篇一：责任督学案例双减背景篇二：责任督学案例双减背景
责任督学"双减"督导任务书学校名称督导内容学校负责人责任督学督导过程典型经验或做法基本情况问题与建议(责任督学主要问题填)与建议学校改进措施(学校填)改进效果责任督学签字:(责任督学年月日填)责任督学下校督导时填写。责任督学提出问题和建议后使用说明：学校和责任督学各存留一学校写出改进措施并加以整经校长确认，责任督学后期督导时对改进效果进行检查并填写此表；此表每项督改；导工作结束时上交督学责任区。
篇三：责任督学案例双减背景
家校抱团，让劳动教育为“双减”赋能
浙江省嘉兴市秀洲区责任督学
杨耿东
【案例背景】
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发
了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训
负担的意见》。“意见”要求坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，发挥学校主体作用，明确家校社协
同责任。而在教育部关于印发《大中小学劳动教育指导纲要
(试行)》的通知中指出：中小学要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力。
要引导家长树立正确的劳动观；明确家长的劳动教育责任，让家长主动指导和督促孩子完成家庭、社区劳动任务；学校
要与相关社会实践基地共同开发并实施劳动教育课程。上学
期开学初，由我承担责任督学工作的番溪小学有家长反映，学校能不能对孩子的家务劳动进行指导并做相关要求，让孩
子树立正确的劳动观，养成劳动的习惯。为掌握实情，推动
问题解决，我决定对番溪小学的劳动教育进行一次主题式的督导。
【案例描述】
通过和校长、教师座谈，我了解到在“双减”背景下，学校认识到了劳动教育的重要性，劳动教育已进日常课程
表，不少班级也已行动起来，如双休日要求孩子们在家里帮
助父母做一些力所能及的家务劳动，拖地、倒垃圾、洗菜等。
但是各班劳动作业的布置是碎片化的，学校对各年级的劳动
教育没有作明确的要求，过程性管理、评价等也没有启动。
按我以往担任校长时的管理经验，我觉得只有通过家长
力量，家校携手组织开展相关活动，劳动教育的目的最终才
能落到实处。我的建议得到了学校的共鸣，于是，“家校携
手推进学校劳动教育”成了我和学校一起探讨的一个主题。
通过专题讨论，我们决定从两个方面入手，一是学校德育室
组织开展一次家校合作的有一定影响力的特色活动，让每个
孩子得到劳动实践，把学校劳动教育的氛围营造起来，让全
体家长对孩子的劳动教育重视起来；二是由学校教科室牵头
学校骨干班主任架构劳动教育课程体系，制订课程纲要，明
确各年级劳动教育实施细则和要求，特别是学校和家庭在劳
动教育中各自承担的责任与义务。架构课程体系，编写课程
纲要需要较长的一段时间，所以我建议特色活动先策划开展
起来，并且建议一定要明确家长在活动过程中的指导、监督
等角色要求。
特色活动策划后很快得到落实。学校决定在植树节来临
之际，全校孩子一起参与体验一次向日葵种植活动。升旗仪
式上，学校首先宣布向日葵种植的活动方案，让全体学生了
解本次活动的意义；接着学校向全校1532个孩子都派发了4-5粒向日葵种子；然后由学校校长、书记带领学生代表到学校
劳动基地中种下部分种子，其他孩子回家实践。孩子的劳动
过程，要求家长进行配合：指导孩子种植养育全过程，劳动
过程拍照在班级钉钉群里进行打卡展示，分享向日葵的成长
状况。学校还给每位同学精心准备了一本植物成长日记本，让孩子们随时记录向日葵的成长变化及自己的一些感受。收
获的季节，组织学生将自己加工后的向日葵籽带到学校与同
学分享。
【案例分析】
家校抱团，真正让劳动教育为“双减”赋能。设计“种植向日葵”活动我们基于以下三方面的思考。
1.发掘家庭教育资源可以拓宽劳动教育途径
番溪小学的学生大多数是农村的孩子，家里都有自留
地。没有自留地的，大部分房前屋后都能进行种植。种植向
日葵难度不大，所以完全可以实现让全校孩子都能参与向日
葵种植的梦想。
2.构建家校教育团体以此推进劳动教育深度
孩子们的爷爷奶奶都有着丰富扎实的劳动知识和劳动
技能，让孩子们把向日葵种子带回家种植，可以由家长进行
手把手的指导。
活动要求学生在向日葵种植期间进行钉钉打卡，让学生
在群里及时分享自己的向日葵的成长状况，班主任老师适时
进行点评。而每次分享，需要家长对孩子劳动场面进行拍照，拍照时定会进行指导。这种家校共同体的形式更能培养学生
的劳动能力和劳动习惯。
植物成长日记的记录让学生对于养护向日葵更加的细
心。而到校分享劳动成果，能让每个同学体验到劳动带来的快乐与幸福。
3.家校组合式评价易于促进劳动教育的发展
在活动过程中，我们设计开发了家校共同体的“组合式”
考评方式。“组合式”考评内容除了学校就家长对学生种植
向日葵的日常指导情况进行评价，学校和家长还要对学生在
种植向日葵的过程是否表现积极，能否在班级群里进行及时
打卡分享，对于植物成长的记录本是否能完整的记录并具有
自我的特色等进行评价。以此鼓励学生、家长积极参与活动，展现个性风采，提升综合素养。
【案例反思】
1.学校的用心会感染学生感动家长。
活动结束后，我再次去学校了解情况，面对面询问了一
些学生，也电话采访了数位家长。这个经过精心设计的劳动
教育活动深受孩子们的喜欢。“一开始我以为每天都需要浇
水，后来妈妈告诉我，每天浇水泥土太湿的话，会烂根的。”“第一次炒自己种出来的向日葵，第一次品尝自己的劳动果
实，心里特别激动，感觉这样的劳动成果是用金钱买不来的，真的好喜欢这样的活动。”“我已经学会了种向日葵，接下来
我要和妈妈一起种果树种花草，我相信一定会成功的。”活
动也得到家长的普遍好评。“这样的活动孩子喜欢，我们也
觉得很有意义。我们是指导孩子把一半种子种在盆里，一半
种子种在小院的地里。种在盆里的向日葵最终只长到孩子的腰处，杆子细，果实干瘪。种在小院地里的向日葵长得非常
粗壮，高度超过了孩子的身高，果实饱满，这一切让孩子非
常好奇……
”一位妈妈滔滔不绝地跟我说。的确，大部分家
长是愿意配合学校引导教育孩子的，只是很多时候需要学校
搭建合作教育的平台，“双减”背景下的家庭教育更需要学
校的指导。
2.责任督学要真“督”真“导”。
责任督学不仅要敢于“督”,还要善于“导”。除了找出
问题，发现问题，更要帮助学校梳理原因，寻找解决问题的策略。番溪小学的这次主题式督导无疑是成功的。成功在于
我提出了学校实施劳动教育的重要策略——家校合作。事实
证明是有效的，也是正确的。有了这次成功的案例，学校对
“双减”下的家校携手合作教育，对正在完善编写的劳动教
育课程有了更多的信心。而作为督学的我，更明白了肩上的责任。严督善导，有针对性的导，进行专业的导，会对学校
发展学生成长起很大的作用。作为督学，我们一定要尽心助
力学校高质量发展，为办好人民满意的教育贡献自己的一份
智慧。
篇四：责任督学案例双减背景
小学督学督导典型案例
——关于双减政策落实
（最新分享）
【案例背景】
为减轻学生负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，进一步减轻学生作业负担、培训负担，提升课后服务水平。为推动“双减”各项政策落地见效，国务院将“双减”和“五项管理”督导作为“一号工程”，不断发力、推动落实。作为责任督学，根据上级文件精神，深入帮包学校，通过校园巡查、查阅资料、访谈师生等方式，对各校“双减”和“五项管理”工作进行了全面督导，确保了各项管理措施落实落地、见行见效，保障了学生身心健康，促进学生全面发展，真正急群众所急，解群众难题。
