篇一：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
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学困生帮扶方案及措施
一、指导思想：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶"学困生〞，使其得到转化。
二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的"学困生〞、"边缘生〞、"特长生〞档案建立的根底上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立"学困生〞个人档案。
以班级为单位，对学生进展全面调查，认真排查"学困生〞现状，按学习、行为规*等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定"学困生〞结对帮扶制度。
对已确认的"学困生〞，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
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对于"学困生〞的转化工作，各班级要实行跟踪调查反应制度，建立"学困生〞转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进展跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化"学困生〞工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对"学困生〞，教师要真心保护，要与之"心连心〞，交朋友。充分尊重"学困生〞的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好"三字经〞，即：立足于"鼓〞，着眼于"拉〞，着手于"帮〞，建立融洽、**的师生关系，消除"学困生〞的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化"学困生〞工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对"学困生〞进展分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引"学困生〞，在教学的各个环节要坚持"四个优先〞，即"优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬〞，特殊照顾"学困生〞，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高"学困生〞学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
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良好的班集体，和谐的学习环境，往往对"学困生〞能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好气氛，减轻"学困生〞的心理压力，确保"学困生〞能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找"学困生〞身上的闪光点，坚持"五个一点〞，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现时机，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经历，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对"学困生〞中进步快，*一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选"班级十星〞，让"学困生〞从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的"学困生〞学有典范，赶有目标。学期末，对"学困生〞成绩提高较快的评为"学业进步生〞，对思想品德进步较大的评为"品德优秀生〞，予以表彰。
4交流总结，评比考核。
建立"学困生〞转化研讨制度。学校将每月召开一次教育和转化"学困生〞的交流会，及时掌握各班级教育对象的动态，研究教育手段和方法，做细帮扶工作，并在此根底上不断总结帮扶经历，及时交流
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推广，将学困生转化工作纳入教师考核方案中，与班主任的考核挂钩，与教师的评优和职称评定挂钩，对转化"学困生〞工作实绩突出的教师进展表彰奖励，对转化成效差、辍学率高的班级实行一票否决制，切实保证教育和转化学困生工作落到实处，收到实效。
李庄小学
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在问题
王振海
辅导时间
3月18日
辅导地点
李硕
学生书写潦草，根本功不扎实，根底知识掌握不好，错误百出。
教室
帮
教措
施
指导书写规*，稳固根底知识，帮助学生加深理解。帮学生找出原因，进展练习。
1让学生说说对做题的困惑。
帮教内容
2用实例帮助学生加深理解。
3课后练习题，学生先独立做，师发现问题及时指正。
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帮教效果
学生根本上能够正确地进展书写。
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多
问题
帮
教措
施
1、举事实，讲道理，端正学习态度。
2、针对个人容易出错的地方进展单独辅导。
1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。
帮教内容
2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。
柳贝贝
辅导时间
3月18日
辅导地点
李梦格
教室
-
3、学生说一说今后自已应该怎么做。
4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。
5、对学生难解决的问题，进展单独讲解
帮教效果
多数学生表示能改良，个别学生有待于继续教育。
学困生帮扶记录
辅导教师
辅导学生
学生存在问题
帮
教措
施
师玉娟
辅导时间
3月23日
辅导地点
李思文
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原帮教内容
因，及时指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习稳固
帮教效果
完成预期要求。
教室
-
学困生帮扶记录
辅导教师
王高昂
辅导时间
3月25日
辅导地点
教室
辅导学生
*金格
学生存
在问题
帮
教措
施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
-
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的帮教内容
原因，及时指正并讲解相应的知识点。再出示对应的练习题让学生练习稳固
帮教效果
完成预期要求。
学困生帮扶记录
辅导教师
*浩福
辅导时间
3月29日
辅导地点
教室
辅导学生
叶文博
学生存在问题
考试成绩不好，帮助学生改正错题的同时把知识点再帮助学生稳固一下。
-
帮
教措
施
把卷子上面的错题每题必改，改完说明出错原因，师讲解相应的知识点
先让学生自已独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时帮教内容
指正并讲解相应的知识点。
再出示对应的练习题让学生练习稳固
学困生帮扶记录
辅导教师
苏斌
辅导时间
4月8日
辅导地点
教室辅导学生
学生存在问题
王晶晶
阅读题出错率高，帮助学生改正错题的同时，加强课外练习
说明出错原因，师讲解相应的知识点。把本单元的知识帮
教措
施
帮助学生稳固一下
-
