篇一：幼儿园思政课教案我爱我的祖国
幼儿园思政课教案我爱我的祖国
设计意图：
热爱祖国一直以来是一个传统而又经典的教学内容。《幼儿园教育纲要》中指出：“幼儿的爱国主义教育应从情感教育和培养幼儿良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活与各项活动中，同时，孩子刚度过了一个最为盛大，喜庆的日子——反法西斯抗战胜利70周年纪念日。而许多孩子根本就不知道这天是做什么的，对我们国家的一些标志也不熟悉，所以为弘扬祖国的精神，萌发幼儿爱祖国的情感，我特设计了本次《我爱我的祖国》教学活动。
活动目标：
1．认识国旗，知道国歌是什么，并且知道它们是我们祖国的标志。
2．培养幼儿热爱祖国的情感，萌发初步的民族自豪感。
3．能知道祖国的全称，并说出首都的名称。
活动重点：
培养幼儿热爱祖国的情感。
活动难点：认识国旗，知道祖国的全称是中华人民共和国。
活动准备：
1．国歌的音乐，升旗仪式的视频、自制国旗一个
2．PPT的课件一份
活动方法：口授法、直观教学法、讨论法、电教法
特殊方法：移情训练法、榜样示范法
活动过程：
一、导入
以升国旗的视频进行导入，激发幼儿的兴趣。
导入语：小朋友们，今天老师给你们带来了一段视频，你们想看一看是什么视频吗？那就和老师一起来看看吧！
基本部分
1．教师进行提问，引导幼儿认识国旗和国歌。
（1）刚刚的视频你们看到了什么？
（2）国旗是什么样子的？它是什么颜色？上面有什么？
（教师提问后出示国旗的图片，引导幼儿认识）
教师小结：国旗是我们国家的标志，它是长方形的，红颜色，上面有五颗星星，是四颗小星星围着一颗大五角星组成，代表着人民的团结。
2．教师播放国歌的音乐，让幼儿进行感受。
教师：现在，老师要小朋友们来感受一首音乐，请小朋友闭上眼睛用耳朵听一听。
教师提问：
（1）这首歌曲听了后，你们觉得这首歌曲是一首怎样的音乐？
（2）有没有哪位小朋友知道，这首音乐是什么？叫什么名字？
教师小结：这首歌的名字叫《义勇军进行曲》，我们也称国歌，这首歌是要告诉我们，当我们遇到危险和困难的时候，不要害怕，不要退缩，要勇敢，努力的去战胜困难。
3．教师播放阅兵式小段视频，让幼儿感受。
教师提问：
小朋友们看这么多的解放军叔叔，他们在干嘛？
你们觉得他们威武吗？想学习他们吗？
请幼儿起立，学习解放军走路。
小朋友们知道解放军是为了什么？
教师总结：我们的解放军叔叔们，非常的威武。他们是为了我们祖国的和平，为了保卫我们的祖国。这些都是因为我们都爱我们的祖国。所以小朋友们想像他们一样威武，也要爱我们的祖国。
4．教师引导幼儿了解祖国的全称及首都的地方。
（1）教师出示ＰＰＴ祖国地图的图片并提问。
小朋友们，你们看，这是我们祖国的地图，我们的祖国有一个好听的名字，你们是什么吗？
（教师引导幼儿说出中国，并进行补充“中国”的全称是“中华人民共和国”）
（2）教师出示ＰＰＴ天安门的图片并提问
①小朋友们，你们看，这是什么？它在什么地方？
②北京是我们祖国的什么？
③北京还有一些什么？
（教师可出示图片，引导幼儿对我国文化产物进行认识，培养幼儿的爱国情感）
5．引导幼儿分小组进行讨论，有那些东西可以代表祖国？是我们国家的标志？教师并请个别幼儿上来分享小组讨论的结果。
6．教师出示PPT中标志的图片，如（故宫、圆明园、鸟巢等）让幼儿理解并知道，有许多的东西都可以作为我们国家的象征，萌发幼儿的民族自豪
感。
7．游戏《击鼓传国旗》
教师出示自制的国旗，在击鼓声中，让幼儿进行传递，当鼓声听的时候，国旗在哪位小朋友的手上，该小朋友就必须要回答“我的祖国有什么？”
（通过这个活动，让幼儿更多的了解祖国）
活动总结：教师对幼儿活动情况及知识进行小结