【案例描述】
*镇*小学是我挂牌督导的一所农村学校，位于**。学校现有教职工*人，*个教学班，在校学生*人。近年来，学校坚持以生为本、教学相长的办学方向，以办人民群众满意的教育为目标，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。学校先后荣获“*市规范化学校”“*市平安和谐校园”“*市教育工作先进单位”等多项荣誉。
按照督导要求，我坚持每周至少一次对*小学开展督导检查，在督导过程中，重点采取了如下措施：
一、校园巡查摸清学生减负实情。深入校园查看校园环境建设、学生课间活动等情况，到教室检查学生书包，查看有无违规试卷、课外练习册等学习资料，查看有无学生带手机，到教师办公室查看教师用书，检查教师备课情况，查看是否给学生留有违规作业，查看是否有带手机上课现象。在我的建议和督促下，*小学把握作业育人功能，完善了作业管理办法。首先，我参加了本校的“作业教学研讨会”，会议上我重申了作业教学和教研的重要性，提出了实践创新型作业对促进学生学习的重要性等方面的建议。二是严控作业总量。一二年级不布置书面家庭作业，只在校内安排适当巩固练习，可适当安排实践创新型作业，提倡亲子共读等活动。三——六年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。周末、寒暑假、法定节假日书面作业时间总量也进行了严格控制。三是教师实践创新了作业类型方式，提高作业设计质量，鼓励布置分层作业、弹性作业和个性化作业，切实避免机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业，结合学校开展的课后服务，指导学生基本在校内完成书面作业，培养学生学会自主学习和自我时间管理的能力。四是教师认真批改作业并及时反馈，要全批全改，不得要求学生自批自改，强化作业批改与反馈的育人功能，特别要强化对学习有困难学生的辅导帮扶。最后，严禁给家长布置或变相布2置作业，严禁要求家长批改作业，引导家长树立正确的教育观念，合理安排孩子课余生活。
二、推门听课掌握课堂教学效果。深入课堂，查看教师课堂教学是否符合新课标要求，观察学生课堂表现，特别是深入音体美等课堂，一是检查开齐开足课程，二是检查学生体质、健康状况。*小学全面加强教师教育管理，坚持向课堂要质量，要求教师在备课上下功夫，认真研究教材，深入研究学法，精心设计学历案，充分组织调动学生学习积极性，提高课堂教学效率。学校按照《*省义务教育阶段课程安排表》规定严格落实体育和健康课程，1-2年级每周4节,3-6年级每周3节。落实大课间活动，每天30分钟大课间，当天没有体育课的班级，利用课后服务时间开展足球、跳绳、篮球等体育活动，满足学生每天锻炼1小时规定。
三、座谈走访了解家长、师生心声。积极同教师座谈，了解在“双减”和“五项管理”工作中遇到的问题以及意见建议；和学生面对面交流，了解学生日常学习情况、每天的作业量及完成情况、教师课堂教学情况、每天的体育活动情况、是否参加课外培训班等；同家长采用多种形式的交流，如：家访、座谈、电话交流等。了解学生是否留有家庭作业、是否参加课外辅导、在家是否玩手机玩游戏以及睡眠时间等情况，听取家长对教育工作的意见建议。*小学密切家校联系，建立了家长委员会，并定期召开家长委员会会议，提高了家校工作和学校工作3的效率，同时利用家长会、家访、班级群等及时同家长进行沟通，要求学生到校不早于8点，要求家长做好监督，保障学生充足的睡眠，严控学生玩手机。利用班会、家长会等多种方式告知学生和家长，原则上不得将手机带入校园，学生确有将手机带入校园需求的，须经学生家长同意、书面提出申请，进校后应将手机交由班主任统一保管，禁止带入课堂。严格要求教师不用手机布置作业，不布置用手机完成的作业。加强读物管理，禁止通过举办讲座、培训等活动在校园内销售课外读物,禁止强制或变相强制学生购买课外读物。
【案例反思】
一、作业布置还需精心设计。加强作业备课制度和作业共研制度。督导中发现，教师布置的作业总量减少了，但质量有待提高，还不能根据学生年龄特点和学习规律，设计体现素质教育导向的基础性作业，分层作业、弹性作业和个性化作业还需优化。
二、课后服务还需改进。目前，课后服务工作还存在局限性，根据学生特点和需求，开展相应的服务活动还需进一步丰富起来，做到形式多样，课型丰富，避免课后服务内容单一。还有极个别的教师不是利用课后服务时间进行个别辅导，而是像正常上课一样，违背了课后服务的初衷。
三、学生户外活动时间偏少。虽然安排了大课间、课后服务等时间的户外活动，但是出于安全考虑，很多教师不敢把学4生放出来，让学生自由自在活动，有的即使带学生出来活动，也是禁止学生乱跑乱跳，活动的强度达不到，使得锻炼身体、增强体质的效果大打折扣。
四、学生近视预防难度较大。有的家长不懂怎样教育孩子，任由孩子看手机、玩游戏，有的家长外出务工，爷爷奶奶管不了孩子，不仅影响了孩子正常的学习、生活，对孩子近视的预防也非常不利，同时，学生看书、写字的姿势不正确，家长监管缺失，也导致近视防控形势严峻。
篇五：责任督学案例双减背景
以作业管理为切入点，助推“双减”政策落实落地兵团第五师双河市责任督学
于磊
【案例背景】
自2021年7月国家“双减”政策出台后，90团学校把
减轻学生作业负担当做推进“双减”工作的核心，但如何加
强作业管理，提高作业设计质量，是学校必须面对的问题。
作为责任督学，怎样与学校共同聚焦“作业提质减负”,助
推“双减”更好地落地，是我一直在思考的问题。2022年5月，在对90团学校“作业管理”的督导中，我发现学校对
作业管理创新的速度和力度稍有滞后，教师的作业管理观念
尚未完全转变。面对学校的问题和困惑，我和学校领导、老
师一起从学习入手，认真解读“双减”文件中作业管理的有
关要求，再结合学校实际，系统梳理，抓住“作业提质减负”
这个关键问题，实现“书包瘦身，质量提升”管理效果，有
力地推进学校“双减”工作的落地。
【案例描述】
5月下旬，我前往90团学校进行“作业管理”专项督导。
在校期间，学校教学分管领导从健全作业管理机制、严控书
面作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等方面
向我介绍了学校作业管理办法，还给我看了作业的日常检查
记录。为全面了解情况，听完汇报，我又找了部分教师、学
生和学生家长进行随机访谈问询。督导中，我发现90团学
校存在着没有形成系统的作业管理制度，教研活动中对作业
设计实效性的关注度不充分，作业形式单一，分层作业布置
不充分等问题。
我将发现的问题整理成问题清单反馈给校领导，引起学
校的高度重视。学校立即召开作业管理研讨会，共商“双减”
大计。在会上我与学校领导、教师深入交流，就几个方面问
题逐一剖析。经过热烈的讨论和不断的碰撞，大家达成了共
识：作业是学生巩固知识，锻炼能力，发展思维的主要手段，也是教师课堂教学的重要延伸，在教与学中是不可或缺的组
成部分，具有诊断、巩固、学情分析等功能。同时，作业还
是学校和家庭教育的衔接点之一，是家长对学校教育满意与
否的重要尺度。作业改革是“双减”政策落地的关键，更是
学校高质量发展的关键因素。
找到了问题的症结和根源所在，我建议学校将作业专项
研究作为教研的重点，作为撬动教育改革的支点，从作业设
计、作业实施、作业反馈三方面开展研究，促进课堂教学、学生学习方式的改变，助力学生的个性化学习、有效学习、自主学习。
在跟踪整改落实督导中，我看到了90团学校从以下几个方面逐步将作业管理落在了实处。
一是组织学校全体教职工认真深入的学习了《关于进一
步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意
