篇一：浅谈农村小学教育存在的问题及对策
农村小学教育存在问题与对策分析
农村小学是我国基础教育的重要组成部分。教育均衡化和素质教育的时代背景，对农村小学教育提出了更高的要求和标准。当前，如何处理好农村小学教育存在的问题已经成为不容忽视的重要课题。基于此，笔者对现阶段农村小学存在的问题进行了分析，并以此提出解决农村小学教育问题的相关对策。
一、现阶段农村小学教育中存在的问题
（一）教师方面
1.结构不合理
当前，在农村小学教师队伍中，中青年教师人数比较少，大多数“民转公”的小学教师年龄比较大，老龄化倾向严重。这部分教师思想观念较为落后，难以接受新型的教育教学理念，甚至对多媒体教学方式的学习有一定的抵触情绪。现代化的教学设备对老教师来说形同虚设，致使其实际操作能力与现代化教学存在明显的脱节，无法满足现阶段农村小学教育的需求。
2.人才流失严重
农村地区生活和教学条件相对比较艰苦，且工资待遇低、发展前景具有局限性。因此，除政策分配外，难以吸引优秀人才来农村小学任教，大部分师范生大学毕业后不会选择回农村执教。本地的年轻教师也不愿意考取农村学校的编制，很难留住教师。
3.教学理念陈旧、传统
在农村小学中，“唯成绩论”的传统育人思想仍然占据主要地位，由于教师对学生的教育与培养更多关注其学习成绩，从而忽视了对学生潜能的开发以及综合素质的提高。小学阶段是学生学习习惯养成的关键阶段，由于受传统育人理念影响，教师往往过分强调自身的主导地位，忽视学生的自主学习能力，导致学生在学习过程中过度依赖教师、依赖校本教材，思维模式被大大束缚，难以开展有效的素质教育。
（二）学生方面
1.生源短缺
在学校教育活动中，学生是教育对象，是保障教学活动顺利开展的必要条件。但受到计划生育、“农村空心化”等因素影响，农村小学的学生越来越少，出现了严重的生源短缺现象。
2.生源结构相对单一
就目前农村小学的学生来说，绝大多数都是父母常年在外务工、与祖辈生活在一起的留守儿童。这些特殊的学生，由于家庭教育的缺失等多种因素共同影响，无论是在性格上、习惯上还是在学习上均存在较大问题。这给当前农村小学教育管理工作增加了难度。
（三）家庭方面
1.家长文化程度较低
家长是孩子的第一任老师，也是最直接的老师。孩子是天生的模仿者，家长的言行与习惯对孩子的未来影响巨大。农村小学的学生家长文化程度普遍偏低，而且大部分孩子都是和祖辈一起生活。受知识水平的限制，大多数家长没有能力和耐心辅导孩子的作业。
2.学习氛围淡薄
农村学生的家长白天辛苦上班或者农忙，晚上要忙于家务等各种琐事，没有主动学习的意识，无法给孩子营造家庭学习的氛围，甚至认为教育只是学校应该做的事，将教育孩子的责任推给了学校和教师。这种“有养无教”的情况在农村家庭中普遍存在。缺少家庭学习的氛围是学生学习积极性低下的重要原因，也是农村学生学习能力低于城市学生的直接原因。
3.传统思想禁锢
农村学生的家长对孩子的学习秉持着“知识改变命运”的态度，认为走出农村只有靠读书这一条途径，尤其把自己全部的希望寄托在孩子身上。一旦孩子的学习成绩出现波动，家长就进行责骂或者体罚。简单粗暴的教育方式使学生的心理负担过重，不利于学生健康成长。
二、解决农村小学教育问题的相关对策
（一）加强师资力量，优化教师队伍
教师素质是提升教育水平的重要因素，因此提高教师整体素质是不容忽视的重点。首先，农村小学应该严格执行小学教师资格选拔的政策、制度，加强对现有教师的培训力度，同时积极吸引优秀的小学教师来农村任教；其次，通过提高农村小学教师的薪资水平和福利待遇，稳定农村优秀师资团队；再次，建议城市学校与农村小学教师进行定期的对调考察，加强两者的合作交流，让农村教师能够学习到全新的教学模式；最后，农村教育要跟想上新时代的步伐，就必须改变陈旧思想，转变死板的教学方式。农村学校可以聘请教育专家、优秀教师等教育教学能手前来讲学、上示范课，让农村教师亲眼看到教学榜样，学到先进的教学方法，不断积累优秀的教学经验。
（二）坚持公平原则，缩小教育差距
为促进农村小学教育实现有效的发展，教育部门要坚持教育公平的原则，对农村小学教育的发展加以重视，还要将国家针对农村小学教育提出的相关政策方针，有效贯彻落实到教育建设的工作之中，以此提高农村小学教育的高效性，缩短农村小学教育与城市教育之间的距离。首先，要对农村的生源情况进行深入的了解与调查，明确每个村子的生源数量，并且要考虑到各个自然村之间的距离，对小学生的上学安全性以及经济性进行科学合理的分析，对小学的建设地址进行合理的规划与设置，为学生与家长提供方便；其次，取消“重点学校”的设置，包括各重点幼儿园、小学以及初中等学校，让农村教育资源的投放更加公平，尤其是师资力量、生源质量以及资金等，促进教育公平原则的实现，并借此充分调动农村小学教育教学的积极性，促使其得到更好的发展。