1先让学生自己独立改题，发现学生改题时出错的原因，及时指正并讲解相应的知识点。
帮教内容
2阅读自读课本中的篇章，让学生学会阅读
3、加强阅读能力的训练
帮教效果
根本完成预期要求
学困生帮扶记录
李庄小学
篇二：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶记录表之吉白夕凡创作
辅导教师
辅导学生
李晓斌
辅导时间
11/25刘莉
辅导地点
办公室
该生活泼好动，行为习惯不敷好。家长对孩子关心不敷，孩子学生存
经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中在问题及遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成欠好。
情况分析
针对该生实际情况，开展“一帮一活动
”为该生找一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。在课堂教学中多关心学困生学帮
教
措
施
习状态，并注意做到分条理练习，让学困生测验考试在课堂上完成老师所安插作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣帮教效果
提高了。
篇三：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶措施及总结
总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，是时候写一份总结了。总结一般是怎么写的呢？下面是店铺精心整理的学困生帮扶措施及总结，欢迎大家分享。
学困生帮扶措施及总结1学期我担任八年级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师的耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。
一、具体帮扶措施
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。课堂练习要认真对待，如果不会可以请
小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
二、总结体会
（一）、要关心、爱护后进生。
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他
们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
（二）、关爱后进生，就是真正做到以情动人
做到"真诚"二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"，因为他们缺少辨别能力，他们会说："老师是说给我们听的，才不是那么回事。"结果是真的也变成假的了。
做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。
做到"理解"二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向"自我学习、自我管理"的转变。
要做好工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和
“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。
总之，一个学生思想觉悟的.提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素质教育的今天，更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。
学困生帮扶措施及总结2本学期，学校继续举行了师生帮扶学困生和贫困生活动，作为班主任帮助学困生进步更是责无旁贷。通过内化教育，学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的变化，以前是“要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：
一、理解、尊重、宽容，善待差生
教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。这些差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。
二、具体问题具体分析
在工作过程中能个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。用发展的眼光看自己，分析别人。积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，争取科任老师热心配合，使得每一位学生能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学情绪抑制在一个最低点上。
三、对症下药，开发非智力因素
差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
四、争取差生家长的配合：
没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，这对差生成绩的提高有很大的作用。
五、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
以上就是我在本学期的学困生和贫困生帮教总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，在未来的日子里，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。
学困生帮扶措施及总结3一、指导思想
学校以教育为宗旨，为了一切学生，为了学生的一切。学困生是学校教育最需要关心、爱护的一个群体。但学困生的转化不是一朝一夕能解决好的，是一个渐进的过程，需要教师、学生、家长三方一起努力。
二、工作措施
1、教师要针对每位同学的实际情况，制定相应的计划，计划目标
不能使学生觉得高不可攀，应制定跳一跳能摘到的目标为宜。具体操作如下：
①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课、上课实行中、青教师“结对子、传帮带”制度，以保证教学质量和转化学困生同时并进。教师的教案要定期检查，其中“学困生转化”是检查的主要内容和项目。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到学困生，要把比较简单直接的实验让学困生来完成，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁臵起来，臵之不理。三是各科任教师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促学困生们认真做好课
堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。
③布臵作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快“脱贫致富”。
2、学校提出了“向指头要素质”、“向口头要素质”、“向趾头
要素质”的“三头”素质教育的口号，实现人人成才的目标。我们是先让每个学困生根据自己的情况确定出一技之长，文化课、专业课、体音美等方面都可以，不加限制，然后班级再根据学生的特长，进行分门别类，组成形式多样的兴趣小组，扎扎实实地开展“少年宫”活动，以保证学困生各自特长的充分发挥和发展。
其次是学校经常开展形式活泼、丰富多彩的活动竞赛，如校运
会、文化艺术节、小制作、小发明、书法竞赛、歌咏赛等，为学生搭建一个脱颖而出、崭露头角的舞台空间，使学生能够从多方面体验出成功的喜悦和自身的价值。学困生参与其中，使他们受到更多的锻炼。也可以举行一些小游戏，小型教学比赛，趣味数学知识竞赛等等。另外，要处理好学困生和其他同学的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助，真正激起学习的兴趣。
