项目，可以使学生在学习过程中发展速度、力量、耐力、灵敏、反应等体能，磨炼意志，陶冶情操，促进身心健康发展，培养民族自尊感和社会适应能力。
三、新兴运动项目的利用与开发
随着社会的不断进步与发展，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃开展，新兴的运动项目层出不穷，许多的新兴运动项目既深受广大学生的喜爱，也有利于学生的身心健康发展。对新兴运动项目可以进行一定的加工改造，使其成为学生喜欢的内容。
(1)郊游、远足、野营等野外活动：郊游是指从城镇到郊外去游玩，地点可以是风景地和公园，交通方式可以多样，如骑自行车郊游等。远足是指以步行的方式到野外去游览。野营与前两者的不同点是要在野外宿营。
(2)体育舞蹈、健美操：体育舞蹈是融体育与舞蹈为一体的新兴运动项目，是体育与舞蹈的叠加，是舞蹈的运动化，也是运动的舞蹈化，国际上把它称为国际标准舞。健美操是在音乐伴奏下，运用各种不同类型的操化动作，融体操、舞蹈、音乐为一体，通过徒手和使用健身器械的身体练习，达到健身、健美、健心的一种新兴体育项目。在选择和开发这些项目时，需要对动作进行设计，以符合学生身心发展的实际需求，做到简单、大方、美
观、健康、活泼、参与性强。
(3)旅游登山：旅游登山是一种新兴运动项目，它是青少年喜爱的一项活动，既能发展手臂、腿部力量，培养学生攀登高峰的能力，提高学生的耐力和御寒能力，又能培养勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。旅游登山包括一般登山活动、登山夏令营、登山比赛等。登山前应做好充分准备，考察和选好攀登对象、路线、山峰的高度、路线的长短、坡度等，这些都要与学生的年龄、体力相适应。在登山过程中，还可以搞一些科学考察和文娱活动，使学生在广阔的大自然中陶冶情操，促进身心健康和学习科学知识。
(4)攀岩：攀岩是一项不用攀登工具、仅靠手脚和身体的平衡，攀登陡峭岩壁或人造岩墙的新兴运动项目，它集健身、娱乐、竞赛于一体，既要求学生具有勇敢顽强、坚忍不拔、拼搏进取的精神，又需要良好的握力、腿部力量、柔韧性、协调性、节奏感及攀岩技巧。攀岩运动不仅能使学生感受大自然博大的胸怀，还能体验到挑战自我、实现自我所带来的刺激、愉悦和成就感。攀岩活动前应介绍攀爬方法，检查安全装置。不同地域和学校可根据自己的地理环境，选择攀岩地点，也可以设计难度较低的人造攀岩墙等。
第三节
体育场地设施资源的开发与利用
一、体育场地设施资源的开发与利用
(一)现有器材设备的开发与利用
体操器材除了被用来学习体操之外，还可以用来培养学生的各种生存生活等能力；各种球也有可能被开发出其他特殊的功能，如排球或足球被用来作为“抢花炮”的器材；实心球可以用来投掷，也可以用作障碍物、标志物，还可以用来打保龄球；跳绳可以用做绳操、跳移动绳、跳蛇绳、二人三足跑、三人角力、拔河等；接力棒可以用作接力跑，也可用做体操轻器械和哑铃操的器械等；栏架可以用来跨栏，还可以用作钻越的障碍等；橡皮筋可以用来替代栏杆、跳高横竿等；标枪可以用来作标志物，也可以作跳跃障碍物、绕竿蛇形跑等；手榴弹可以用来打保龄球，也可以用来做接力跑的器械等；体操棒和足球或排球可以用作赶球进圈游戏的器械等；鞍马、跳箱、山羊等体操器械可以做障碍物使用。另外，培养学生动手自制一些简易的体育器械，如自制沙袋、接力棒、毽子、滚铁环、呼啦圈、抽陀螺、体操轻器械等。总之，要充分利用和发挥各种器械的多种功能，尽量开发一切可以使用的体育器材设施资源，克服学校器材设施匮乏的困难，丰富体育课的内容，激发学生学习体育的兴趣。
(二)对现有场地设施的改造
学校应该对已有的场地进行合理的调整和规划，重新部署适合多种运动项目进行的运动场地，为体育课程的教学提供有利条件。
应该根据各校的具体情况与特点，采取不同的措施来对运动场地进适当的改造。首先，学校运动场地的改造必须保证学生运动的安全性，防止伤害事故的发生；其次，学校运动场地的改造应注意想方设法地扩大学生的运动场地面积并实际为学生所使用。
可以把学校正规的、成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材。例如，降低篮球架高度，降低排球网高度，缩小足球门，缩小篮球、排球、足球场地等。根据本校周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全适宜的体育活动。体育场地的改造和开发可以有多种形式，例如：
(1)在标准篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，供不同年龄、性别的学生选用。