（三）改善家庭教育氛围，促进家校紧密合作
家庭教育在学生的教育过程中起着举足轻重的作用，父母的文化水平和道德素质水平将直接影响到孩子的未来。因此，必须促进家校紧密合作，提高家长的文化素质，增加家长培育孩子的意识。学校可以定期举办
“家长开放日”，让家长体验学生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能给予孩子所需要的帮助。同时办好家长学校，以上课的方式给家长传播正确的家庭教育观念，引导家长树立科学的教育理念。加强教师和家长的联系，明确各自的责任，充分给予学生从家庭到学校的全方位呵护，积极营造学习氛围。
（四）推行校园文化，加快教育改革
校园文化的建设也在一定程度上影响着教育水平的发展，学校教育应该在不断创新的同时，还带有自身的特色。农村小学应该合理利用自身的环境条件，比如将教育与农村的自然风光或者民族风俗相结合，让学生在学习理论知识时还能锻炼实践能力。合理科学地对教学课程进行改革，利用自身的优势条件找到适合农村小学的教学课程。
篇二：浅谈农村小学教育存在的问题及对策
农村小学教育存在的问题及对策
一、农村小学教育存在的主要问题
1、教育投入不足，学校办学条件差
尽管近20年来中国乡村教育的办学条件有了很大的改观，但与需求相比，还相差甚远，乡村教育经费不足的压力越来越大了；信息社会把原来就落后的乡村办学条件再一次向后抛得比历史上任何时候的距离都远。许多村小不要说现代化的教学设备，就连基本的教学手段都难以满足。许多学校用地狭窄，没有学生活动场地，没有基本体育、音乐、美术及其他活动课教学设施，老师们依然是用“一块黑板一张嘴，两支粉笔一本书”来完成教学任务的。最为严重的是还存在许多危房学校，被陶渊明称为“世外桃源”的陶寓村小学的校长和老师们每天轮流值班，在墙壁的裂缝处贴上白纸，一旦发现白纸有裂痕，马上组织学生撤离，这严重威胁着师生安全。村级小学办学条件差，影响和阻碍着我国农村基础教育事业的发展和提高。
2、在校学生逐年减少，生源大量流失
近年来，随着教育改革的不断深化和教育资源的重组以及农村产业结构的调整，使农村小学生源骤减问题日益凸现，造成这种现象的原因主要有以下种：首先是计划生育政策的实行，农村人口出生率明显下降，使生源大量减少。其次，城乡二元结构差别造就的教育资源发展不均衡，加上现在的家长越来越重视对孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，想方设法尽自己最大的努力将子女转学到县城小学，使农村小学生源日益减少。再次，随着农村产业结构的调整，现在不少农民外出务工，将孩子带在身边，送进城市学校就读，客观上造就了农村小学生源的减少。
3、教师队伍素质参差不齐
在我县农村小学整体上出现了教师队伍“老龄化”的现象。这种趋势令人担忧。因为这些年纪大的教师，只有少数受过专业教育，大部分是民师转正过来的。他们仅凭自己日积月累的教学经验开展工作，教法陈旧，观念落后，知识结构老化，知识面窄，面对新形势下的素质教育，改革后的义务教育课程，往往觉得力不从心，无所适从。教师队伍中还有相当一部分是县内政策班招生的，虽然也接受过教师专业培训，但教学基本功相当扎实的为数不多。再者教师队伍中出现“留不住”的现象，目前我县在村级小学任教的中师毕业生已寥寥无几，他们大多调往县城、乡镇中心学校或初中。
4、教学科研流于形式，课程改革举步维艰
农村教育，一直笼罩在应试教育的阴影里，教师的教学工作就成了追求学生的学习成绩，从而导致教师从事教学研究主动性不强，积极性不高，学校只能依靠制度强制推进，大多数教师认为从事教学研究是年轻教师的事，甚至是教育专家的事。即使开展教研活动，也是为了应付检查，并没有把教学研究看作是提升自己业务能力的途径，评课也多为应付性地简单说两句，主题不明确，发言人不能完全投入，不是跑题，就是不了了之，缺乏应有的争论，体现不出教研的气氛。这种形式化的教研活动效益低下，不能有利于教师的专业化成长，从而影响学校课程改革的推进工作。
二、农村小学走出困境的相应对策
农村小学占了义务教育的半壁河山，必须高度重视它当前所面临的困境。对农村小学现状的分析不是目的，找出解决问题的对策才是目的的所在。针对农村小学存在的问题笔者建议采取以下对策：
1、加大农村小学教育投入，均衡教育资源