小朋友们，今天我们了解了祖国的全称叫做中华人民共和国，还知道我们国家的首都在？对，北京，而且我们还跟着图片看到了好多北京美丽的地方，有天安门、故宫、鸟巢··你们喜欢我们的祖国母亲吗？今天小朋友们表现也十分的棒，能够积极的回答老师的问题，来我们为自己鼓鼓掌，夸夸自己。
活动延伸：
1．谈话活动——我喜欢的地方，让幼儿更加热爱祖国。
2．艺术领域——画国旗，让儿童更加了解国旗的构造。
3．美工区——制作国旗，让幼儿自己动手制作国旗。
篇二：幼儿园思政课教案我爱我的祖国
幼儿园中班思政课活动教案我的祖国
我爱我的祖国，不管她是贫穷，或是富有；不管她是落后，或是先进；不管她是伤痕累累还是美丽……我始终对她爱得深沉，对她至死不渝。
我无缘无故地爱她，只因为她是我和祖国，是我的祖国创造了我，孕育了我，赐予了我的一切。
五千年来，她经历了一段艰难而辉煌的旅程，狂风曾来卷束过她，冰雹曾来封锁过她，大火曾来烧灼过她，大雨曾来冲刷过她，异族奴隶主人铁骑曾来践踏过她，帝国主义的炮火曾来轰击过她。但，她以自己坚韧的意念默默存在着。她坚信，只要自己不被屈服，奋力拼搏，总有一天会迎来生机盎然，万紫千红的春天。
终于，希望的春天来临了！祖国的儿女们跋山涉水，风雨兼程，高歌猛进，用心血和汗水浇灌出社会主义之花，祖国翘然立于世界强国之林，抬头向上，他向世界各国证明了他的存在，发挥着自己的实力，当年被外国称为“东亚病夫”的祖国站起来了，而名正言顺地被世界称作“亚洲金融危机救世主”！
在二零零八年八月八日，祖国向世界展示了一场精彩的奥运会开幕式。梦幻般的场馆设施、毫无瑕疵的后勤保障，几乎完美的组织工作、热情洋溢的志愿者、精彩非凡的比赛，让世界毫不吝啬地给予北京奥运会尽情赞美。国际奥委会主席罗格说：“这是一届真正的无与伦比的奥运会。”……
北京奥运会、残奥会的成功，向世界展示了一个崭新的中国。她向世人昭示：中国人民有能力为人类文明进步作出更大贡献。
啊，祖国，我爱你，我为你感到高兴，为你骄傲！
你是我坚韧的臂膀，不管身在何处，只要听到你的名字，想起我的祖国，我的故乡，我的亲人，我就不再彷徨，不再恐慌。因为我知
道，你始终在默默地注视着我，遥望着我。不管我犯了多大的错，你总是以宽广的胸怀包容我，默默地陪伴着我……
然而，你知道我有多爱你，深深的爱您吗？
当我远赴异国他乡，你知道我一直在想你吗，思念着您。
寒夜里，我独自立于广阔的天地间，仰望漆黑的夜空，将我对你的爱融化在深邃广阔的夜空中，希望它能传送到祖国的天空。
在有星星的夜晚，我又是多么想借着那微弱的星光摸索着长远的道路。不顾山水的阻碍，即使被丛林刮得或被石头拌得遍体鳞伤，只要能回到你的怀抱，你温暖的拥抱在你的怀抱里，听着祖国熟悉的曲调悠扬的梦，我就心满意足了！
啊，我亲爱的祖国，永远不会离开我的伟大祖国，我将用我的毕生来爱您！
篇三：幼儿园思政课教案我爱我的祖国
“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计探究
作者：刘翠萍
来源：《现代职业教育》2022年第05期
[摘
要]课程思政在“幼儿园教育活动设计”中的意义，可以体现在：“带来更多活动设计素材”“突出活动设计的内涵”“培养学生的职业精神”。分析“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计相关问题，可以带给相关教师更多启发。主要围绕“课程思政在‘幼儿园教育活动设计’中的意义”“‘幼儿园教育活动设计’课程思政教学设计策略”“‘幼儿园教育活动设计’课程思政教学设计注意事项”这几个方面展开深入讨论，重点从课程思政出发，重新规划“幼儿园教育活动设计”教学工作，旨在发挥思政优势，完善各个教学环节，让课程的丰富性、深刻性充分体现出来。
[关
键
词]幼儿园;教育活动;课程思政;教学设计