见》,认真领会意见精神，认识到减轻学生作业负担的迫切
性和重要性；
二是制定了《90团学校提高作业质量的实施方
案》,从作业时长、形式、内容、批改等方面提出了明确的要求，并组织全体教师认真学习研读。教研组把作业设计纳
入到集体备课的一项重要环节中，从作业类型、难度、实施、评价形成一个完整的闭环；
三是将作业内容、作业时长作为
作业公示的内容，每天公示在班级作业公示栏和班级群里，接受师生和学生家长的监督，既作为作业设计保“质”,也
防止作业布置超“量”;
四是建立了校级、部门、年级组、教研组四级联动保障机制，确保“双减”中关于作业的相关
要求落到实处。
在学校一系列的有效措施推动下，学校老师在作业管理
方面的教育理念、作业设计和评价方式都出现了明显的变
化。特别令人惊喜的是，我发现作业设计研究有效促进了教
师专业能力提升。教师们脑洞大开，设计出实践体验型、交
流合作型、学科整合型；书写、绘画、表演等各种创意十足
的作业形式，这些充满创意的作业不止在本子上、教室里，更在校园里乃至社会的大舞台上，为孩子们健康快乐成长创
造良好空间。
【案例反思】
通过90团学校作业管理的各项措施成功落地，我看到
了“双减”之后教育的良好生态，同时我也从本次督导工作
中得到一些启示。
一
是抓准要害，强化指导。学校的工作千头万绪，作为
督学在严格按照标准履行教育督导工作职责的同时，要从关
键处入手，诊断教育问题，提供合理建议，引领学校健康发
展。
二是平等对话，服务学校。尊重学校，服务学校，将“督”
和“导”结合起来，在平等的基础上坦诚交流，这样学校才
会愿意接受督导。帮助学校理解“双减”价值取向和内涵，指导学校，以学生发展为中心，以提高核心素养为导向，以
教研活动为抓手，强化校本教研，提高作业设计质量，提升
作业实效性，切实做到减负增效。
三是发现问题，科学施策。作为督学，我们要深入到学
校，从细微处入手，通过细节发现问题。
一经发现有价值的问题，督学要善于运用科学的方法参与了解，透过现象看本
质。坚持问题导向，对“双减”督导中发现的问题，科学分
析，与学校做好充分的沟通，帮助学校分析、诊断出可能影
响学校工作成效的具体原因，做学校工作的“诊断者”,案
例中本人多次与学校讨论，明确问题的根源，实行对症下药，推动学校高质量发展，切实让“双减”要求落实落地，为高
质量教育发展保驾护航。
篇六：责任督学案例双减背景
责任督学督导双减典型案例大全5篇
责任督学督导双减典型案例篇1案例背景
_县__中心小学成立于_年，_年国家劳动部捐赠45万元，社会各界和_籍老将军捐赠75万元新建，_年秋季投入使用，校园现占地面积8100平方米，校园建筑面积4350平方米。现在开设了18个教室，在校学生有一千多人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教育名人8人。相继有20多人受到县级以上的表彰。
案例说明
__中心小学现在管辖___5所完整小学，__7个教育要点。
校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。
该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。
案例反思
履行督学职责，推进教育发展;我们第二责任区每个月集中
召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。
实施素质教育，彰显艺术特色教育;为了提高__中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。
如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画
兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。
经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。
规范班级管理，注重班级文化特色;班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组;爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队;动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。
中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。
规范办学行为，为办群众满意的教育;__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。
加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县;近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用
房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。
校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。
__中心小学及辖区内的村级小学，在县政府教育局的正确领导下，以“为学生一生奠基，对民族未来负责。”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。全体师生正沐浴着教育改革的春风，奋发进取、开拓创新，为办群众满意的教育而努力!
责任督学督导双减典型案例篇2根据县教育局的安排和安排，本人担任__初中和_初中的责任监督，这是两所位于乡镇中心的农村中学，社会关注度高，根据成为有能力的监督者的原则，我有目的地进行了监督。
一、监督背景。
__初中有394名学生，其中留守儿童77人。他们和爷爷奶奶生活，寄宿在亲戚家，姐妹一个人在家，上学期间老师们很关
心，但学校时间段还没有管理的空白。我把加强留守儿童的安全教育作为该校的监督目标。
__初中与_中学相邻，学生家庭环境比较好，家长对老师的要求也比较高，提高教师的幸福感，促进教师的专业成长当然成为该校的监督目标。
二、出现了案例。
(一)加强留守儿童的安全教育。
1、组织召开珍惜生命，安全第一主题班会。
2、在橱窗上贴照片，出黑板报纸等形式，加深学生的印象。
3、请交通警察同志进行交通安全专题讲座。
4.帮助教师与留守儿童教师和学生结对。
(2)提高教师的幸福感，促进教师的专业成长。
在一次监督中，和老师交流，现在的老师很无聊，工资不高的责任很大，孩子的成绩不高，责备老师没有能力。教研领导人也说，啊，现在连公开课都要求父亲告诉祖母。
感到老师们的怨恨、无能甚至冷漠，与学校领导多次交流后，我们决定从提高教师的幸福感开始，促进教师的专业发展。
一是净化办公文化。办公室应该是办公室的地方，但很多老师把它作为聊天中心，负面信息的传播当然会影响老师的感情，降低课堂效率，瞬间降低高能场的圣地能量水平。学校对办公室布局、管理等提出具体要求，真正成为老师办公室和教育研究的地方。
二是鼓励阅读。要求老师每月读一本喜欢的书，提高自己的品位和综合素养，坚定地服务教育、献身教育的价值观。
教育的分配，多方面锻炼自己，更快地成长。帮助老师发现拒绝和需求后的提高空间，积极参加教育研究活动，促进教师队伍的整体发展。