村级小学办学条件所存在的严重问题，使改善村级小学的办学条件已成为当务之急，基础教育是一项关于国计民生的大事，小学教育更是基础教育的重要环节，也是我们实施科学兴国战略的重要方面，我们应重视农村小学教育，发展均衡教育，一方面教育当局应加大教育政策的倾斜力度，继续支持农村小学教育。另一方面应调动社会力量，呼吁社会各界人士关注教育，关注农村小学教育，使村级小学办学条件有明显提高。
2、深化农村教育体制改革，加大学校布局调整力度
为了进一步整合农村教育资源，加快实现城乡教育的均衡发展，进一步提高农村学校的教育教学水平。我们县应不断加大农村学校布局调整力度。针对农村学校布点多，规模小，教育资源闲置的问题，打破乡镇、村组界线，采取分散合并、直接撤并，建中心学校，完全小学、教学点等方式，对办学规模小，办学条件差的农村小学进行调整撤并，以布局调整带动项目建设，以项目建设推进危房改造。对学校布局进行调整，使教育资源得到有效整合，校舍条件得到改善，办学质量得到提高，才能有效防止生源大量流失。
3.大力加强教师队伍建设，提高教师专业水平
常言道，学生要一碗水，老师应有一桶水。当今时代这个比例不适应教育的发展，教师仅有一桶水是远远不够的。新一轮课程改革，素质教育对教师提出了较高的要求。特别是小学老师，需打造成学习型教师，当今教师要博览群书，丰富知识，更新教学方法，与时俱进，方能适应时代发展。教师的知识水平，业务能力直接影响着学校教育教学质量的提高与否。
（1）以考促学
目前，有多少同行朋友用了多少时间去学习，钻研业务？自觉去“充电”？我认为老师与学生一样要读书啊。没有压力就没有动力，只有对教师进行考试检测，才能促进他们自觉去学习，自觉提高。八十年代，教师教材教法考试，对老师学习，提高有很大的促进作用。以考促学，关键要务求实效，不要留于形式，一定要防止走过场，否则适得其反，才能达到以考促学的目的。
（2）以训促提高
针对教师教学方法陈旧，知识贫乏，教学艺术差等现象，我认为教育主管部门、业务部门应组织对教师进行在职、离职、短期或较长期（一个月、一个学期）的培训。通过理论学习、实地考察、实习等方式，可以提高老师的知识水平，业务能力。教育主管部门、业务部门制定培训规划，确定培训周期，力争两年或三年全县小学教师轮训一次。方式可采取逐级骨干培训，骨干培训骨干，最后达到全员培训。
4、坚持开展校本教研，引领教师的专业成长
课堂是教育的“终端”，新课程理念如果不能最终落实到课堂教学，体现于课堂教学，那么新课程改革就不可能成功，从理念到实践之间有一段艰难的路要走，尤其是对广大农村中小学教师来讲要经过一个艰难的转化历程。在落实新课程理念方面，管理者既充当组织者，实践者的角色，又充当着研究者，构建者的角色。由此看来，管理者在新课程改革的过程中与教师同成长，但又要比教师担当更多的角色，即作为新课程改革引领者、组织者的角色，因此，管理者要坚持开展校本教研，引领教师专业发展。
（1）引导教师在实践中反思
引导教师不断地在实践中反思，在反思中提高。定期举办“新课程实施回头看”，引导第一线教师经常性的反思自己的教学活动；引导教师备好“教后案”，促使教师们在实践的基础上不断地反思自己的教学思想和教学行为；鼓励教师写教学反思，利用网络空间，展示教师的才华，也展示教师的教学才艺。
（2）引导教师在教研中共进
开展系列“新课程专题”教研活动，以教师间的互助和教师个人反思相结合，促进教师
专业在实践中成长。可以通过“人人上好一节研讨课，人人评好一节课”；落实好研讨课的“备---上---说---评---上”五个环节，建立起评课的目的在于推进教师反思，完善执教者以人为本的观念；可以通过“人人都有专题研究，人人能开一次讲座”，相互间交流探究，深化教师的专题研究，提高教师的专业素养。
农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。路漫漫其修远兮，农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索，更需要全民支持。
篇三：浅谈农村小学教育存在的问题及对策
目前农村小学教育存在的主要问题与解决对策
由于农村地区有限的发展条件，农村小学的发展也存在诸多问题。教师素质偏低、办学条件差、家庭教育缺陷等都严重制约了农村小学教育的发展。
一、农村小学教学现状
（一）硬件建设大幅提升，教学基础设施得到跨越式改善
在笔者任教的地方2018年通过了国家均衡验收，农村小学特别是落后地区农村小学借助这次均衡验收之东风拆掉了漏风漏雨的教室、教师宿舍，建成了全新的教室和教师宿舍。硬化、绿化了校园和操场，配备了图书室、微机室、舞蹈室、心理咨询师、实验室、仪器室和相应的各类器材室，使学校教学基础设施焕然一新，硬件建设也得到了大幅提升。