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2022）05-0088-03“幼儿园教育活动设计”课程的開展，离不开学生的主动意识、创新能力。在传统的“幼儿园教育活动设计”课程中，常见的问题主要有：“学生积极性较差”“学生实践热情不高”“学生创新意识与创新能力过于薄弱”……与思政结合之后，“幼儿园教育活动设计”课程拥有更丰富的教学素材和教学视角，可以充分调动学生的积极性，提高学生在实践环节中的热情，培养学生开拓创新的意识。对于教学团队来说，要先研究、再实践，全面理解课程思政内涵，有计划地落实各项课程思政举措，以思政力量推动“幼儿园教育活动设计”课程不断进步。
一、课程思政在“幼儿园教育活动设计”中的意义
（一）带来更多活动设计素材
各种思政元素的加入，开启了新视角，丰富了幼儿园教育活动设计的素材。具体来说，在“幼儿园教育活动设计”课程中，关于活动设计，需要大量有意义且与时俱进的教育素材。实施课程思政计划之后，大量思政元素开始融入幼儿园教育活动设计，如“社会主义核心价值观”“红色文化”“传统文化”……这些优质的新素材，让幼儿园教育活动设计有更多选择，彰显出更多亮点。除此之外，设计幼儿园教育活动时，往往需要有一些正能量的主题。那么，如何提炼这些主题？基于课程思政，学生可以一边学习、一边搜集主题[1]。以“社会主义核心价值观”为例，“富强”“民主”“文明”……每个板块都可以进行发散，成为幼儿园教育活动的主题，使整个活动设计更完整。
（二）突出活动设计的内涵
设计幼儿园教育活动的过程中，构思活动内涵是第一步，关系到后续每一步。具体来说，一方面突出审美教育。在思政理念中，强调“美育”对人的多方面深刻影响，主张大力培养学生的审美能力。结合思政理念，在幼儿园教育活动设计中，教师会从方方面面来体现美，比如说，“场景美”“形式美”“道具美”“服装美”“内涵美”等，致力于以美的体验感染学生，对学生展开审美教育;另一方面突出道德教育。思政重点关注人的思想层面，所谓“立德树人”，不只是一个简单的口号，要融入学生的日常学习，影响学生对职业的追求，对理想的追求。以思政为导向，幼儿园教育活动设计要重点突出道德教育[2]，强调唤起学生的道德感，提升学生的道德感。总体来说，无论是“审美教育”，还是“道德教育”，都可以丰富幼儿园教育活动的内涵。
（三）培养学生的职业精神
学习“幼儿园教育活动设计”课程，不只是为了“分数”“毕业证”，还要根植一种职业精神。具体来说，在思政理论中，涉及对职场环境的介绍，对职业规划的深度引导。将思政理论融入“幼儿园教育活动设计”课程，可以改变许多学生的学习心态。比如说，学生会渐渐走出机械化的考试思维，从“职业需求”出发，重新审视“幼儿园教育活动设计”课程中的重难点板块，进行反复巩固、多次练习，提前掌握一些基本的求职技能。除此之外，思政理论介绍了一些具体的方法论，指导学生正确地处理职场问题。举例来说，幼儿园教育活动包含多个环节，任何一个环节都可能遭遇突发情况。这个时候，学生该怎么应对？结合思政理论中的“工匠精神”，学生要理解“坚持”“探索”的重要性[3]。工匠要完成一件艺术品，需要日日坚持，持续探索未知领域。同样，学生要设计一个优质的幼儿园教育活动，也需要坚持方向、大胆探索，具备“转危为安”的魄力。
二、“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计策略
（一）在教学目标上体现思政