(2)制着无板多圈简易活动篮架，或把篮圈直接安在墙上。
(3)利用篮球场地或排球场地进行小足球活动。
(4)降低排球网的高度，缩小排球场地，使其成为软式排球
(6)小型羽毛球、板羽球场地。
(7)小型健身房。
(8)雨天可利用课桌做乒乓球台。
(9)降低体操器械的高度。
(10)综合性运动场区。
学校应根据本校和学生的实际情况，合理地开发使用运动场地，最大限度地挖掘场地的使用空间和时间，充分利用学校的空地和学校周边环境，合理地安排好运动的时间，处理好“利用”与“安全”的关系。
二、自然地理资源的开发与利用
自然地理资源的内容与形式丰富多样，开发与利用应适合学生的年龄特征，能满足学生的兴趣和爱好，做到因地制宜和因时制宜；应选择空气清新、阳光明媚、水质良好、安全性好、没有污染的地方进行教学，利用现有自然地理资源与传统体育项目相结合的创新方法进行体育教学，让学生在大自然中享受阳光、空气、水的哺育，培养他们适应气候、自然、地理环境的能力，促进身心健康发展，实现体育课程目标。
我国地域辽阔，资源丰富，有着千姿百态的地况地貌和气象万千的季节气候。大自然中空气、阳光、水、江、河、湖、海、森林、草原、山地、丘陵、沟渠、田野、海滩、沙丘以及春、夏、秋、冬四季都蕴藏着十分丰富的体育课程资源，利用它们可以进行各种各样的体育活动。例如，利用空气，可以进行有氧运动：散步、慢跑、有氧操等；利用阳光，可以进行日光浴；利用水，可以进行游泳、跳水、温泉浴等；利用山地，可以进行登山、攀岩等；利用沟渠田野，可以进行越野跑、有氧耐力运动等；利用海滩，可以进行慢跑、沙滩排球、日光浴等；利用江湖，可以进行龙舟竞赛、游泳、划水等；利用雪原，可以进行滑雪、滚雪球、打雪仗等；利用草原，可以进行骑马、练习武术等。春季可以春游、远足；夏季可以游泳、沙滩排球；秋季可以秋游、爬山；冬季可以滑雪、滑冰、长跑等。
第四节
人力资源的开发与利用
体育课程实施过程中应重视开发与利用人力资源，除了体育教师以外，还应注意发挥班主任、有体育特长的教师、卫生保健教师和校医的作用，指导和组织学生进行体育与健康活动。
一、体育教师
体育教师本身就是体育课程中的重要资源。要充分地挖掘并有效利用体育课程资源，最大限度地发挥体育课程资源的效益和价值，需要体育课程资源开发者特别是体育教师要在体育课程资源开发与利用中积极发挥主体性作用。同样的体育课程内容，同样的学生，不同的体育教师上的课，其效果也大不一样，这其中不同体育教师对体育课程资源开发利用的不同观念往往发挥着很重要的作用。体育教师在体育与健康课程的教学活动中，承担更多的教学使命，不仅仅是向学生传授运动知识和技能，而且要通过体育与健康课程的教学，努力促进学生健康的、全面的发展。体育教师首先应是一名教育者，其次才是一名体育工作者，应在培养人方面承担起更多的职责、发挥更大的作用、体现更高的价值。体育教师从一个“教书
匠”转变为一个研究者、开发者的身份进入体育课程实施过程。
二、学生
学生是体育课程学习活动的主体，学生参与活动的积极性是教学效果体现的首要条件。在传统的体育课程中，由于教学内容的局限性、教学方法的单一性、评价方法的选拔性，学生参与体育学习和活动的主动性和积极性受到了很大的限制，学生本身的积极性创造性远远没有得到利用与开发。在新体育课程的教学中，应该重视发挥学生主体的作用，以提高教与学的有效性。
学生中有一部分人具有个人的特长，他们是体育教师教学中最有力的助手，应充分发挥这些具有特长的学生的重要作用，让他们帮助、指导其他学生进行学习。
三、其他人力资源
新体育课程的教学中，可以充分发挥校内其他有体育特长的教师的作用，可以争取校医的配合与支持，还可以利用与开发校外的人力资源，如有一定体育特长的家长、社区体育指导员、关心学校体育活动的社会团体、企业和俱乐部等，这对体育与健康课程的教学起着积极的作用。
篇八：学校体育资源的开发与利用
学校体育设施资源开发与利用
结合学校实际情况，针对学校现有的体育器材，我校体育组教师几年来，对体育设施资源进行开发与利用，收到较好效果。
一、发挥体育器材的多种功能体育器械的重要特点就是多功能性，这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。对教学中经常用到的标志杆、栏架、胶圈、接力棒、体操垫、呼啦圈等器材开发这里就不一一介绍，下面重点根据我校上课的两位教师的自制器材进行详细介绍:1.多功能球(大布球)l)器材设计:把准备好的绒布条用针线缝合成一个球状，并留一个塞口，然后将准备好的蓬松棉花(一两半左右)塞进球中，不要压得特别紧，里面要疏松，再将塞口用针线缝合，即成为多功能球。
2)用途:可以做排球、足球、篮球、手球、毽球等用。