3、要转变“学困生”，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能收效显著。所以要经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态。必要的时候了解学生的家庭情况和家长的思想观念。
4、各学科要及时制定学科辅导计划，并对开展情况予以记录，随时了解学困生的进步和帮扶效果，有针对性地开展学困生学科辅导工作。使学困生转化工作得到具体实施。
总之，要做好转化“学困生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必须经过一段漫长的历程，亦非靠某个人单枪匹马所能成功的，而要靠教师、学生和家庭的配合。只要我们以爱为前提，运用各种方法转化他们，请相信学困生也一定能成为建设祖国的栋梁。
【学困生帮扶措施及总结】
篇四：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶工作记录表
xxxx中心小学校
建档立卡贫困学生
帮扶工作记录
（学习困难学生帮扶情况记录）
学生姓名：
所在班级：
帮扶教师：
建档日期：
1/1学困生帮扶工作记录表
学生基本情况
姓名
家庭住址
学生问题析及表现
班级
性别
年
龄
联系电话
帮扶
计划
2/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
3/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
4/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
5/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
6/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
7/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
8/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
9/1学困生帮扶工作记录表
学习困难学生帮扶情况记录表
时间
地点
具体
帮扶
措施
年
月
日__学期第
次
帮扶
效果
后继
措施
说明：每月一次帮扶活动
10/10
篇五：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施效果
[学困生帮扶计划及措施]学困生帮扶计划及措施效果学困生帮扶计划及措施
帮扶对象：黄玉莲帮扶教师：钟前
本学期，我担任二年级的数学教学工作。在我所教的班级中，有黄翔鑫、黄玉莲、黄涛、李艺等人在学习、行为习惯上存在较大的困难。针对这些孩子的具体情况并加以分析，我选择了黄玉莲作为学困生帮扶对象。
一、指导：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、黄玉莲基本情况分析：
黄玉莲，女，居住在青腰镇兰洞村麻子垅组。父母在家务农，母亲稍有点神经不正常，家里还有个弟弟，就读幼儿园中班，家庭较贫
困。黄玉莲学习习惯不好，上课喜欢玩小动作，注意力难以集中，好动；老师布置的作业经常不能按时完成，拖拖拉拉；接受能力差，同样的错误会犯多次，老师对其常教育、谈话，但过一阵子就会忘得一干二净。生活中，与同学之间相处不是很融洽，常被其它同学欺负，矛盾纠纷多。
三、具体措施：
1、加强思想教育和纪律教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌，集体的美
妙，集体的活动，集体姿态和集体的信念。没有纪律的人，是有害社会的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性，变违纪为守纪，到自觉护纪律。
2、捕捉学生的“闪光点”，展示自我。
苏霍姆林斯基说：“对每一个学习困难的儿童??我们崇高的使命就在于??给予他一种自尊感。”一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。我会经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候，马上予以肯定，并引导他们向前迈进，直达正确的彼岸。这样，创造机会，让学困生展示了自己的能力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且非常重视他们的同时，他们的学习兴趣也会自觉形成。
3、培养良好的学习习惯
（1）课前准备
课间做好课前准备，拿出相应的教科书和学习用具，摆放在课桌右上角；上课铃响后，坐端正保持安静，等待老师上课。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
（4）批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。
4、注重数学计算能力的培养
小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。
1．注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。
2．做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。3．参与法则、公式的推导，真正明确算理，在掌握计算法
则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。
4．重视错例分析，做到对症下药。通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，四、在转化中注意的问题：
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容的学生，一视同仁。
2、根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。
帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他
们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康的成长.，让他们感受集体的温暖，让他们不断地向真正的优秀生迈进。
篇六：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶方案及措施
陈
丽
一、总体要求：
以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
二、具体做法：
㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽、民主的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
在转化“学困生”工作中，教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”，在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”，并根据需要经常给他们开小灶，缺钙补钙，缺铁补铁，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、增强班集体凝聚力，开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。各班级要以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
在转化学困生工作中，教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。根据我校实施成功教育的经验，在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求，对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“班级十星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生深信人人都是成功者，尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
