篇一：重度残疾学生送教
重度残疾儿童送教教案
《脑瘫儿童肢体xx个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：xx、xx垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评一、课前评估
励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。
估，回顾上一次的教学
务。
准备好服装，打扮成小训练情况，并针对过程
2.教授学生日常活动的红军
学生的主要症状进注意事项。
3.设置教学情境：过关行有针对性的康复训练。（使用踝关
重度残疾儿童送教教案
我最棒
节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步
通过各种形式1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平走
螺旋形走。
注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）
争取碰到老师的手。
力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适
老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。
衡。
（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。
爬）
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比
重度残疾儿童送教教案
1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）
动
双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。
作。（七色花鼓励）学放）
生必须非常艰苦地用
学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）
大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。
综合表现。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标
实施措施
子模仿着刷牙，老师要表扬他。
(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标
实施措施
(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈
目标
达成
度
是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标
实施措施
励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始
(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练硬件设施等)了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助评估反馈
目标
达成
度
下才能完成任务，教学任务完成一般。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。(如：火柴梗、小木棍、教学目标
实施措施
(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等)牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标
实施措施
悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等)练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
教学目标
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、实施措施
(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等)使魏叶能辨认近似色的能力。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还目标
达成
度
评估反馈
原因
分析
是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
形状知觉训练
教学目标
实施措施
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
方位知觉训练
教学目标
实施措施
(教学方法手一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；段、辅导措施、硬件设施等)左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标
实施措施
(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等)外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
音响度辨别训练
教学目标
实施措施
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音
(教学方法手段、辅导措施、波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由硬件设施等)熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
教学目标
实施措施
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、(教学方法手段、辅导措施、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)
根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
重度残疾儿童送教教案
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
重度残疾儿童送教教案
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神教学目标
实施措施
(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。
段、辅导措施、硬件设施等)经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
时间知觉训练
教学目标
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施
中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年
(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
协调训练
教学目标
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同实施措施