3)价值:自制多功能球是我校新开发的一种体育运动项目，具有很高的实用性和锻炼价值，在发展灵敏性、协调性、时空判断力等素质的同时.还可培养学生对排球的兴趣以及团队精神和竞争愈识。这种多功能球的质地比较柔软，易消除学生内心的畏惧感，能充分激发学生参与活动的欲望。同时也使学生能尽快地掌握排球的一些基本技术动作。
2跳绳
l)器材设计:跳绳使用的绳子主要有棉绳、尼龙绳及其它合成材料制成的绳子。绳子两端有手柄也可以没有手柄。手柄一般是用圆木或塑料和或小铁环制成。
2)用途:可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、夹抛绳、绳球、绳投掷、跑蛇形、踩龙尾等。
3)价值:以各种跳跃动作为主的跳绳运动对于促进运动器官的发育和心血管系统的发育有重要作用，特别对发展腿部力量，提高体能，发展弹跳力和提高协调性，灵敏性，速度素质，促进心肺功能，发展耐力素质等，都具有显著的效果。同时，在双人和多人协同练习过程中，可以培养学生团结合作、共同生活及顽强拼搏的精神。
二、挖掘体育设施资源，制作简单器材
好的器材不一定是昂贵或复杂的，重要的是它能引起孩子的兴趣。除了现有的体育器械，还可以结合学校实际，制作简易器材，改善教学条件。
例如:用废旧的可乐瓶、轮胎、塑管、竹竿和橡皮筋制作栏架.用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒:用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球.用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器.用树桩制作“山羊”.用废旧的报纸、透明胶可以制成多功能球，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球网等。例如:“打盒子”这项民间体育活动是孩提时代的我们喜欢的一种体育游戏，它的玩法简单，参与的少年儿童每人手持长约一米的木棍，大家共同争打铁盒子，这种游戏的重点不是盒子，而是在于运用技巧与智慧将盒子打出又不失去所控制的坑穴为胜。我们充分利用废旧的木棒制作了类似于曲棍球棍的木棒，利用
废旧的铁罐头盒开展了打盒子特色活动，并把它引人课堂教学中，丰富了教学内容，受到学生们的喜爱。
三、改造场地器材.提高场地的利用价值
在我国，由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的体育场地器材，这实际上是忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，因而未受到学生的喜欢。因此，有条件的学校(特别是有条件的小学)可以将成人化的场地器材改造成适合学生活动的场地器材，努力将体育场地器材改造成学生的运动乐园，以满足学生体育活动的需要，吸引更多的学生参与体育活动。例如我们金源小学就充分利用体育馆外700m2的小操场，墙上安装6个高矮不等的篮球筐、两边放两小篮球架，中间设两个排球场，网1.7m，它还可以做羽毛球和毽球两场地使用，同时还可以做多功能活区。如轮滑和踢五人制足球活动场。
四、合理布局学校场地器材
学校场地器材的布局，应当要满足教学的需要，还要满足课外育活动和校内比赛的循要.既要方组织，又要方便教学活动.既要确安全，又要保证学生有地方活动.形成相互依托、互为补充的多功能动区。针对于社会上兴起健身器材，我们结合学校的实际对我校的运动地进行重新布置。在我校食堂南部1500平方米的空地，我们经过研究设计成了金源小学体育活动快乐园。里设计了综合训练器，如:秋千、翘板、压腿杠、摸高器、铁索桥等14体育设施，这样不但使学生有了活场地，丰富了体育教学，也锻炼了生勇敢顽强的品质，同时也使周边群众有了健身的场所。布置学校场地器材时，应注以下两点问题:l)因地制宜，根据实际情况，设置适宜的场和器材。2)设置综合性运动场区。小学体育教学和体育活动一般都是综合性的活动内容，为方便体育教体育活动，有必要布里几个综合性区。设置综合性场区时，应注意:在一堂体育课中变换教学内容时，应便于调动和观察学生。尽量做到学生的安全。应安排隔离通道，以防生在进行体育活
动时互不干扰，确保学生伤害事故。应远离教室、图书馆、实验室，靠近体育教研室或体育器材保管室，并且附近要有水源设备和源设备。总之，充分利用体育课程资源，可以充实和更新体育课程内容，提高体育教学效果，使学生获得更多的体育学习乐趣。
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