篇一:全面深化改革教案教学理念怎么写
课堂教学改?实施?案(精选12篇)课堂教学改?实施?案 课堂教学改?实施?案(精选12篇) 为了确保事情或?作有序有?开展,通常需要提前准备好?份?案,?案是书?计划,是具体?动实施办法细则,步骤等。?案应该怎么制定呢?下?是?编帮?家整理的课堂教学改?实施?案(精选12篇),仅供参考,?家?起来看看吧。 课堂教学改?实施?案1 全?实?素质教育,深化基础教育课程改?,是当前基础教育领域?的?项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处,全?实施素质教育,提?教师、学?素质,提升?我教育科研?平,深化教育教学改?,全?提?教育教学质量,特制订本实施?案。 ?、指导思想 全?贯彻教育?针,全?提?教育教学质量,树?“以?为本,全?发展”的现代教育思想,以新《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改?,切实转变教师的教学?为,确?学?的主体地位,实现学?学习?式的变?,深化教育改?,使素质教育取得突破性进展,开创教育改?和发展新局?。 ?、实施策略 (?)导学案设计
1.认真学习新课标,充分了解学情。钻研教材,创造性的使?教材,准确把握每节课的?标及重难点。
2.多从学??度思考,严格控制教师讲解时间,发挥学?的主体作?,重视知识的?成,逐步培养学?的?主学习和?组协作的能?。
3.教师语?要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅,组织教学要机制科学,评价更要从客观事实出发,对不同的学?有不同的评价标准。
4.程序设计要符合课型特点,形成科学的模式。新授课:情境-问题-策略研究-达标检测;练习课:回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课:构建知识框架-?法梳理-典型题?训练-达标检测。 (?)课堂教学
1.精?组织课堂教学语?,充分调动学?积极性,?励学??胆发?。从积极的发?中了解学情,适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规,以学?的?主学习和?组协作学习为主,突出学?主体地位,积极为学?搭建?主学习,协作交流的平台。
3.明确?组分?,发挥好?政组长和科任组长的?车头作?,逐步培养学?的语?组织及表达能?,充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径,形成有交流,有?范,有竞争,有帮扶的?组协作学习机制。
4.评价?结要关注学?个体发展和?组的整体发展。 (三)评价机制
1.评价要从学?的听、说、思、辩、讲、评、做??,从课前准备、课上表现、?组协作、课内外及家庭作业的完成等??进?多元评价。
2.实?学??我反思,学?对???天的在校情况进?回顾,并填写反思记录。
3.发挥好?组评价总结作?,每组每周要进??结评价,每位组员客观的认识?我,认识??的优点与不?,明确努??向。
4.课堂上积极引导学?进?及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5.家长参与评价。坚持家校联系,家长对学?在家庭中的学习、劳动、品?进?评价。 三、?法与措施
1.备好导学案,客观,适?,坚持课后反思。
2.积极参加研训,从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法,?胆尝试,勇于创新。
3.加强业务学习,从教育类书刊杂志、?络媒体中了解课改动态,汲取先进的教育思想和?法。
4.协助班主任做好?组建设?作。科学划分?组,组织各?组制定组名、?号,进??组分?,定期进?组长培训。
5.配合班主任,开好班会、家长会,齐?协?抓好班级管理,加强家校联系。
6.制定培优辅差计划,建?和谐融洽的师?关系,了解不同层次学?的内?世界,促进?质?效课堂发展。
7.加强学?读写姿势、书写习惯的培养,教学中渗透思想品德教育,教育学?坚持体育锻炼,积极参加?所能及的劳动,保持朝?蓬勃的精神风貌。 课堂教学改?实施?案2 课堂是教学的主阵地,是师?共同成长的地?。为了进?步优化课堂教学,提?课堂教学效益,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定,从20xx年秋季学期开始实施“主体发展?效课堂”的课堂教学改?和实验,具体实施?案如下: ?、课堂教学改?实施步骤 第?阶段:学习准备阶段(时间:20xx年x??20xx年xx?)
1.成?领导?组(20xx年x?) 组长:xx(校长) 副组长:xx(教学副校长)xx(副教导主任) 组员:xx
2.做好改前调研(20xx年xx?) 调研课堂现状,解剖教学?为,找出阻碍课堂?效的症结所在,把课堂教学的问题找出来,发动??师??查不良的”教法”与”学法”,为实施“主体发展?效课堂”课堂教学改?奠定良好的基础。
3.宣传发动(20xx年x?) 召开全体教师会议,对全体教师进?理念教育,宣传倡议课改的好处和必要性。
4.制定课堂教学改??案及相关的管理制度(20xx年xx?) 分别召开校长、教导主任、科组长、??教师课堂教学改?研讨会,研究部署课改实施的各项?作,探讨我校课堂教学改?的模式,制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习?组建设等相关的管理制度。
5.开展全员培训(20xx年x?)
①教师教育教学观念培训学习。?是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、xx县教育局局长xx到学校给全体教师进?培训学习;?是观看中国教育学会?学专业委员会副秘书长xx《课堂如何质变》,中学教改的先驱,原xx?中校长,第四届全国?佳中学校长,xx省教育学会教育管理研究专业委员会副会长,中国共同体理事会副理事长xx《?效课堂让教育回归?命本质》讲座录像。
②课堂教学改?操作性培训。?是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任xx关于《?组建设》的培训录像;?是观看xx《?效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看xx课改教学录像。
③组织教师学习我校“主体发展?效课堂”教学改?模式的具体操作策略,要求教导处组织好师?的课改培训?作。
④组织各年级教师进?群众备课,?质量地完成导学案编写?作。
6.完善硬件设施 给师?每?购买?个?件夹,供收集导学案?。
7.组织外出学习(20xx年x?) 分批组织教师到xx参观、感受、考察、学习。 第?阶段:全?实施阶段(时间:20xx年x?20xx年?x?)
1.规范师?课堂?为 制定并落实《xx镇中??学教师课堂教学?为规范》《xx镇中??学学?课堂学习?为规范》,保证师?课堂?为的规范性。
2.合理划分学习?组 开学初,各班要根据学?的实际状况合理划分好学习?组,并做好学习?组长的培训?作。
3.全?尝试课堂新模式 三?五年级语?、数学、英语教师按照我校“主体发展?效课堂”课堂教学改?的模式上课。
4.建?师?评价体系 学校建?教师评价体系和学习?组评价体系,透过评价落实规范,推进课堂教学改?。
5.借鉴反思,改善提? 针对课堂教学改?过程中出现的问题,透过?主反思,群众研讨、专家指导等多渠道进?学习、研究,不断改善、完善、提?。 第三阶段:深化创新阶段(时间:20xx年x??20xx年xx?)
1.典型?范。 ?是推?典型?师的做法,发挥带头作?,使全体教师进?步提升。 ?是推?典型班级做法,使每个班级都?有进步。 三是推?典型?组做法,激活所有学习?组快乐?效的学习。
2.全员汇报。 每?位教师要在本校上两节以上汇报课,要求?部分?师都能按照新课改的模式来上,提?课堂效率,让全体学?学得愉快,得到发展,教师教得简单,充分体现新课改的要求。 第四阶段:总结提炼阶段(时间:20xx年x??20xx年x?)
1.提炼总结“主体发展?效课堂”教学改?实施与研究成果,做好课题结题?作,达成我校课堂教学改?的总?标。
2.整理编写校本教材《?效课堂,快乐学习——xx镇中??学导学案》,教师教学论?集、教学案例集《教学?花集》,教师教学反思集《成长的轨迹》等。 ?、课堂教学改?实施?法 经研讨,我校“主体发展?效课堂”课堂教学改?的具体模式为“?环四步”教学新模式。 (?)“?环”指的是课前预习环节。
①学?根据导学案透过阅读教材、查阅资料等?式进?课前预习,初步把握?本。
②教师在上课前?分钟对预习状况进?检查,了解学?课前预习的状况。 (?)“四步”指的是四步导学流程:明确?标、合作探究、交流展?、达标检测。 每?节课,每?种课型都能够采?这四步导学流程进?。每?步导学流程要求如下:
1.明确?标:教师透过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学?,学?根据教师带给的导学案,透过阅读教材,初步把握?本,明确学习?标(能够由教师提出,也能够由学?提出)。
2.合作探究:围绕?标和重点难点,?组长组织本组同学合作交流、?体学习,再次达成学习?标。对于不能达成的?标,有价值的问题,予经搜集整理透过展?课达成。
①教师指导学习组长组织?组成员交流预习成果,解决个?疑难问题,构成?组学习?标,?组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。
②交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把??的困难、疑惑、认识、感悟?胆地说出来,让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他?组的问题也要敢于回答和质疑。
3.交流展?:?组内交流预习成果,教师分配任务,?组合作、?体学习、全班展?、全?提升。展?是??、师?、组组、互动的过程,主?是学?,学?提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、?励、激励,在追问中澄清。展?不是预习的翻版,是提升。展?是资料是学?普遍困惑的、易错的,能够发?规律、?法的。展?的?的是透过展?实现??互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解?平和感悟?平,是在相互借鉴中得以提升。 展?前:
①教师根据确定的?标,给?组分配任务,任务务必明确,要求务必具体,然后巡视。任务来源于学?的困惑和疑难,来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现,不应对学?构成?谓?扰,能够参与到学习?组中提?、激活学?的学,指导学?确定适宜的展??式,学?都会的不展?,不会的、出错率?的、多解的、培养思维的重点展?。
②学?理解任务后,先独?思考,然后组内交流解决问题,对本?组内展?的资料,进?预展,进??员分?,确定展??式,透过预展,?争做到脱稿展?,声?响亮,富有激情。 展?中:
①教师根据分配的任务组织展?,允许学?充分发?,保护学?的??性,并把握好优、中、差学?的展?机会,尊重、?励每?个发?的学?。
②学?展?要??踊跃,?争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。
③展?过程中,教师要透过点评激励学?;透过追问引发学?的思考,实现知识的拓展、延伸;透过点拨促成学?对问题的深?理解;透过举?反三总结规律、?法;透过评价?段促成学?的??参与、?胆质疑、合作分享、借鉴提升。
4.达标检测:达标测评:依据学习?标,检测学习?标达成状况,再次达成?标。
①教师每节课都要对学习学习效果进?检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困?的达标状况。
②达标测评能够采?组内问答、对?互查、?测、板演等多种开式完成。 三、课堂教学改??作措施
1.加强领导,提?认识
“?效课堂?程”是xx市“xx”教育发展规划提出的重点?程,课堂教学改?是我校贯彻落实《xx镇教育质量三年提升?程实施?案》的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要,学校各部门领导要?度重视课改?作,组织召开教师课堂教学改?动员会,做好宣传发动?作,让全体教师意识到课堂教学改?不改不?,?改不?,慢改也不?,要彻底改,要求师?全员参与,真抓实?,全?推进课堂教学改?。
2.??课堂,演绎精彩
①精?设计导学案。以导学案为抓?,落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学?进?检测并批改,课后要收集、检查学?的导学案,便于掌握学?学习的状况和期末复习?。
②要充分相信学?,善于激励学?。课堂上要透过多种评价?段,激发学?学习的热情,让学?的学习乐?不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”。即“学习?法和技巧教师必讲,多数学?不会必讲,出现原则性错误的必讲,;学?能??学会的不讲,能?组合作学会的不讲,能借助?具书、资料等渠道学会的不讲,有?个学?会就让这个学?讲,?师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学?,教师要利?当天可利?的时间,耐?的对学?加以辅导,确保学?学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准:
a、看课堂中学?是否真正合作。
b、看学?在课堂中有没有得到展?。
c、看学?占?的时间多少。
d、看?师点评的是否精准。
e、看效果,看学习?标是否完成。
3.开展教研,营造氛围
本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则,??开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。 ?是强化校本教研。要求各科组、备课组??开展听课、评课、群众备课活动。每周组织?次课改反思会,反思?周内在课改中发?的问题,群众探讨,及时纠正,达成共识。教导处每?组织?次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。 ?是构建?络教研。各教师??发表博?及评论,要经常登录博客学习,并把??在课改中的?得体会、经验做法以及课改中的?故事、课改动态等博?定期上传到学校?站上的博客,定期发布课改中出现的共性问题,全体教师要及时跟帖学习,发表评论,营造浓厚的课改研究氛围。 三是做好课改资料的收集整理?作。教导处每学期要拍摄??两节课改录像课刻录成光盘存档,并收集精彩博?、?范导学案等课改资料编印成册。
4.深?调研,及时整改 学校?政、科组长要经常深?课堂进?调研,同时,邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。
5.树?典型,总结推?