(教学方法手脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交段、辅导措施、硬件设施等)时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
篇二：重度残疾学生送教
残疾儿童送教上门工作方案范文残疾儿童送教方案范文
【--策划书范文】
残疾儿童送教上门工作方案
一、学生情况分析:
孩子由于先天生理缺陷，自卑感严重，缺乏与同龄人的交往能力，家长教育能力不够，严重影响了孩子的正常成长。
二、调查中我了解到，李英杰同学家住柳沟镇，出生时即被定为先天性残疾，小脑不够发达，手脚配合不够协调。家里祖辈都是农民，为了上学并支付他昂贵的治疗费用，父亲在外打工，母亲在家照顾他的日常生活。经过6年的治疗，李英杰同学的身体情况已经有一定好转，但生活不能够自理，基本不能行走。由于天生的缺陷，他不能像正常的孩子那样和同学一起跑、跳，只能用艳羡的目光看着在操场上欢快奔跑的同学们。现在李英杰同学是柳沟幼儿园的一名幼儿，为了帮助他更快的融入班级，健康快乐的成长，在取得家长的同意后，在学校领导的期许之下，本学期我和同事一起对李英杰同学开展了送教上门活动。活动计划如下：每周上门辅导一次，每次2课时，历时四个月.
教学目标：
1.汉语拼音。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
2.识字、写字。
认识常用汉字100个，写其中50个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3.阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
4.口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学重难点：
重点：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
1、在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;
2、能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》.
3、在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练.在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用.
4、要重视汉语拼音字母和音节的书写指导.要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整.
难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生"回生率"很高，因此100个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
四、提高教学质量主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
五、教学进度
第1周
入学教育、汉语拼音1、2第2周
汉语拼音3、4、复习一
第3周汉语拼音5、6、第4周汉语拼音8、复习二
第6周汉语拼音9、10、11、第7周复习三、汉语拼音12、13第8周复习四、识字1第9周识字2、3、4、园地一
第10周课文1、2、3、4、5第11周园地二、课文6、7、第12周课文9、10、园地三
第13周识字1、2、3、4、园地四
第14周课文11、12、13、14第15周课文15、园地五、课文16、1第16周课文18、19、20、园地六
第17周复习
残疾儿童送教上门工作方案
为深入贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2022-2022年)》和《陕西省特殊教育提升计划实施方案》，切实保障适龄重度残疾儿童享有平等接受教育的权利，推动义务教育均衡发展，切实完善残疾人教育服务体系，进一步促进我县特殊教育事业健康发展，结合我县实际，特制定本实施方案。
一、送教对象
具有子长县户籍且在本县居住，因身体、精神或其他残疾不能到学校接受教育且具有一定接受教育能力的义务教育阶段6—15周岁的儿童少年。
二、送教原则
1.坚持家庭自愿，定期开展、免费教育的原则。
2.坚持个别送教和集中到社区、邻近学校送教相结合的原则。
3.坚持教师示范教育和指导家长训练相结合的原则。
4.坚持"医教"和"送教"相结合的原则。
三、送教内容
1.教学内容：学科类知识;送教老师根据学生的实际水平选备的教材内容和知识点;运用家庭资源及其他本土资源
进行认知教学、生活自理训练。
2.康复训练：邀请县残联及镇(街道办)卫生院专业技术人员对残疾儿童少年进行感知、运动、语言等缺陷补偿;运用特奥运动项目进行训练;医教结合进行运动康复。
四、实施办法
1.成立领导小组，拟定工作方案。各学校要成立残疾儿童少年"送教上门"工作领导小组，负责制定工作实施方案，夯实工作责任，组织"送教上门"服务相关工作。
2.摸底调查核实，确定送教对象。各镇(街道办)教办要与计生、残联、妇联等部门协调好相关工作，组织人员对本镇(街道办)的特殊儿童少年进行调查核实，确定"送教上门"服务对象，建立档案，健全制度。
3.明确服务队伍，实施送教工作。由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师开展"送教上门"教学指导服务工作。
4.总结工作经验，推广先进典型。各学校要认真总结开展送教工作以来取得的成绩，对在开展送教服务中工作突出、成效显著的单位和个人要予以表彰奖励，将工作开展中取得的成功经验进行推广，并积极探索适合残疾儿童少年教育的规律、途径和方法，定期总结交流工作经验，推广典型。
五、保障措施
1.将"送教上门"的残疾儿童少年纳入学籍信息管理系统统一管理。"送教上门"相关经费可在中小学公用经费支出规定范围内列支。
2.各校要切实做好"送教上门"工作，给予送教教师合理的工作补贴和交通补助，以及购置工作所需的教材、教具等材料。
六、工作要求
1.加强领导，注重实效。各镇(街道办)教办负责统筹安排"送教上门"，学校要高度重视，加强领导。校长是落实送教工作的第一责任人，主管副
校长是主要责任人组织日常送教活动。做到谁主管谁负责，并将残疾儿童少年"送教上门"工作纳入评优树模考核之中。
2.积极宣传，营造氛围。各镇(街道)教办、学校要积极向社会和残疾儿童少年家庭宣传"送教上门"工作，通过标语、广播、网络、等宣传媒体广泛宣传，营造全社会关心重视残疾儿童的良好氛围。
残疾儿童送教上门工作方案
为贯彻落实上级的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童"送教上门"工作。现制订具体工作计划。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持"以人为本"理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
"送教上门"服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
"送教上门"服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
四、服务时间
每个服务对象每周"送教上门"不少于1次，每次不少于2个课时。