（二）留守儿童、单亲家庭、孤儿居多，家庭教育与学校教育严重脱节
随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村家庭结构出现了以下重大变化：1.农村由于家庭经济条件落后，绝大多数年轻人为了过上更好的生活选择外出务工，这些外出务工的年轻人相当大一部分将自己子女带到务工的地方接受优质教育，使农村优质生源大量流入城市。外出务工的年轻人未将子女带入城市，继续留在农村，这些孩子变成了由爷爷奶奶看护的留守儿童。由于父母外出务工家庭生活条件相对较好，加之爷爷奶奶因为这些孩子的父母外出务工父爱、母爱缺失而百般溺爱他们，对他们只停留在生活照顾层面，在学习上不忍心强制督促。因此，对这些孩子的教育教学，只是学校单方面实施的，没有家庭教育的配合。2.随着我国城市化步伐的不断深入和推进，农村离婚率不断上升，单亲家庭数量随之增
多，在这些单亲家庭中父亲或者母亲未再婚的孩子绝大多数是问题学生。这些孩子由于家庭的残缺不全出现性格上的孤僻，出现对学习、对生活、对人生丧失信心，从而成为学校教育教学中难于管理、难于沟通、难于成才的“三难分子”。在父亲（或者母亲）选择再婚的大多数单亲家庭中，孩子名义上有父亲（或者母亲），但实质上因为父亲（或者母亲）新家庭的建立这些孩子随之成为真正意义上的孤儿，他们会成为问题学生中的问题学生，对于他们的教育教学更是难上加难。总之，不管是对父母再婚的还是未再婚的单亲家庭孩子，教师在实施教育教学过程中都要特别小心仔细，要随时了解他们的思想动向，密切关注他们的一言一行，一丝不苟地做好他们的教育和关爱工作。严防他们因在家庭残缺不全的情况下又感受不到学校、班级、教师、同学的温暖出现辍学、流入非法组织，甚至走上违法犯罪道路等。
（三）优秀教师流失严重，教师分布不合理
农村小学教师特别是农村优秀小学教师的流失成了农村教育最大的痛点，往往是学校经过三四年艰辛努力培养出的一批批教师，他们刚刚能站稳讲台，积累了一些教学经验，具备了一定的教学基本功，就想尽办法去县城或者距离县城较近的学区或学校任教，即使到不了县城或距离县城较近的学校，他们也想方设法去条件较好、交通较方便的学区或学校任教。致使办学条件好的学校与办学条件差的学校的师资水平差距越来越明显。地处偏僻、条件差的学校教师数量严重短缺，教师素质相对较差；城镇所在地或距离城镇所在地较近的学校教师数量充足甚至过剩，教师素质也相对较高。教师分布不合理导致的结果是农村学校教学质量严重落后于城镇学校，农村学生接受教育水平远远低于城镇学校。
（四）农村学校体育、音乐、美术、英语等专业教师严重不足
教师专业化水平低、年龄老龄化等诸多因素已经成为制约农村小学教育发展的瓶颈。在城市，专业化教学是理所当然之事。而在许多农村小学，专业教师数量严重不足，特别是英语、音乐、体育和美术等专业化教师数量严重不足，都是由其他教师兼课。往往是一个教师跨好几个专业代课，又要教语文，又要教音乐，还要教美术，只要保证安全，怎么教都行。这一现象严重制约着农村学生的德、智、体、美全面发展。
（五）校本培训不够，教研层次低下
校本培训是新形势下提高教师素质最有效的措施。农村学校布局分散，师资匮乏，经常不能按教师的专业分配工作任务。譬如，好多学校学中文专业的教师教英语，学体育专业的教师教语文，学美术专业的教师教数学，学科专任教师培训和组织管理相对困难。近年来，由于新课程改革点多面大，培训的机会多数让给城镇学校，农村学校教师根本没有机会，全员培训往往也难以做到。教育部门虽然也进行了各种培训，但都只顾及县城学校，相当多的农村学校因受路途、经费等诸多因素的影响而未能参加培训，导致农村学校的教师也只能“岸边瞧瞧，远处看看”，更谈不上搞教学研究了。
二、农村小学教学存在的问题
（一）教育理念落后，教学效率低下
农村小学特别是落后地区农村小学，由于工资待遇不高，部分教师只把教书育人当作一种谋生手段，部分教师半工半农，除了上班还要依靠种地收入补贴家用。绝大部分教师安于现状，懒于学习，懒于读书。他们不研读党中央、国务院对教育的新政策和新要求，甚至拒绝接受新的教育理念。因此教育理念落后，教学效率低下问题日益突出。
（二）教学方法陈旧，不能适应学生发展需要