五是更新理念，改变角色。联合国学会生存指出，教师的责任现在越来越少地传授知识，越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力从事有效、创造性的活动:讨论、激励、理解、鼓励，在教育中真正成为学生的指导者、参加者、合作者，培养学生的自主学习、合作探讨的能力，提高课堂教学质量，教师的专业发展也水涨船高。
三、反省案例。
陶行知先生说:国家把整个学校交给你，用整个心做整个校长。校长管理学校，那个责任监督管理几所学校也应该。有人把监督学比作教育警察，这没有道理，但不全面。我们俯身参观大众，访问，倾听，与学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真正需求，深入教育第一线，制作学校健康发展的助推剂，提出好的想法，指出好的方法，优秀的监督学家。
责任督学督导双减典型案例篇3本人有幸被开发区教育局督导室聘为责任督学，负责对__小学、__实验小学、__小学、__实验小学等四所学校的定期督导工作。一年来，通过督导发现，学校在日常教育教学工作中存在的一些问题，通过督导最终都能得以圆满解决，所以我认为责任督学责任重大，督学工作意义非凡。
督导工作既能对学校的整体发展起到良好的促进作用，又能对学校的整体发展起到一定的支持和帮助作用，同时督导工作也是对自身工作的一种检验和考察。作为责任督学，上学期我们先后5次到__小学、__实验小学、__小学、__实验小学进行了专项督导，通过督导发现的问题，我们立即和学校领导进行沟通，使问题得到了及时、有效地整改或解决。
案例描述
学校安全工作是督查首要内容，包括安全组织机构建设、档案材料、安全管理措施、各类设施设备安全状况、校园及周边环境等。学期初督导检查时，三所学校的各项安全工作有计划、有预案，档案材料详细完整，但也存在一些容易被学校忽略的安全隐患。譬如某小学在校学生接近1800人，学校位于交通十分繁忙的路段，校门口两边经常有卖小吃的摊贩占道经营，通行的机动车辆较多，每逢学生上下学，七八家摊贩和接送孩子的车辆就会把校门口道路占满，交通十分拥挤，进出校门都很困难，存在很大的安全隐患。督导组发现这一情况后及时按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章，我们也及时向有关部门作了反映。
案例分析
整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。校领导根据《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，及时形成材料上报到了区教育督导室。20__年10月21日，督导组来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对学生进行安全教育措施的落实情况。我们与学校校长、分管校长和政教主任等一起讨论了校门口存在的安全隐患，决定邀请城管等相关部门的负责人来校实地考察调研，尽快消除安全隐患。在学校领导及相关部门的配合下，迅速清理了校门口的小商贩摊点，并安排有关人员在放学时段维持交通秩序，缓解了交通压力，消除了安全隐患。我们后来再到该校进行督导时，我们欣喜地看到，该校放学时，校门口基本畅通无阻，督导时存在的安全隐患得到了有效解决。
案例反思
这个案例反映的是多数学校门口普遍存在的一种现象。这个案例给我们提供了以下几点启示：
1.抓住学生安全责任重大，各级领导异常重视学生的人身安全，将难以解决的问题作为重点督导对象;2.通过督导，把发现的重大安全隐患问题及时向区政府、区教育局和学校反映，以便上级将排除安全隐患纳入政府的重要议事日程;
3.责任督学要始终抱着锲而不舍的工作态度，积极参加专项督导，及时反馈，帮助学校提出建设性的整改意见。
责任督学督导双减典型案例篇4案例描述
20__年11月，在一次侧重“课程开设和课堂教学情况”的随机督导中，区里两位责任督学来到__镇一所村小。恰逢课间，督导组未先到校长办公室，而是在校园内随处查看，看看学生的课间活动、校园文化布置、校舍安全设施等，并认真填写《责任督学工作记录》。来到学校的塑胶操场，一群孩子正在玩游戏，于是便和几个孩子攀谈起来，“你们是哪个班级的啊?”“你们的班主任是谁?”“你们比较喜欢哪些老师的课，为什么?”“你们班级的音体美和信息技术课上得怎么样?”“还有，品德课、综合实践课呢?”孩子们也不怕陌生人，争先恐后地抢着回答。有几个男孩子很活泼，说：他们一周上一节体育课，有时上音乐课就是唱歌，美术课有时上就是自己画画，电脑课、品德课和综合实践课没有，很多的课都是上语文或数学课，也上英语课，自习课。
随后，督导组来到孩子们提到的几个班级教室，看到门旁的课程表上都是按照省课程开设设置方案填写的，完全符合课程开设的要求，这时正在查看的班级班主任来到教室。督导组向她询
问后了该班级的课程执行情况，她说“都是按照课程表上的啊”，这让督导组人员感到很意外，班主任的回答和孩子们的回答大相径庭，谁说的是真实的呢?班主任又解释说，“不信，你们可以问校长”。督导组说，“听听孩子们怎么说，可以吗?”班主任脸红着回答：不必了吧。其实，督导组很清楚。鉴于此，督导组按程序下发了限期整改通知书，由校长签字并加盖学校公章。
案例分析
督导组根据现场了解的情况，来到了校长办公室，校长向督导组汇报了该校对国家课程的落实情况，包括各年级课程的开设、作息时间表、课程安排表、教师上课情况等，督导组作了认真详细的记录。另一方面，督导组又召开了该校教师座谈会，随机抽取了各班5名学生进行访谈，认真听取了教师、学生代表的意见和建议。
根据该校的现状，督导组提出了一些建设性的建议，希望能够完善该校课程的开设情况。建议如下：一是在学校现有师资基础上，通过与镇小学中心校领导协商，聘任部分音体美专业教师或在镇内实行专业课教师走教，实现镇内优质教师资源共享、学校双赢的格局。二是追对本校有音体美、电脑技术等特长教师加强专业培训，通过依托镇中心小学优质资源“请进来，走出去”
的方式，提升本校特长教师的专业水平和教学能力，以解决本校音体美、信息技术课程开设的师资问题。三是要严格执行国家开设的各门课程，开足开齐各门课程，什么课就上什么课，不要挪作他用，要考虑学生的学习兴趣和需求，全面提升学生的素质能力。
整改通知书下达后，引起了学校领导的高度重视。学校认真制定了《学校落实责任督学督导意见和整改要求的整改方案》，并及时上报到了区教育督导室和镇小学中心校，根据责任督学同学校和镇小学中心校领导先后多次到校和校干、教师、学生代表、家长等进行深入座谈，并针对所有学科的课程执行情况进行了摸排。在此基础上，责任督学和学校一起细化整改方案并组织实施，一是学校分别召开了全体教师、学生及学生家长会，认真听取各方的意见建议，保证按国家课程要求认真落实执行，并成立了教师代表、学生代表和家长代表监督委员会，由监督委员会监督实施;
二是镇小学中心校从中心小学选派了3名音乐美术电脑教师，通过“走教”的方式满足村小学生对专业教师教学的期望，收到了比较显著的效果;
三是举行了课堂教学家长开放日活动，具体针对音体美和信息技术学科进行了课堂展示，受到了家长的普遍好评;
四是实行“师徒结对”活动，由走教的专业教师和学校的音美信息技术兼职教师结成学习对子，一对一进行指导，开展业务培训活动，为学校专业素质人才的培养奠定了基础。目前，学校的全科课程执行情况已很规范，得到了社会群众和学生的普遍好评。
案例反思
这个案例反映了某镇一所村小在课程实施中违反国家课程计划，未开足开齐国家课程的行为。它不是一个个例，对于一些村小来说，由于受到各种条件的限制或片面追求教学成绩而忽略对学生素质的培养，在村小是比较普遍的现象。对此，在责任督学挂牌督导过程中遇到这些问题，可以给我们以下几点启示：