五、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展"送教上门"工作。
六、工作要求
1.为残疾儿童少年"送教上门"工作具体由学校教导处负责。
2.每学年初、学年末举行送教教师工作座谈，研究计划，总结工作。
3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担"送教上门"服务的教师，要针对"送教上门"服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
4.要根据所确定的服务对象的情况，多形式地选择"送教上门"服务方式。
篇三：重度残疾学生送教
重度残疾儿童送教教案
《脑瘫儿童肢体xx个训》教学设计
一、教学目标：
1、通过走、跳、爬等康复训练，提高下肢关节的控制能力；
2、在游戏中进行康复训练，逐步养成自觉训练的习惯；
3、养成勇敢顽强，自强不息的良好意志品质。
二、重点与难点：
重点：掌握各种走、爬的技术。
难点：各种动作的有机结合，身体各关节协调发展。
三、教学准备：
使用教具：xx、xx垫若干、笔记本电脑、音响、毛绒玩具若干
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.和学生亲切交流，鼓根据老师的指令进行脑瘫儿训前的评一、课前评估
励学生努力完成教学任一些相应动作的练习。
估，回顾上一次的教学
务。
准备好服装，打扮成小训练情况，并针对过程
2.教授学生日常活动的红军
学生的主要症状进注意事项。
3.设置教学情境：过关行有针对性的康复训练。（使用踝关
重度残疾儿童送教教案
我最棒
节矫正仪训练，斜板站立）
二、实施训练
示范各种姿势的走。沿根据老师的要求一步
通过各种形式1、各种姿势的直线走，沿曲线走，沿一步地完成每项动作，的走，锻炼学生平走
螺旋形走。
注意身体始终保持平衡能力，调动下肢关节能灵活地、协1、沿直线走，注意保持衡。
身体的平衡。
保持平衡姿势，高质量调地完成动作。
2、沿曲线走，注意适当完成动作。（七色花鼓各种走的姿势的难调整双脚着地的位置。励）
度逐步加大，让学3、沿螺旋形走，注意适
应对不同的姿势的生体验应对突发地当调整双脚着地的位走，作出相应的平衡姿形变化应该怎样正确处置。同时促进下肢各关节协调发展。
2、各种方法的1、手脚配合，前脚掌着老师在一旁加强保护，学生练习的难度跳（向上跳，地，双臂用力，向上跳。防止摔倒，鼓励学生努由易到难，要求学向前跳）
争取碰到老师的手。
力向上跳跃，争取碰到生根据实际情况适
老师的手。（七色花鼓时调整动作，锻炼学生机智、灵敏素置，注意保持身体的平势。
衡。
（七色花鼓励）
3、各种形式的2、在保持身体平衡的基励）
爬（手脚配合础上，前脚掌着地，双加强防护措施，注意学质，促进下肢力量爬，双脚蹬地臂用力，做出向前跳跃生安全，适当放置海绵发展。
爬）
的动作。
垫，鼓励学生使用双康复训练是一项比
重度残疾儿童送教教案
1、手脚配合爬，注意手臂，协同发力，完成向较枯燥的过程，因脚协调配合，完成动作。
前跳跃动作。（七色花此在训练中加入一些学生感兴趣的小4、放松按摩活2、双脚蹬地爬，努力用鼓励）
动
双脚蹬地，完成动作。
学生必须手脚协调配游戏，做到劳逸结学生躺在垫子上，全身合，在海绵垫上完成动合。（粉红塔的叠放松。
作。（七色花鼓励）学放）
生必须非常艰苦地用
学生完成此动双脚蹬地完成动作，不作，应该比较累的，允许用手等关节参与对学生的挑战也较爬。（七色花鼓励）
大，必须发扬不怕老师一边播放轻松的苦，不怕累的精神，音乐，一边帮助学生开意志坚定地完成老展全身放松活动。
师布置的任务。
三、训练总结
1、课堂小结
根据授课时所要求的调动学生上课的积2、布置家庭训练任务
规定，有在坐听课老师极性，激发学生的3、下课，互道再见。
做评委，获得多少颗七兴趣与爱好。制订色花，然后根据七色花目标机制，达到教的多少兑现相应的毛学要求，激励课堂绒奖品。
综合表现。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
模仿刷牙
1．把孩子的牙刷，牙膏放在固定的地方。
2．老师和孩子一起刷牙，让他模仿老师刷牙的动作。如果孩教学目标
实施措施
子模仿着刷牙，老师要表扬他。
(教学方法手段、辅导措施、3．在刷牙的时候，要辅导他。4．让孩子自己对着镜子刷牙。
硬件设施等)5．开始时，老师握着他的手，帮他作上下刷的动作，等孩子能正确地模仿刷牙了，老师至少也要用话语指导他。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
教学任务完成一般
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子残疾程度比较严重，丧失最佳康复时机。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
用话语要求上厕所
1．当看到孩子想上厕所的样子时，问他是否要上厕所。2．在教学目标
实施措施
(教学方法手当他自己说出要上厕所时，要好好表扬他。4．如出现意外，段、辅导措施、硬件设施等)训练上厕所时，给他穿容易脱的裤子。3．定时让孩子上厕所。不要立即给孩子换衣服，而是鼓励孩子大部分衣服由他自己去脱换。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个月的训练，孩子稍有改观，用话语要求上厕所还评估反馈
目标
达成
度
是很难做到，必须在手势的帮助下才能完成任务，教学任务完成良好。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子经常长时间在家坐立，有一定基础。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
把松开的衣服脱下来
1．睡前必须让孩子脱掉上衣和裤子。要边鼓励他，对他说；"噢，长大了!当姐姐了!"2．每当他自己脱下衣服时，可以奖教学目标
实施措施
励他一张不干胶贴纸。3．练习给洋娃娃脱衣服。4．一开始
(教学方法手段、辅导措施、不可能期望孩子脱掉全部衣服，先从一两件开始，等他熟练硬件设施等)了再增加件数。5．无论从哪一种衣服开始练习，都要一边用话语指导他，一边动手帮助他，等他学会了就逐渐减少帮助。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一个阶段的训练，孩子稍有改观，必须在家长的帮助评估反馈
目标
达成
度
下才能完成任务，教学任务完成一般。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
视敏度训练
观察不同距离的大小类同物体。(如：火柴梗、小木棍、教学目标
实施措施
(教学方法手外远处不同物体(房屋、街道、交通岗)辨认某种熟悉的物体段、辅导措施、硬件设施等)牙签)观察不同物体(如：家俱、工具、蔬菜、水果)分辨室(如：公共汽车、小轿车、卡车)弱光下观察物体(茶杯、书、笔桶)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但视敏度训练很难评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
基本色训练：用红、黄、绿、蓝、黑、白等颜色同周围熟教学目标
实施措施