目前，农村小学基本上配齐了希沃白板，但利用希沃白板中教育资源辅助教学的人员少之又少。乡镇中心小学情况稍微好一点，一方面学校对希沃白板使用率有明确要求，另一方面年轻教师居多，还能保证绝大部分教师对希沃白板的娴熟操作。乡镇之外的教学点学校情况就不容乐观，那些学校绝大部分是从教20年以上并且一直采用传统方法教学的老年教师，他们不愿尝试新鲜事物，根本不会使用希沃白板等现代化教学设备，教学依然以传统的“填鸭式”教学方式为主，已经完全不能适应学生发展的需要。
（三）管教不管学，知识巩固不到位
古人云：“温故而知新。”但在农村小学，绝大部分教师上课时不能对学生上节课所学知识进行复习检测，认为只要自己给学生上了课，把该教的教到就完事了，也就是人们常说的只管教不管学。结果致使多数学习习惯较差的学生学习仅限于课堂所学，课后不复习，不巩固，前学后忘，知识欠账越来越多，最终变成学困生，丧失了学习的信心。
（四）教学评价语言匮乏，学生缺少自信
在农村小学课堂上，教师很少提问题，偶尔提出几个问题，也是点名让学生回答。对于回答正确的同学，有的教师直接让其坐下，有的教师最多说一个“好”或者“很好”，然后让其坐下。对于回答错的，或者回答不上的同学，有的教师让其站着上课，有的教师将其批评一顿后，让其站着或者坐下。总之，对于回答正确的学生没有一个激励性评价，对于回答错或者回答不上来的学生，不是进行鼓励性的引导，而只是简单粗暴地批评，久而久之挫伤了以上两类学生回答问题的积极性，致使课堂上没有学生愿意回答问题，只有教师在唱独角戏，导致学生对学习失去兴趣，也越来越缺乏自信。
（五）农村小学教师工作任务繁重，教研缺乏活力
农村小学教师教学任务繁重，学科课程又多，有的学校每位教师要教四五门课程，还要必须做好备课、上课、作业批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力。这样导致教师教研、参加学习、校本培训只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间钻研课程改革，开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，许多教师都是“经验型”“辛苦型”教师，“研究型”“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。
三、转变农村小学教学的对策
（一）更新教育理念，提升教学效率
针对农村小学教师懒于读书、学习这一弊病，教育管理部门应该以文件的形式要求教师认真学习党中央、国务院下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把
“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件，从而促使农村小学教师明白新时代党对教育的新政策、新要求，清楚新时期教育新理念，培养他们读书和学习习惯，及时更新他们教育理念，提高教学效率。在笔者的建议下，笔者所在的学区通过考察论证，以文件的形式要求教师认真学习党中央、国务院下发的关于教育的新政策、新策略、新要求。把“学习先进教育理念并至少在县级教育刊物上发表一篇学习心得体会文章”作为每年评优选模、职称评聘的刚性条件等一系列措施的大力实施，笔者所在的学区教师的教育理念得到不断提升和更新，课堂教学效率也随之得以提高，教学成绩也在全县名列前茅，得到了上级主管部门和社会各界的一致好评。
（二）采用“问题式教学法”，培养良好习惯
现阶段，农村外出务工人员很多，在笔者任教的地方，60%的家庭父母双方在外打工，85%以上的家庭父母一方在外打工，30%左右的家庭是单亲家庭。因此，留守儿童占比例很大，这些学生家庭教育严重缺失。针对这一具体情况，教师可以采用“问题式教学法”，确切地说就是用“问题式教学法”中的作业前置，促使学生认真做好课前预习，认真完成预习作业，让学生提前投入到学习之中。这样一方面可以修补留守儿童家庭教育缺失这一短板，另一方面也可以逐渐培养学生的学习习惯。笔者通过“问题式教学法”中的作业前置进行了为期一年的大胆尝试，学生的学习习惯、学习成绩均得到了大幅度的提升，家长们普遍反映孩子的学习习惯越来越好，再也不用家长强迫着去学习和写作业了，家长们对孩子的学习成绩也越来越满意。笔者所带班级也多次被学区评为“学风建设先进班级”“学习成绩优秀班级”。
（三）增加课堂检测环节，强化知识巩固
课堂检测环节在课堂教学中至关重要，可以通过听写、背诵、简答、展示等多种方式，既检测了学生对上节课所学知识的掌握程度，又让教师精准地了解了学生的学情。更重要的是再一次填补了留守儿童家庭教育的缺失。笔者坚持通过听写、背诵、简答、展示等多种方式进行课堂检测，通过一年的不懈努力，学生对所学知识的巩固越来越牢固，积累的知识越来越多，学习成绩普遍得到了大幅度提升。学生对知识的渴望也越来越强烈。笔者相信，只要能这样坚持下去，学生的学习成绩一定会越来越优秀，家长对孩子的成绩也会越来越满意。