篇七：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
学困生帮扶记录表
六年三班
XXX
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.03.1尉博
辅导地点
办公室
尉博同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中学生存
在问题
不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
帮
扶
措
施
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
4、对他不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他的作业仍然比较马虎，我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
帮扶内容
1、良好学习习惯的养成2、数学知识的辅导
我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，帮扶效果
对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.03.25赵志伟
辅导地点
教室、办公室
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事。但经常迟到，学生存
在问题
行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算不过关，学习成绩不理想。
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情况，为她制定数学常规作业登记表。
帮
扶
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；措
施
另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
帮扶内容
2、相关数学知识的辅导
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过帮扶效果
关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.04.08辅导地点
办公室
施萌
该生活泼好动，行为习惯不够好。家长对孩子关心不够，学生存
在问题
孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。
一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。
二、针对该生实际情况，开展“一帮一活动
”为该生找帮
扶
一位负责任的“小老师”，经常对他进行辅导和帮助。让措
施
小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。
1、促进家长对学生关注，培养良好学习习惯的养成。
帮扶内容
2、加强作业管理。
转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性帮扶效果
和学习兴趣提高了。
学困生帮扶记录表
教室、办公辅导教师
辅导时间
2015.04.22辅导地点
室
辅导学生
赵良
赵良同学在学校表现情况：政治思想方面，该生能够以学校利益和班级利益为重，但是，不能够好好团结同学，上进心不强；纪律方学生存
面，平时课件纪律比较差，经常和同学追逐打闹；上课有时不认真在问题
听讲，尤其是体育课纪律更差；学习方面，上课听讲不认真，有时不能完成作业，学习较差；劳动方面，有时比较懒，但，有时还愿意做一些有益于班级的事情。
1、家访
教师放学后，深入该生家庭，向家长汇报该生在校表现情况，指出学生的闪光点，并委婉的说出该生的缺点。
教师主动了解该生在家的表现情况，如：及时完成作业情况，看电视的节目和时间的利用分配情况，以及该生的其他爱好。
教师和家长一起商讨对该生的帮扶措施，根据该生的兴趣爱好，制定因人而异的、行之有效的帮扶计划，促其进步。
2、谈心帮扶教育
找该生谈心，做孩子的良师益友，给孩子树立目标，培养其克服困难的决心
帮
扶
措
施
帮扶内容
1、关注学生课堂听课效率。2、相关数学知识的辅导。
通过家访合谈心教育活动，该生思想上发生了很大的变帮扶效果
化，能帮助同学，积极打扫卫生，为班级增光，学习上也有所进步，上课纪律好多了，和同学们的关系也融洽了。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.05.13徐曼
辅导地点
办公室
徐曼同学家庭比较好，父亲长年在外开车，母亲上班，工学生存
在问题
资收入较高。该生在家里淡于家务、忙于看电视、玩游戏，很少完成作业，完不成作业的次数较多，还经常在街上打闹。
1、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
帮
扶
2、对他不足之处我进行适当的批评。比如当我发现他的作业仍然比较马虎，措
施
我就把他喊到办公室，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。
1、促进其作业完成情况
帮扶内容
2、学会自立，加强课后时间管理。
课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之帮扶效果
处，虽然有时的小测试他的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，说明前面我的教育还是算成功得。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.05.2张天野
辅导地点
教室、办公室
张天野同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书学生存
写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的在问题
情况比较糟糕，有厌学倾向
1．课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的帮
扶
措
施
习惯。
2．在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。
3．定期进行相关知识的辅导。
1、培养良好的学习习惯和学语文科的信心
帮扶内容
2、相关读写以及数学知识的辅导
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题帮扶效果
中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.06.1王强
辅导地点
办公室
王强较为偏科喜欢数学，但是语文成绩较不理想。书写速度快，字迹马虎，学生存
在问题
认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往。
1、走近他，发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关帮
扶
心。
措
施
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用下午放学时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他。
1、培养学习语文学科的信心
帮扶内容
2、相关读写的辅导
孩子有所改变，有主动学习的欲望，热爱阅读，但由帮扶效果
于以前落下较多，现在还无法追上其他同学，只要老师家长积极配合就一定有进步。
学困生帮扶记录表
辅导教师
辅导学生
辅导时间
2015.06.25辅导地点
办公室
杨佳文
平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工学生存
作，并且上课不专心听讲，不能认真学习，对学过的知识在问题
一会就忘记。
1.