悉的物体进行实物训练。如：红旗、黄纸、绿树叶、蓝天、(教学方法手段、辅导措施、黑板、白衬衫等，让智障儿童能基本正确地说出。混合色训硬件设施等)练：棕色、灰色、粉色、紫色、橙色辨色训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成一评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
辨色能力训练
教学目标
近似色训练：近似色是运用基本色调出的色调。如：深红、实施措施
(教学方法手浅红；深黄、浅黄：深蓝、浅蓝。通过绘画调色进行训练，段、辅导措施、硬件设施等)使魏叶能辨认近似色的能力。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立辨色还目标
达成
度
评估反馈
原因
分析
是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
形状知觉训练
教学目标
实施措施
结合实物，训练认识圆形、方形、三角形、长方形、正方形、(教学方法手段、辅导措施、五角形、椭圆形、菱形、圆柱形。
硬件设施等)
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，但自己独立认识形评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
状还是很难做到，必须在家长的帮助下才能完成任务，教学任务完成一般。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
方位知觉训练
教学目标
实施措施
(教学方法手一方面以自身或身体为准进行训练辨别前、后；上，下；段、辅导措施、硬件设施等)左、右等方位；另一方面进行东西南北方向的训练；太阳从东方升起，从西方落下。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
听觉训练
听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活动完成的。教学目标
实施措施
(教学方法手的毛细胞由于其顶端的毛与上方的盖膜接触，产生与声波同段、辅导措施、硬件设施等)外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨的振动，使科蒂氏器上频率的电位变化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神经传至大脑颞叶，引起听觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
音响度辨别训练
教学目标
实施措施
由于音波越强，振幅越大，听到声音越响。反之，音
(教学方法手段、辅导措施、波越弱，振幅越小，听到声音越轻。训练时先由轻到重，由硬件设施等)熟悉的到不经常听到的声音。利用周围生活的自然物，辨别敲出各种物体声音大小，区分辨别声音响度的听觉训练。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
律动音训练
根据音乐节律反复做同一动作，以体态律动打击乐器进行训练。
教学目标
实施措施
根据乐典的节奏，让智障儿童作各种拍打动作。(拍手、(教学方法手段、辅导措施、拍腿，模仿动物行、走、飞、跑、跳、游的动作)硬件设施等)
根据劳动动作，编进律动音训练中。(如：拉锯、打锤、洗衣)说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
重度残疾儿童送教教案
原因
分析
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
重度残疾儿童送教教案
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
味觉训练
味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用于味蕾教学目标
实施措施
(教学方法手产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和迷走神经传人脑干，段、辅导措施、硬件设施等)经丘脑，最后到达大脑皮层感觉区的最下部产生味觉。
重度残疾儿童送教教案
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
嗅觉训练
嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神教学目标
实施措施
(教学方法手脑皮层的颞叶区而产生的。
段、辅导措施、硬件设施等)经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达大为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味菜。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
时间知觉训练
教学目标
通过有规律的生活帮助训练时间知觉。帮助理解早晨、实施措施
中午、晚上、今天、明天、昨天、后天、去年、今年、明年
(教学方法手段、辅导措施、等；通过观察一年四季变化，认识春、夏、秋、冬。知道自硬件设施等)己的生日，知道儿童节在那天，国庆节在那天等。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
协调训练
教学目标
令魏叶坐在椅于上，两足平放带轮平板上，练习两腿同实施措施
(教学方法手脚仍平放板上，继续使带轮板向前后作小幅度滑动，两侧交段、辅导措施、硬件设施等)时向前、后方向滑动，然后使一脚踩在地上，固定不动，另替练习。此外，可令患儿坐在椅子上，两足平踩地上，使两足向前后交互平移滑。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
重度残疾儿童送教xx个别化教学教案
姓名
魏叶
性别
女
出生年月
2002.11基本情况
智力：
√
残障
听力：
类别
视力：
听力左
IQ：
障碍右
智力（dB）
障碍
社会适应性：
视力
左
不适应
障碍
右
学习
无任何学习基础
基础
主要特点
与问题
运动障碍和姿势异常，还伴有智力落后和惊厥等现象。日常生活完全不能自理
爬行训练
教学目标
魏叶由于肢体协调有问题，不会四肢着地，两腿随着实施措施
(教学方法手
爬行训练在平地进行。可以两手、两脚着地爬行，也可以段、辅导措施、硬件设施等)上肢爬行，而是上肢伸出很远而两下肢原地不动。
双肘、双膝着地
爬行。匍匐前进即手足并行。爬行训练可以钻笼、拐弯、绕障碍。
说
明
（内容的调整情况）
教学内容需要家长配合，完成后争取让家长在家日常多训练。
评估反馈
目标
达成
度
原因
分析
经过一段时间的训练，孩子稍有改观，教学任务完成良好。
孩子无法听懂大人的指令，不能做出相应的反应。
重度残疾儿童送教教案
篇四：重度残疾学生送教
残障儿童送教上门计划
2018-201年度“送教上门”工作计划
为贯彻落实上级及学校的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”工作。现制订具体工作计划。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
四、服务时间
服务对象每周“送教上门”不少于1次，每次不少于2个课时。
五、工作要求及措施