“幼儿园教育活动设计”课程与思政理论的结合，要体现在教学目标上。具体来说，思政强调实践环节，主张以实践环节来传达知识、培育人才。教师设置“幼儿园教育活动设计”课程目标时，可以增加实践导向的目标，并围绕该目标，建立与实践相关的标准、制度，要求学生参与一定量的实践锻炼，按时完成实践学习任务。举例来说，教师可以带领学生参观革命纪念博物馆、历史文物博物馆、民风民俗博物馆等，介绍祖国历史，科普传统文化，树立学生内心的民族自信，唤起学生对家乡的感恩之情、对祖国的热爱之情。在这样的情绪状态下，教师可以继续组织“说家乡”“谈理想”等观后感活动，引导学生将内心的情感抒发出来，感染身边的人。除此之外，在思政内涵中，突出了“道德建设”的重要性和必要性，强调道德是一切的基础[4]。教师可以设置道德教育目标，纳入“幼儿园教育活动设计”课程目标体系。这样一来，各个环节的教学工作将从“立德树人”出发，充分彰显德育风貌。比如说，近年来，国家积极倡导“垃圾分类”，该项倡议的背后，体现了国家对环境治理工作的重视，体现了人与自然和谐相处的重要原则。作为社会公民，严格遵循“垃圾分类”，是一份社会责任，是良好道德的体现。教师可
以组织“垃圾分类从我做起”公益活动，带领广大学生深入社区，推广如何进行垃圾分类，并以身体力行的方式，感染社区居民，形成良好社会影响力。
（二）在教学过程中贯穿思政
在教学过程中，“幼儿园教育活动设计”课程要贯穿一些合适的思政元素。具体来说，一方面观看思政类电影。在教学导入环节，教师可以整合思政色彩比较浓厚的经典影视片段，直接对学生进行视觉感染。比如说，《我和我的祖国》《红海行动》《战狼》等，都是口碑不错的爱国题材电影，学生可以先观看、再讨论，最后以“经典影视片段重塑”的方式，进行分组表演。以《战狼》为例，在电影结尾处，吴京单臂举国旗，目光坚定，顺利通过各种道路关卡……那一幕，让人印象深刻，让每一个中国人都感到热血沸腾。对这个影视片段进行重塑，可以还原经典画面，营造爱国氛围，合理穿插各种思政元素。类似这样的影视作品还有很多。基于影视作品，学生可以产生更多灵感，设计更有深度的幼儿园教育活动。另一方面分享思政类故事。在教学过程中，教师可以组织“思政主题故事”分享会，先进行小组分享，再进行班级分享[5]。这一类故事非常多，如林则徐虎门销烟的故事、爱迪生发明灯泡的故事、囊萤映雪的故事、孔融让梨的故事等。这些故事可以改编成幼儿园教育活动，或者直接融入幼儿园教育活动。以孔融让梨的故事为例，这是一个流传非常广的历史故事，强调人要遵循公序良俗，懂得尊重长辈，爱护晚辈，拥有一颗仁爱、谦卑之心。进入现代社会，对于孔融让梨的行为，还可以继续延伸：孔融让梨的行为固然值得表扬，但要分情况、分场合，在职场上，应该把握机会，拥有良性竞争的意识，不能一味谦让，职场上的过度谦让，容易错失机会，容易影响整个团队的斗志。这样的“故事新解”，可以发散学生思维，培养学生的思辨能力，突出幼儿园教育活动的思政性。
（三）对学生评价时突出思政
立足思政视角，学生评价工作会更细腻，每一位学生在“幼儿园教育活动设计”课程中的表现，都可以被发掘出来。比如说，设计幼儿园教育活动时，有些学生一言不发，但认真记录，看似没有表达自己的想法，實际上在为大家服务，在积极统筹各个主体的意见。对于这一类学生的评价，教师可以围绕“默默无闻的奉献者”展开，邀请学生说一说“身边的奉献者”，聚焦奉献者身上的美好品质。在这个过程中，教师可以播放一些实践活动的短视频，引导学生认真回顾各种实践活动的场景，如“端午节包粽子”“重阳节看望老人”“中秋节送月饼”等，让温馨的场面再次重现，让学生的表现再次获得认可。学生获得认可之后，自然会明白：人人有优势、团队需配合。再比如说，关于幼儿园教育活动的主题，有些学生不愿意将就、不愿意雷同，构思的主题非常新颖。以“卖火柴的小女孩”为例，这是一个非常著名的童话故事，经常被用来表演、改编。那么，如何突出该表演的新颖性？有些学生将故事的格局扩大，主题定义为“卖火柴的小女孩不想卖火柴”。这样的主题，发人深省，卖火柴的小女孩不想卖火柴，那她的愿望是什么？她的理想是什么？她可以实现自己的理想吗？通过表演，学生要呼应主题，让观众产生同情心、同理心，继而产生对生活的思考、对理想的思考。也许，这场活动的形式一般、效
果一般，但教师可以从主题出发，认可学生的创新精神，让学生明白：人人可创新、创新需勇敢。
三、“幼儿园教育活动设计”课程思政教学设计注意事项
（一）注意兴趣渗透