首先，责任督学要认真做好经常性督导。经常性督导是责任督学挂牌督导的重要方式之一，一般为每月至少一次经常性督导。案例中的问题，责任督学在经常性督导中是可以发现的，关键是应引起责任督学的思想重视。虽然村小的音体美教师紧缺，但也要严格执行国家课程，落实国家的教育方针，依法办学，依法治教。在经常性督导过程中，要有重点的、针对性地发现问题，整改问题。
其次，责任督学要充分发挥督导职能作用。在责任督学挂牌督导职能中，一个重要的职能就是“指导”。责任督学要在检
查、督促的基础上，指导责任区学校如何想办法解决问题，为学校发展提供建设性建议。案例中出现的课程落实不到位的问题，责任督学可以积极与镇教育主管部门沟通，通过镇内“优质资源共享”、“教师走教”、“结对子、带教师”等方式，为村小培养一批不怕苦、担得起、能胜任的音体美兼职教师，从解决师资短缺上着手，发挥责任督学的“指导”带动作用。
再次，各级教育行政部门和督导部门要加强督查，严格落实国家课程。教育行政部门和督导部门可以通过政府网、督导网、微信平台、举报信箱、举报电话等形式，向社会公开举报投诉方式，设立举报投诉回复处理时限，充分发挥地方政府、教育行政部门和督导部门的合力力量，从严从重治理学校课程开设不足等问题，实行问责处理制，经常性深入学校了解真实情况，严肃纠正违反国家课程计划的行为。
责任督学督导双减典型案例篇5督导背景20__年，__州创新开展中小学管理“校校行”拉练活动，即州、县教育局领导、省州督学和教研专家，集中在全州各县市及州直学校中选取27所学校(幼儿园)，逐校参观校容校貌，督查常规管理，寻经验、找亮点，为学校管理工作树标杆、立示范。教育督导在此次活动中则着眼于完善学校内部管理机制，强化依法依规办学，提升学校发展水平。
督导过程州、县两级教育督导部门全程参与，深度介入“校校行”活动，通过对全州学校进行全面、全方位的督导评价，促进学校管理水平的提升。
(一)加强调研分析，做到精准定向。州、县两级教育督导部门对各学段有代表性的学校开展了全面调研，对当前校情教情进行了反复分析，确定了“校校行”拉练活动应关注学校重点工作，突出学校办学内涵，为学校发展正确导向的基本目标;
明确了围绕立德树人根本任务，抓住教育内涵发展主线，以突出学校党建、校园安全、发展素质教育及师德师风建设等为重点的活动内容。
(二)建立指标体系，提供督导遵循。开展学校管理“校校行”拉练活动必须立足学校常规管理，强调依法依规办学。督导部门根据不同学段学校的发展，搜集整理了国家关于中小学(幼儿园)的管理标准和规章要求，最后确定，学前教育应遵循《幼儿园工作规程》，义务教育应执行《义务教育管理标准》，高中阶段教育按照“进一步提高国民素质、面向大众的基础教育”新定位要求，结合拉练活动实际制定了督导评估指标体系。
(三)强化深度参与，发挥督评导向作用。州、县两级教育督导部门分工协作，县市督导部门按照全州统一评估指标体系，对
辖区学校工作进行诊断性评价，实现区域学校全覆盖，促进了学校规范管理;
通过县级督导评估发现典型，总结亮点，确定向全州“校校行”拉练活动展示的学校。之后，州督导部门牵头，组织开展州级集中拉练展示，并召开总结座谈会，通过分类研讨、集中点评等方式，全面提炼活动经验和亮点向全州推广。
督导成效州、县督导部门创新督导方式，直击学校内部管理，促进了教育内涵发展。
(一)促进了学校各项工作的全面协调发展。“校校行”活动采取随机抽取与县市推荐相结合的方式，确定州级集中拉练展示学校。各县市从4月初就开展了县、乡级活动，改变了过去临时迎检的状态，各学校和校长通过自查整改、规范办学行为，增强了自觉长期抓好学校管理的意识。各类学校按照全州“校校行”活动确立的五大指标体系，统筹推进党的建设、规范办学、校园安全、校园文化、师德师风，促进了学校各项工作的全面进步。
(二)促进了学校管理水平的提档升级。“校校行”活动发现了一批学校管理工作的突出亮点，发掘了一批管理出色学校，为全州各级各类学校提供了示范和榜样。同时，也推动了学校总结经验、发现规律、更好指导实践，促进了教育理念的更新和管理水平的提档升级。
(三)推动了县市教育争先晋位发展。“校校行”活动搭建了县市、学校交流学习的平台，增进了县市教育系统之间的联系，总结、推广了一些学校的管理经验和创新做法，促进了各地各校取长补短，共同进步。尤其是州级集中“校校行”拉练的活动方式，促进了各县市在比较中知不足，增强了紧迫感，形成你追我赶的良好发展态势。
(四)为全州教育工作探索、积累了经验。州教育局经过对“校校行”督导评估活动的总结提炼，决定从20__年起，全州教育系统实施“党建引领、教师成长、制度规范、课堂重构、校园文化、安全稳定”六大工程，按照“一年见成效，三年上台阶，五年创一流”的总体要求，全州学校“一盘棋”、全学段“一整体”、城乡一体化协同推进，经过几年努力，实现“党对教育事业的全面领导进一步加强、依法依章办学全面落实、课堂教学全面实现轻负高效、教师成长发展体系健全、特色校园文化育人效果显著、学校安全风险防控体系完善”总体目标，基本实现学校教育治理体系和治理能力现代化。
篇七：责任督学案例双减背景
聚焦作业设计改革
助力“双减”落实落地天津市红桥区责任督学
侯立岷
【案例背景】
从“五项管理”到中共中央办公厅、国务院办公厅印发
的“双减”文件，以及“考试管理”专项文件是党中央聚焦
义务教育阶段，站在“深入贯彻以人民为中心的发展思想”
持续用力“办好人民满意的教育”“加快建设高质量教学体
系”出台的系列举措。目的在于让教育回归本源，立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，发展
素质教育，促进教育公平。
“双减”工作表面上看是一减作业，二减校外培训，但
根在学校，在课堂，需要学校充分发挥育人主阵地功能，因
此真正的“双减”是以学校教育全面提质为基础的一项系统
化工作，需要从“提高课堂教学质量、科学进行作业管理、创办丰富课后服务”三个维度整体推进。
其中“作业管理”作为既是“双减”落地的核心，又是
家长与学生关心的焦点问题。虽然各学校都相应出台了围绕
“作业管理”的文件、制度，并按要求进行落实，在实际教
学中教师有意识按要求进行作业设计，但如何设计与实施体
现核心素养导向的作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是落实“双减”政策的关键所在，更是学校需
要深入研究的课题。
【案例描述】
从去年9月至今，我每月都会走进自己负责的四所学校
进行“双减”工作的专项督导。持续的督导可以更好的了解
“双减”文件出台后学校做出的阶段性改变。包括对文件精
神的理解能否做到从上至下一
以贯之，在作业管理与课后服
务两项重点工作是否有新的有效举措，切实提高课堂教学质
量，将“双减”精神落实落地。
通过实地考察、进班听课、参加集研、师生座谈、查阅
资料、问卷调研等方式对四所学校的“双减”工作落实进行
全面了解。我们发现“双减”政策已经成为学校、教师、学
生、家长都知晓的教育政策；学校制订了完整的“双减”制
度，并围绕制度建设形成相应的管理举措；教师明确课堂教
学提质是落实“双减”工作的重心，以2022版义务教育各学
科课程标准为抓手，全面推进课程改革；作业管理成为教师
集备集研的重点，尝试进行作业改革；课程服务课程体系日
趋完善，更能符合学生、家长的个性化需求。
同时，我们也发现教师对作业管理几个误区：
1.
作业管理狭隘化。
比如有的专任教师说：除了语文、数学、英语，其它学科不需要作业管理，因为这些学科没有
作业。
2.
严控时间表面化。
比如有的教师说：为了确保不越红线，所以在平时很少留作业。
3.
分层作业形式化。
比如有的教师说：分层作业就是把
要留的作业分成两类或三类，分别对应不同学习基础的学生。
4.