1.制定切实可行的教育教学计划，采纳适合重度残疾儿童少年开展的教育内容和教学方法，努力进步教育水平和效益。针对“送教上门”服务对象的生理、生理特点和残疾种别，制定切实可行的个别化教育方案。
2.经常与家长联系，了解孩子情况，做到活动有跟踪。
3.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案，教学过程资料等。
4.鼓励家长树立教育残疾子女的信心，让他们参与对子女的教育中来，做到不摒弃、不遗弃。
篇五：重度残疾学生送教
残疾儿童送教上门活动简报
残疾儿童送教上门活动简报（精选12篇）
残疾儿童送教上门活动简报
篇1宜宾市南溪区福临小学校是“幸福宜宾”城乡基础教育提升工程项目实施的学校之一。学校秉承“幸福宜宾”的精神，以幸福教育为引领，以“五育浸润童年
奠基幸福人生”为办学理念，以“让每个生命开出幸福之花”为办学目标。学校现有819人名学生，其中3名为重度残疾或多重残疾的适龄儿童。为实现教育的公平，保障残疾儿童受教育的权利，实现福临幸福娃一个都不能少的愿望，南溪区福临小学校于20xx年12月11日开展了“情系三残儿童
冬日送教上门”活动。此次送教活动由邓固龙副校长带队，曾仕琼、尹飞、董诗钰、严茂文、赵姝婷五位老师一同前往三名残疾儿童家中开展送教上门服务。
南溪区福临小学校为三名残疾儿童精心挑选了适合亲子阅读的书籍、能讲故事的机器人及礼品。邓副校长为孩子们送上了学习用具和礼品。
为了这三名残疾儿童的健康成长，学校为每个孩子安排了一位班主任。邓副校长通过与爸爸的交流，了解每个家庭的经济收入，孩子的医治情况及目前遇到的困难等情况。老师们通过与妈妈、孩子的互动交流了解到孩子目前的情绪、认知情况、家庭教育等现状，不仅如此，老师们还耐心地与孩子玩耍，与孩子建立起初步的良好的关系。尽管三名孩子都不能言语，但从他们的脸上，大家看到了笑容。这就是老师们送教的意义。
三位班主任老师细心地记录了孩子们的喜好和生活现状，并与家长建立联系，将在日常通过微信推送适合孩子听、看的内容及子女教育方面的内容，为家长做好教育的指导；同时给家长们提供了一个可以交流与咨询的渠道。老师们肯定了家长在养育孩子的过程中所付出的艰辛，鼓励家长“永不言弃”，做孩子心理的精神支柱和生活的坚强后盾，南溪区福临小学校也将会定期安排教师进行送教，为家长提供家庭教育的指导，为孩子的成长提供持续有效的关心关注和辅导。
此次“送教上门”活动，不仅赢得了家长对南溪区福临小学校工作的认可和支持，还得到了三名孩子对老师们的喜爱。通过此次活动，老师们明白了守护三位孩子的成长，还需要不断地努力，不停地探索，为残疾儿童的幸福人生奠定一定的基础，福临幸福娃，一个也不能少！
残疾儿童送教上门活动简报
篇2为进一步关爱残疾儿童，保障不能到学校接受教育的适龄残疾儿童受教育权，给她们送去关怀和温暖。3月4日下午，平顶山市城乡一体化示范区梅园路小学班子领导及中层一行开展了关爱残疾儿童“送教上门”的志愿者活动。
为做好此项工作，学校做了充分的准备，有针对性地对孩子制
定了教育计划、送教课程、学习用品小礼物等。在送教过程中，志愿者们工作耐心细致，及时全面了解孩子的近况，对孩子进行家庭生活指导和心理辅导。
此次志愿者送教上门帮扶活动不仅给孩子带去了笑声，让他们享受到教师的关怀，也给他们的家庭带去了阳光般的温暖。今后，学校还将建立结对和长效帮扶机制，定期开展志愿者活动，不断丰富残疾儿童的生活，为他们插上梦想的翅膀，为他们的健康成长出一份力。
残疾儿童送教上门活动简报
篇3为进一步促进教育公平、切实保障残疾儿童受教育的权利，努力让每一个孩子都享有公平而有质量的教育，兴隆中学坚定不移地开展“送教上门”活动。
“送教上门”是我校针对特殊孩子的教育方式的一次有益探索，让特殊群体的孩子也能享受蓝天下所有儿童一样的教育，享受一样的童年。老师们来到残疾孩子家中与家长进行沟通交流，了解学生近况，并结合实际因材施教，使这些特殊的孩子也感受到了同样温暖的亲切关爱。
通过本次“送教上门”活动，送教老师把温暖送进了残障家庭的心里，让学生在家也能感受到学习的快乐，并赢得了家长对我们工作的认可和支持。“送教上门”需要我们做的事还有很多，让我们一起去探索，共同为需要送教的同学托起美好的明天。
残疾儿童送教上门活动简报
篇4为了保障残疾儿童受教育的权利，让他们也享受到和同龄人一样的学习生活。近日，渭南高新区教育文体局组织高新中学召开残疾儿童控辍保学“送教上门”安排会。针对本学区初一新生李泽泽同学的情况，王杰主任认真安排此次送教上门的任务：第一，了解学生的基本情况以及残疾的情况；第二，填写学籍情况申请表，尽快为学生安排学籍建档。
随后，学校两位教师对辖区内良田办大寨村五组李泽泽同学进行送教上门关爱活动，让其享受特别的爱。两位教师仔细了解学生的基本情况，查验了户口本以及残疾证。通过和家长交谈，了解学生残疾的原因；同时为学生送上关爱，老师从自己家里带上食品、书本赠送给学生，并简单与之交流和沟通。
教育文体局对送教上门工作十分重视，高新中学也将关爱残疾儿童列入学校教育教学管理之中，并且准备开展每月一次的上门活动，深入残疾儿童家庭，给他们带去爱心和帮助。通过本次送教上门活动，送教老师把温暖送进了残障学生的心里，赢得了家长和社会对我们工作的认可。支持送教上门，需要我们做的事还有很多，让我们继续为有上门送教需求的同学送去关爱和温暖。
残疾儿童送教上门活动简报
篇5昌乐县对残疾程度较重而无法入学的适龄儿童开展“送教上门”服务，让每个孩子享有平等受教育的权利，不让一个孩子掉队。
在五图街道前董家坊子村，昌乐县特殊教育学校教师王雅丽正在为残疾学生小裴开展一对一的“送教上门”服务。经过一段时间的辅导，她已经完成了实用语文学本16册的学习。
五图街道前董家坊子村村民裴玉田介绍，孩子的功课一直也没落下，孩子以前也不太爱交流，还有点自闭，通过老师来疏导，现在也开朗了很多，也很愿意老师和她聊天。
昌乐县特殊教育学校教师王雅丽介绍，看到孩子们的成长和进步，作为老师感到非常开心也非常欣慰。除了上门服务之外，我们还要根据每个孩子的接受能力，适度采取信息化的教学手段进行远程教学指
导，让每个孩子接受更加优质的教育服务。
而对于需要康复训练的残疾儿童，昌乐县则针对每个孩子的特点，为他们量身定制康复教育计划。
昌乐县特殊教育学校教师贾文静介绍，对他们进行例如肢体康复、语言康复训练，还有的需要进行心理方面的指导。同时，为家长提供一些康复训练的方法指导，让他们在家庭中进行康复训练。
在昌乐县，需要提供“送教上门”服务的学生共有51名，昌乐县特殊教育学校成立了由38人组成的18支“送教上门”志愿服务队，定期为重度残疾儿童实施个性化的“送教上门”服务，让每名残疾儿童享受优质教育。
昌乐县特殊教育学校教导主任王俊霞介绍，我们还与残联、民政等部门合作，引进康复医师、社区志愿者参与送教，使孩子们在接受专业的知识教育、康复训练的同时，感受到国家以及社会对他们的关爱。
残疾儿童送教上门活动简报
篇6“大树妈妈，个儿高，捧着摇篮唱歌谣……”、“用剪刀沿着小兔子的轮廓剪下去”，清脆的歌声、柔和的话语从残疾儿童玻璃骨女孩郭文悦家的院子里传出来。这是清平小学教师在2020年9月18日利用中午时间，为郭文悦“送教上门”音乐课和美术课上的情景。
为了不落下任何一个孩子，本着“让每一位残疾孩子都能健康成长，并能享受平等的课堂教学”的理念。2017年上期，清平小学就开始为一级肢残儿童郭文悦送教上门。每次“送教上门”有语文、数学、音乐、美术四门课程。此次送教上门，音乐教师教郭文悦唱会了《大树妈妈》这首歌；美术老师和郭文悦一起剪了《小兔子》；语文老师让郭文悦认识了春夏秋冬四季的景色并书写；数学老师在复习了两位数的加法后，学习了1的乘法并布置了背诵1的乘法口诀的作业。