推行课程思政的过程中，学生很难接受大量的理论说教。作为教学团队，要注意兴趣导入。具体来说，准备“幼儿园教育活动设计”课程时，教师可以浏览一些流量较大的线上平台，整合学生感兴趣的话题，从这些话题切入，很自然地渗透思政元素，让学生先产生兴趣，再产生学习冲动，乐于投入思政学习，以主动的心态对待各种思政学习任务。除此之外，实施“幼儿园教育活动设计”课程思政方案时，教师要注意形式上的“趣味性”。比如说，探究幼儿园教育活动设计理念时，教师可以改变单向信息输出模式，增加一些有趣的“小组互动活动”“师生互动活动”，让学生群体的意见参与进来。当学生兴趣盎然、精力集中时，教师可以循循善诱，一步步落实思政方面的教学任务。
（二）注意教学总结
开展“幼儿园教育活动设计”课程思政工作，不只是为了响应学校号召，还要有一定结果。基于此，相关教师要留出时间，认真组织教学总结。具体来说：一方面总结个人所得知识。增添思政元素之后，学生是否收获更多知识？这是教师需要总结的问题。在这个环节，教师要理清各个知识体系，引导学生回顾、思考、总结，让学生养成“认真学习、虚心总结”的习惯，在总结中不断进步;另一方面总结个人思想状况。学习思政内涵之后，学生是否提升个人思想境界？这是教师要重点关注的问题之一。教师可以组织专门的“学生总结会议”，鼓励学生抒发真情实感，谈一谈思想层面的触动。这是一个深刻的自我剖析过程，也是一个愉快的多主体交流过程。总体来说，关于“幼儿园教育活动设计”课程思政教学总结，要尽量全面，涵盖知识、思想等多个维度。
（三）注意激励措施
面对课程思政学习任务，学生的态度很重要。教师要善于运用人性化的激励措施，使学生保持专注的态度。举例来说，在幼儿园教育活动设计环节，有些学生缺乏硬件支持，很难完整地展现自己的设计理念。这个时候，学生很可能会选择放弃。如果教师可以及时出现，激励学生不放弃、不退缩，并引导学生另辟蹊径，学生可能会重燃信心，意识到硬件条件并非决定性因素，可以想方设法去克服。再比如说，设计幼儿园教育活动方案时，有些学生只想复制别人的设计理念，认为创新型设计耗时耗力，并没有太大现实意义。其实，学生消极心态的背后，暗示着学生缺乏动力。制定明确的激励措施之后，学生的动力会更强。这种动力，不只是为了获得某种物质上的奖励，而是为了展现自己，为了赢得他人的尊重和欣赏。由此可见，在
“幼儿园教育活动设计”课程思政教学过程中，“激励措施”并非可有可无，应该形成一套规范化的激励机制。
四、结语
在“幼儿园教育活动设计”课程中，思政元素确实可以发挥多项功能，提升整个课程的质量。为了更好地融入思政元素，相关教师要重新梳理教学体系，在各个环节彰显思政特色。具体来说：（1）在教学目标上体现思政。（2）在教学过程中贯穿思政。（3）在学生评价时突出思政。除此之外，在推行课程思政的过程中，相关教师要结合课程思政的特点，进行兴趣渗透工作，组织教学总结环节，并有计划地落实相关激励措施，以课程思政为纽带，紧密连接各个教学环节，突出“幼儿园教育活动设计”课程的完整性。
参考文献：
[1]杨芸.学前教育专业“幼儿园语言教育活动设计与指导”课程的开展策略探析[J].教育观察，2020，9（44）：94-95，105.[2]郑伟峰.关于提高幼儿园体育活动有效性的思考[J].当代体育科技，2018（4）：75-76.[3]吴文青.学前教育专业课程中如何融入思政元素[J].文教资料，2020（33）：103，108-109.[4]王梦轩.学前教育专业课程中开展课程思政的实践研究[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C]，2021：3.[5]崔金刚，吴淑杰，李景奎.课程思政在实际教学中的应用研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（5）：10-11.