对他适当放宽一些学习要求，由松到紧。
2．利用整理课、课后辅导，午休等时间，对杨佳文进行个别辅导。
3.形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。
4.进行“一帮一”结对活动。
1、培养良好的学习习惯和学习信心
帮扶内容
2、相关习作和数学知识的辅导
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计帮扶效果
算基本过关，但对应用题的解答能力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不理想，该生在学习方面还需要加强辅导。
帮
扶
措
施
篇八：学困生帮扶方案及措施和效果记录表
创作时间：二零二一年六月三十日
学困生帮扶情况记录表之吉白夕凡创作
创作时间：二零二一年六月三十日
班
级
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第1周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
四年级
学
科
数学
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏
主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
帮
扶
内
容
记
录
第2周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
第3周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
帮
扶
内
容
记
录
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
一般
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
第4周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
情
况
分
析
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第5周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第6周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第7周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第8周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第9周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.在思想上教育他,感化他.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第10周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第11周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第12周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第13周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第14周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第15周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第16周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第1周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第2周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第3周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第4周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现条理性,保证学困生学有所获.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第5周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第6周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教育感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第7周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现条理性,保证学困生学有所获.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第8周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第9周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第10周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课练习由浅入深,体现条理性,保证学困生学有所获.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第11周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第12周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第13周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第14周
张宇
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第15周
胡浩浩
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
四年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第16周
刘亚男
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第1周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、爱搞小举措
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整
遇到问题经常需要他人指导
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教育他安插一个耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.注重知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第2周
丁一帆
辅导教师
性
别
丁玉林
男
看书时注意力不集中;
遇到问题经常需要他人指导
上课时,不认真听讲、爱搞小举措
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
注重知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
教育他安插一个耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第3周
胡文胜
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,注意力不集中;
做作业时,字迹不工整
遇到问题经常需要他人指导
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教育他安插一个耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.注重知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第4周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
上课时,不认真听讲、缺乏主动思考的能力;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第5周
丁一帆
辅导教师
性
别
丁玉林
男
缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第6周
胡文胜
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第7周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第8周
丁一帆
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第9周
胡文胜
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第10周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第11周
丁一帆
辅导教师
性
别
丁玉林
男
上课时,不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明,练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第12周
胡文胜
辅导教师
性
别
丁玉林
男
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
练习由浅入深,体现条理性,既有“双基”知识,也有拓展训练,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第13周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整,遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第14周
丁一帆
辅导教师
性
别
丁玉林
男
不认真听讲、爱搞小举措、缺乏主动思考的能力;
下课追逐打闹,喜欢拳打脚踢;
没有自学能力,做什么都需要他人的帮手.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
转变自己的教学方法,在数学教学中,将“重视结果”的教学尽量转酿成“重视过程”的教学,注重再现知识发生、形成的过程,引导学生去探究、去发现.
在思想上教育他,感化他,特意安插一个责任心强、学习成果好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第15周
胡文胜
辅导教师
性
别
丁玉林
男
下课追逐打闹;
做什么都需要他人的帮手.
看书时注意力不集中;
做作业时,字迹不工整
遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他
特意安插一个责任心强的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
每节课训练分明,练习由浅入深,体现条理性,保证学困生学有所获.
转变自己的教学方法,
引导学生去探究、去发现.
帮
扶
效
果
良好
学困生帮扶情况记录表
班
级
一年级
学
科
数学
辅导时间
学生姓名
情
况
分
析
第16周
王宁
辅导教师
性
别
丁玉林
女
看书时注意力不集中;
下课追逐打闹;
做什么都需要他人的帮手.
做作业时,字迹不工整
遇到问题经常需要他人指导.
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
帮
扶
内
容
记
录
在思想上教育他,感化他
特意安插一个责任心强的同学跟他同坐,目的是发挥同桌的力量.
每节课训练分明,练习由浅入深,体现条理性,
转变自己的教学方法,
引导学生去探究、去发现.
保证学困生学有所获.
帮
扶
效
果
良好
创作时间：二零二一年六月三十日
创作时间：二零二一年六月三十日
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