“送教上门”结束后，郭文悦高兴的和老师们挥手告别。学校希望通过“送教上门”活动，让残疾儿童享受到教育的公平性，也让残疾儿童及家庭能感受到来自老师和学校的`关爱和温暖。
残疾儿童送教上门活动简报
篇为进一步传递社会温暖，给予乡村残疾、智力障碍儿童更多的关爱，2022年4月16日，芷江特殊教育学校携手芷江二幼共同开展“送教上门志愿者爱心服务活动”，在1天的时间里，大家走访了蕨菜溪、麻缨塘、岩桥、罗旧等10余所乡镇，给20余名残障儿童送上了牛奶，礼包等爱心物资。
芷江二幼的教师和芷江特殊教育学校的教师将慰问礼品送到残疾儿童的家长手中，并对部分幼儿开展了相应的课程学习，同时，与家长详细了解孩子的身体情况及家庭生活状况，鼓励孩子和家长勇敢面对生活，克服困难，树立健康乐观的生活理念，表示会持续关注这些特别的孩子，全力给予他们帮助和关爱。
残疾儿童是折翼的天使，本次活动让残障儿童和家长感受到了学校对她们浓浓的关爱，共同营造关心关爱残障儿童的良好氛围！
残疾儿童送教上门活动简报
篇8为了保障特殊儿童接受义务教育的权利，全面落实“控辍保学”的精神，11月9日下午，洛阳洞小学师生代表走进脑瘫患儿黄叙衡的家中，为孩子送教上门。
老师们为残疾学生黄叙衡制定了详细的个别化教育计划，针对学生的残障情况精心准备了送教内容。送教走访中，送教老师为残疾儿童送去玩具，和小朋友一起做游戏、唱歌、朗诵诗歌，并与家长进行了沟通交流，了解学生的近况，针对具体情况，对家长进行了康复方法指导，使学生在家里也能接受教育康复。
此次送教虽然时间短暂，但教师们相信：一点一滴的积累，加上不懈的努力，家长的辅助，孩子也能像普通孩子一样绽放笑容，迎着阳光奔跑！
残疾儿童送教上门活动简报
篇9近年来，凌云县特殊教育学校本着“让每一位残疾孩子都能健康成长”的理念，实行了零拒绝办学。在招收轻、中度残疾学生进入校门的同时，对重度残疾孩子则采用“送教上门”的方式，让特殊孩子共享一片蓝天。
送教前，每位送教教师都精心准备了教学计划，针对学生残障情
况准备了送教内容。
送教走访中，送教老师与残疾儿童家长进行了交流，了解这些重度残疾学生近期的状况，并对学生进行学科知识教授、康复训练和心理辅导，听取家长心声，对家长进行家庭康复训练的指导，及时总结交流。
送教，不仅仅是送的一种教学方式，更重要的是送党的教育形象，让这些重度残疾孩子在家庭也能享受到学校的教育。“送教上门”工作要长久的、持之以恒地开展下去，只要有爱，这些残疾孩子就能沐浴到阳光。
路漫漫其修远兮，“送教上门”需要做的事还有很多，凌云县特殊教育学校的老师们始终怀揣“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱情怀，一起去探索，一起去追寻，共同为送教的孩子们托起美好的明天。
残疾儿童送教上门活动简报
篇10为进一步听取民声建议，助力乡村振兴，龙山镇近期围绕“八访八促”组织人大代表开展“代表行动”走访活动，入户走访慰问辖区困难残疾人家庭，切实解决困难群众最急迫的问题。
镇人大代表在入户走访白蛇沟村三组谢厚平家中，发现他家中5口人，他自身言语三级残疾，母亲肢体二级残疾，妻子肢体一级残疾，长女现年11岁，智力一级残疾，长子现年8岁，也患有智力一级残疾，两个孩子存在严重的认知障碍和语言缺陷，且无生活自理能力，不方便在特殊教育学校上学。
在了解到这个情况之后，人大代表第一时间进行专题研究。通过协调，决定由耿家垭小学负责安排教师，通过“送教上门”的方式，为两位残疾儿童架起一座教育桥梁。
9月6日上午，耿家垭学校两名教师已经来到了谢厚平家中授课，两位老师耐心地与他们沟通，通过帮助他们锻炼行走，进行身体康复训练，通过简单的肢体语言的交流，两位小朋友有了很大的改变，已经可以从1数到5，认识简单的拼音α，O，e，通过老师手把手的教，已经能用笔书写数字了。
据悉，耿家垭小学制定了“送教上门”实施方案，安排4名教师轮班每隔两天上门教学，送教的内容主要包括残疾儿童身体健康、心理康复、潜能开发、认知能力、语言能力、运动协调能力、生活自理能力和社会适应能力等。
该镇人大代表表示，乡村振兴一个都不能少，代表们会以实际行动关心关爱残疾儿童，为支持和关爱残疾儿童健康成长贡献人大力量。
残疾儿童送教上门活动简报
篇11为了保障因残疾等客观原因暂不适宜到学校接受教育的特殊学生享受义务教育的权益，为了每一个残疾儿童少年享受同等公平的教育，11月19日，市教育体育局、市第六中学、南城区瓦夭学校等一行人来到家住南城区东园村困境儿童家中，开展送教上门关爱残疾儿童活动。
教师们带着责任、爱心、热情，为孩子送去了切实可行的个性化教学和慰问品，孩子的神情流露着对知识的渴求，对美好未来的憧憬。
“送教上门”是一项长期又艰巨的特殊教育工作，市第六中学成立了以校长为组长的送教上门领导小组，制定了“送教上门工作实施方案”和“送教上门安排表”，坚持开展每月不少于2次，每次2个课时的送教上门活动，确保送教工作的有序性和延续性。
通过送教上门活动的开展，让特殊学生圆“上学梦”，让家长和学生都能感受到党和政府的关爱和温暖，激发他们热爱生活的信心，进一步提升他们的幸福感、获得感。
残疾儿童送教上门活动简报
篇12为了切实保障适龄残疾儿童平等享受教育的权利，解决因客观原因而不能到校接受义务教育的儿童的入学困难，10月19日，沁园中学5位教师在年级主任王国光的带领下来到东留村，为智障儿童李梵嘉同学带来了孩子喜爱的食品及学习用品，李梵嘉同学露出了天真的笑容、好奇的眼神。
针对李梵嘉的特殊情况，制定了送教计划，编写了语文、音乐和美术等送教教案。送教中，我们目睹了特殊儿童家庭的不易与艰辛，也深感肩上责任的重大。老师们热情授课、细心开导，用真诚的爱去
感染打动，努力把教育的阳光洒进孩子的心里。
这次送教活动只是一个开始，今后，大家将按照既定的教学计划，定期开展送教活动，努力保障残疾儿童的受教育权利。
篇六：重度残疾学生送教
为贯彻落实上级的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童“送教上门”工作。现制订具体工作计划。
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，落实上级文件精神，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验，逐步建立残疾儿童少年教育保障制度，进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
四、服务时间
每个服务对象每周“送教上门”不少于1次，每次不少于2个课时。
五、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教上门”工作。
六、工作要求
1.为残疾儿童少年“送教上门”工作具体由学校教导处负责。
2.每学年初、学年末举行送教教师工作座谈，研究计划，总结工作。
3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
4.要根据所确定的服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式。
5.建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、教案，教学过程资料等。
残疾儿童送教上门工作方案·2为切实落实《残疾人教育条例》和省市区脱贫攻坚工作精神，保证残疾儿童少年接受教育的权利，充分发挥教育在“脱贫攻坚”工作中的重要作用，保障因客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，特制定我校适龄残疾儿童少年“送教上门”服务工作方案。