①学校每学期将组织教师优质课?赛,?励全体教师?胆改?和创新。
②学校每学期将组织??教师在校乃?全镇范围上?范课、探讨课,树?课堂教学改?的典型,充分发挥??教师的?范引领作?。同时,要及时总结经验,反思不?,提炼并推?课改成果。 课堂教学改?实施?案3 为了适应素质教育和新课程改?的要求,进?步提升我校的教育教学质量,全?提?学?的学业成绩,我校借鉴国内知名学校的先进经验,结合校情,开展“有效教学—?效课堂”的教学改?,??探索?条“教育观念新、教学?法活、学?训练实、课堂效率?”的教改新路。 ?、指导思想 从学?的发展出发,构成以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,以学定教,实现“教学合?”,从?调动学?的主动参与,培养学??主学习的意识和潜?,使学?不仅仅掌握所学知识,?且掌握获取知识的技能;激励教师进?步更新教育教学观念,改善教学?法、教学?为和教学?段,增强教科研意识,提?课堂教学效率,促进我校教育教学?平的提?,构成我校课堂教学特?。 ?、理论?持 美国教育家布鲁姆提出以“为掌握?教,为掌握?学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的?的在于??积提?教学质量,使?多数学?能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是:?个?能学会的东西,?乎??都能学会。许多学?之所以没有取得优秀的学业成绩,并不是由于他们智?发展不好?是学?没有付出所需的学习时间,教师没有给予学?恰当的教学帮忙,学?学习的策略和?法不对头,如果在这些??加以注意,就会使每个学?获得良好的学业成绩。 基于上述教育理念,教师务必摒弃陈旧的以教师为中?的传统教学模式和教学?法,要为学?掌握?教,引导学?为掌握?学,要找到使学?掌握所学知识的?段,即要有正确的教学和学习策略。正如陶?知所说“与其把学?当做天津鸭?添??些零碎的知识,不如给他们?把锁匙,使他们能够?动去开发?化的?库和宇宙之宝藏”。 三、教改资料 (?)以“导学稿”为载体。 导学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学?的“学”上;“学”则指的是学?的?主学习、合作学习、探究学习,强调的是学?的主体性。“导学稿”既是?师的教案,?是学?的学案,它把“教”与“学”有机结合在?齐,做到“教学合?”,把学?的有效学习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师?共?”。 (?)“先学后教,训练提升”的教学模式。
“先学后教,训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体,以突出学?学习的主体性,培养学??主学习潜?、情感态度,提?课堂教学效率为?的,以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相?较,其突出优点是发挥学?的主体作?,突出学?的?学?为,注重学法指导,强化潜?培养,并注重学?间的互助交流,把学?由观众席推向表演舞台。 (三)教学策略。
注重学?学习的全过程,引导学?的?主发展,透过学?的?主学习、合作探究,师?的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括:课前预习导学,课堂学习研讨,课内训练巩固,课后拓展提升。
1、课前预习导学。 以学??学发现问题为出发点,要求学?课前通读下节课所学资料,查找、整理与本课有关的知识,?主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向?师质疑。预习导学的设计,应从学?实际出发,从具体的问题??,注重新旧知识的联系,要具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的?的。预习导学要能体现学科特点,难度要适当,量要适中,要能使中等程度的学?基本完成。
2、课堂学习研讨。 课堂学习研讨应以分析和解决学?学习中的问题为??点,透过检查预习,了解学?课前准备状况,及时调整教学思路,把握每?课的重点,着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深?,带给学?进?步思考、探究、交流,引导学?合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学?的探究潜?和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。 从教材要求和学?的实际出发,根据学?有效学习的要求进?针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,既要?向全体学?,?要尊重学?学习的差异,做到“同时异步”教学,保证每个学?的有效学习。
4、课后拓展提升。 ??于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,透过知识的迁移训练,重在培养学?运?知识解决实际问题的潜?。课后拓展提升包括:?些综合性和实践性的思考题,供学?课后拓展探究,加深对所学知识的理解;带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源,使课内学习?然延伸到课外,满?学??主学习的要求;学?在“导学稿”上填写学后记,总结本课学习的规律和?法。当?课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料,“导学稿”以外没有作业本。 (四)学习策略。 学?学习采?“四步学习法”。
1、学?在接到“导学稿”后,务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习,解决基础题部分,学有余?的同学能够做提?题,碰到?疏的难以解决的问题要做好标记(?铅笔作答),完成第?步学习。学?在本环节要做到三点:?觉、主动、独?。
2、学?带着问题进?课堂,进?分组讨论交流,合作探究,分析问题,解决问题,再由教师讲评,完成第?步学习。学?要注意作学习?法和规律的笔记(?蓝?或??笔作答)。
3、当堂进?训练和测试,及时得到反馈,教师综合评析,举?反三,解决问题,完成第三步学习。
4、课后认真做好复习巩固,训练提升,完成“导学稿”的疑难练习题(?红?笔作答)和巩固所学知识,在“导学稿”的空?处写上“学后记”,完成第四步学习。 四、实施对象及办法 新学期,全校各年级各学科将实施教学改?。
1、相关年级组要深?全?实施以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,统??份“导学稿”,切实提?“导学稿”的使?质量,要让“导学稿”真正成为指导学?“先学”的活教材。
2、创新课堂教学?法,提?课堂效率。要经过举?公开课、?范课、课堂教学?赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种?式提?教师运?新的课堂教学模式的潜?,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树?典型,引导??教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学?法。“课堂因互动?精彩,学?因?主?发展”突出课堂教师为主导,学?为主体地位,采取“同时异步”“精讲多练”的教学?法,?效地进?“后教”,保证课堂教学的优质?效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”,对学?的课前预习状况作分析,并做好记录,然后进?第?次备课。班主任要??协助科任教师,密切配合,加强对学?使?“导学稿”的管理,相关领导要对“导学稿”的构成及管理实?两周?次检查,切实提?学?学习的?觉性、??性、主动性,变学?被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实,全?提?教学质量。“堂堂清、??清、周周清、??清”是学??我检测、?我更新、?我补“缺”的'重要?法,是全?提?教学质量的保证。“堂堂清、??清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每?天抓好?习辅导与反馈。“周周清、??清”由备课组负责组织落实,每隔两周、每?精?组编?套练习题,并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进?检查,督促各职责?抓好落实。
课堂教学改?实施?案4 课堂是学校教育教学发?的最主要场所,课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道,是促进学?发展,提?教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努?提?课堂教学效率,探索适合我校实际的有效的教学?法,保证课堂教学的低负?效。以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深?研究,全?提?我校的课堂教学质量。 ?、主要?作思路
1、“?个中?”:要始终围绕提?教学质量这?中?,创办优质教育为?标。把握住课堂教学、教材的重点,优化课堂教学设计,提?课堂效率。抓课堂教学质量,开展?系列的课堂教学的观摩、?赛、研讨、交流等活动。
2、“?条原则”:不放弃每个学?的原则。让每个学?都有所学,有所发展。
3、“五项?作”:抓好教学常规的科学管理与质量;强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理;抓好课堂教学中教师教和学?学的环节的基本要求;强化课后反思及教学问题的研究与解决;抓好青年教师的管理与校本培训的?作。从这五项?作??,科学、细致、有重点的开展活动,逐步提?课堂教学的效率与质量。 ?、具体实施措施
1、切实抓好校本研究,有针对性的开展课堂教学的?系列活动。 如学科组活动,以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活动,以问题研讨、教后交流等内容为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;备课组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学?法及学习?法,达到资源共享的?的。
2、建?校级的教学常规管理制度。 (1)备课:作到个?备课和集体备课相结合,超时备课。备课的个环节完整,每?课后有针对??教学设计的短?的课后反思;单元后有全?的客观的教学反思,及时分析教学中的得与失,改进提???的教学质量。 (2)课堂教学:课堂教学要以学?为主体,体现学?的主动性、创造性、全?性。严格执?侯课制度。课堂上教师精讲,学?多练,把时间还给学?,让学?在每?节课上都有收获。杜绝教师的随意课和??堂。 (3)作业布置:作业布置作到少?精,分层布置,让各类学?有所学。
3、加强备课组的集体备课。
“集体备课,资源共享”,使学校教师均衡发展,每?的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发??,组内成员和分管领导积极参加,探讨教学重难点,以及教法、学法和精典问题的设计,真正作到多??备,?课多备,达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道,深?课堂听课评课。 学校领导班?成员,每周要深?课堂进?听课和?对?的评课指导。对于个别教师在?段时间内进?跟踪辅导指导,使其进步。领导班?成员要不断学习,与教师共同成长,在业务上学校内上下形成学习、上进、提?的氛围。
5、课后反思细思量。 每?堂课后,教师要及时对??的教学设计进?反思,在?段时间内对发现的教学问题进?研究与反思,解决问题,得到提?。如学校?直坚持的教师???次的教学病例收集,针对典型问题进?的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提?的有效促进。
6、使?现代教育技术。 充分使?现代教育设备和技术进?备课和课堂教学,提?教学效率。
7、校内培训练本领。 学校对青年教师进?基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写?赛,课例分析、课件制作等。通过这些培训,?学期?赛,提?教师的个?素质,练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界。
“低头拉车,不抬头看路”会?许多弯路,所以对青年教师,学校派出学习,吸取先进的教学经验,改变观念,提?个?的执教?平,形成个?的教学风格。
9、教师?学充能量。 作为?名教师,只有??有渊博的知识,才能教给学?知识。所以学校提倡教师并规定教师?学业务??的有关知识,充实??,提?业务?平。 课堂教学是提?教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施,保证并促进课堂教学的改?,向课堂教学要质量,全?提?学校的整体教学质量,真正作到为了?切的学?和为了学?的?切。 课堂教学改?实施?案5 为全?贯彻落实?等教育科学发展观,切实把重点放在提?教学质量上,根据《
教育部关于深化本科教学改?全?提?教学质量的若?意见》(教?[20XX]2号)和《?龙江省普通?等学校教学质量与改??程实施?案》,结合我院和英语系的实际特制定以下实施?案。 ?、指导思想 坚持以邓?平理论和“三个代表”重要思想为指导,全?落实科学发展观,全?贯彻党的教育?针,全?推进素质教育;坚持“巩固、深化、提?、发展”的?针,遵循?等教育的基本规律,牢固树??才培养是?校的根本任务、质量是?校的?命线、教学是?校的中??作的理念;按照分类指导、注重特?的原则,加?教学投?,强化教学管理,深化教学改?,提??才培养质量。 ?、建设?标 通过改??案的实施,能够使英语系在办学规模、结构、质量、效益??协调发展和可持续发展,教学质量得到较?提?;?才培养模式改?取得突破,学?的实践能?和创新精神显著增强;教师队伍整体素质进?步提?,科技创新和?才培养的结合更加紧密,以便更好适应地?经济社会发展的需要。 三、建设内容
(?)课程、教材建设与资源共享 针对学院当前优质教育资源较少、共享与使?效率不?等突出问题,将如何把各学科的新知识和新技术、教学改?和课程建设的新成果引?课程与教材,改变?等学校?些教材内容陈旧、单?的状况,搭建教育资源共享平台,扩?优质教育资源受益?作为英语系本年度?项?分迫切的任务列?“质量?程”,根据学院?络平台建设的实施?案,将我系发展实际规划如下。
1.校、省级精品课程建设
(1)建设?的 在“??五”期间,我系计划建设1—2省级精品课程。我们将有计划地遴选推荐10门左右课程进?校级级精品课,在此带动下形成校、省级精品课程建设体系,引导学校进?课程内容改?和建设,形成优质教学资源,并利?现代信息技术实现优质教学资源的共享。我院在此期间拟推荐1-2门省级精品课,以实现零的突破。
(2)建设内容 省级精品课程的主要建设任务包括教学队伍建设、教学内容建设、教学?法和?段建设、教材建设、实验建设、机制建设等6个??;?信息化技术与?段实现精品课程的教案、?纲、习题、实验以及教学?件与参考资料、教学资料等教学资源上?开放,为??教师和学?提供免费享?的优质教育资源。
2.?络教育资源共享平台建设
(1)建设?的 本项?的实施,旨在通过采?现代化的信息技术,搭建?络教育资源共享和学习?持服务平台,使学?在任意时间、任意地点享受最需要的教育资源,并通过?络教育全国统?考试平台的建设,实现考试的安全、便捷和?效率。
(2)建设内容 按学院要求各教学单位要采取有效措施,保证校级和省级精品课逐步全程上?,真正做到资源共享,推进?校课程改?,提?本科教学质量。省级及学校精品课在本校内实现共享,同时要求每个学?每年必选?门?络教学的课程,计?总学分,我院应在此??作好软硬件条件的准备?作。
(?)教学团队与??平教师队伍建设 由于我国当前?等学校教师队伍的现状与?等教育发展的要求、还存在较?差距,提??校教师素质和教学能?,建设?批??平的教师队伍,是确保?等教育质量不断提?的?项重要?作。鉴于我院和我系在此项?上在全省则处于较低?平,应
切实抓住这?机遇,建设??良好的教学团队,提升教师队伍的整体?平。
1.教学团队建设
(1)建设?的 本项?的实施,旨在通过建?团队合作的机制,改?教学内容和?法,开发教学资源,促进教学研讨和教学经验交流,推进教学?作的传、帮、带和?中青相结合,提?教师的教学?平。
(2)建设内容 英语系准备在今年组建?个?中青搭配合理、教学效果明显、在师资队伍建设??可以起到?范作?的国家级教学团队,资助其开展教学研究、编撰出版教材和教研成果、培养青年教师、接受教师进修等?作。
(三)教师科研队伍建设 按照学院科研科的?作要求,英语系?励教师参加各种学?团体,国内外访学和学术活动的参与。本年度,学院将推荐两名优秀教师到国外进?访学。 四、保障措施
(?)加强对教学改?的领导,提?教学管理?平和?作效率,系部相应成?教学?作督导?组,明确教学督导机制及其?作?员和教学信息员的?作职责划分职责,充分调动教师教改的积极性、主动性和创造性。为保障课程改?活动顺利实施开展并取得预期成果,特成?如下组织:
1.领导?组 组长:?柏玲 副组长:陈艳玲 成员:任波、姚敏、李建荣、2.?作?组 组长:陈艳玲(兼) 副组长:贯丽丽 成员:孙策、?秀兰、郑颖、常丽坤、杨伟达、唐?萌
(?)进?步完善教学质量监控体系,建?并完善教学质量评价体系,通过听课评课、教学调研、学?座谈、学?评教、教师评教、教师评学,建?有效的教学质量反馈机制。同时每年进??次社会调研和毕业?跟踪调查,了解??单位、毕业?对本专业教学?作的意见与建议,注重社会评价对学校教学质量的监控作?。
(三)建?教学改?和教科研成果奖励制度,并加?奖励?度,?励??教师积极投?改?。对系内教师在专业建设、课程建设、教学内容、?法和?段改?中申报的科研课题,积极向学院申请给予经费?持,对取得研究成果,并获得市省级以上奖励的,系内给予相应的物质奖励。 课堂教学改?实施?案6 确?学?在学习过程中的“主?地位”,符合新课程改?的理念,是教育适应新时代的必然要求,针对传统课堂教学的弊端,进??胆探索与改?,遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展?、当堂达标”的原则,逐步形成“?主学习、合作探究、展?与交流、点评与?结、课堂检测”课堂教学模式,实现了开放式教学,把课堂真正还给学?,真正以学?为主体,真正减负提质。结合初中部实际,结合上?年度课改的成果,特制定本?案。 ?、课堂教学改?领导机构 顾
问:洪xx周xx易xx 组
长:徐xx 副
组
长:廖xx颜xx彭xx 成
员:易xx周xx徐xx易xx杨xx左xx阳xx 陈国伟
陈xx周xx
说
明:在课堂教学改?领导?组的领导下,各年级以年级组长为核?,以班主任为??成员,组成年级课改研究?组。 ?、课堂教学改?的基本?标 转变教师的教学?式和学?的学习?式,建?灵活的课堂教学基本模式,以?组学习为组织核?,切实?好学部的学案,打造?效课堂,提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,要求每堂课学?的练习不少于?分钟,学?参与?不少于80%,当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建?学习?组,体现“?主、合作、探究”的理念,在七、?年级全?推?导学案进?教学。 三、课堂教学评价的基本要求:以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学?的参与度为主;
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学?真正进?学习状态为主;
4、由评师?的交流互动为主变为评学?的交流展?为主;
5、由评教师的板书设计为主变为评学?的作业、笔记等练习为主;
6、由评教师的基本功为主变为评学?听、说、读、写的基本能?为主。 四、课堂教学重要环节的调控
1、加?班内学习?组的调控?度。学习?组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,组内异质,组间同质,每个组6?左右,每个组可设?科组长、理科组长各?名,?组学习实?任务驱动,竞争展?,调动每?个学?的学习积极性。
2、加?教师讲解时间的调控?度。?节课教师讲解时间?般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学?提出的问题,讲学?不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识,“三不讲”即:学?不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学?不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作?,由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加?学?练习?式的调控?度。让学?掌握和推?练习的基本?式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、?结、表演、游戏等。达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的?标。
4、加?交流展?的调控?度。充分地让学?展?。激发?、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展?要更多地关注中下游学?。
5、加?学??学能?培养的调控?度。根据授课内容的不同,可让学?在课前预习,亦可在课中?学,?觉?标要明确,任务要具体,晚?习时间?般要求教师不讲课,把更多的时间留给学??主学习。
6、加?检查落实的?度。加?对学?作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查?度。 五、课堂教学改?的实施步骤
1、教师培训:由教务处组织培训,统?思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级?组架构建设,定?定座次定?组成员职责。由年级组长、班主任具体落实,在第七周前完成。
3、第?周由教务处组织召开全体学习?组组长会议,落实?组合作学习各项规章制度。
4、组织听评课活动。?式主要有:每年级每周?少上?节课改?范公开课,年级组长安排与随堂听课相结合,教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七、?年级全?推?课改,及时对?组进?评价,每??次班评,每期?次校评。每?对校本学案的使?情况进?调查?结。每?对课改情况进?总结,在“长鸿杯”教学竞赛中充分展?课改成果。教务处负责备案,学部负责抽检,学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。 课堂教学改?实施?案7 ?、指导思想:
以素质教育理论、魏书?教育教学思想、新课改理论为指导,引导教师进?步更新教育教学观念,改进教学?法、教学?为和教学?段,培养学??主学习的意识和能?,增强教科研意识,激发教师的教科研兴趣和热情,适应新形势和新课改的需要,深化教育教学改?。以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为?撑,突出重点,深化研究,解决影响课堂教学效益提?的主要问题,确保教育教学质量稳步提?,促进学?的成长与发展。 ?、改??标:
1、总
标:以?为本,和谐发展,创优成绩
2、教师?标:学会反思,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。
3、学??标:做课堂的主?,作?我发展与提?的主?。
4、课程?标:探索、改进、改造学习?式。
5、成效?标:切实提?三效——课堂效果、教学效果、学习效果。?争在三年内,在课堂教学、学?管理、校园?化特?建设等??形成显著的优势,使我校成为平泉县教育教学改?的窗?学校,在承德市内有?定知名度的学校。 三、组织机构: 学校教学改?领导?组: 组
长:
杨宗昌 副组长:
李盛清
秦凤军
尚云峰 成
员: 孙
军
隗学新
宋国志
景?? 韩?芹
王义?
刘新华
刘
英 ?晓东 四、教改实验年级: 七年级、?年级和九年级 五、?作重点:
1、以魏书?科学民主教育教学思想为指导,借鉴学习研究洋思中学课堂教学与管理的经验,深?研究影响课堂教学效益的因素,改进课堂教学设计,保证学??主、合作、探究的学习?式落到实处,提?学?的综合素质。
2、进?步解放思想,转变观念。???教师要转变教学观念,教师要着眼于教育为学?的终?发展服务,发展学?的特长;教学要?向全体,因材施教。充分信任学?,把课堂还给学?,?节课讲授时间不许超过15分钟。另???要转变学?的观念,教师从多个??引导学?认识到课堂主任的地位,?主学习,?我发展,激发他们的参与意识,培养他们的团体意识,让他们互帮互助,共同学习,共同进步。
3、进?教学质量监控与评价的改?,使教学?向全体学?,促进学?的全?发展。关注学?的“亚学习状态”,以及边缘?和后进学?,让学?都能积极参与,体验到成功的快乐,彰显“活?课堂”,使学?愿学、会学和乐学,?幅度提?课堂教学效益。 六、课堂模式的基本要求:
1、课堂模式的基本要求:实施课堂教学新模式要求?个字“先学后教,当堂达标”,教师讲解释疑时间15分钟左右。教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。
2、课堂教学的六个环节:
(1)引课?标:导?要体现“新、趣、活、洁”,学习?标要真实科学明了。
(2)?学指导(?学提纲):在教师的指导下依提纲进??主学习。
(3)合作探究:对学??学情况进?反馈,师?间释疑解难,教师重点难点点拨。
(4)?我展?:师?、??互动,?组合作互相交流,教师把握好切?点,讲在当讲处,讲在点?上,导在引发时。
(5)训练拓展:夯实基础,强化能?,拓展探究必做题,试做题,探究思考题。
(6)?主测评:教师将已准备好的检测题(检测题可以是篇?、练习册。题?要求精选,?定要体现学习?标,并且要典型,符合中考题型)发给学?,学?快速解答,然后学?间快速批阅。教师评价。
3、积极推进“?主、合作、探究”的教学?式,当学?遇到困难时教师要启发引导学?思考、通过?组合作进?探究,并适时对学?进?点拨、解惑。促进学?健康协调全?发展。 七、课堂操作的基本要求:
1、落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线
2、倡导“三?”——?主学习、?主探究、?主交流
3、?励“三动”——动脑、动?、动?