编辑
郑晓燕
篇四：幼儿园思政课教案我爱我的祖国
课程思政视域下《学前儿童社会教育》课程的教学设计与实施
【摘
要】探索课程思政视域下的《学前儿童社会教育》的“课程思政”教学改革，以主流社会价值观为导向，通过对教学目标、内容、方法、评价的再设计，重新架构知识框架，在显性提炼“思政”元素的基础上，对学生的社会认知、社会情感、社会行为等方面的进行育人教育，让学生的人文精神和道德情怀在潜移默化中得到和谐发展。
【关键词】课程思政；教学设计；社会教育
《学前儿童社会教育》（以下简称“社会”）这门课程蕴含丰富的思政元素，是实施“课程思政”的有效载体。教育者要充分挖掘其中的思政元素，并通过明确的教育目标、内容、方法，以渗透的方式，培养学生正向的思想意识与人格品质，才能真正实现课程的育人功能。
1.
教学方案设计
（一）教学目标制定
在课程中实现课程思政，有赖于教学目标的准确设计。在设计社会的教学目标时，教师要在平衡学生、学科和社会需求的基础上，明确情感、能力、知识三大目标。鉴于思政课程润物无声的性质以及学生应以掌握课程本身知识体系为先的出发点考虑，情感目标成了课程思政理念的的托身之地，教育者要依托社会领域特色，凝练思政内涵，让学生能自然而然地得到思想引领；能力目标的设计要围绕“教法”这一核心要素，以适应未来职业生活；知识目标的设计应围绕社会相关的理论内容，选择实用的专业知识。
（二）教学内容选择
教师要紧扣中国特色社会主义教育发展的方向，紧抓社会课程的知识脉络，深度挖掘其中的思政元素，在马克思主义的指导下，充分融合专业知识。以学前儿童归属感这一章节为例，可供提炼的思政元素有：爱集体、爱家乡、爱祖国等。因此，教师可在讲述“归属感”相关概念的时候，融入乡土情结和爱国情怀元素，同时结合马斯洛的“需要层次理论”，让学生意识到“归属和爱的需要”是人的重要需要，只有满足了这一需要，才有可能自我实现。另外，教师还可结合“我和我的父辈”等影视作品，让学生体验到祖国强大的自豪情绪。如此一来，在教师自然而然地引导下，不仅增强了学生的安全感、责任感和成就感，也巩固了学生热爱集体、热爱民族、热爱祖国的思想基础。
（三）教学过程和方法设计
教育者要按照社会的主流价值取向，通过多种途径来分析某个知识点背后代表的思政元素，提炼成明文要点，以此来巩固学生价值观、思想的课程处理方式。因此，教师要紧扣育人元素，来设计教学过程并选择对学生有吸引力的教学方法。
以《学前儿童归属感的发展与教育》章节为例，本章节主要通过案例讨论法、教学模拟法、反馈报告法三种途径解析本章节中的归属感这一知识点背后所代表的家国情怀这一思政元素。具体做法如下：
课前，教师为学生提供学前儿童归属感的相关案例；课中教师采用“翻转课堂”的形式,引导学生认识到归属感是个人自觉被别人或者团体认可与接纳时的一种感受，同时通过不同年龄段的案例呈现，让学生对小班、中班、大班幼儿的归属感主要特点有所掌握（案例讨论法）。
紧接着，让学生以案例中呈现的不同年龄段的教育问题为解决点，设计成教案，模拟演练，教师实时关注,必要时给予提示与辅助（教学模拟法）；
最后教师按照教学实践要求,在基于学生充分交流的基础上,帮助学生回顾模拟过程,形成反馈并评价效果,引导其主动思考如何在实际教学中树立幼儿的爱国情怀（反馈报告法）。
这样一来，学生能在学习幼儿园归属感典型教育活动的基础上，设计出不同层级目标的归属感教育活动，来增强幼儿热爱祖国等归属感，为幼儿成为一个合格的社会公民打下基础。同时，本课程的思政教化功能也得到了最大的发挥，也体现了课程“一代传一代”的思政特色。
（四）教学评价设计
社会课程是一门实践性与理论性并重的课程。因此，教师要及时检验学生的学习效果，准确掌握学生对思政元素的感知深度，检核学生对单元知识的理解水平和专业技能的掌握程度，以便后续授课环节的查漏补缺。
学习效果检验主要围绕教学三目标进行。以《学前儿童归属感的发展与教育》章节为例，，检核情感目标（即课程思政目标）时，教师可让学生看具有鲜民族特色的优秀动画片动画片，以写观后感的形式，了解学生对文化和民族的认同度。