一、指导思想
深入贯彻落实各级政府关于保障残疾人平等享有受教育权利的工作要求和省市区脱贫攻坚工作精神，坚持特殊教育“全覆盖，零拒绝”的要求，坚持“以人为本”理念，坚持科学发展观，积极推进重度适龄残疾儿童少年居家教育普及工作，逐步完善残疾儿童少年教育保障制度体系，提升特殊教育水平，实现教育扶贫目标任务。
二、“送教上门”服务工作组织机构
组长：XX(第一责任人)
成员:副校长XX政教主任XX教导副主任XX
校医:XX
党员教师:XX
七四班所有任课教师：XX
三、服务对象
1、XX，女，2003年5月5日生，家住XX村452号，监护人XX，联系方式XX。该生系多重残疾，智商指数极低，生活起居不能自理，基本不具有接受教育的能力。
2、XX，男，2005年1月6日生，家住XX，监护人XX，联系方式XX。该生患有严重的软骨病，系身体重度残疾不能行走，生活起居不能自理，不具备在校就读的基本条件。
四、服务原则
1.遵循“定期入户、免费教育”的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高其生存、生活能力及认知水平，促进其适应生活、适应社会。
2.安排教师对该生进行心理疏导、开发智力、增进知识等“送教上门”服务;对其家长进行有关康复、护理和教育等方面的指导帮助。
五、服务时间
对该生或其家长每周“送教上门”服务不少于1次，每次不少于2个课时。
六、师资保障
学校选派校医和责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分党员教师和相关科任教师，开展“送教上门”工作。
七、工作要求
1.“送教上门”服务工作第一责任人为校长，教导处具体实施，政教、后勤密切配合。
2.每学年初、学年末举行送教教师工作座谈，研究计划，总结工作。
3.制定切实可行心理疏导和教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
4.要根据服务对象的情况，多形式地选择“送教上门”服务方式。
5.认真建立“送教上门”工作档案。档案资料主要包括上级文件、学校方案、学生基本情况、服务工作记录、教案、教学过程资料、图片资料等。
八、送教上门”服务教师安排表
1、XX送教上门教师安排表
“送教上门”服务班次
校
医
党员任课教师
XX
XX
XX
XX
XX
XX
2、XX送教上门教师安排表
“送教上门”服务班次
送教学科
任课教师
英语、微机
XX
政治、地理
XX
语文、生物
XX
数学、历史
XX
体育健康、音乐
XX
资料
赠送以下资料
残疾儿童送教上门工作方案·3一、学生情况分析:
孩子由于先天生理缺陷，自卑感严重，缺乏与同龄人的交往能力，家长教育能力不够，严重影响了孩子的正常成长。
二、调查中我了解到，李英杰同学家住柳沟镇，出生时即被定为先天性残疾，小脑不够发达，手脚配合不够协调。家里祖辈都是农民，为了上学并支付他昂贵的治疗费用，父亲在外打工，母亲在家照顾他的日常生活。经过6年的治疗，李英杰同学的身体情况已经有一定好转，但生活不能够自理，基本不能行走。由于天生的缺陷，他不能像正常的孩子那样和同学一起跑、跳，只能用艳羡的目光看着在操场上欢快奔跑的同学们。现在李英杰同学是柳沟幼儿园的一名幼儿，为了帮助他更快的融入班级，健康快乐的成长，在取得家长的同意后，在学校领导的期许之下，本学期我和同事一起对李英杰同学开展了送教上门活动。活动计划如下：每周上门辅导一次，每次2课时，历时四个月.
教学目标：
1.汉语拼音。
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节(书写即抄写)。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。
2.识字、写字。
认识常用汉字100个，写其中50个。喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字
习惯。
3.阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。认识逗号、句号、问号和感叹号。
4.口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。学习与他人交流的能力。与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学重难点：
重点：
汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。
1、在小学阶段,要使学生学会汉语拼音的声母、韵母、声调和整体认读的音节;能够准确、熟练地拼读音节,有条件的可以逐步做到直呼音节;
2、能默写声母、韵母和抄写音节;认识大写字母和隔音符号,能背诵《汉语拼音字母表》.
3、在汉语拼音教学阶段,要着重进行常用音节的训练.在整个小学阶段,都要重视复习巩固汉语拼音,发挥汉语拼音的作用.
4、要重视汉语拼音字母和音节的书写指导.要指导学生掌握字母的笔画、笔顺,利用四线格把字母和音节写得正确、工整.
难点:
1、汉语拼音比较抽象又容易混淆，因此学生掌握起来就比较困难，因此，拼音教学是难点。
2、识字量的增加，是学生“回生率”很高，因此100个汉字教学是难点，如何巩固汉字更是一个难点。
3、如何引导学生积累语言，在阅读教学中是个难点。
四、提高教学质量主要措施：
1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。
3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。
4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活，在生活中学语文。
5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。
6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。
7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。
8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。
9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜
欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。
10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。在指导写字的时候，板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上，注意写字的质量。
要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，从而不断提高口语交际能力。
五、教学进度
第1周
入学教育
、汉语拼音1、2第2周
汉语拼音3、4、复习
一
第3周
汉语拼音5、6、第4周
汉语拼音8、复习二
第6周
汉语拼音9、10、11、第7周
复习三、汉语拼音12、13第8周
复习四、识字1第9周
识字2、3、4、园地一
第10周
课文1、2、3、4、5第11周
园地二、课文6、7、第12周
课文9、10、园地三
第13周
识字1、2、3、4、园地四