4、实现“三会”——学会、会学、会?
5、发展“三维”——认知、情感、技能 ?、课堂评价的基本要求: 由评教师为主变为评学?为主,教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学?的参与度为主
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主
3、由评课堂的活跃度为主变为评每个学?真正进?学习状态为主
4、由评师?的交流互动(主要是问答)为主变为评学?的交流展?为主
5、由评教师的板书设计为主变为评学?的作业、笔记等练习为主
6、由评教师的基本功为主变为评学?的基本素能为主 九、教改实验实施步骤:
(?)、组织发动阶段
1.成?课改领导?组,结合我校的教学实际,制定课改实施?案。
2、进?课改动员,下发课改学习材料,各学科组进?研讨。
(?)、研究实施阶段
1、以课堂教学模式的研讨为中?,各教研组全?展开研讨。
2、全?落实“?备、?研、三讲、?反思”的集体备课制度,加强同科共备的分组?式,通过集体备课对课改进?深层次研究。
3、开展课改实验课观摩研讨活动。从第?周起,各学科教研组长负责,组内集体备课,推选??上研究课。全组教师听课,领导?组成员评课,上课教师说课。每?各组都要计划安排2节教师在多媒体教室上的研究课。所有参与课改研究的教师都要?觉上好展?课。
4、举办理科教学评优,带动探索具有我校特?的新教学模式活动的全?开展,带动全体教师整体教学?平的提?。
5、给学?下发征求意见卡,了解学?的愿望及对教学?作的意见,及时改进教学中的不?之处。
6、各实验教师每两周写?篇实验总结,提倡写实验?记。教研组长每?写?篇学科实验阶段报告。
(三)、总结提炼阶段
1、进?阶段性总结,完成对实验结果的科学分析、统计写出实验报告。
2、进?课题研究相关展?活动。 学期末,开设教师论坛,让??教师畅所欲?,促进教师为追求??的?标?努?学习、提升业务?平。通过教师间的交流,探讨解决课改中存在的问题,推动我校课堂教学改?向纵深发展。 对课堂教学评价改?的?点意见
第?、不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从?作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改??作的发展,在基础教育的价值取向上,重?发?了转移,?的情感、态度与价值观?渐上升为最重要的教育?标。课改要求必须建?新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改?的导向与激励功能。 第?、新的课堂教学评价的核?应该是促进师交往互动、共同发展,?不是为了区分教师教育教学?平之?下,更不能是为了管理意义上的需要。新的课堂教学评价应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献?献策,帮助教师改进教学过程,提?教学能?;要给予教师应有的安全感与?尊。这?点,对于构建新型的、发展性课堂教学评价有着极为重要的现实意义。 第三、究竟应该从哪???,以怎样的?式去评价课堂教学呢? 课堂上学?学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换?之,即学?学习的状态、接受知识的形态与教师教学的?为。其中,学?的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个??的利弊与得失。 评价内容及标准:
1.学?的学习状态
(1)参与状态。观察学?是否全员参与学习全过程;看是否有些学?能对同学的学习有所帮助、启发。
(2)交往状态。?看课堂上是否有多边、丰富多样的信息联系与信息反馈;?看课堂上的?际交往是否有良好的合作氛围。
(3)思维状态。?看学?是否敢于提出问题、发表见解;?看所提问题与发表的见解是否有挑战性与独创性。
(4)情绪状态。?看学?是否有适度的紧张感和愉悦感;?看学?能否?我控制与调节学习情感。
(5)?成状态。 ?看学?是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满?;?看学?是否对后继的学习更有信?,感到轻松。
2.知识的形态
(1)基本性。 ?看是否揭?了以某?内容为基础知识结构本?的逻辑规律性,?看是否为学?主动探索新知提供了必要的?长点。
(2)基础性。这主要是从学?的认识与经验的背景去看学?所接受的知识是否能与学?已有的观念、经验乃?整个精神世界相互作?,从?使学习变得更有意义。
(3)过程性。主要是看是否有学?充分的观察、操作与独?思考的活动或机会,进?通过学?群体的讲座与交流获得理解与体验。
(4)策略性。看学?是否获得关于怎样学习、怎样记忆、怎样思维的?般?法的经历与感悟,从?增强?我意识与?我监控的能?。
(5)实践性。看所接受的知识是否具有应?价值,从?能够增强学?的实践能?与可持续发展的能?。
3.教学?为
(1)组织能?。它包括教材的组织能?、语?的组织能?、教学活动的组织能?,核?是教学活动的组织能?,即?般意义上的驾驭课堂活动的能?。
(2)注意中?。看教师在课堂的注意中?能否从??的思想或教案转移到全班学?的思维上去。
(3)教学机制。看教师是否具备敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能?,是否能灵活果断地采取有效措施,推动教学发展的进程。
(4)教学态度。看教师在与学?的交往中,是否能够充分地尊重与信任学?,是否有对学???发展负责的态度,是否能够在课堂教学中对学?表现出应有的热情与宽容,是否能保护和?励学?的好奇?,是否对学?表现出来的独特性与创造性能给予应有的赞赏,?不论学?的这种表现出现在教师的什么?境下。 课堂教学改?实施?案8 全?实?素质教育,深化基础教育课程改?,是当前基础教育领域?的?项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处,全?实施素质教育,提?教师、学?素质,提升?我教育科研?平,深化教育教学改?,全?提?教育教学质量,特制订本实施?案。
?、指导思想 全?贯彻教育?针,全?提?教育教学质量,树?“以?为本,全?发展”的现代教育思想,以新《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展新课程改?,切实转变教师的教学?为,确?学?的主体地位,实现学?学习?式的变?,深化教育改?,使素质教育取得突破性进展,开创教育改?和发展新局?。 ?、实施策略 (?)导学案设计
1.认真学习新课标,充分了解学情。钻研教材,创造性的使?教材,准确把握每节课的?标及重难点。
2.多从学??度思考,严格控制教师讲解时间,发挥学?的主体作?,重视知识的?成,逐步培养学?的?主学习和?组协作的潜?。
3.教师语?要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅,组织教学要机制科学,评价更要从客观事实出发,对不同的学?有不同的评价标准。
4.程序设计要贴合课型特点,构成科学的模式。新授课:情境-问题-策略研究-达标检测;练习课:回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课:构建知识框架-?法梳理-典型题?训练-达标检测。 (?)课堂教学
1.精?组织课堂教学语?,充分调动学???性,?励学??胆发?。从??的发?中了解学情,适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规,以学?的?主学习和?组协作学习为主,突出学?主体地位,??为学?搭建?主学习,协作交流的平台。
3.明确?组分?,发挥好?政组长和科任组长的?车头作?,逐步培养学?的语?组织及表达潜?,充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径,构成有交流,有?范,有竞争,有帮扶的?组协作学习机制。
4.评价?结要关注学?个体发展和?组的整体发展。 (三)评价机制
1.评价要从学?的听、说、思、辩、讲、评、做??,从课前准备、课上表现、?组协作、课内外及家庭作业的完成等??进?多元评价。
2.实?学??我反思,学?对???天的在校状况进?回顾,并填写反思记录。
3.发挥好?组评价总结作?,每组每周要进??结评价,每位组员客观的认识?我,认识??的优点与不?,明确努??向。
4.课堂上??引导学?进?及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。
5.家长参与评价。坚持家校联系,家长对学?在家庭中的学习、劳动、品?进?评价。 三、?法与措施
1.备好导学案,客观,适?,坚持课后反思。
2.??参加研训,从其他教师的`课堂中学习课改新理念、新教法,?胆尝试,勇于创新。
3.加强业务学习,从教育类书刊杂志、?络媒体中了解课改动态,汲取先进的教育思想和?法。
4.协助班主任做好?组建设?作。科学划分?组,组织各?组制定组名、?号,进??组分?,定期进?组长培训。
5.配合班主任,开好班会、家长会,齐?协?抓好班级管理,加强家校联系。
6.制定培优辅差计划,建?和谐融洽的师?关系,了解不同层次学?的内?世界,促进?质?效课堂发展。
7.加强学?读写姿势、书写习惯的培养,教学中渗透思想品德教育,教育学?坚持体育锻炼,??参加?所能及的劳动,持续朝?蓬勃的精神风貌。 课堂教学改?实施?案9 ?、理论依据
实施素质教育,提?课堂学习效率,落实学?的主体地位,探究学习捷径。锻炼学?的探究潜?,激发学?的创造性,以?为本,培养学?的健全?格,实现教、学、做合?。促进学校管理的和谐发展。 ?、实践归纳 在不断学习实践的探讨过程中,我校以邱学华尝试教育理论为?撑,透过学习借鉴外地教学经验、以《陶?知?活教育理论在新课程中的实践研究》课题为引领的基础上构建?种具有我校特?的适应?学阶段的课堂教学模式:“四?六”课堂管理模式。使我校的课堂教学充分体现先进经验与本地课堂教学有效整合,学?的?主学习与合作学习,发挥?组的作?,真正把课堂学习的主动权还给学?,实现课堂教学的有效性,做到“实、活、趣”,实现教、学、做合?。 "四"指课堂教学的四个环节:?主尝试-互动交流-汇报展?-应?提升。 (1)?主尝试即学???展开有效的学习活动。课前教师根据学?已有知识和年龄特点精?设计预习指导提纲,提出预习?标;上课后,学?根据教师的预习提纲和??积累查阅的资料??学习?本,并记录下预习过程中的收获和疑难问题; (2)互动交流是指组内互动,组际互动,师?互动。?组成员之间交流各?的发现和不明?的问题,经交流弄明?的记下来(或根据需要作上标记)。?组内解决不了的能够?组之间相互交流,也能够问?师,(?师要根据问题的难易程度来回答,重点要培养学?的学习?法。)教师再根据部分学?的困惑采?"?组内互助""个别指导""重点辅导"等?式,解决遗留问题。预习时间因不同资料?有所不同,灵活处理,没有强制的时间限制. 以上两个环节重点在培养学?良好的学习习惯,众所周知,合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进?才能更好地体现它的价值,以往的课堂?组合作学习常常流于形式:学?往往不怎样思考就发?,讨论时,也是有的?组?家都抢着说,但不善于认真倾听,有的?组是总是那?两个学?说,每组?总有同学跟在后?不去学。所以我们利?这两个环节先?组成员先独?思考,把想法写下来,再分别说出??的想法,其他?倾听,然后讨论,构成群众的意见。这样,每个?都有思考的机会和时间,这也有助于学习任务的完成。 (3)汇报展?指每个?组主动地展????组的学习状况或对?本的不同理解。此环节的主要任务是展?、交流预习模块的学习成果,并进?知识的迁移运?和对感悟进?提炼提升。本阶段的基本形式?般为:以个?或?组为单位回顾预习状况,进?组内、全班的展?和交流。透过形式多种多样的师?、??的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断?成新的学习?标。主要是学???活动,是学?与学?、学?与教师、?组与?组相互联动。教师是其中平等的?员,要注重学?的差异性,把握优、中、差展现的机会,根据课堂的不定变化,灵活的作好调整,各?组把预习好的任务在展?课上??亮相,其他?组分享他?的成果。透过各组对不同任务的完成或同?任务的不同完成及展现提升,?受到了必须的启发。 (4)应?提升指学?透过课堂学习分享他?的成果,学习知识启迪智慧。教师根据教学?标,设计相应的检测题?进?达标检测,应?所学知识解决?活中的`实际问题,体现知识来源于?活,应?于?活,到达学以致?的?的。同时在应?中使知识得到巩固提升,拓展延伸。
“?”即“两个五分钟” 因为是?学?,我们在试?“四环节”的过程中,也要适时科学处理好“两个五分钟”。 前五分钟:激活学?原有的知识,教师引导学?共同确定学习明标。 ?分钟引?学习情境。 ?分钟提?学习?标。 ?分钟共议问题。 ?分钟记录?学收获。 ?分钟质疑问难。 后五分钟:对知识的回顾、总结与巩固。 ?分钟?结。内化知识,提?潜?,引导学???总结本节课所学。 ?分钟朗读本课重点。 ?分钟对学困?的辅导。 ?分钟书?练习。不能忽视学?的写。 ?分钟的布置作业。作业必须要有层次性。 这两个五分钟的运?不是?层不变,??俱到的,要根据学科和学?年级特点?灵活运?。
“六”依据陶?知教学做合?思想,在课堂上践?他提出的“六个解放”,解放学?的时间,让学?合作?主学习;解放学?