（四）丰富课堂教学评价语言，增强学生自信心
学生的自信来源于课堂，来源于教师的肯定。在课堂上，教师应该完全将课堂还给学生，应该多给学生尤其是沉默寡言的学生创造自主表现的机会。只要他们能张口回答问题，不管对与错，教师都要用优美而具有肯定、赞美的语言加以评价。只要他们有勇气举手，教师更要给予适当的精神鼓励。只有这样，学生才能越来越爱上课，爱回答问题，学习兴趣越来越浓，越来越自信。在笔者任教的学校有一个学生总是自我封闭，不和人交往，上课不回答问题，学习成绩倒数第一。笔者通过家访深入了解了该生的家庭情况之后，首先和该生进行了深入交谈，从思想上帮助其走出封闭。其次，在课堂上经常关注、提问他，只要他能开口说话，笔者就表扬、鼓励他，还让其他学生给他鼓掌、加油，慢慢地让他感觉集体的温
暖，感觉教师和同学的关怀。这样坚持了一个月时间，他可以张口回答问题了，半个学期之后，他能主动举手回答问题了。通过一个学期的努力和坚持，他变得越来越爱上课，爱回答问题了，学习兴趣越来越浓，越来越自信，期末考试成绩前进了20个名次。两年后他以优异的成绩考上了重点中学。像这样的例子还有很多，笔者希望这篇文章可以对更多的教师做好后进生转化工作有所帮助。
（五）加强教师培训力度、提升教研层次
想要实现教师的专业化成长、教学理论的提高、教研水平的拓展，就需要对教师进行培训。教育主管部门应该给农村小学特别是农村落后小学选派优秀教师、专业型教师，尤其是英语、体育、音乐、美术教师。要给农村小学增加培训经费，要注重农村教师培训的经常性，让他们通过学习和培训了解最新教学理念，熟悉教学方法，掌握现代教学手段，在知识的广度和深度上有所完善，从而提高教师的整体素质。教师本身也要不断提高教学技能和教育责任感，不断改进教学方法，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。使农村小学教师有条件、有时间、有精力、有能力搞教研，从而从根本上提高农村小学教研层次和教研水平。在笔者的建议下，笔者所在的学区开展了“走出去、请进来”的教研活动，即选派一些教师到教学经验丰富的学校学习别人先进的教学经验和方法，学习别人开展教研活动的成功经验。请进来一批专家教授来学校对教师的校研活动进行指导和培训，通过学习和培训，使教师们了解到了最新的教学理念，熟悉了最有效的教学方法，掌握了最现代化的教学手段，在知识的广度和深度上对教师们进行了完善，提高教师们的整体素质。教师们爱教了，教学方法灵活多
样了，教研活动丰富多彩了。学生们爱学了，会学了，学习成绩越来越好了。总之，通过转变教学方法、既管教又管学、丰富课堂教学评价语言、加强校本培训等系列强化措施，加强农村小学教育改革，才能落实农村振兴战略，促进农村教育事业健康持续发展。
篇四：浅谈农村小学教育存在的问题及对策
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浅谈农村小学教育存在的问题及对策
科教兴国，教育为本。小学教育作为整个教育的龙头，其作用更是至关重要。施甸县农村教育改革和发展取得了很大成绩，但农村教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，当前农村小学教育的主要问题在哪里？其根源何在？有何对策？迫切要求全社会人给予关注。现就此问题略陈管见。
一、农村小学教育存在的问题
（一）经费不足，直接影响着教学条件的改善
教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善、软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。比如，有的学校校舍过于陈旧，存在安全隐患；很多乡镇小学没有微机室，而有微机室的，设备已经陈旧却无力更新。另外，近两年由于撤点并校，新学校建设更需要大额资金。学校建设资金不足问题就显得日益突出，甚至影响到正常的教育教学。
（二）办学意识滞后，教育目标错位，新课程理念贯彻不力