第14周
课文11、12、13、14第15周
课文15、园地五、课文16、1第16周
课文18、19、20、园地六
第17周
复习
篇七：重度残疾学生送教
**学校“送教上门”活动方案
为保障因生活不能自理而又无人到校陪读等原因不能到学校接受义务教育的重度智力残疾少年接受教育权利，我校将开展智力重度残疾“送教上门”活动。现制订如下活动方案：
一、指导思想
深入贯彻科学发展观，坚持“以人为本”理念，确保智力重度残疾儿童少年享有接受教育的权利。进一步适应社会的发展，逐步建立健全特殊教育学校的办学理念，更好地推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
“送教上门”服务的对象为具有**户籍，不能到学校接受教育，但基本具有接受教育能力的6-16周岁重度残疾儿童少年。
针对我校实际情况，我校“送教上门”的对象是**，**居住在***，属于智力残疾，多动症，智力低下。
三、服务原则
1．“送教上门”服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则。
2.送教内容要注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
3.采取直接服务与间接服务相结合的原则，“送教上门”的教师在做好服务对象教育的同时指导好家长，正确教育、训练服务对象。
四、师资保障
“送教上门”所选派的老师要责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高。
五、“送教上门”经费
学校要申请设立“送教上门”服务专项经费，主要用于“送教上门”服务教师的交通费、劳务。
六、领导小组及送教教师
组长：
送教教师：
七、服务时间
每个服务对象每周一次
八、工作目标
1．送教老师要根据服务对象，制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度智力残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。
2.承担“送教上门”服务的教师，要针对“送教上门”服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
3．“送教上门”服务对象的学籍应纳入承担学校的学籍管理之中，学校要建立“送教上门”工作档案。
九、送教内容及措施
1.指导残疾儿童的家长，印制适应智力残疾儿童需求的资料。
2.鼓励和帮助残疾儿童树立信心。
3.知识教学和康复训练：认知、感知、运动（粗大动作、精细动作）、语言、社会适应及生活技能。
十、其它事项
1．调查摸底，确定服务对象，资料上报学校。
2．入户家访，了解学生现状，制定教育计划。由“送教上门”送教教师对服务对象逐一入户家访，制定教育、康复计划。
3．上报接受服务残疾儿童花名册，建立学籍。
4．制定“送教上门”活动时间表。
篇八：重度残疾学生送教
关爱残疾儿童“送教上门”工作计划3篇
关爱残疾儿童送教上门工作计划1当同学们每天健康成长时，还有一部分残疾儿童由于身体原因不能接受正常的学校教育，为了给这些孩子送去一些温暖，为能让这部分儿童健康快乐成长，我校特制定此方案。一、指导思想：
以党的十八大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，紧紧围绕残疾学生康复教育需求，进一步加强基础设施建设，完善关爱工作保障体系，不断提高教育管理水平，维护残疾学生的合法权益，促进残疾儿童健康快乐成长。二、领导机构：组长：徐友明
组员：查日斌谢玉宏各班班主任三、工作目标：
积极探索、创新残疾儿童教育管理模式，把学校建成残疾儿童的温馨家园。有针对性地提出行之有效的措施和办法，为残疾学生营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，实现残疾儿童学业有教、监护有人、生活有助、健康有保、安全有护目标。三、工作对象
我校残疾儿童徐洲祥，肢体等残疾，长期在家，不能到校。四、主要措施：
1、经常与结队学生谈心，随时掌握学生的思想动态，引导他们健康成长。要不时与帮扶互相交流、沟通，掌握被帮扶残疾儿童的思想、学习、生活情况，并给予一定的指导和帮助;定期家访与临时监护人交流，及时反馈学生的情况，帮助做好学生的思想工作。定期召开教职工、受助学生、监护人或委托监护人座谈会。
3、注重对帮扶学生的心理健康教育。让他们体验到生命成长的快乐与幸
福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。
4、加强与帮扶学生父母或监护人的交流与沟通。通过电话家访、实地家访等方式充分与家长沟通，指导家长或临时监护人掌握与学校和孩子沟通的方法技巧，提高教育孩子的水平。遇到重大事情，老师要及时与学生父母进行交流，达到真诚沟通、解决问题的目的。
为贯彻落实教育局《靖远县残疾儿童少年送教上门工作实施方案》的精神，保障因生活不能自理等客观原因不能到学校接受教育的重度残疾儿童受教育权益，我校将开展为重度残疾儿童送教上门工作。现制订具体工作计划如下。
一、指导思想
以教育局有关文件精神为指导，积极探索重度适龄残疾儿童少年居家教育工作经验进一步推进残疾人教育事业的发展。
二、服务对象
送教上门服务的对象为不能到学校接受教育，具有糜滩镇下滩村户籍且居住在下滩村，基本具有接受教育能力的6-14周岁重度残疾儿童少年。
三、服务原则
送教上门服务遵循家庭自愿、定期入户、免费教育的原则，注重发展残疾儿童少年的教育潜能，提高认知能力和适应生活、适应社会的能力。
四、服务时间
每个服务对象每周送教上门不少于2次，每次1-2个课时，每学年不少于48个课时。
五、师资保障
由学校选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展送教上门工作。
六、工作要求
1.为重度残疾儿童少年送教上门工作具体由学校负责，负责本服务范围的送教上门服务对象。
2.每学年初、学年末各召开1次送教教师工作会，研究计划，总结工作。
3.制定切实可行的教育教学计划，采取适合重度残疾儿童少年发展的教育内容和教学方法，努力提高教育水平和效益。承担送教上门服务的教师，要针对送教上门服务对象的生理、心理特点和残疾类别，制定切实可行的个别化教育方案。
4.要根据所确定的试点服务对象的情况，多形式地选择送教上门服务方式。
5.建立送教上门工作档案。档案资料主要包括学生基本情况、学生发展评价资料，教学过程资料，个别化教育计划、训练记录等。
6.经费保障:学校按照残疾学生公用经费规定的使用范围将送教上门所需工作经费和人员经费等纳入安排。学校根据本学年的预算,足额安排工作经费、教材教辅及辅具等,保证送教上门工作切实开展。
4月17日，第一教育集团北拉分校协同乡政府开展了送教上门活动，嘎玛秋杰顿珠同学本来是要上幼儿园的，可是由于他身体上的不便，未能上学。我们给他送去了基本的学习用品，送教老师指导他使用一些彩色笔，用铅笔写字等，教他用一些简单的学习用品和给予他生活上的一些帮助。
每年学校在动员历年失学儿童的时候，发现该同学严重肢体残疾，伴有精神问题等现象，是国家三类残疾，孩子的成长是家长最牵挂的事情。送教上门是学校与家庭共同教育好重度残疾孩子的一道桥梁。
通过送教上门，我们能了解到弱势群体的生活、学习状况，更能感受到这些弱势群体家庭对温暖的渴望。此次送教上门可能不能从根本上帮助他解决困难，但是它送去了党的关怀，让这些重度残疾孩子不在学校也能受到学校的关心，使他和他的家庭感受到党的温暖。