的空间,给学?搭建交流探讨的平台;解放学?的双?,让学?在做中感悟。解放学?的眼睛,让他们敏锐观察;解放学?的头脑让学?深?思考;解放学?的嘴巴,让学??由表达。教师根据学?的学的状况及时调整教学资料、教学?法、教学进度,由学?的学来决定教师的教,充分发挥学?的学习的主体性,?主性。 三、实施?案
1.学校各年级根据学?的年龄特点、知识结构、学?基础进?有机的变动和修改,灵活运?,最?限度的激发学?的学习??性,养成学?在?组内讨论问题、争先发?的好习惯。
2.为学?带给展?空间。有利于学?把??的想法和成果表现出来,学?能够围绕所学的问题,尽情的表达与展?。
3.教学模式的变化。打破教师只管讲学?被动听陈旧的教学模式,学校规定,每堂课延长学??学和?组探讨问题的时间,在这?过程中教师只能进?引导和点拨,使每个学?都能在??的?组内发挥长处,延长学?的讨论、发?的时间。这样既活跃了孩?们的思维,调动了孩?们的??性,?能在活动的过程中把?群众的?智慧依次汇集成?群众的?智慧。?教师以点播、提?、调控为主,并在学??组展?的过程中把学?不能解答的问题精讲清楚。帮忙学?更好的完成预习任务,拓宽学?的视野。
4.多样化的展?模式。提倡课堂形式多种多样,争取做到“台上”学?可围绕主题或表演、或辩论、或讲解、或朗诵,舞蹈、?组展?等多种形式交相辉映;“台下”学?在不影响主讲的前提下,不做个性要求,只要聚精会神、津津有味。课堂的?氛热烈?不失和谐,课堂发??须举?,只求学?的参与度?。再有教学时,要充分利?了?边的材料。
5.有效的?励模式。提倡“参与就有快乐,?信就能成功”,只要你敢想、敢发?,那你就是最棒的。”还有点头、微笑、拥抱、?掌等激发快乐情绪的?式更容易让学?感受成功的喜悦。 我们要真正实现学?主体地位落实,就要从传统的“先教后学,先讲后练”变为“先学后教,先练后讲”。主科先从中?年级??,?学科试?。 课堂教学改?实施?案10 为深化新课程改?,进?步推进素质教育,贯彻、落实《?东省中?学教学常规》,提?教学效率,打造龙家圈乡?学教育精品、实现?位运?;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不?,真正实施“?效课堂”,特制定本?案。 ?、指导思想 以《关于在全县?学推进课堂教学改?构建?效课堂的实施意见》?件为指导,结合我乡?作实际,全?落实新课程理念,??探索?主、?效、充满活?的课堂教学,真正实施“?效课堂”,从?切实提?教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 ?、实施资料和策略
1.提?教学准备的?效性。 ?效的课堂教学,务必有?效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上?效的课堂教学。 教学准备指的是教师在制定教学?案时所要做的?作,包括教学?标的设定、教材的处理、?法的选取、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学?案的构成等。 (1)备资料 要把教材看作是?个范本,努?做到?乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时?要把教材看作是?个例?,不唯教材,?图出乎其外,举?反三,触类旁通。要与课本对话,引导学?感悟?本的内在意蕴。要精?设计教学流程,提炼出简练?有效的教学主线,层层推进。 (2)备学? 教师在课前要全?了解学?的学习状况和学习需求,根据“学情”有的放?地进?备课。 (3)备训练 依据教学资料和学?实际,精?选取和设计课堂练习,下发训练教材,教师务必先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学?在课堂教学过程中的主体意识,调动学习??性。 具体策略: 抓实群众备课。?先做到“四到位”:时间到位,地点到位,资料到位,备课主讲?到位。其次完善群众备课常规:??主
备、教研组内讨论、群众修改,真正将集备制度落到实处。
2.提?课堂教学的?效性。 课堂是教师实现“?效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学?的成长依靠的是每?堂课的积累,提?课堂教学效率是当务之急。 (1)提?教学资料的?效性。 课堂教学资料的选取要根据新课程标准的要求和学?发展的需要,依据教学?标,确?重点,优化选取。在强调过程与?法、情感、态度和价值观?标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。 (2)提?教学活动的?效性。 优化课堂教学设计就是按照有效学习的?标,从学?的发展出发,从有利于学?潜?的培养、有利于学?知识的掌握上思考,对课堂教学活动进?科学安排。新课导?、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精?准备,周密布置,联系学?的?活环境,??于学?已有的知识、经验背景,创设有助于学??主学习、合作交流的情境,增强学?学习的乐趣和信?,使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验?效化,从多个层?激发学?主动参与学习的全过程。 (3)提?教学?法的?效性。 优化教学?法要求教师务必致?于“导”,服务于“学”,要依据特定教学?标的实现来选取特定的教学?法。要从教学资料出发,扬长避短地选?各种?法。要根据学?学习的特点,致?于把外在的教学?标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学?法选?的整个过程,不能脱离学?原有基础,坚持教学?法选?的求实思想,充分反映学?主体性的要求。 (4)提?教学交流的?效性。 要建?民主、平等的师?关系,??创设和谐、激情的课堂氛围,增强师?之间的教学互动。要改变教师与学?之间单向的教学互动,寻求建??种有效的双向或多向的师?教学互动,透过师?、??之间多层次的富有成效的互动、交流,让学?掌握知识,发展潜?。师?间的互动交往不追求形式上的热闹,?应追求实实在在的质量和效果。 (5)提?教学?段的?效性。 多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学?段的运?,要?在该?之处,使其真正起到辅助教学的作?。要坚决杜绝?多媒体教学?段装点门?、华?不实、哗众取宠的做法,讲求使?效益。 (6)提?问题设计的?效性。 要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,透过有效的提问激发学?学习探究的兴趣,推进教学?标的实现。 当然,?效课堂教学环节所涉及的范围?分?泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、?效课堂教学时间的利?问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学?主导地位的实现问题、?向全体学?的问题、教师的?范作?与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。 具体策略: (1)创新教研课。本学期???少?节优质课,以“?效课堂”为主题,拉开过程,展?成果,真正提?课堂教学的?效性。 (2)落实教学反思。本学期要求?师将进?“?效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评?。
3.提?训练检测的?效性。 在强化课内当堂训练、提?反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的?效性。既要切实杜绝布置超多的重复性作业的现象,防?学?淹没在题海之中,也不能让学?只是简单的抄写,进?书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学?在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学?的练习时间,做到适时、适量、适度。?效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题?,提?训练效度;务必做到,及时批改,精批细改;讲评之前务必先做统计归纳,切实提?讲评的针对性。 具体策略: 抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评?作,将教导处抽查和组内?查结合起来,搞好学?作业负担调研。
4.提?课后辅导的?效性。 课后辅导要突出?个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学?知识辅导的同时,还要注意学?的?理辅导,补“差”先补“?”,消除?理障碍,矫正不良习惯,增强学?战胜困难的信?和勇?。 具体策略: 重视培优补差?作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学?学习兴趣,提?各??的潜?。针对学困?的薄弱点,加强辅导,促其不断进步。 挖掘苗?,培养尖?,以好带差。 充分发挥学校?理健康教育的作?,做好学?的?理辅导。
5.提?教学评价的?效性。 教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学?,?励引导学??评和互评。评价既要注重过程?要注重结果。 具体策略: 学校在管理过程中,要实施?效的?段,建?有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利?学?“成长记录袋”的导向作?。 教研室建?各学科全?调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全?地评价学?,评价?师。 采?多种形式加强对教师本?的评价,如透过听课、考评、问卷或学?家长参与评价等多元评价体系,促进教师?作有效性的提?。 实施推荐
1、各年级组和教师根据本实施意见,进?步加强有效教学专题研究,?泛学习,统?思想,加深对实施?效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与?效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,?效运?,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的?度。根据县局下发的《关于在全县?学推进课堂教学改?构建?效课堂的实施意见》?件中的重点资料,??加强常规管理考核,坚持?检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核状况,促进整改提?。
4、备课组要密切联系,及时反馈“?效课堂”的实施状况,根据实际状况,随时调整?作思路及活动?案,进?步优化?效课堂教学管理的的?准。 课堂教学改?实施?案11 ?、指导思想 课堂是学校教育教学发?的最主要场所,课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道,是促进学?发展,提?教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努?提?课堂教学效率,探索适合我校实际的有效的教学?法,保证课堂教学的低负?效。以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深?研究,全?提?我校的课堂教学质量。 ?、主要?作思路
1、“?个中?”:要始终围绕提?教学质量这?中?,创办优质教育为?标。把握住课堂教学、教材的重点,优化课堂教学设计,提?课堂效率。抓课堂教学质量,开展?系列的课堂教学的观摩、?赛、研讨、交流等活动。
2、“?条原则”:不放下每个学?的原则。让每个学?都有所学,有所发展。
3、“五项?作”:抓好教学常规的科学管理与质量;强化落实并抓好备课组群众研究教材备课的管理;抓好课堂教学中教师教和学?学的环节的基本要求;强化课后反思及教学问题的研究与解决;抓好青年教师的管理与校本培训的?作。从这五项?作??,科学、细致、有重点的开展活动,逐步提?课堂教学的效率与质量。 三、具体实施措施
1、切实抓好校本研究,有针对性的开展课堂教学的?系列活动。如学科组活动,以学习先进理念、经验、优秀教学设计
等资料为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活动,以问题研讨、教后交流等资料为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;备课组活动,以群众研究教材、群众备课为主,共同设计教学?法及学习?法,到达资源共享的?的。
2、建?校级的教学常规管理制度 (1)备课:作到个?备课和群众备课相结合,超时备课。备课的个环节完整,每?课后有针对??教学设计的短?的课后反思;单元后有全?的客观的教学反思,及时分析教学中的得与失,改善提???的教学质量。 (2)课堂教学:课堂教学要以学?为主体,体现学?的主动性、创造性、全?性。严格执?侯课制度。课堂上教师精讲,学?多练,把时间还给学?,让学?在每?节课上都有收获。杜绝教师的随意课和??堂。 (3)作业布置:作业布置作到少?精,分层布置,让各类学?有所学。
3、加强备课组的群众备课
“群众备课,资源共享”,使学校教师均衡发展,每?的前两周时间的各学科组群众备课活动。有发??,组内成员和分管领导??参加,探讨教学重难点,以及教法、学法和精典问题的设计,真正作到多??备,?课多备,到达深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道,深?课堂听课评课 学校领导班?成员,每周要深?课堂进?听课和?对?的评课指导。对于个别教师在?段时间内进?跟踪辅导指导,使其进步。领导班?成员要不断学习,与教师共同成长,在业务上学校内上下构成学习、上进、提?的氛围。
5、课后反思细思量 每?堂课后,教师要及时对??的教学设计进?反思,在?段时间内对发现的教学问题进?研究与反思,解决问题,得到提?。如学校?向坚持的教师???次的教学病例收集,针对典型问题进?的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提?的有效促进。
6、使?现代教育技术 充分使?现代教育设备和技术进?备课和课堂教学,提?教学效率。
7、校内培训练本领 学校对青年教师进?基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写?赛,课例分析、课件制作等。透过这些培训,?学期?赛,提?教师的个?素质,练就扎实的基本功。
8、外出学习开眼界
“低头拉车,不抬头看路”会?许多弯路,所以对青年教师,学校派出学习,吸取先进的教学经验,改变观念,提?个?的执教?平,构成个?的教学风格。
9、教师?学充能量 作为?名教师,只有??有渊博的知识,才能教给学?知识。所以学校提倡教师并规定教师?学业务??的有关知识,充实??,提?业务?平。 课堂教学是提?教学质量的最主要阵地。学校透过切实有效的各项措施,保证并促进课堂教学的改?,向课堂教学要质量,全?提?学校的整体教学质量,真正作到为了?切的学?和为了学?的?切。 课堂教学改?实施?案12 如果把教学过程看着是?条?态河流,那么它的上游就是?师的备课,中游是师?互动,下游是学?的课外延伸和拓展。就师?互动??,教师是主导,学?是主体,阵地在课堂。新课程理念要求我们采?启发式,引导学??主合作探究地学习,实现由“教”到“导”的真正转变。因此,每?个教师务必格外重视课堂建设,应坚持多?向、多?度地改造课堂,加快课堂教学改?与发展的步伐,进?步提?课堂教学的效率,为每个学?带给优质的教育和发展机会,切实提?教学质量,更好地推进素质教育的实施。 ?、指导思想和?标
1、本着?向全体学?的教育教学原则,正?引导和帮忙每?名学?。
2、从教师????,实现课堂由?师讲授到学??主学的转变,构成?主合作探究的学习氛围,去主动发现、学习知识,在研究和探索中体验成功和快乐。
3、创设友善的学习环境,打建良好的学习平台,构建?效、合作、愉快的课堂环境。
4、实践洋思“先学后教,以学定教”,“兵教兵”的模式,落实?组合作教学,建?健全科学的合理的多渠道的最有效的课堂反馈机制。
5、实践因材施教、分层施教的?法,以梯度练习,来进?步减轻学?的课业负担。 ?、准备阶段 (?)建?机构。校长室直接领导下,教科室和教导处具体负责,各处室?事领衔各学科的改?实施 (?)统?思想。“思想是?动的先导”。?先要把全校教师的思想统?到教学改?上来:
①召开全校?师会,由校长亲?宣讲和辅导;
②发挥“教师讲坛”的理念引导作?,务必使全校教师构成共识:教学要改?,改?出活?,改?出效益。 (三)理论储备。以主题讨论形式,分四个模块,组织??教师认真学习杜郎?教学和洋思中学的教学改?经验,掌握其理论,理解其精髓,借鉴其?法。实?“拿来主义”,取其精华,为我所?。
①每周五的最后?节课组织??青年教师进?沙龙研讨。
②全体校??和带头?做学习的排头兵。以“菁菁铜?”为平台,展开?上主题讨论,同??引领,所有?师参与,同时相关领导要到各教研组蹲点指导。
③各教研组长组织本组教师分学科观看杜郎?中学的教学?,解析省电教中?的案例教学?,?求全?了解和掌握其教改理论?法,作为我们教改指导和借鉴。
④组织好班主任群体?作,实际参观杜郎?中学,感受其精神?貌,从?构成思想触动。个性是要全?掌握全班学?的思想状况和学习状况,以便于在改?实施阶段划分学习?组。
⑤教导处成?“核?团队”,拿出?个改?的基本框架,供学校领导和教师?泛讨论,集思?益,修订完善,以备实施。 (四)理念宣?。准备好相关的标语:“我的课堂我做主,我的班级我管理”、“在实践中体验,在体验中成长”、“规范办学?为,实施素质教育”等,悬挂在新?楼前,并采取其他措施,渲染教改?氛,营造有利于教学改?的环境。 三、实施阶段 (?)改变教室布局 (1)、各班增添花架,以种养殖活动为契机,摆放盆栽花?,和谐化、友善化班级环境。 (2)改变桌椅摆放布局,三桌呈“T”字型摆放,将全班学?划分为6-7个学习?组,便于展开良性竞争,便于实施“兵教兵”“合作学习”的?组组合策略。 (3)建?学习?组间合作、竞争机制,实?捆绑式评?,各组都有各组的竞争?号,经常性评?,逐步探索?组学习的激励?法,改?作业设置和批改的有效?式,增加作业的?批次数。 (4)各年级增加?桶,便于学?课间?取?开?。 (?)、“学程预设案”的编制 之所以将教案名称改为“学程预设案”,就是期望教师从备课开始,从研究??如何教向研究学?如何学转变。新的备课要体现由“教”向“导”转变的思想,?师?先务必深钻细研教材,?泛搜集有关本课的教学资料,全?整体的把握教学资料,进?紧扣学习?标,精?设计探究的题,以问题的形式呈现学习资料;教师还务必认真研究学?,把握学?学习的基础,精?设计引导学?学习的过程;??运??主、合作、探究的学习?式,遵循由易渐难,由浅?深的原则。 学程预设案是课堂教学的总抓?,?备学?预习的资料和?法;?备学习资料问题化的呈现?式;三备如何抓住重点难点引导学?探究;四备如何关照不同层次学?;五备如何引导学?透过思维导图归纳所学知识。 备课是为上课准备的,所以务必注重问题的预设。教材中的重点、难点,学?最容易出错的地?,教师最想讲的知识,课堂互动中可能会?成的问题,这些都务必要有相应的设计。 其次,改变备课?式。?向以来,教师都是各?备个?的课,忽略了群众的智慧。我们将采取群众备课形式,每周?下午,所有语??师集中备课,周三下午数学?师集中备课,周四下午,所有英语?师集中备课,以这种形式,使备课环节落到实处。 (三)构建“三步六环”的课堂基本模式
课堂的本质在“学”?不在“讲”。我们期望“三步六环”模式既发挥教师的主导性?发挥学?的主体性;既尊重?师创造性,?尊重学?学习的独特个性,将听、说、读、写结合;思、议、探、练?致。课堂流程?结构图显?如下:(略) 学习是学?的学习,?师不能代替学?学。如何引导学?在课堂上?主学习?要做好三点:
1、解决基本问题。所谓的基本问题就是学?透过?本?已能解决的问题。
2、标?疑难问题。?学中不明?不理解的问题要标?出来,为下?环节的合作探究做好铺垫。
3、突出重点问题。学?将??的问题?组中讨论,?家都不能解决的问题,由组长记下,留待班级讨论时提出。 课堂上,学?有了问题,就应是教师作?的最佳时机,?师如何处理问题?