实践作业单一化。比如当问到如果布置实践性作业时，教师往往第一反应就是知识导图、手抄报等单一形式的实践
作业。
针对上面发现的问题，我从实际出发与学校校长一起分
析原因，寻找对策。分析上述问题的根本原因是“双减”政
策落地之后，虽然教师已经做出相应的改变，但传统的作业
观仍然影响着教师对于作业管理的认识与理解，因此教师很
容易忽略作业是学生课堂学习的一种延伸，各学科别具特色
的作业形式是学生自主学习能力锻炼的平台。因此我认为造
成上述问题的根本原因在于学校针对作业管理的教育科学
研究跟进不足。
结合上面的分析，我向学校校长提出三点建议：
第一，成立作业管理研究专项课题。
结合学校特点申报
专项作业管理课题，并将研究课题分解到各学科，以学校优
势学科为切入点带动薄弱学科进行作业管理研究，从理论与
实践相结合的角度引领教师思考作业管理。
第二，建立作业管理评价制度。
从作业设计、作业布置、作业批改、统计分析、讲评辅导等方面制订学校作业管理基
础性标准，通过评价导向功能，引领教师常态化做好作业管
理工作。
第三，成立校际优秀作业设计资源平台。
将各校在基础
性作业、实践性作业、长时作业等不同类型优秀作业进行跨
校际展示交流，发挥优质资源辐射引领作用。
11月初，我再次走进四所学校，对四所学校的“双减”
工作“回头看”。在集备集研中，我听到每个学科教师都将
单元作业设计作为集研的专项话题，老师们都在围绕如何让
作业更有效进行思考。
与学校校长交流时，我听到了校长们对各校作业管理科
研课题的进展，他们都将基础性作业作为高质量作业设计的基点，努力探索不同形式的作业设计。
在教师的优秀作业设计案例中，我看到了低年级数学老
师在尝试以“认识时间”为主题进行跨学科作业设计；在体
育学科中老师们尝试长时作业的布置；在语文学科中打破了
“读、背、写”的局限………
通过本次“回头看”,我看到四所学校作业管理取得的成效，更加印证了王月芬博士在《核心素养导向的作业改革
势在必行》
一文中谈到的“作业是保证课程改革成功的关键
领域，是促进核心素养发展的重要手段，也是判断教师专业
发展水平的重要标志，更是落实‘双减’政策的主要抓手”
这一观点。
【案例反思】
减”工作精神有了更深入的理解，也让我更加明确“力在督
通过持续的“双减”工作专项督导，不仅使我对于“双
导之前、帮在督导之中、功在督导之后”的三步督导策略。
(一)力在督导之前
作为一名一线的校长，对于学校校长面对督学时的压力
感同身受。因此在每次督导之前我都要与学校的校长进行一
次非正式的交流。在这种交流中校长也不会有压力，更不会
提前去进行精心的准备，但却会从一个侧面了解到校长对此
项工作的重视程度和学校相应工作安排。有的校长和我谈到
在课后服务工作当中所遇到的困难；有的校长提出对作业管
理工作的思考；有的校长更加看重课堂教学这块主阵地的作
用等等。将这些校长在“双减”工作中遇到的困难与有效的举措一一记录下来，也让我受益良多。对于每所学校的优势
进行重点挖掘，对于每所学校的劣势进行针对性的辅导，在
此基础上我制订相应的督导方案这就是我所谈到的“力在督
导之前”的含义。
(二)帮在督导之中
责任督学的责任与使命并不是单纯的检查与评价，重点
在于帮助学校发现问题、解决问题，从而提高办学水平。虽
然在《教育督导问责办法》中明确指出“督导要长牙齿”,
但我个人认为这个“牙齿”应该啃在硬骨头上。必须保有求
真务实的态度，更要俯下身子，真心帮助学校发现真问题，想出真办法，制定真策略。只有这样才能让学校从上至下真
心接受，做出真改进。所以在这次以“作业管理”为主题的专项督学中，我始终以参与者的身份与四所学校的校长共同
进行作业管理研究，为他们提出的建议也是我自己在学校中
进行的措施，这样可以第一时间将自己遇到了困难或发现的方法与其他学校共同分享，提高改进的效率。
(三)功在督导之后
我相信每一次督学其实都是对学校办学质量的全面诊
断。因此对每一所学校的督学不以任务完成为节点做减法，而是以发展的眼光与学校一起思考未来前行的方向。比如这
次的作业管理督学，在我看来仍处于起步阶段，需要持续关
注，不断研究。
篇八：责任督学案例双减背景
责任督学督导双减?作总结责任督学督导双减?作总结范?（精选11篇） 时光飞逝，如梭之?，?苦的?作已经告?段落了，回顾这段时间中有什么值得分享的成绩呢？这也意味着，?要准备开始写?作总结了。但是却发现不知道该写些什么，以下是?编为?家整理的责任督学督导双减?作总结范?（精选11篇），欢迎?家借鉴与参考，希望对?家有所帮助。 责任督学督导双减?作总结1 减轻义务教育阶段学?作业承担和校外培训承担，是国家作出的?项重?决策部署，事关青少年??健康，事关义务教育髙质量发展，是实?以?民为中?的发展思想、解决?民群众急难愁盼问题的民??程。推动实施“双减”?作,涉及千家万户，我校深刻领会“双减”?作的重要意义，把全?提髙学校教育教学质量作为治本之策，把全?规范管理校外培训机构作为重要措施，切实扛牢责任，着?构建良好教育?态，推进学?全?发展健康成长。 ?、主要开展了以下?作： （?）治理培训机构，在“规范”上下功夫把学?从校外学科类补习中解放出来，把家长从送学陪学中解放岀来，是减轻校外负担的重点任务。 在校外培训机构治理±,xx市坚持源头治理、系统治理、严格治理，拉?排查、挂单督战、重拳出击，切实减轻了校外培训负担及家庭经济负担。突出校外培训”时间、作业、线上培训”等管控重点，将培训结束时间、是否留作业作为重要监管和查处内容，聚焦违法违规举办校外培训机构、培训与招??学挂钩、中?学校及在职教师组织或者参与培训?为、校外培训机构超前超纲培训、侵害消费者权益?为等五个??，重点查处?批违法违规的校外培训机构反?典型。 （?）统筹好减负与提质。 只有减轻?量机械重复的作业负担，切实发挥好作业检验课堂教学成效的基础作?，把学?从效率低效果弱的刷题苦海?解放出来,把家长从繁重的作业辅导或送孩?校外培训的焦虑中解放出来，才能真正破“重智轻德”，?“以德为先”，实现“五育并举”。必须要把作业总量控下来，中?学校要制定和完善作业管理细则，确保?学??年级不留书?家庭作业、?学其他年级书?家庭作业时间不超过60分钟、初中不超过90分钟刚性要求得到有效落实。必须要把作业质量提上来，中?学要聚焦素养优化作业设计、布置、批改、分析反馈、辅导等教与学闭环管理机制，将作业设计与实施纳?校本研修重要内容。中?学要建?完善常规制度，明确检查考核要求，让教师教学、学校检查考核有据可依，有章可循，将作业布置与批改情况的检查结果与教师绩效考核等挂钩。 （三）明确职责学校制定了“?九双减?作?案”，成?“双减”?作领导专班，作业管理领导专班，系统推进学校“双减”?作?效、有序进?。 （四）统筹好校内与校外要坚持向课堂“抢”效率，开展启发式、探究式、合作式教学，确保课堂教学培育学科核?素养，提?课内学习效率。 要坚持向校园“争”时间，推进义务教育阶段学校课后服务全覆盖，除体育、劳动、综合实践等科?必须有课外作业外，?励学科作业尽可能在校内完成,实现“?学阶段作业不出校门”。全?加强家校沟通，定期召开以规范办学?为、减轻学?负担、提?教育质量为主题的家长会，减少家长的疑虑和担?，增进家长对“减负”?作的理解和?持，防?学校“减负”的同时家长“增负”。全?规范校外培训，成?由教育?政部门牵头，民政、??资源社会保障、市场监管等11个部门负责为成员的校外培训机构专项治理?作领导?组，确保校外培训专项治理?作有?管、有?抓。坚持“边排查、边整改”的?作思路，集中整治?证?照、安全隐患、超前超纲、违规收费、暑假集中补课等?为，迅速遏制校外培训机构乱象丛?问题。在运?好全国中?学?校外培训机构管理服务平台的同时，依托“XX“开发校外培训机构政务审批管理?体化平台，?前正在部分县（区）试运?。正式运?后，将实现校外培训机构审批备案年检全?通办，资质信息奖惩全?公开，查询评价投诉?键融通。 （五）作业评价的5种?式