素质教育已提出多年，新课程标准也推行了多年，但看现今农村小学教育教学课堂，却涛声依旧。究其原因主要是观念陈旧，教育目标错位。有调查表明，80%的老教师认为新课改与他们无关，50%的中年教师认为按照传统的教学方法照样能对付新课程教材，或者认为这是青年教师的任务和职责，即使是年轻教师也认为实施新课改比较费时费力而不易于取得显著成绩。许多学校领导和小学教师依然把成才和考高分等同看待，把能升入高一级重点学校作为评定教学成果的唯一标准。因此，教学目标多定位为好操作的知识技能类，教法多为简单的分析讲解类，追求结果忽视过程成为必然，新课改成了装门面的招牌，重视学生基本素养的养成成为空头口号。
二、促进农村教育持续健康发展的对策
（一）端正农村教育办学思想，全面实施素质教育
思想是行动的先导，有什么样的意识就有什么样的行动。农村小学教育健康快步发展，更新意识是关键。从上到下，从地方行政领导，到具体学校校长教师，到家长学生，都要先从思想上过关，要充分认识到小学教育对孩子一生的重要性，认识到实施素质教育对孩子发展的必要性，认识到为高等教育输送新生不应成为农村基础教育的唯一目标，培养全体学生的基本素质，为他们学会生存打基础，这应该成为小学教育的重心。具体措施：一是通过各种宣传手段，将先进的教育理念深入到教育工作者的心田，比如，现在我们教育上每年都要进行的在职教师继续教育，就很好地起到了這个作用。另外，多给校长教师提供一些外出学习机会以开阔视野，更新理念。二是学校通过办家长协会或教育听证会等方式，加强学校教育和家庭教育的融合沟通，达成教育共识，合力推进素质教育。
（二）尽快提高农村教师队伍的素质
从优化培训机制与途径入手，帮助在职农村小学教师尽快适应新课程改革的需要，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。通过多种途径促进农村小学教师素质的全面提高：一是健全农村小学教师在职进修制。将教师在职进修与提高学历、职称评定三者挂钩，促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修。二是举办各类培训班，定期轮训，分散自学，分段考试，做到
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培训与教学两不误。三是全面开通、不断扩展远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享。如凤凰语文网开通教研专版，为教师教研提供了学习平台，将优秀资源共享，开阔了教师眼界，方便了教学，极大地提高了课堂教学效率。四是强化城乡教师交流。即安排本乡镇优秀教师到其他乡镇农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教。并有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训。五是从短期着眼，提倡农村小学中条件好的与薄弱的学校之间，相互异地兼课或代课，以达到以强扶弱，共同提高。六是加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣。对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励，并通过再次培训上岗等手段，提高其从教素质。比如，2000年我市教育局就从这个角度出发，开办了两期教师再提高培训班，这就是一个有益的尝试。通过以上措施，促使全体农村小学教师不断学习教育教学理论，树立教育创新意识，掌握现代教育技术，完善现代教育行为。
（三）坚持公平原则，不断缩小农村教育的差距
必须坚持教育平等、教育公平原则，依靠国家的政策大力扶持农村小学。一是在充分考虑自然村距离和生源多少的基础上，分析学生上学的安全和经济等问题，教育行政部门要合理规划设置学校网点，力争方便家长和学生。二是应尽快取消办重点幼儿园、重点小学、重点初中，实现县城以下城乡教师、生源、物力财力投放的公平性、平衡性，以利于调动乡镇农村中小学教育的积极性。
总之，教育是一篇大文章，需要全社会人共同努力建构。作为政府，应保障科学规范法规的出台及贯彻落实督导；作为教育管理部门，应作好推行管理督察及及时反馈；作为教师，应爱岗敬业教书育人；作为家长，应热心公益关心教育，等等。如果这样，我国的教育何愁不发展？我国的经济何愁没有强劲后力？中国的腾飞也必引起世界瞩目。
篇五：浅谈农村小学教育存在的问题及对策
农村小学教育存在的问题与对策何木森()遂溪县城月镇庄家小学
广东
遂溪
524348【摘要】依然存在的广大农村落后地区,这种不发达不仅体现在经济上,也体现在农村小学的发展