1、组织筛选问题。针对各?组存在的共性问题,教师精选出具有?标价值的问题引导学??步步地进?讨论交流。
2、启发引导。在这个过程中,教师透过??互动,组组互动等形式引导学?对问题进?深?探究。
3、互动点拨。同时教师适时介?学?的互动,对学??法解决的问题进?点拨,保证课堂讨论交流的?向性和顺畅性。在?学互学的基础上,帮忙学?梳理所学,构成思维导图,以巩固知识,深化理解。 课堂作业务必紧扣教材要求,关注学?的个体差异,讲究层次性,实施分层要求,对有潜?的学??励做第??标题。作业中的问题实施兵教兵的?法,以求共同进步。 (四)强化过程管理 教师要把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把合作和探究带进课堂。教师要把尊重的话语,民主的作风送给每?位学?,?饱满的精神和??的态度去羸得学?对教师的喜爱。从学校层?来说,我们还务必强化过程管理,使课堂教学改?稳步推进。
1、议课。课堂教学是教育教学?作的主阵地,是提升教学质量的关键性环节。改善课堂教学?式,就是要以培养创新精神和实践潜?为?标,正确处理好教与学互动的关系,传承与创新的关系,即时效益与终极?标的关系。在校长室的领导下,学校组织各学科??和带头?研讨新课程理念下我校课堂教学有效模式,各教研组实施?课?议:在本节课中导学?法、策略、?段、技术等如何优选与创新?如何使课堂充满探究的氛围,充满合作讨论的?息,充满激情碰撞的?花?如何真正落实学?主体地位,减轻学?过重的课业负担……
2、磨课。各备课组要强化群众备课,教师要以“铜?学程预设案”为蓝本,认真进?个?再备。各组要努?发挥群众的智慧,团结协作,由“学程预设案”到具体的课堂教学,经过“同课异构”、“异课同构”的反复尝试,争取经过?年的积累,磨合成我校更加合理的课堂教学模式,从?使我校?上可持续发展之路,提升本校?师的整体实?,打造学校品牌课,提??师的知名度,构成教学特?。
3、赛课。为推动我校课堂教学改?,下半学期,教科室计划会同教导处组织年级赛课活动,逐步建?铜?课堂由“教”向“导”的转变。
4、评案。教科室计划下半学期组织?次“学程预设案”优秀案例征集评?活动,?选案例将挂在?上,并推荐参加省市区评选,?学校评价的形式促进?效常态课的推?,树?课堂教学安全的典型。 四、总结完善阶段 (?)??团队成员每周写?篇教学反思。备课组长每?写?篇学科实验阶段性报告。教科室和教导处务必针对各教研组汇报上来的问题进?分析研究,拿出对策,解决实验中出现的各种问题和困难,并对实验进程进?调控指导,逐步完善课改资料。 (?)建?相应的评价机制 为让?师们?胆地创造性地进?课堂教学改?,有效地激励和促进学?的发展,我校着?新课程评价机制的尝试。评价课堂──看“三个有利于”,即是否有利于教师创造?的发挥,是否有利于学?主动参与,是否有利于新型师?关系的建?。评价教师──看教师是否是学?学习的组织者、引导者和参与者。评价课堂教学和教师主要采?以下三种?法全?进?评价:
①教师?评。让教师认识到??教学的优点和不?。
②学?评。学?是教学活动的直接参与者,他们对?师的教学最有发?权。
③督查组评。由学校领导及学科能?定期或不定期深?课堂,听课了解状况做出评价。评价学?──看学?是否在原有的基础上得到全?的发展,得到?动活泼主动的发展,突出评价的整体性和综合性,从知识与潜?、过程与?法、情感态度和价值观???进?,并采?教师评价、家长评价、学??我评价与互相评价等多种评价?式。
篇二:全面深化改革教案教学理念怎么写
转变教育思想更新教育观念全面深化教育教学改革
许瑞超;李晓春
【期刊名称】《河南纺织高等专科学校学报》
【年(卷),期】1999(000)003【摘
要】面向新世纪。高等教育正在发生着深刻的变革,而教育思想和教育观念的转变与更新在高校教学改革中起着先导作用,本文从七个方面论述了高校教育工作者应树立的新的教育思想和教育观念。
【总页数】4页(P23-26)
【作
者】许瑞超;李晓春
【作者单位】河南纺织高等专科学校,郑州450007;河南纺织高等专科学校,郑州45000【正文语种】中
文
【中图分类】G649.21【相关文献】
1.转变教育思想
更新教育观念
搞好教学整改
提高人才培养质量[J],许茂祖
2.转变教育思想更新教育观念落实教改核心地位培养跨世纪人才——在全校教育思想、教育观念大讨论动员会上的讲话[J],刘王贵
3.转变教育思想更新教育观念--高等职业院校应树立全新的教育理念[J],包红军;张志勇
4.转变教育思想
深化教学改革——河南职业技术师范学院“转变教育思想,更新教
育观念”座谈会摘录[J],5.转变教育思想
更新教育观念
推进教学改革[J],谷松
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篇三:全面深化改革教案教学理念怎么写
教学改革创新实施方案范文(精选10篇)
教学改革创新实施方案精选篇1确立学生在学习过程中的“主人地位”,符合新课程改革的理念,是教育适应新时代的必然要求,针对传统课堂教学的弊端,进行大胆探索与改革,遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则,逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式,实现了开放式教学,把课堂真正还给学生,真正以学生为主体,真正减负提质。结合初中部实际,结合上一年度课改的成果,特制定本方案。
一、课堂教学改革领导机构
顾问:洪__周__易__
组长:徐__
副组长:廖__颜__彭__
成员:易__周__徐__易__杨__左__阳__
陈国伟陈__周__
说明:在课堂教学改革领导小组的领导下,各年级以年级组长为核心,以班主任为骨干成员,组成年级课改研究小组。
二、课堂教学改革的基本目标
转变教师的教学方式和学生的学习方式,建立灵活的课堂教学基本模式,以小组学习为组织核心,切实用好学部的学案,打造高效课堂,提升教育教学质量。
1、课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,要求每堂课学生的练习不少于十分钟,学生参与面不少于80%,当堂达标率为80%以上。
2、各班按要求建立学习小组,体现“自主、合作、探究”的理念,在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求:以学论教
1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;
2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;
3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主;
4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;
/35、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;
6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。
四、课堂教学重要环节的调控
1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,组内异质,组间同质,每个组6人左右,每个组可设文科组长、理科组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性。
2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识,“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案,改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。
3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式,如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标。
4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。
5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同,可让学生在课前预习,亦可在课中自学,自觉目标要明确,任务要具体,晚自习时间一般要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习。
6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。
五、课堂教学改革的实施步骤
1、教师培训:由教务处组织培训,统一思想、落实精神。
2、各年级按学校规定完成班级小组架构建设,定人定座次定小组成员职责。由年级组长、班主任具体落实,在第七周前完成。
3、第八周由教务处组织召开全体学习小组组长会议,落实小组合作学习各项规章制度。
/34、组织听评课活动。方式主要有:每年级每周至少上一节课改示范公开课,年级组长安排与随堂听课相结合,教研组组织听评课。教师听课后要及时写出点评。
5、及时评估反馈。在七、八年级全面推行课改,及时对小组进行评价,每月一次班评,每期一次校评。每月对校本学案的使用情况进行调查小结。每月对课改情况进行总结,在“长鸿杯”教学竞赛中充分展示课改成果。教务处负责备案,学部负责抽检,学期期中、期末教务处公布各教研组课改量化分。
6、期末各教研组、教务处写出总结。
__实验学校初中部
20__年下期
附1:学习小组考核标准
1、常规纪律:与学校百分赛要求量化得分。
2、小组制度:班级制订小组制度,组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动。
①有规范的小组自我管理制度,并得到全组同学的遵守;
②小组内分工明确,合作意识强,组长能认真担负起职责,值日生值日任务能及时完成。3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系,即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助,以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助。
3、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况。
4、学习效果:班级根据每月月考及其它学习情况进行小结,及时表彰先进小组。
附2:集体备课一些要求
1、在研究自主学习环节实施时,要以课程标准、教学内容为依据,根据学生的学习实际,为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求,任务的提出要注重基础知识,充分考虑任务的可实现程度,尽可能避免任务过泛、过难的情况。
2、在研究学生合作探究环节实施时,要精心挑选典型情境,按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题,并为问题的解决提供必要的资源和方法指导。
/33、在研究展示与交流环节实施时,要对师生互动和生生互动有基本的框架,对交流范围和交流内容做到心中有数,能够有效驾驭和指导。要充分考虑课堂教学的生成状况。
4、集体备课要备校本学案,组内统一如何最高效的使用好学案。
4、及时做好教学反馈和教后反思的工作,记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题,提出今后的改进的办法和发展方向。
教学改革创新实施方案精选篇2为了全面促进我校课堂教学改革,打造高效课堂,使广大教师适应课程改革的要求,引导教师把先进的教学理念转化为课堂的教学改革行为,提高课堂教学效率,特制定《南灌县第四中学课堂教学改革实施方案》。
一、指导思想
以促进学生全面发展为根本,以促进教师成长为关键,以提高教学效率为原则,打造高效课堂。从学生发展出发,积极开展集体备课,进行课堂教学改革,培养学生“独学、合学、对学、群学”的意识和能力,形成以“教学案”为抓手,实施“自学、交流、反馈”的课堂教学模式,以“教学案”为载体,以学生合作小组活动为主要形式,以学生个体展示为主,以教师点拨引导为补充,遵循教学过程的递进和学生认知发展的规律开展师生、生生间的双向互动,达到教学相长、双赢共好的最优化的课堂教学模式。
二、课堂教学理念
牢固确立“一切为了学生的发展”的学生观;实践教师观念的更新——“教是为了最终达到不教”;促进教师教学行为方式的转化,促使学生学习方式的转变;养成良好的学习习惯,优化教学过程,实现“教学合一”;建立高效、民主、和谐课堂。
三、课堂教学改革遵循的原则
1.发挥集体智慧。课前教师集体备课,探讨研究教学内容,选取最优化的教学案,引导学生自主学习。
2.把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。
/33.充分相信学生。教师的课堂教学主要任务是发掘潜能,因人施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,由老师的填鸭式教学到学生的自主学习,让每个学生按自己的需求主动发展。
4.认真研究学习过程。明确学习的三个环节,预习互学、展示交流与总结反馈。做到预习到位,学习充分,反馈及时。
5.改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,培养新的学习行为。
6.遵循及时总结、经常反思、交流探讨的原则,不断成熟具有我校特色的“四学”课堂教学模式。
四、课堂教学改革试行年级、学科、教师
1.年级:七、八、九年级
2.学科:语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、地理、生物
3.教师:语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史各组备课组老师
五、课堂教学改革实施阶段
1.调研、考察阶段(20__.9——20__.10)。
选派部分教学骨干外出学习。
2.宣传、动员阶段(20__.11——20__.12)
(1)教学、教研管理干部向全体教师汇报考察结果。
(2)确立课改方向,并召开动员大会。
(3)向学生宣传“课改”,营造良好的“课改”氛围。
3.成立课堂教学改革工作小组
组长
副组长
成员
4.实践阶段
5.课改教师学习安排
A、走出去。
/3(1)遵循学习、研讨、实践、再研讨、再实践的原则,借鉴他人经验,立足校情、校本,“摸着石头过河”。
(2)加强交流,注重合作。
B、请进来。
c、校内采取:
(1)推门听课:各教干依据我校高效课堂的“四学模式”进行推门指导。通过听课、查教教案、交流、评课等方式对教师进行高效课堂模式的运用指导,使广大教师理解模式的内涵。
(2)强化训练:对积极性低、课堂转变慢的教师进行专项跟踪强化训练,同时,请其他教师进行捆绑帮扶,促进课堂教学模式尽快转型,使每个教师尽快掌握高效课堂模式,确保每一位教师不掉队。
(3)骨干示范:对课改过程中发现积极性高、课堂转变快、善于学习提高的骨干教师,给他们提供展示的平台,精心组织与安排观摩课、示范课等,促使教师迅速加快提高实施高效课堂的能力。
(4)交流研讨。各学科组召开关于高效课堂实践活动的经验交流,进一步修正本学科组的高效课堂推进方案。
六、“教学案”设计原则、要求、使用及流程
1.“教学案”设计原则
(1)主体性原则:确立学生是学习的主体,让学生在做中学。
(2)导学性原则:具有指导学生学习的作用。
(3)探究性原则:尽可能设计可供学生在研究中学习的内容,有可供师生丰富完善的“教师复备栏和学生笔记栏”,有利于培养学生创新意识。
(4)层次性原则:关照不同层次学生的不同需求。
2.“教学案”设计要求:
第一“教学案”应该具备明确的学习目标;
第二“教学案”应注意帮助学生梳理知识结构体系;
第三“教学案”应为学生提供适当的学习方法和学习策略的指导,用几句话通俗易懂地告诉学生怎么样读教材;
第四“教学案”应提供检测学习效果的练习,习题要精选;
/3第五注意“教学案”与一般教案、讲义的区别,不能把“教学案”写成类似学习辅导用书的模式。
第六不同学科、不同课型的“教学案”应有各自不同的特色。“教学案”的编写一般按课时进行,与教师上课同步,适合于不同课型的教学需要。
第七自主学习模块的编写,要站在学生的角度去编写,教学案首先是学案。题目设计要针对基础知识、基本技能、基本考点设计题目,数量不能多。
第八合作探究模块的设计,探究重点、难点,设计有层次的含金量较高的问题。
教学改革创新实施方案精选篇3课堂教学改革是基础教育课程改革的重要组成部分,是课程改革的核心和关键,也是提高教学质量的重要保证。为了进一步深入推进课堂教学改革,让“导学案”课堂教学方式和“3012”教学模式形成我校特色,构建“自主、合作探究、小组竞赛”课堂,全面提高学校教育教学质量,我校特制定本学年课改实施方案。
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为纲,以《滨海县推进初中教育均衡优质发展五年行动计划》为标尺,以“温故互查、导读检测、互动释疑、巩固训练、拓展延伸、课堂检测”六个环节为课堂教学的基本结构,以本校“3012”为基本教学模式,有效落实“自学、导学、互动、巩固”的精髓要求,真正实现学生的自主学习、主体参与,从而大面积提高课堂教学质量,实现师生的全面发展。
二、工作目标:
1、教学质量走出全县后五名的困境。
2、课堂教学合格率90%以上,优质课要稳步提高。
3、通过进一步实践与研究,确定课堂运用“导学案”教学,初步打造形成本校的“3012”教学模式。
4、加强教师队伍建设,扩大优秀教师队伍。
5、创建有效的学生学习型小组,使学生学会学习,提高学生学习能力。
三、遵循的原则。
(一)面向全体原则
面向全体学生,是全面贯彻党的教育方针,全面提高教育教学质量的基本要求。
/3(二)体验性原则
体验是最好的学习方法。在体验中掌握方法,在体验中理解和掌握知识,在体验中享受思维的跳跃。
(三)兴趣性原则
兴趣是最好的老师。教师要精心准备每一节课,充分利用好学习小组竞赛活动,要在调动学生学习兴趣上下真功夫。
(四)评价激励原则
评价是课堂教学改革一个必不可少的重要环节。建立一个合理的评价机制,有利于调动和保护学生学习和教师教学的积极性,帮助教师改进教学,提高教学质量。
四、“3012”教学模式阐述
本教学模式是结合我校实际情况,推进课堂教学改革,深化教改的一些尝试,具体要求如下:
1.授课时间必须控制在30分钟以内,课堂至少有12人次上黑板板演;
2.每个班级依据学生学情进行分组,并且对组员进行编号。这样的做法是为了方便课堂进行小组竞赛。每节课都进行竞赛,在结束时对小组得分进行总结。并且根据实际情况,阶段性进行总结,提出表扬或奖励。
3.每节课老师要带着小黑板上课堂,黑板上的题目应该是导学案上没有的,可以出补充性题目,也可以出提高性题目。这样的做法也是为了避免让学生不至于因用导学案失去听课兴趣。
五、现状分析
我校在落实“3012”模式方面存在的主要问题
(一)缺乏先进理论指导。本教学模式制定的原因是因为我校老教师多,教学方法陈旧,课堂上往往还是以教师讲为主。为了改变这个现状,因此进行了“3012”教学模式的强制规定。但毕竟是出发点低,缺乏科学理论依据。
(二)目标确定未求正确。部分教师没有根据所学的重点难点及学生学习实际,按照课标对所学内容的要求制定切实可行的学习目标。再则,学习目标的出发方式不够灵活自然,唤不起学生的学习欲望。