1、亮点评价。评价以激励当先，尊重学?及其学习成果。
2、数学课堂作业教师必须全批全改，练习册可采?多种形式批改，错题点明并要求学?予以纠正，纠正错题不能在原题更正，应在?师批阅下?写上“错题更正”四字后再更正。教师每天?少要批改?次作业。优秀学?作业?励?花朵或?励性语?激励学?。批改作业“WX”要规范。每周课堂作业不少于5次。
3、三?六年级?、?楷由?师批改，?楷必须要求学?临帖。练习册可采??师批改、组长批改等多种形式，但教师?少要批改?半以上。
4、对话性评价。以?谈?式采?情感性语?对学?进??励和指点，引起师?共鸣。
5、作?必须详改，对佳句和学?未发现的错别字要?符号批?或注，错别字要求学?更正。病句要予以纠正，眉批和总批要有针对性，指导性、激励性。?中点评要贴切、指导性强。周记可以简改。 （六）持续加?监管?度，有效减轻学?校外培训负担严格监管制度。制定实施《关于加强校外培训机构风险防控措施》和《校外培训机构学费资?管理暂?办法》，采取信息公?、规范合同、?政执法、资?监管等X项“硬”措施，进?步加?了对校外培训机构的监管?度，特别是通过设?学费专?账户、留存最低存款余额、监管?额资?异动等措施，进?步强化了对校外培训机构的学费资?规范管理。 （七）进?步转变教育评价观念。 树?正确的舆论导向，??宣传中?学减负的好经验、好做法，营造更加浓厚的舆论氛围。积极引导学?家长、??群众切实转变教育评价观念。注重学?个性、特长的发展和综合素质的提升，注重学?良好?为习惯的养成。 （?）进?步规范校外培训治理。 坚持依法治理、标本兼治，强化培训内容监管，规范培训服务?为，尤其是在从业?员资质、资?监管、合同使?、课程质量等??加?监管?度，严肃查处违法违规培训?为，切实减轻学?过重的校外培训负担，维护孩???健康和家长合法权益。 （九）制订了作业批阅的?个要求
1、作业应该及时批改，作??般在?周内批改完成外，其他作业?般在当天批改。
2、通过分析、梳理学?作业存在的普遍问题和知识的薄弱环节，及时调整教学进程与教学?法策略，作为推进有效课堂教学的依据和?撑。
3、针对性帮扶完成作业有困难的学?，提倡精批、?批、?改。
4、严格控制作业量，各年级作业完成时间为： （1）?年级原则上不留书?家庭作业 （2）?年级家庭作业不超过30分钟 （3）三、四年级家庭作业不超过40分钟5、教师对学困?的作业进?当?批改，或者过后当?指出学?作业中的优点和存在的问题。教师通过对学?作业情况的及时指导，提?学困?学习的积极性和主动性。 （?）评价体系激发全员发展本学期学校将以“诚信银?”为新的学?评价体系，在学校评价的总体框架下，各班制定适合的评选细则，以评促管，从德、智、体、美、劳五个??对学?进?综合评价。
“诚信银?”评价体系分为明德卡、善学卡、修?卡、?润卡、勤创卡。明德卡主要表彰学?乐于助?、拾?不昧等?尚的?为，由?队部和班主任进?评价；善学卡表彰课堂表现突出、作业完成优秀的学?，由科学、语?、数学、英语、道法?师进?评价；?润卡表彰积极参加区、学校的艺术活动的学?，由?乐、美术?师进?评价；修?卡主要?向体育活动，体育?达?评选中表现突出，体育达标进步巨?的学?，由体育?师进?评价；勤创卡表彰学会本年级应该掌握的劳动技能，完成劳综?师布置的任务，由综合实践和班主任?师进?评价。 ?、下?步打算 下?步我们将对标对表上级部门的“双减”意见研究制定“双减”XX?案，压实属地主体责任，稳妥审慎推进。减负是?项系统?程，解“表”不治本，要更多地采?中医治“?”的疗法。只要我们从坚守教育初?、牢记教育使命的髙度来认识这项?作，以深化新时代教育评价改的全局观念和系统思维来推进这项?作，有破釜沉?的决?和滚?上?的韧劲，就?定能打好“双减”这场硬仗！ 责任督学督导双减?作总结2 为继续扎实推进“双减”?作，切实减轻学?课业负担，进?步强化学校教育主阵地作?，提升学校育??平，提?学?学习的有效性，乌兰哈达中??学开展落实了具有本校特?的“5+2”课后服务。 ?、书包上瘦? 合理调控 推?“?书包”不回家政策，“?学?、?年级坚决不布置家庭书?作业”；“?学三?六年级书?作业平均完成时间不超过60分钟”等硬核要求落实到底,在课后服务的时间段完成作业，让作业不出校门。 严格执?“三不”“两禁?”：不布置?量抄写、机械重复性作业；不留超出课标要求的超纲作业；不留惩罚性作业。 禁?通过?机微信或QQ群等?式留作业；禁?给家长布置作业，要求家长批改、打印作业等。量上精减，形上瘦?，让孩?轻松?作业回家。 ?、时间上减压 健康为本 结合学?的年龄特点和课程要求，周??周三，?师们精?安排了夯实基础的知识类作业、发展兴趣的游戏类作业、感知体验的实践类作业。周四则是丰富多彩的社团活动。学校共开设了少?舞蹈、少?合唱、少?绘画、?脑珠算、体育游戏等10个项?课程，使孩?们在有趣的活动中体验到了学习的快乐！ 三、课堂上深研 提质为核 实现轻负?效的主战场在课堂上。我们?直秉持“让?童站在学校正中央”的哲学理念，着?打造“四声”课堂，在提?课堂质量上下?功夫，保证减量不减质。
1.调整备课时间和模式。根据课后服务时间和课程安排进?整合，以学科组为单位集中备课，开启“??课堂”备课模式。
2.梯度教研传帮带模式。设?每周三、四教研?，安排领导，??教师，新?职教师梯度教研，领导?范、??引领、青年练兵、师傅指导协同发展模式.
3.组建新教师?职团队，设定新教师培训路径。通过“德育管理”，“教学组织和学科教学”“教师专业成长”等，帮助年轻教师尽快成长。 四、作业上?命 分层多选 遵从“顶层设计、专业引领、协同推进”的?作思路对作业留法流量上进?了深层次的重塑，进??场“悄悄地?命”。集中学校优势，整合学校资源，设计A、B套餐式分层选做作业，从量上、难易程度上、兴趣上?选套餐，教师适时答疑解惑，个别辅导……让学有余?学?感兴趣吃饱，需要帮助的学?减轻压?，轻松完成。 五、内容上多元 课程出彩 ?学课后服务，全校学?参与率达到96.5%，全校教师参与率达到100%，并聘请三位校外专业?员?校参与课后服务，拓展服务内容。 学校统筹配置课程“套餐”，以社团?式推进落实，让孩?们?主选择。学校设置了舞蹈、合唱、??、珠?算、健体游戏、棋类、衍纸、?球、篮球等23个项?课程，学?在丰富多彩的的活动中，真正实现?动、?动、脑动、情动、意动、?动的多元融合体验。 六、制度上健全 加强监督 学校把提?作业质量为?个课题加以研究，成?作业研究?组，先后出台了《作业管理实施?案》、《作业管理制度》、《作业公?制度》、《作业布置与批改?项要求》、《作业设计?项原则》等质量提升办法，积极实?分层作业，每周五在公?板上公?每个年组、班级的作业，使作业从??漫灌变为精准浇灌，帮助学?在有限时间内提升学习效率。 七、服务上调研
群众满意 推?“5+2”课后服务以来，?学针对学校服务及“双减”落实情况设计了问卷调查发放给家长，进?了匿名反馈调研，收回反馈记录936份，并对结果统计分析。对课后服务满意率达到99.1%，其他选项满意都在95%以上，达到了预期效果，群众满意?直是我们服务的宗旨，我们也会继续调整和丰富课后服务内容，让孩?喜欢，让家长满意。 责任督学督导双减?作总结3 落实“双减”政策，是?场“减”与“增”的博弈，要做到两者的平衡，则需要回归教育初?，落实“?德树?”根本任务，努?探索“五育融合”育?路径，促进学?健康成长、全?发展。