检核能力目标时，教师可让学生设计一堂以“我爱我的祖国”为主题的幼儿园实践课，以录像的方式反馈学习结果，供教师核验能力过关与否。
检核知识目标时，教师可利用问卷星考试功能设计习题，及时掌握学生学习动态。除了对学生检核之外，还需对教师的价值观、教师观、人生观、情感观等保持高度关注，考虑情感目标的设置是否符合社会领域的职业操守和道德规范。评价可采用问卷、量表、访谈等多种形式进行。
二、“课程思政”教学现状分析
当然，课程思政理念下的学前专业课程教学的实施，还有问题尚待解决。一是课程思政元素在专业知识体系中的呈现，与思政理论课的联系还不够紧密。虽然《学前儿童社会教育》这门课程努力融进了社会主义核心价值观相关元素，但是部分知识点在逻辑层面难免难自恰。二是任课教师之间的合作教学尚未发挥功效。在课程思政大潮的涌动下，任课教师多在实际教学中融入了思政元素，但是教学效果却难以保证。三是专业课程教材内容的思政开发程度不深。不止张明红主编的《学前儿童社会教育与活动指导》这本书，社会领域的其他教材，如陈芝蓉主编的《学前儿童社会教育与活动指导》、徐慧主编的《幼儿社会教育活动[1]
设计与指导》……育人特色不明显，均普遍偏重专业专业知识的讲解、专业能力的训练，职业价值观的培养较为不显。
三、“课程思政”教学建议
（一）促进“课程思政”和“思政课程”协同发展
“思政课程”是思想政治教育的显性灌输，而“课程思政”则是思想政治教育的隐性渗透，两者呈现的方式不同，两者一主一辅，有协同发展的基底。因此，若能架构“思政课程”与专业基础课的连接桥梁，才有可能借助“思政课程”的理论指引推进课程思政元素的实践深化，才能全方位的培养学生正向的社会价值观，让学生的道德素养和高尚人格得到全面浸润，真正贯彻全课程育人的理念。
（二）加强“课程思政”的师资队伍建设
专业课教师作为“课程思政”的践行者，个人的思想政治水平直接影响“课程思政”的教学效果。教师可参加各类思想政治理论学习会、相关的专题讲座以及线上线上的各类培训课程，以提高自身的思想政治理论水平，为“课程思政”的教学实践提供理论支撑。另外，各专业课教师可根据学科特点和相关学情，以合作的形式，共同深入探究课程中的思政元素，合力设计更科学、更适应学生特点的教案，将思政育人元素更合理、更自然地融入教学过程，共同实现课程育人优势。另外，各专业课教师还可以通过听课、磨课、研课、公开课等多种渠道，学习他人“课程思政”教学经验，打磨个人的“课程思政”的教学能力。
（三）开发具有“课程思政”特色的教材
教材是推行“课程思政”的支撑，教材知识内容的安排直接影响了育人元素的选择与实施。而如今“大思政”理念盛行，开发出具有“课程思政”特色的教材，不仅有便于教师教学和学生学习，还顺应了时代的发展，是符合我国新时代的国情国策。“课程思政”理念下的教材再设计，应立足于专业特色和学生未来发展需要，将中国特色社会主义教育和职业素质教育等思政元素有机渗透到教材内容之中，使学生在学习过程中，得到思想熏陶。
【参考文献】
[3][2]
[1]陈芝蓉.学前儿童社会教育与活动指导[M].机械工业出版社,2020.
[2]徐慧.幼儿社会教育活动设计与指导[M].北京师范大学出版社,2019.
[3]戚静.高校课程思政协同创新研究[D].上海师范大学,2020.
作者简介：张乐倩，女，硕士研究生，温州城市大学，助教，研究方向：学前教育、特殊教育。
项目：本文系温州广播电视大学2021年教学改革项目《实践取向的学前专业教法课教学改革初探——以学前儿童社会教育为例》（编号：15）、浙江开放大学2021年多媒体学习资源建设项目《《学前儿童社会教育》课程思政教学案例设计》（编号：KCSZ202107）阶段性成果。
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