/3(三)组织学生学习过程不到位。在引导学生自主学习,合作探究中,学案的引领功效较差,讨论的问题缺必要性,讨论时缺正确的点拨引导,对学困生的关注不够;在组织学生黑板板演时候,容易出现学习效率低,未板演同学未能积极参与学习情况;在组织竞赛过程中,由于竞赛机制不能到位,导致学生失去竞赛兴趣。
(四)老师教学理念领悟不到位。“3012”教学模式本质上是要确立以学生为学习为主体的学习方式,但是老师在导学过程中,往往会注重形式,而忽略了实质的东西。因为常出现课堂很热闹,但是学习效果却很一般。
六、主要工作与措施
根据本校在课堂教学中存在的问题,并结合县课改新精神确定我校本学期的主要工作与措施。
(一)强化培训。全校教师都要下大力抓对课模运用意义、操作要领、创新做法的定期再培训,做到自我培训与教研培训有机结合,专题讲座与校际交流有机结合,使用模成为每位专任教师的熟练功,并提升教师课堂教学的各项技能。
(二)强化示范。通过组织课堂教学大比武教研活动,让一些骨干教师多上课改课、示范课,来实现以点带面,打造典型,带动整体。
(三)强化重点。在教学中强化教学管理,通过推门听课等方式督促运用“3012”教学模式。另外通过示范课、赛课等形式推广和巩固使用“3012”教学模式。
(四)强化教研。校本教研,贵在实效。本学期常规教研内容要注重“三抓”,即“抓集体备课、抓教师培训、抓教学研究”。通过集体备课,对导学案每个环节设计的有效性进行细致研究,提高教师备课的能力。坚持师能培训为重,组织开展新知识、新技能、新手段的培训,不断增多优秀教师数量,提高优秀教师素质,充分发挥优秀教师引领带动作用。注重研究学校学案教学实施过程中出现的近、小、实的问题。研究导学案编制内容,根据不同形式的导学案,设计不同的流程;研究学案导学应用方法,在什么时候用,怎么用,课堂上如何有效地与教学设计结合,优化教学过程;研究使用导学案的活动评价方式,研究从哪些角度对学习效果的评价,怎么评价自主学习能力,怎么评价学案是否完成对所学知识的意义建构等;研究导学案编制时应注意的事项,如何贯穿学习活动设计的三条线:知识线、学法线、能力线。设计学案时,怎样把知识线、学法线和能力线进
/3行有机的结合。在注重常规教研的同时,还要加强网络教研的力度,通过网络教研,来解决运用课模中的疑难问题,分享运用课模中的成功经验,达到共同提高的根本目的。
另外,通过教研活动研究“3012”教学模式的运用技巧、效果等,让“3012”模式成为一种实用、有效的教学模式。
(五)强化激励。通过建立激励机制,学期末要表彰一批在推进课改,特别是在运用“3012”课模方面成效显著的把关领导和骨干教师,并且将课改与管理绩效挂钩,以此来推进高效课堂大面积创建的步伐。
(六)强化管理。进一步修订完善教学常规管理方面的制度标准、考核细则,对导学案的编写和“3012”教学模式要求要制定的更细致一些,特别是导学过程。做好课模达标验收工作,哪些人可以一步到位先达标,哪些人可能逐步到位,校领导要有目标,有计划的进行培养、验收。
六、推进“3012”教学模式阶段划分
第一阶段:学习培训、初步运用阶段
第二阶段:实践探索阶段
第三阶段:全面施行、总结反思阶段
七、保障措施
1、设立推进课改领导小组。
组长:
副组长:
组员:和各教研组组长。
课堂教学改革是一项长期而艰苦的工作,也是一个滚动修改、不断自我完善的过程,只要我们团结协助,不怕困难,自我加压,立足现在,放眼未来,点滴积累,不断努力,就一定会取得课堂教学改革的实效和成果。
2、经费保障
学校设立专用课改资金,专款专用,在去年投入的基础上,再加大投入,让课改有强大的经济支持,让课改成为学校最亮的风景线。
教学改革创新实施方案精选篇4/320__年初,大安市教育局下发了《大安市中小学课堂教学改革方案》的通知,要求从20__年起,计划用三年的时间在我市中小学全面深入实施课堂教学改革。依据通知精神和要求,结合我校的实际情况,在借鉴其他优秀学校成功经验的基础上,确立了我校课堂教学改革的基本思路:
一、课堂教学改革的指导思想:
通过课堂教学改革,认真落实“面向全体、全面发展”的教育思想,以“促进全体学生的全面发展”为基本理念,以“整体优化课堂教学,打造高效课堂”为主要目标,充分发挥课堂教学主渠道的作用,积极探索“自主、合作、探究”的学习方式,构建“以学生为主”的课堂教学模式,全面提高课堂教学效益;调动全体学生的参与性、积极性、主动性,培养学生能力,提高学生素质,摸索出一套适合于学校实际、科学实际的科学、合理、行之有效的教学方法,保证课堂教学的高效,全面提高课堂教学质量。同时培养学生独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动学习,使每个学生都能得到充分的发展。
二、课堂教学改革的基本原则:
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容,是实现人才培养目标的主渠道,是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下环节:
1、把课堂还给学生。学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让学生在快乐中主动学习。
2、要充分相信学生。学生基础有差异,能力有强弱,教师的主要任务是发掘潜能,因材施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,有成才培育到成人教育,由灌入式教学到“超市提供”,让每一个学生按自己的需求主动学习。
3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节,预习、展示与反馈。做到预习到位,展示充分,反馈及时。教师设计在先,引导在后、组织在先,调控在后。学生预习有效,集体展示,个性反馈,在教室的指导下主动学习。
4、改变传统的教育方式和学习方式。教师要改变原有的备课、上课、复习、提问、批改作业、课后辅导、授课方式等习惯,学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯,按照科学教育理论,培养新的教学和学习习惯。
三、课堂教学改革的总体目标:
11/3我校课堂教学改革的总体目标是:以课标和教材为依据,一学生为主体,以训练为主线,以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式,构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与,体现生生互动和师生互动,关注学生的兴趣、动机、情感和态度,突出思维开发和能力培养;面向全体,分层实施。
四、课堂教学的现状与问题:
1、只注重老师的教,忽视学生的学。主要表现有教师独霸课堂,以灌输为主,教师对学生一百个不放心,对自己所教的内容一百个不放心,不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。教师以教定学,学生围着教师转,顺着教师的思路、教师的设计被动学习,教师的思考最多的是我讲什么?很少指导学生应该怎样学?长此以往,学生习惯于被动学习,主体逐渐丧失,学习能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。
2、只注重知识传授,忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性,既知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。课堂教学仅定位在知识和技能上,忽视了过程与方法的探究,学生的能力没有得到有效的提高,对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少,教师只注重课本知识内容,忽视了教学的生成性和学生的差异性。只关注书而不关注人,普遍缺乏对学生的情感激发。
3、只注重习题训练,忽视能力培养;教师吃不透课标和教材,更把握不准命题的趋势和方向。教师的备课重点就停留在教师如何讲解上,教案就是知识结构框架和教师的简要讲解过程,教学重点没有放在揭示知识形成的规律上,没有让学生通过感知——概况——应用的思维过程去发现真理,掌握规律,使学生在教学过程中思维得不到训练,能力得不到培养。
4、教师个人备课、集体备课以及教研活动流于形式,没有真正发挥集体的智慧。即使教研活动搞的比较好的教研组,所研究的也仍是浅层次的教什么。而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教以及指导学生如何学习的问题。结果只能是教师满堂灌——教的苦,学生被动学——学得苦。而不可能是教师教得巧,学生学得乐。
五、课堂教学改革的基本模式:
12/31、探索尝试“三阶段八环节的新型课堂教学模式。这种新型模式具有三个阶段:自主学习交流讨论-----巩固训练。这种新的模式有八个环节:
(1)创设教学情景;(引入新课)
(2)展示学习目标;(教学重难点)
(3)指导学生自学;(出事学习提纲)
(4)学生自主学习;(小组合作探究)
(5)检测自学效果;(小组展示成果,师生交流)
(6)教师精讲点播;(解决学生困惑问题)
(7)课堂巩固训练;(精心设计习题)
(8)教学小结提升;(师生共同总结)
在尝试这种新的教学模式时,教师要注意结合本学科特点,灵活的进行课堂教学改革实验,切勿生搬硬套。
2、积极运用现代化教育技术,探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点,恰当的运用信息技术支持课堂教学,提高课堂教学效益,不要为用而用。
3、教学过程:预习、展示、反馈
(1)预习环节:
预习的主要任务:
1、确立学习目标
2、明确重难点3初步达成学习目标。
预习的主要形式:
1小组内学生自学,互学,讨论,2教师指导点播
预习的主要方法:
A、教师在备课时根据自己对课标的要求和教材文本的理解,以及学生情况了解,预设学习目标和重点;
B、向学生提示预习内容,提供导学案;
C、有学习小组长组织本组学生自学教材、相关学习资料,收集相关教学信息,开始讨论交流、13/3D教师深入学生中间发挥指导、引领作用,和学生共同达成学习目标和重难点、E、发挥小组合作学习的作用,共同完成学习内容、F、学生分头准备,完成预习笔记。预习笔记包括学习题目、学习目标、学习重点、主要内容。
G、教师检查、了解学生预习笔记,掌握预习情况;
H、教师共同确定各小组展示内容,做好展示准备。
(2)展示环节:
展示的主要任务:
1、展示交流预习的初步成果。
2、巩固深化学习目标。
3、共享学习成果。
展示的主要形式:
1、教师引导、点拨。
2、学生板演讲解。展示的主要方法:
1、设定情景,激发兴趣,时间是1——3分钟。
2、各小组开始进行展示,分组进行板演、讲解。
3、展示中教师予以指导、点拨。
4、师生共同对展示内容质疑、评价。
(3)反馈环节:反馈的主要任务:
1、对教学内容进行反思和总结。
2、对预设的学习目标进行回归性检测。
3、对学困生进行查漏补缺。
4、对优秀生进行知识拓展。
反馈的主要形式:
1、课堂练习。
2、试卷测试。
3、辅导答疑。
4、互学互教
反馈的主要方法:
14/31、巩固练习。可采取提问、测试等方法组织实施。
2、查缺补漏。对学困生可以进行互教互学、生生互动、分层练习等手段进行组织。
3、知识拓展。对优等生进行知识拓展、深化。
六、课堂教学改革分四个阶段进行:按照大安市教育局文件通知的精神要求,我校的课堂教学改革分四个阶段进行:
(一)第一阶段:20__年3月1日至7月15日,宣传发动,探索尝试阶段。
(二)第二阶段:20__年8月15日至20__年1月15日,示范引领,全面推行阶段。
(三)第三阶段:20__年3月至20__年7月,总结提高,规范管理阶段。
(四)第四阶段:20__年8月至20__年7月,开拓创新,形成特色阶段。
七、课堂教学改革的具体措施:
1、转变观念:推进课堂教学改革,转变观念是前提。没有先进的教育理念,就不可能有先进的教学实践。为了帮助我校教师尽快转变教育教学观念,我们先后组织广大教师认真学习,使广大教师明确的认识到,课堂教学改革要着眼于改变、整合学生的学习方式,使学生在参与的过程中,培养创新精神和创新能力。学校要积极创造条件,组织教师外出参观学习,开阔眼界,活跃思维,更新观念,使广大教师的教育教学观念发生了转变,进一步认识到课堂教学改革的必要性和紧迫性。
2、自觉实践:课堂教学改革的主体是广大的一线教师,所以在转变教育观念的前提条件下,自觉实践是推进课堂教学改革的关键。为此,学校号召广大教师不等、不靠,自觉实践。以教研组为单位,认真反思本学科的课堂教学存在哪些主要问题,应怎样进行改进,确定初具体的改进措施,实施攻坚作战,力争在较短的时间内有较大的突破。
3、示范引领:在自觉实践的基础上,进行示范引领是推进课堂教学改革的捷径。为此,根据学校的教学计划,每学期要围绕课改组织开展校级主题教研活动,校级公开课、示范课活动,有学科带头人和骨干教师承担。在他们的示范引领下,学校还要面对全体教师,开展一系列的课堂教学展示活动,各教研组也要围绕课
15/3改,确立课题,力争人人都上研讨课,并广泛开展导师带徒弟活动。相互讨论交流,共同提高。以推进我校的课堂教学改革顺利进行。
4、保障机制:
为保证课堂教学改革落实到每个课堂并取得实效,实行以下保障措施:
(1)成立课堂教学改革领导组织组长:高国辉
副组长:
成员:
各教研组长
课堂教学改革领导小组负责制定学校实施方案,并督促实施。
(2)扎实开展校本教研。各教研组每周进行一次集体备课。集体听课、集体讨论。集体反思等,由教研组长负责。集体备课核心是研究新教材;集体备课,不仅备教材,还要备学生,不仅备教法,更要备学法。每个月举行一次大教研,学校教导处负责。每学期举行一次课堂教学竞赛。学校要对校本教研的开展情况进行考核。对教研组长的考核已组织能力为主,过程看活动纪实材料,结果看教研效果。对各教师的考核以撰写备课提纲为主,一看数量、二看质量。对教研组的考核以督导检查为主,每月搞一次抽查督导,每学期搞一次检查评比。对开展活动认真的教研组,学校予以表彰;对于成果显著地,、学校予以精神奖励和物质奖励。
(3)探究新型教学模式。在学校“三阶段八环节”课堂教学模式的引领下,各教研组要分析本学科特征,分清教学的不同课型(如新授课、语文的阅读课和作文课、试卷讲评课、复习小结课、练习课、实验课),研究一定的教学模式(包括教学程序、时间分配、师生活动等),既留给学生学习空间,又提高学生学习质量。研讨活动既要有研讨课,又要在评课基础上达成共识,形成一致意见和相对成熟的模式,然后全组统一实行。
总之,在课堂教学改革之初,可能会出现各种各样的问题,有些是难以估计到的。它和学校管理,学生管理,教师素质,后勤保障,校园环境,社会环境等诸多因素密切相关。因此,不论出现什么样的问题,我们要综合各方面的力量,全力解决。特别是课堂教学模式的创建,绝非一日之功,需要我们进行持之以恒的16/3艰苦探索,更需要全体教师的集思广益、通力合作,发挥集体的力量和集体的智慧。我们有信心有能力来开创课堂教学改革的新天地!
教学改革创新实施方案精选篇5课堂是教育教学改革的主战场,是落实以学生发展为本,实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实施,扎实推进我校课堂教学改革,有效提升教师专业水平,提高教育教学质量,全面实施素质教育,构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式,引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为,有效提高课堂教学效益和学校办学水平,特制订本方案。
一、课堂教学现状分析
两年多来,我校按照中心校倡导的课堂新模式,尝试体验,实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观,课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌,教师不再是课堂的主角了,学生逐渐活跃起来,思维得到了一定程度的提升。但是,纵观我校的课堂教学不难发现,教师的课堂教学暗含表面的繁荣,实质无物的隐忧:对课堂教学改革认识上有偏差,过分强调教师的作用,忽视学生的主体地位,教师讲得还是多,学生缺乏自主学习的时间和空间;重视知识的传授,对情感、态度、价值观关注不够;合作学习形式化,没有实效,假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导,部分学生学习积极性不高,学习效率低。作业量过大,过多的占用学生自主学习时间。因此,我校必须要进一步推进课程改革,从学校课堂教学的实际出发,从教师和学生的实际出发,以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式,探索出一条提高课堂教学实效,促进师生发展的课堂教学改革之路。
二、基本理念
1、构建“先学后教,合作探究,当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。
2、教师的“教”为学生的“学”服务,引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、要使课程适应学生的学习,让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会,尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动。
1/34、授课必须体现精讲精练,对于难懂的,教师要启发,适当点拨,指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟,教师要把课堂中的大部分时间还给学生,使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等,提高学生的主动性,参与性和积极性。
三、课堂教学改革的目标:
总目标:课堂中真正以学生为主体,有效落实三维目标,要做到一个信任、两个提高:相信每一个孩子内在的潜力,给每个孩子创造一个自主探究、动手实践、合作交流的时间和空间,提高孩子的思维、提高学生独立学习的能力。促进每个学生得到不同的发展,教师教得轻松,学生学得快乐。
教师目标:加强科研意识,提高理论素要,提高备课能力,在不断实践和反思中改进自己的教师方法,提高课堂教学实效性。
学生目标:明确学习目的,是课堂中的主体、学习的主人,善于合作,有独立学习的能力,积极思考问题,有良好的学习习惯,思维能力有所提高,具有创新能力和实践能力。
成效目标:不同的学生得到不同的发展,教师整体素质有所提高,探索出高效的课堂教学模式,切实提高课堂教学质量,师生愉悦。
四、课堂教学改革的主要内容
为了使教师能轻松积极研究教学,提高教学水平,我校将结合学校的实际情况,依据课改的总目标,杜绝搞形式主义,找出制约教学效果的因素,制定出可行的教师评价标准,本着解决身边小问题、促进教师快速提高的原则,学校确立教学改革的主要内容如下:
1、倡导教师做“三能、三会”教师,提高教师专业素质。
三能即:教师有独立研究教材的能力、教师有独立分析学情的能力、教师有独立设计教学预设和驾驭课堂的能力。
三会即:课前教师会研究、课上教师会引导、课后教师会反思。
2、构建“六步教学法”的课堂教学模式:
结合我校学生的实际情况和年龄特点,我们按照学科、年级的不同构建了两个课堂教学模式,初步先全力构建完善语文、数学课堂新模式,在此带动下,使所有学科全面铺开,逐步使课改均衡、协调发展。
1/3三至六年级:独立预习合作交流-----汇报展示-----点拨释疑----拓展应用----检测提升
(三至六年级学生已具备独立学习的能力,每天放学前老师布置预习目标,并作简单要求,学生在家进行课前独立预习,搜集相关资料或记录下自己的疑问。)