XX区第??学建校50年来，始终秉承“以?为本”育?理念，??“双减”背景，学校提出构建“?体化”育?新格局，从管理体系、教学模式、资源供给等维度开展创新实践，?求成就每?位教师和孩?，让每个孩?都有??出彩的机会！ ?、重新排兵布阵，构建“年级组?体化”管理体系 学校打破以往固有的学科制教研组管理体系，以“学?”为核?，对全校教师重新排兵布阵。实?年级组制课后服务模式，将所有教师分?六个年级组，组内?员均由本年级不同学科教师组成，实现低重?、扁平化、?效能的管理，把管理重?下移，把管理关?前移，加强了彼此间的沟通与协调，形成育?合?。 （?）发挥年级主体作?，量?定制，关注每?名学?的成长 以年级为单位，体量?，更利于兼顾学?的个体需求。基于校级课后服务?案的引领，积极发挥各年级组的主体作?，在开学第?周，?向学?、家长进?了需求调研，为本年级学?量?定制课后服务?案，不仅做到了“?年（级）?策”，也做到了“?班?策”，争取实现“???策”。 （?）年级组长?主统筹，灵活调控，确保教师弹性上下班 各年级组的?员安排由组长结合组内情况，进??主统筹协调。原则上当?第?节及以上，没有授课任务的教师可9：00到岗上班。当?16：30后没有?作任务的教师即可下班。同时，我们在校内还设置了茶歇室、休息室，使?师们不离校也能弹性?作。另外，对于时间上不好调配错峰的岗位，从岗位绩效给予教师认可。 ?前，学校100%的教师都能够实现每周两次以上的弹性上下班，让教师感受到学校的“暖?、真?”，才能实现育?中的“??、精?”。 （三）“双组长”管理，保障年级?作“双统筹” 为?效推进管理?作，每年级都有?名?政?部进组，与年级?组长形成“双组长”负责制，保障?常管理与业务管理“双统筹”。实现对年级?作的?位引领，深度指导、严格把关、有效落实。 （四）学科共融，智慧共享，助?“五育并举”落地?根 各年级组每周固定时间召开?次组会，以育?为?标，聚焦学?成长，所有学科教师共同研讨未来?周作业设计，统筹协调每?作业总量与内容，开展课业辅导集体备课等等，促进了学科间的融合，将五育并举落到实处。作业研讨结果由组长与?政?部确认后，将于每周?在年级公?区进?公?。 ?、打造“教学评改?体化”教学模式 如何以减轻学?作业负担为杠杆，撬动学校教育教学的?质量发展？学校从供给侧和需求侧双向发?，重效能，促提升，逐步探索出?条“以学?为中?”的“教学评改”?体化学习闭环模式。 （?）以“?体化”为课题，构建“?个?”改?机制
1、形成?个教学体系。即在学习?标引领下，将教学设计、学习过程、作业反馈和教学改进整合成?个?体化的“教学评改”体系。
2、突出?个核?内容。即将“作业”作为检验学习?标是否达成的核?内容。学校制定了作业“三步?”原则，即，把作业设计作为教学设计的重要部分；把作业实施作为学习评价的重要依据；把作业效果作为教学改进的核?标准，共同勾勒出教与学的同?圆。 （?）以“作业设计”为?标，聚焦源头治理
1、形成?单元作业设计任务链。学校提出“?单元作业任务”的理念，将任务链引?单元作业的设计中。明确学?的作业设计与课堂教学是不能脱离的，在备课时我们就应结合单元和课时教学内容、学?学情、学习?标，提前设计好单元作业及每节课的课堂练习、课后作业。
要以作业为切??，将作业设计、课堂教学、课上练习、学?辅导建?联系形成闭环。从单元视?、学?视?、融合视?设计有趣、有效、有质的作业，形成单元课时任务“?条线”，单元作业“?道链”，从?促进学?建构素养培育的“?张?”，提升作业的整体性、关联性和逻辑性。
2、以综合性作业设计为核?突破点。
“双减”政策实施以来，作业设计更加偏重综合性、实践性、应?性。但我们发现，当综合性作业设计与学习进程、学?能?不匹配时，往往会被学?视之为附加任务，甚?导致学?的负担感加重。为此，学校重点关注综合性作业设计的实效性，提出“五个策略”：
▲基于单元学习主题，有效创设作业情境
▲基于学?学习进程，逐步分解作业任务
▲基于学?认知特点，精?搭建学习?架
▲基于学?个性发展，注重作业成果展评，从?真正发挥综合性作业的实效性，促进学?综合素养的提升。 （三）以“作业实施”为路径，形成?体化脉络
1、精耕课堂，注重学习过程体验。课堂教学实?“5—10—5”，即，?课前5分钟的作业反馈时间，课上不少于10分钟的课堂练习时间，下课前5分钟为作业解读时间。开展课堂教学和课下作业?体化设计，学?在课堂学习过程有充分的体验和探究后，以作业作为学习活动的必要补充，同时要求学?带着新的思考去实践，促进学?全?发展。
篇九：责任督学案例双减背景
案例背景：
为了更好的贯彻落实省、市、区教育督导部门关于减负工作的相关指示精神，我们第四责任督导小组，依照区教育督导室的要求和“双减”督导检测指标，对责任区的几所学校进行监测，全面了解“双减”工作情况，搜集整理学校在“减负增效”的好经验和典型，了解学校在“减负”过程中存在的困难、问题和建议。
案例描述：
在常态化的挂牌督导中，责任督学发现某校放学比较晚，且学生反映作业负担比较重。这些做法与素质教育的要求是不相符合的。学校认为放学晚是为学生和家长服务，是在做好事。在家长和学生中存在着支持与反对两种不同意见。面对这一问题，责任督学采用学校、教师、家长、相关社区人员、学生五方共同参加的对话方式进行督导。选定对话主题为：
1.是否有必要在规定放学时间后再留学生—段时间？
2.如何看待作业负担过重?如何控制过重的作业量？
对话活动中，学校首先阐述了放学后要留学生一段时间的理由：该校的很多学生家长下班时间较晚，不能及时接学生，学生放学后无处可去。将学生留在学校是为他们提供了较好的学习环境，并且不收任何费用，这是对学生负责，是对学生和家长提供的—种免费服务。学校的陈述得到了多数家长的支持。
但也有家长说，自己家不存在学习条件不好的问题，但由于有时老师会利用放学后辅导课，评讲试卷和练习题，这样学生都不得不留下来，这种做法让一些家长反感。参加对话的学生也叙说了自己的看法:留在教室，若教师不上课，自己完成回家作业，同时还可以向看班老师问些问题或进行同伴互助式学习，肯定对自己帮助是很大的，是受学生欢迎的。但若教师上课，学生回到家里仍然再要化时间完成作业，势必要到很晚才能休息，要影响第二天的学习，学生肯定会认为课业负担过重的。
听了家长和学生的意见，教师们也谈出了自己的想法:一是在放学后的这段时间上课，大部分的学生注意力不集中，教学效果差，教师是在做无用功。二是布置相同的作业对不同的学生的负担是不一样的，教师认为作业负担不重，但对某些基础稍差的学生来说可能就很重了，课业负担的轻重是因人而异的。
通过对话活动，达成了共识:放学时间，要针对不同学生实际，不能搞一刀切，要提供学生满意的学习环境，提供适合学生的教育。针对该校的具体情况，放学后，学校要组织安排好教师为一些自愿留下来的学生答疑解惑，尽量满足学生的需求，是有必要的。但学生离校回家，要让家长知晓离开的时间节点;同时教师绝不能上课，确保不增加学生的负担。
案例分析：
通过对话式督导，学校进一步增强了规范办学的意识，认识到绝不能以牺牲学生的身心健康来求得所谓的学业质量。教师也认为，可以采取以师批为主，自批、互批、面批相结合的手段，促使“信息”的纵横交流。培养学生“自诊、自疗”和“互诊、互疗”的能力，养成相互交流、相互学习的良好习惯。更要强调作业批改的激励性。要求按照启发、鼓励的原则，书写批改评语，批语力求准确、精当、具体，富有激励性。启发性、针对性和指导性，促使学生非智力因素向良好方向发展。
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