在我国经济迅速发展的今天,上。因此,本文就将以农村小学教育为出发点,逐一阐述在农村小学教育中存在的问题以及解决措施,旨在为广大农村小学校长提供有价值的参考意见。【关键词】小学教育;教学质量
农村小学;引言【()中图分类号】G文献标识码】文章编号】622.4【A【1672-7851202101-0274-01质量不足的问题,政府有关部门可以加大政策倾斜,积极引入优秀教师资源,同时也可以从社会上积极引入优秀教师,来扩充农村小在我国城镇化如火如荼的建设中,我国依然有众多农村人口,他们生活在经济欠发达的农村地区,生活经济条件落后。尤其是农村小学的发展情况,由于农村地区有限的发展条件,农村小学的发展也存在着诸多问题,有待解决,我作为一名农村小学校长,我看在眼里,痛在心里,因此我一直都在探索着有效的解决措施。一、农村小学教育存在的问题源,因此在教学质量上(一)严重缺乏师资难。以现得阶到段提广升大。农教村师小资学源普是遍学缺校乏教教学师中资的核心,只有具备充足的师资力量,才能在教学中发挥出高效的教育作用。但目前有些农村小学,只有语文数学教师,有些还会出现一位教师身兼数职的情况,一个人教多个学科。在英语教育逐步普及的情况,虽然有些农村小学也引入了英语教师,但依然缺乏音乐、美术、体育等和素质教育相关的学科教师。所以对于音乐、美术、体育课程的学习,教师只能对学生简单应付了事,甚至有些农村小学直接取消了音乐、美术以及体育的教学课程。这些在教学中的种种困境,都是因为农村小学对于教师资源的匮乏所致,因此缺乏教师资源是现阶段农村小学面临的主要问题资源(,二在教学中对少先)少先队建设逐渐弱化队的建设。力农村小学在教育上除了缺少教师。度也不足。现阶段在农村小学中,人们往往缺乏对学生教育的重视,而在农村小学中,更是无人关心对少先队的建设完善。因此在农村小学中少先队建设在逐年弱化,甚至有些农村小学直接取消对少先队的建设。少先队是中国共产党少年先锋队的简称,它与共青团一样是我们中国共产党的重要组成部分,因此缺少对于少先队的建设,那么农村小学就缺少对于爱国爱党的文化教育。但广大农村地区小学由于教师意识的薄弱,没有对少先队的建设有足够的重视,这很不利与对学生的思想政治教育,从而可能会导致学生日后难以形成一个良好的人生价值观。所以现阶段,农村小学缺乏对少先队建设的重视,也是一个不容忽视的问题少先队建设的忽视(三)校园管理制度不完善。,在农村小学。的在农村小学中除了缺乏师资与对校园管理中也存在着一些管理体系不够完善的问题。一个学校能得到良好的运转,那么具有一个完善的校园管理制度就十分重要,因此这种隐性的校园管理制度在农村小学中具有重要意义。但这种隐性的管理制度在教学中不易被引起重视,因此在广大农村小学中,于待完善的状态[1]响校园的良好运转。,进而影响教师的教学质量没有一个良好的校园校园管理制度一直都处管理,学生的学习效率等制度,那么就会影等。校园管理制度又不仅仅是校园秩序的保证,它是校园各种工作的细化流程,可以使教师与学生都能在良好有序的环境中进行充分的学习。因此在农村小学中,校园管理制度不完善也是其中一个重要问题。二、农村小学教育问题的有效对策质量低下的问题(一)加强师资力量建设,首先加强教。师为了解决农村小学教育中存在教育资源是其重要解决措施。我们都知道,教师是学校的核心资源,师资质量的如何影响着教学的效果,也影响着学生的学习成绩。因此广大农村小学为了解决教育—274—学原本不充足的教师资源。同时,农村小学教师应有效把握住教学实践中的重点内容,摒弃一些应付各种检查、问卷调查等形式主义,应把主要精力投入到教学中去,从而增强农村小学的教学质量。另外农村小学为了加强师资力量的建设,可以在教师薪酬待遇方面予以充分的重视,根据实际的教学情况,科学合理的提升优秀教师的福利待遇。此外在引入教师时,也要充分考虑到对音乐、美术、体育教师的引入,这样才能在保证学生学习文化知识的同时,也能培养学生的人文艺术素养。好的教师资源团队后(二)强化少先队建,农村小学就应该加强对少先队的建设力度设。在农村小学引入优秀教师,建立起良。少先队的有效建设,可以提升农村小学生的爱国爱党的优秀品质,还可以增强小学生的思想道德素质,对学生的德育教育也有重要作用。因此广大农村小学应在教学实践中,应加强对学生少先队的建设,从而在教学中,逐渐培养出学生的良好思想政治观念,培养学生爱国爱党的高尚情操[2]设,还可以提升学生的学习积极。性同,时培加养强学对生于的学学校习少兴先趣队与的自建豪感。另外班集体可以通过少先队来培养学生
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