一、二年级:指导预习提问质疑----合作交流-----汇报展示----相机引导-----当堂检测
(一、二年级学生的年龄小,独立自主学习的能力较弱,需要教师及时有效地引导。)
五、构建新的课堂教学模式
独立预习、合作交流——汇报展示——点拨释疑——拓展应用——检测提升
模式语文科诠释:
独立预习:是课前学生依据课后题或老师布置的预习目标对课文的自学和初步了解,以及教师对课文的教学思路设计。
每课授课前,布置学生独立预习课文,包括查找有关资料和相关信息,通过查字典掌握文中生字、生词,初步了解课文大意并提出自己的困惑,一并记录在课前预习本上。教师利用集体办公时间,对新授内容进行同级交流,设计出科学的教学思路,提出预设性问题。
合作交流:是指组织学生在课堂上先将自己预习本上的内容进行交流学习,质疑解疑,并结合老师的预设问题,以小组合作的形式进行探究学习,本环节突出让学生人人发言,各抒己见,读中感悟。
汇报展示:各小组汇报本组的交流结果,从读中展示自己对文本的领悟,小组间展开竞争,激发学习兴趣。
点拨释疑:对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题,老师要及时引导点拨。
拓展应用:学习课文的写作方法和特殊句式,进行仿写练习,利用文中的空白点,进行想象写话或续编故事,让学生学以致用,有目的地提高学生的想象能力和语言表达能力。
检测提升:针对本课内容设计相关练习题,达到“堂堂清、人人清”。
新模式数学科诠释:
1/3独立预习:是课前学生对新知识进行自学以及教师对教学内容进行教学设计。
课前布置学生独立预习,收集相关信息并找出自己的困惑,记录在预习本上。教师利用集体办公时间对新授内容进行同级交流,设计出科学的教学思路,提出预设性问题。
合作交流:组织学生在课堂上将自己预习本上的内容进行交流学习,教师及时点评并归纳出本节教学重点,本环节设计在激发学生人人发言,积极展示自己收集的信息,激发学生自主学习兴趣。
汇报展示:针对问题以小组合作的形式进行探索学习,各小组汇报演示过程或推导过程,促进小组间互相借鉴,互相质疑,共同提高。
点拨释疑:对于学生出现偏差的结论或想不出结论的问题,老师要及时引导点拨。
拓展应用:联系实际,用所学知识解决生活中的实际问题,让数学走进生活。
检测提升:针对本节内容设计相关练习题,达到“堂堂清,人人清。”
六、实施策略
我校把教学课堂改革,作为教学工作的重点,作为教学改革的首要任务。为保证课堂教学改革的有效实施,我校计划从建立、健全评价机制,完善制度,落实集体备课效益等方面进行改革。
1、健全课改机制学校成立课改领导小组,由秦淑霞校长为课改组组长,由领导组其他成员及教研组长为课改组成员,全面负责改革方案的实施。
2、落实集体备课效益改变以往坐班、坐点的集体办公制度,真正促使教师在有效的办公时间内,使教师的个案形成定案。每课授课前,教师利用办公时间对新授内容进行同级交流,设计科学的教学思路,提出预设性的问题。教师务须积极参与备课,基本做到一课一案,一课一反思。
3、改变学习方式
(1)个体学习与合作学习相结合。
(2)接受式学习与探究性学习相结合。
(3)课堂中学生座位编排可以呈多样化,老师要在行动上把教师的讲台变为学生的展示台,要常走在学生中间关注、关心学生的学习状况,拉近学生与学生之间,老师与学生之间的距离。
2/3(4)倡导小组合作,具体安排:每个小组以6人左右为宜,基本要优、良、中、差相结合,每个小组中男女生搭配要协调,学生性格要互补。要设立语、数小组长各1名,小组成员必须分工到位,要开创“人人都是班干部,生生争做学习星”的局面。小组里要建立互助意识,小组间要打造竞争意识,任课教师要有针对性制定组内评价体系和组间评价体系,以促进学生良性竞争的品格的形成,做到以学风导班风。
4、反思提升
学校每个阶段要依据实施方案所制定的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。课改工作中针对出现的种种问题及时反思总结,非常关键,前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据,使“推进活动”丝丝相扣,一环紧扣一环。
5、以制度促落实,以活动促发展
学校不定时进行片段听课,把握课堂设计情况,严把教师讲课时间不得超;备课检查做到经常化,评价备课质量改进;积极开展课改教学活动,着重检测学生素养能力,力求全面提升教学质量。
6、完善评价机制
(1)能积极参与集体备课,并有自己独到的处理方式,依据平时查看听的情况及备课效果依次进行评价。
(2)根据课堂教学改革进展情况分科目、分年级听课,由各教研组长组织本段教师,着重抓住教师的课堂教学设计、教学过程、教学生成、学生的学习方式、参与状态、目标达成等环节集体评议。
(3)以年级为单位,每月评选出优质课案、论文、课改反思及随笔等。
(4)初步对在课堂教学改革中有转变行为的,通过书面东西及教师参议评议打分。
(5)对在课堂教学改革中做的突出的教师,可在年终绩效考核、职称评定、优秀教师评选中给予倾斜。
(6)对不积极参与课改的教师,将采取:“一谈”(谈话指出问题)、“二警”(提醒警告)措施,督促参与。
(7)所有评价类别分为A、B、C三类,A类5分,B类3分、C类2分。凡参加县级以上课改活动,得分依次为6分、8分、10分。
21/3课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程,需要我们不断实践,不断总结。在实施过程中,要结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。总之,必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓,切实向课堂教学改革要质量,要效益,求发展。
教学改革创新实施方案精选篇6课堂是学校教育教学发生的最主要场所,课堂教学是学校最基本的形式和最主要的渠道,是促进学生发展,提高教学质量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地,学习与借鉴先进教学理念,努力提高课堂教学效率,探索适合我校实际的有效的教学方法,保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细化管理为保证,突出重点,深入研究,全面提高我校的课堂教学质量。
一、主要工作思路
1、“一个中心”:要始终围绕提高教学质量这一中心,创办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点,优化课堂教学设计,提高课堂效率。抓课堂教学质量,开展一系列的课堂教学的观摩、比赛、研讨、交流等活动。
2、“一条原则”:不放弃每个学生的原则。让每个学生都有所学,有所发展。
3、“五项工作”:抓好教学常规的科学管理与质量;
强化落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理;
抓好课堂教学中教师教和学生学的环节的基本要求;
强化课后反思及教学问题的研究与解决;
抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工作入手,科学、细致、有重点的开展活动,逐步提高课堂教学的效率与质量。
二、具体实施措施
1、切实抓好校本研究,有针对性的开展课堂教学的一系列活动。
如学科组活动,以学习先进理念、经验、优秀教学设计等内容为主,开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;
教研组活动,以问题研讨、教后交流等内容为主,开展有主题的组内研讨活动,使组内教师互相学习;
备课组活动,以集体研究教材、集体备课为主,共同设计教学方法及学习方法,达到资源共享的目的。
22/32、建立校级的教学常规管理制度。
(1)备课:作到个人备课和集体备课相结合,超时备课。备课的个环节完整,每一课后有针对自己教学设计的短小的课后反思;
单元后有全面的客观的教学反思,及时分析教学中的得与失,改进提高自己的教学质量。
(2)课堂教学:课堂教学要以学生为主体,体现学生的主动性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲,学生多练,把时间还给学生,让学生在每一节课上都有收获。杜绝教师的随意课和一言堂。
(3)作业布置:作业布置作到少而精,分层布置,让各类学生有所学。
3、加强备课组的集体备课。
“集体备课,资源共享”,使学校教师均衡发展,每月的前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人,组内成员和分管领导积极参加,探讨教学重难点,以及教法、学法和精典问题的设计,真正作到多人一备,一课多备,达到深钻教材、资源共享的效果。
4、领导以“推门课”为主渠道,深入课堂听课评课。
学校领导班子成员,每周要深入课堂进行听课和一对一的评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导,使其进步。领导班子成员要不断学习,与教师共同成长,在业务上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。
5、课后反思细思量。
每一堂课后,教师要及时对自己的教学设计进行反思,在一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思,解决问题,得到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集,针对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高的有效促进。
6、使用现代教育技术。
充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学,提高教学效率。
7、校内培训练本领。
学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉笔字的现场书写比赛,课例分析、课件制作等。通过这些培训,一学期一赛,提高教师的个人素质,练就扎实的基本功。
23/38、外出学习开眼界。
“低头拉车,不抬头看路”会走许多弯路,所以对青年教师,学校派出学习,吸取先进的教学经验,改变观念,提高个人的执教水平,形成个人的教学风格。
9、教师自学充能量。
作为一名教师,只有自己有渊博的知识,才能教给学生知识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识,充实自己,提高业务水平。
课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有效的各项措施,保证并促进课堂教学的改革,向课堂教学要质量,全面提高学校的整体教学质量,真正作到为了一切的学生和为了学生的一切。
教学改革创新实施方案精选篇为进一步促进学生积极主动地发展,贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20__-20__年)》的精神,充分调动干部教师课堂教学改革的积极性,全面推动我县课堂教学改革向纵深发展,县教育局决定,在全县开展第二届“课堂教学改革标兵”的评选活动。
一、指导思想
坚持党的教育方针,遵循教育教学规律和人才成长规律,突出教师在课堂的主导地位和学生的主体地位,实现以教为主的课堂向以学为主的课堂转变,全面推进我县课堂教学改革,使学生积极、快乐、健康地成长。
二、工作目标
通过评选学科“课堂教学改革标兵”,更有效地调动广大教师培养学生的积极性、主动性和创造性,推动以学为主的课堂教学改革不断深入。
三、推荐评选
(一)评选范围:全县义务教育阶段全体学科教师。
(二)评选标准:
1、热爱祖国,贯彻落实党的教育方针,执行国家政策法规,有高尚的职业道德和修养,敬业爱岗,热爱学生,为人师表,有强烈的事业心和责任感,具有开拓进取意识和奉献精神,没有从事有偿家教的行为。
24/32、具有较高的教育教学理论水平,具有先进的符合时代特点的教学思想和独到的教学风格。课堂教学理念符合当前我县教育局提出的课堂教学改革理念,学生学习热情高,能积极主动地发展。
3、担任规定课时的教学任务,课堂教学效果显著,学生学习能力培养突出,深受学生欢迎。
4.“教改标兵”应在本学年期中、期末质量监测中成绩优秀或上升幅度较大。
(三)评选程序
坚持客观公正、人人参与、重师德、重能力培养、重课堂教学实效的原则,采取自荐申报、学校考察推荐和教育局评审相结合的方式进行评选。
1、自荐申报:由教师个人申报。
2、学校考察推荐:
(1)由学校对申报人课堂教学实效以及在课堂教学改革中的具体表现进行考核,经集体讨论、民意测评,产生候选人上报教育局教研室,兼顾学科均衡,评选范围包括现学段所有学科。
(2)本着宁缺毋滥的原则,各单位10月20日前将推荐候选人上报教研室。推荐的候选人要求:为促进第一届课堂教学改革标兵不断深入进行课堂教学改革,第一届课堂教学改革标兵要占各单位候选人的1/3,新标兵占2/3,第二届课堂教学改革标兵推荐候选人要在本单位公示一周
3、教研室初评:对学校推荐上来的候选人,由教研室不定时、不定期听推门课,听课结束后将对该班学生进行问卷调查以确定课堂教学效果。然后择优确定“课堂教学改革标兵”候选人。
4、教育局考评:由教研室牵头,成立考评小组,分学科对“课堂教学改革标兵”候选人进行实地考评,考评结果结合该任课教师期中、期末学生质量监测结果,确定最终获奖人选,并公示一周。
5、表彰:教育局对“课堂教学改革标兵”进行表彰。奖励获奖教师国内培训学习。
四、组织管理
固安县“课堂教学改革标兵”领导小组
组长:王兴瑞
25/3副组长:刘熙舵赵春如杜传凯李玉楼
刘书年张培胜王胜利
成员:黄书刚、刘光远、乔若山及各学科教研员
领导小组下设办公室,办公室设在教研室,具体负责“课堂教学改革标兵”的选拔、培养和管理。
教学改革创新实施方案精选篇为了适应素质教育和新课程改革的要求,进一步提升我校的教育教学质量,全面提高学生的学业成绩,我校借鉴国内知名学校的先进经验,结合校情,开展“有效教学—高效课堂”的教学改革,用心探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。
一、指导思想
从学生的发展出发,构成以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,以学定教,实现“教学合一”,从而调动学生的主动参与,培养学生自主学习的意识和潜力,使学生不仅仅掌握所学知识,而且掌握获取知识的技能;激励教师进一步更新教育教学观念,改善教学方法、教学行为和教学手段,增强教科研意识,提高课堂教学效率,促进我校教育教学水平的提高,构成我校课堂教学特色。
二、理论支持
美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教,为掌握而学”为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面积提高教学质量,使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基本观念就是:一个人能学会的东西,几乎人人都能学会。许多学生之所以没有取得优秀的学业成绩,并不是由于他们智力发展不好而是学生没有付出所需的学习时间,教师没有给予学生恰当的教学帮忙,学生学习的策略和方法不对头,如果在这些方面加以注意,就会使每个学生获得良好的学业成绩。
基于上述教育理念,教师务必摒弃陈旧的以教师为中心的传统教学模式和教学方法,要为学生掌握而教,引导学生为掌握而学,要找到使学生掌握所学知识的手段,即要有正确的教学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭
26/3儿添入一些零碎的知识,不如给他们几把锁匙,使他们能够自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏”。
三、教改资料
(一)以“导学稿”为载体。
导学稿,顾名思义,强调的是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导、辅导,突出的是“导”要落实在学生的“学”上;“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习,强调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案,又是学生的学案,它把“教”与“学”有机结合在一齐,做到“教学合一”,把学生的有效学习作为教学设计的具体要求,更具有科学性、实效性。“导学稿”的编写构成过程可概括为“提前备课、轮流主备、群众研讨、优化学案、师生共用”。
(二)“先学后教,训练提升”的教学模式。
“先学后教,训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿”为载体,以突出学生学习的主体性,培养学生自主学习潜力、情感态度,提高课堂教学效率为目的,以“导学、研讨、训练、提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相比较,其突出优点是发挥学生的主体作用,突出学生的自学行为,注重学法指导,强化潜力培养,并注重学生间的互助交流,把学生由观众席推向表演舞台。
(三)教学策略。
注重学生学习的全过程,引导学生的自主发展,通过学生的自主学习、合作探究,师生的互动交流,实现教与学的相互结合、相互促进。基本包括:课前预习导学,课堂学习研讨,课内训练巩固,课后拓展提升。
1、课前预习导学。
以学生自学发现问题为出发点,要求学生课前通读下节课所学资料,查找、整理与本课有关的知识,自主解决教材和教学要求中的基础性问题,对疑难问题做好标记,留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计,应从学生实际出发,从具体的问题入手,注重新旧知识的联系,要具有引导性、启发性、可操作性,体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点,难度要适当,量要适中,要能使中等程度的学生基本完成。
2、课堂学习研讨。
2/3课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点,通过检查预习,了解学生课前准备状况,及时调整教学思路,把握每一课的重点,着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入,带给学生进一步思考、探究、交流,引导学生合理寻找解决问题的途径,总结学习中的经验,掌握基础知识和基本技能,不断培养学生的探究潜力和平等合作的良好学风。
3、课内训练巩固。
从教材要求和学生的实际出发,根据学生有效学习的要求进行针对性训练,做到精选、精讲、精练。训练资料包括基本知识和基本技能训练,训练设计要分层次,呈现出各个问题的梯度,既要面向全体学生,又要尊重学生学习的差异,做到“同时异步”教学,保证每个学生的有效学习。
4、课后拓展提升。
立足于课内、课外相结合,注重新旧知识的联系,通过知识的迁移训练,重在培养学生运用知识解决实际问题的潜力。课后拓展提升包括:一些综合性和实践性的思考题,供学生课后拓展探究,加深对所学知识的理解;带给和本节课学习资料有关的辅助资料和信息资源,使课内学习自然延伸到课外,满足学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记,总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习资料,“导学稿”以外没有作业本。
(四)学习策略
学生学习采用“四步学习法”。
1、学生在接到“导学稿”后,务必认真完成对相关教材及“导学稿”的学习,解决基础题部分,学有余力的同学能够做提高题,碰到生疏的难以解决的问题要做好标记(用铅笔作答),完成第一步学习。学生在本环节要做到三点:自觉、主动、独立。
2、学生带着问题进入课堂,进行分组讨论交流,合作探究,分析问题,解决问题,再由教师讲评,完成第二步学习。学生要注意作学习方法和规律的笔记(用蓝色或黑色笔作答)。
3、当堂进行训练和测试,及时得到反馈,教师综合评析,举一反三,解决问题,完成第三步学习。
2/34、课后认真做好复习巩固,训练提升,完成“导学稿”的疑难练习题(用红色笔作答)和巩固所学知识,在“导学稿”的空白处写上“学后记”,完成第四步学习。
四、实施对象及办法
新学期,全校各年级各学科将实施教学改革。
1、相关年级组要深入全面实施以“导学稿”为载体的“先学后教,训练提升”的课堂教学模式,统一一份“导学稿”,切实提高“导学稿”的使用质量,要让“导学稿”真正成为指导学生“先学”的活教材。
2、创新课堂教学方法,提高课堂效率。要经过举行公开课、示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专题培训班、校本培训等多种方式提高教师运用新的课堂教学模式的潜力,制定课堂教学评估标准,及时发现典型,树立典型,引导广大教师,不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学方法。“课堂因互动而精彩,学生因自主而发展”突出课堂教师为主导,学生为主体地位,采取“同时异步”“精讲多练”的教学方法,高效地进行“后教”,保证课堂教学的优质高效。
3、加强“导学稿”的管理。科任教师务必在上课前收查“导学稿”,对学生的课前预习状况作分析,并做好记录,然后进行第二次备课。班主任要用心协助科任教师,密切配合,加强对学生使用“导学稿”的管理,相关领导要对“导学稿”的构成及管理实行两周一次检查,切实提高学生学习的自觉性、用心性、主动性,变学生被迫学习为主动学习。
4、抓好“四清”落实,全面提高教学质量。“堂堂清、日日清、周周清、月月清”是学生自我检测、自我更新、自我补“缺”的'重要方法,是全面提高教学质量的保证。“堂堂清、日日清”由任课教师负责组织落实,精选当堂训练题和作业,每一天抓好自习辅导与反馈。“周周清、月月清”由备课组负责组织落实,每隔两周、每月精心组编一套练习题,并认真做好每次测试或抽查的质量分析。教务处对“四清”的落实状况要认真进行检查,督促各职责人抓好落实。
教学改革创新实施方案精选篇91、课改原则
课堂教学改革是教育教学改革的重要内容,是实现人才培养目标的主渠道,是保证教育教学质量的关键环节。教育教学改革必须遵循以下原则:
2/3把课堂还给学生,学生是学习的主体,课堂是学生学习的主要场所,教师没有权利一言堂,要真正理解学习的科学过程,用讨论代替讲述,用互动改变被动,用争论取代提问,让管生在快乐中主动学习。
要充分相信学生,学生基础有差异,智商有高低,能力有旨弱。教师的主要任务是发掘学生潜能,因人施教,启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生,由精英培育到教育无类,由填鸭教学到超市提供,让每个学生按自己的需求主动学习。
认真研究学习过程。明确学习的三个环节,预习、展示与反馈。做到预习到位,展示充分,反馈及时。教师设计在先,导演在后,组织在先,调控在后,学生预习有效,集体展示,个性反馈,在教师的指导下主动学习。
课改的组织领导
学校的课改领导小组
组长:副组长:组员:
2、学校课改执行小组
组长:
副组长:
课堂教学模式
时间模式
25+20,既教师讲授时间不得超过25分钟,学生活动自主活动时间至少20分钟。
组织形式
教师导演、学生展示、小组合作、层次教学
课堂模式
划分学习小组
每个班级平均编排4--6个小组(学习能力、性别、人数)
每个小组设小组长一名,由具有组织学习能力和威信的学生担任。
充分利用教室空间
教室前后黑板或白板,保证每个小组有一块展示板。
互动合作,充满激情,课堂气氛活跃,学生积极思考,教师随时指导,充分互动交流。
3/3教学过程
预习、展示、反馈
预习环节
预习的主要任务:确立学习目标、明确重点难点、初步达成学习目标
(2)预习的主要形式:小组内学生自学、互学、讨论;教师指导点拨
3、展示环节
(1)展示的主要任务:展示交流预习初步成果、巩固深化学习目标、共享学习成果
(2)展示的主要形式:教师引导、点拨、学生板演、讲解
4、反馈环节
(1)反馈的主要任务:对教学内容进行反思和总结、对预设的学习目标进行回归性检测、对学困生进行查缺补漏、对优秀生进行知识拓展
(2)反馈的主要形式:
课堂练习、试卷测试、辅导答疑、互学互教
(3)反馈的主要方法:
巩固练习:可采取提问、测试等方法组织实施
查漏补缺:对学困生进行互学互教,生生互动,分层训练
知识拓展:对学优生进行知识拓展、深化
教学改革创新实施方案精选篇1课堂是教学的主阵地,是师生共同成长的地方。为了进一步优化课堂教学,提高课堂教学效益,促使我校教学质量和办学品位再次跨越。经研究决定,从20__年秋季学期开始实施“主体发展高效课堂”的课堂教学改革和实验,具体实施方案如下:
一、课堂教学改革实施步骤
第一阶段:学习准备阶段(时间:20__年x月至20__年__月)
1.成立领导小组(20__年x月)
组长:__(校长)
副组长:__(教学副校长)__(副教导主任)
组员:__
31/32.做好改前调研(20__年__月)
调研课堂现状,解剖教学行为,找出阻碍课堂高效的症结所在,把课堂教学的问题找出来,发动广大师生自查不良的”教法”与”学法”,为实施“主体发展高效课堂”课堂教学改革奠定良好的基础。
3.宣传发动(20__年x月)
召开全体教师会议,对全体教师进行理念教育,宣传倡议课改的好处和必要性。
4.制定课堂教学改革方案及相关的管理制度(20__年__月)
分别召开校长、教导主任、科组长、骨干教师课堂教学改革研讨会,研究部署课改实施的各项工作,探讨我校课堂教学改革的模式,制定群众备课、教学反思、课堂评价验收、学案编写规范、课堂操作流程、班级学习小组建设等相关的管理制度。
5.开展全员培训(20__年x月)
①教师教育教学观念培训学习。一是邀请《中国教师报》全国教师培训基地副主任许世国、__县教育局局长__到学校给全体教师进行培训学习;二是观看中国教育学会小学专业委员会副秘书长__《课堂如何质变》,中学教改的先驱,原__一中校长,第四届全国十佳中学校长,__省教育学会教育管理研究专业委员会副会长,中国名校共同体理事会副理事长__《高效课堂让教育回归生命本质》讲座录像。
②课堂教学改革操作性培训。一是观看《中国教师报》全国教师培训基地副主任__关于《小组建设》的培训录像;二是观看__《高效课堂模式与导学案》讲座录像;三是观看__课改教学录像。
③组织教师学习我校“主体发展高效课堂”教学改革模式的具体操作策略,要求教导处组织好师生的课改培训工作。
④组织各年级教师进行群众备课,高质量地完成导学案编写工作。
6.完善硬件设施
给师生每人购买一个文件夹,供收集导学案用。
7.组织外出学习(20__年x月)
分批组织教师到__参观、感受、考察、学习。
第二阶段:全面实施阶段(时间:20__年x月20__年至x月)
32/31.规范师生课堂行为
制定并落实《__镇中心小学教师课堂教学行为规范》《__镇中心小学学生课堂学习行为规范》,保证师生课堂行为的规范性。
2.合理划分学习小组
开学初,各班要根据学生的实际状况合理划分好学习小组,并做好学习小组长的培训工作。
3.全面尝试课堂新模式
三至五年级语文、数学、英语教师按照我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的模式上课。
4.建立师生评价体系
学校建立教师评价体系和学习小组评价体系,通过评价落实规范,推进课堂教学改革。
5.借鉴反思,改善提高
针对课堂教学改革过程中出现的问题,通过自主反思,群众研讨、专家指导等多渠道进行学习、研究,不断改善、完善、提高。
第三阶段:深化创新阶段(时间:20__年x月至20__年__月)
1.典型示范。
一是推广典型老师的做法,发挥带头作用,使全体教师进一步提升。
二是推广典型班级做法,使每个班级都大有进步。
三是推广典型小组做法,激活所有学习小组快乐高效的学习。
2.全员汇报
每一位教师要在本校上两节以上汇报课,要求大部分老师都能按照新课改的模式来上,提高课堂效率,让全体学生学得愉快,得到发展,教师教得简单,充分体现新课改的要求。
第四阶段:总结提炼阶段(时间:20__年x月至20__年x月)
1.提炼总结“主体发展高效课堂”教学改革实施与研究成果,做好课题结题工作,达成我校课堂教学改革的总目标。
2.整理编写校本教材《高效课堂,快乐学——__镇中心小学导学案》,教师教学论文集、教学案例集《教学火花集》,教师教学反思集《成长的轨迹》等。
33/3二、课堂教学改革实施方法
经研讨,我校“主体发展高效课堂”课堂教学改革的具体模式为“一环四步”教学新模式。
(一)“一环”指的是课前预习环节
①学生根据导学案通过阅读教材、查阅资料等方式进行课前预习,初步把握文本。
②教师在上课前几分钟对预习状况进行检查,了解学生课前预习的状况。
(二)“四步”指的是四步导学流程:明确目标、合作探究、交流展示、达标检测。
每一节课,每一种课型都能够采用这四步导学流程进行。每一步导学流程要求如下:
1.明确目标:教师通过备课,对学习章节的研究、课程标准的把握,制定出导学案印发给学生,学生根据教师带给的导学案,通过阅读教材,初步把握文本,明确学习目标(能够由教师提出,也能够由学生提出)。
2.合作探究:围绕目标和重点难点,小组长组织本组同学合作交流、立体学习,再次达成学习目标。对于不能达成的目标,有价值的问题,予经搜集整理通过展示课达成。
①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果,解决个人疑难问题,构成小组学习目标,小组长记录整理有价值的问题,组内不能解决的问题。
②交流过程中,既要学会倾听,更要学会表达,要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来,让组内同学既分分享你的成功也分解你的困难,实现共赢。同时,对其他小组的问题也要敢于回答和质疑。
3.交流展示:小组内交流预习成果,教师分配任务,小组合作、立体学习、全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组、互动的过程,主角是学生,学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励,在追问中澄清。展示不是预习的翻版,是提升。展示是资料是学生普遍困惑的、易错的,能够发生规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生一互动,在质疑对抗中,在教师的点拨、追问中,提升对知识的理解水平和感悟水平,是在相互借鉴中得以提升。
34/3展示前:
①教师根据确定的目标,给小组分配任务,任务务必明确,要求务必具体,然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难,来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现,不应对学生构成无谓干扰,能够参与到学习小组中提示、激活学生的学,指导学生确定适宜的展示方式,学生都会的不展示,不会的、出错率高的、多解的、培养思维的重点展示。
②学生理解任务后,先独立思考,然后组内交流解决问题,对本小组内展示的资料,进行预展,进行人员分工,确定展示方式,通过预展,力争做到脱稿展示,声音响亮,富有激情。
展示中:
①教师根据分配的任务组织展示,允许学生充分发言,保护学生的用心性,并把握好优、中、差学生的展示机会,尊重、鼓励每一个发言的学生。
②学生展示要用心踊跃,力争简洁明了;要勇于提问、质疑、讨论;要学会倾听、学会做笔记。
③展示过程中,教师要通过点评激励学生;通过追问引发学生的思考,实现知识的拓展、延伸;通过点拨促成学生对问题的深入理解;通过举一反三总结规律、方法;通过评价手段促成学生的用心参与、大胆质疑、合作分享、借鉴提升。
4.达标检测:达标测评:依据学习目标,检测学习目标达成状况,再次达成目标。
①教师每节课都要对学习学习效果进行检测,及时反馈矫正,尤其要关注学困生的达标状况。
②达标测评能够采用组内问答、对子互查、小测、板演等多种开式完成。
三、课堂教学改革工作措施
1.加强领导,提高认识
“高效课堂工程”是__市“__”教育发展规划提出的重点工程,课堂教学改革是我校贯彻落实《__镇教育质量三年提升工程实施方案》的重要举措,是我校教师专业发展的迫切需要,学校各部门领导要高度重视课改工作,组织召开教师课堂教学改革动员会,做好宣传发动工作,让全体教师意识到课堂教学改革不改不
35/3行,小改不行,慢改也不行,要彻底改,要求师生全员参与,真抓实干,全面推进课堂教学改革。
2.立足课堂,演绎精彩
①精心设计导学案。以导学案为抓手,落实“先学后教”的原则。导学案要当堂发放给学生进行检测并批改,课后要收集、检查学生的导学案,便于掌握学生学习的状况和期末复习用。
②要充分相信学生,善于激励学生。课堂上要通过多种评价手段,激发学生学习的热情,让学生的学习乐而不疲。各班要制定具体的激励机制。
③课堂上,做到“三必讲”,“四不讲”。即“学习方法和技巧教师必讲,多数学生不会必讲,出现原则性错误的必讲,;学生能自己学会的不讲,能小组合作学会的不讲,能借助工具书、资料等渠道学会的不讲,有一个学生会就让这个学生讲,老师不讲。
④课后管理要跟紧。对于课堂上不能顺利完成学习任务的学生,教师要利用当天可利用的时间,耐心的对学生加以辅导,确保学生学习任务“堂堂清”“课课清”。
⑤课堂“五看”评效果。我们实施“五看”评价标准:
a、看课堂中学生是否真正合作;
b、看学生在课堂中有没有得到展示;
c、看学生占用的时间多少;
d、看老师点评的是否精准;
e、看效果,看学习目标是否完成。
3.开展教研,营造氛围
本着“边实践、边探索、边研讨、边改善、边提升”的原则,用心开展各种教研活动,营造浓厚的课改氛围。
一是强化校本教研。要求各科组、备课组用心开展听课、评课、群众备课活动。每周组织一次课改反思会,反思一周内在课改中发生的问题,群众探讨,及时纠正,达成共识。教导处每月组织一次课改研讨会,总结、收集、反馈课改中普遍存在的问题,研究解决问题的办法。
36/3二是构建网络教研。各教师用心发表博文及评论,要经常登录博客学习,并把自己在课改中的心得体会、经验做法以及课改中的小故事、课改动态等博文定期上传到学校网站上的博客,定期发布课改中出现的共性问题,全体教师要及时跟帖学习,发表评论,营造浓厚的课改研究氛围。
三是做好课改资料的收集整理工作。教导处每学期要拍摄一至两节课改录像课刻录成光盘存档,并收集精彩博文、示范导学案等课改资料编印成册。
4.深入调研,及时整改
学校行政、科组长要经常深入课堂进行调研,同时,邀请市教研室教研员、镇教办辅导员到学校听课指导。
5.树立典型,总结推广
①学校每学期将组织教师优质课比赛,鼓励全体教师大胆改革和创新。
②学校每学期将组织骨干教师在校乃至全镇范围上示范课、探讨课,树立课堂教学改革的典型,充分发挥骨干教师的示范引领作用。同时,要及时总结经验,反思不足,提炼并推广课改成果。
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篇四:全面深化改革教案教学理念怎么写
基于深化教育改革的“快乐体育”教学理念研究
摘要:目前传统的体育教学更多的是注重于以教师为主导,整个教学模式处于一种“注入式”的状态,而为了进一步的深化体育改革,“快乐体育”作为一种新兴的教学理念走入了人们的视野。在这一教学理念下,教学更注重学生的主体地位,讲求师生和谐,在体育教学中更多的专注于激发学生的动机交使学生在学习中由被动的接受向主动学习转化,做到快乐与刻苦及质量的关系。在此次论文的研究中通过对快乐体育的实施途径以及教学理念进行综合的分析,从而期望更好的实现学校体育教学的终极目标。
关键词:教育改革;传统体育;快乐体育;理念
1引言
“快乐体育”作为体育教学的指导思想,是通过体验体育中的快乐和快乐,激发学生的体育意识和主动性。它的出现和普及,既是体育教育改革的需要,也是时代发展对当代学生身体素质以及社会全面进步发展的重要要求,是时代的产物。“快乐体育”教学理念为我国学校体育带来了理论繁荣,同时其自身也产生了异化。实施“快乐体育”教学理念是我国深化体育改革必须迈出的重要一步。在目前的体育教学中,“快乐体育”这一教学理念也被不断地引用到学校的体育教学中,对我国传统的体育教学模式带来了巨大的冲击。在实际的教学中,“快乐体育”所追求的是终身的体育教育以及个性和谐发展的结合,在这一层面上有着全新的意义。并且在教学的过程中进一步的注重学生的主体地位,并讲求师生之间的和谐,从而在快乐与训练的刻苦和教学的质量综合发展齐头并进。在新的时代背景下面对着社会对专业人才的需求,传统的体育教学已经不能满足高校体育的发展,体育教学的思想必须进行全面的改革,在此背景下“快乐体育”成为了学校体育发展的重要途径之一。然而在发展中“快乐体育”也存在着自身的弱点与弊端,在教学中需要掌握好“快乐”的节奏,一旦失误便会发展成为过于松散的教学方式。每一种教学模式都存在着自身的优势以及弊端,所以在发展中需要从实际出发优化教学思想,实现实践与教学的互补,并进一步的通过对“快乐体育”优化的实验突进来进行其适用性优化的分析,从而使“快乐体育”进一步的走向健康发展的道路,实现真正意义的“快乐体育”,从而全面提升学校体育教学的发展目标。
2“快乐体育”教学理念及兴起原因
2.1对“快乐体育”的理解
对于不同的学生而言,依据其自身的实际需求,对于快乐都有其独特的感受与认识,且都有自己的合理性。总之,快乐是在满足了人们的需求后产生的体验。
这种经验包括成功的经验和失败带来的恍然大悟。这些需要包括生存的需要、生理和心理的需要、生命价值的实现和追求更高的理想。最终的目标是实现身心幸福,这种感觉是人们的需要得到满足之后表现或获得的心情激动状态,从而表现出喜悦、愉悦和喜悦。
“快乐体育”是当前的热门话题,那么什么是快乐体育呢?“快乐体育”产生的时间不长,到目前为止,由于人们了解的角度或知识程度不同,对“快乐体育”的认识也非常不一致。一些人认为,“快乐体育”就是体验各种各样的愉快和欢乐的体育运动特殊意义;也有一些人认为,快乐体育是一种内在价值,而其中心点就是愉悦感,其目标是自觉主动学习体育;还有一些人认为“快乐体育”是注重各种运动的不同特点,找到各种体育运动所具有的乐趣,并快乐地从事体育学习。
尽管在有关于“快乐体育”的研究中,不同的学者与学生都是仁者见仁,智者见智,但是在这繁多的要求构件中我们依然可以在其中寻找到“快乐体育”的诸多共性。第一,快乐体育锻炼愉悦的价值体验。第二,体验“快乐体育”运动的快乐的机会,激发学生积极参加体育运动的兴趣。第三,通过学生积极主动参与,培养学生终身体育的态度。
2.2“快乐体育”的时代背景及兴起原因
它起源于二十世纪六十至七十年代,八十年代风靡世界各地,日本尤其盛行。日本学校体育教学受传统的传习式体育教学束缚,教学过程中教师为主导,使学生的学习内容的实践活动为教师安排模式并指导,虽然这一做法也起到了增强学生体制的作用,但是面对培养学生体育能力以及体育积极性方面却受到了很大的局限。而当时,“快乐体育”应运而生,且流行到各地。上个世纪八十年代,“快乐体育”逐步进入我国并稳固。中国的改革开放是在80年代初期,社会主义现代化建设在社会发展中取得了举世瞩目的成就,因此,推动了我国教育的改革发展,教育的改革和发展也使得体育教育改革提上了日程。上世纪80年代中后期,日本的体育思想通过一些日语翻译、日本专家讲座、日本留学生介绍和一些短期赴日工作人员反馈等方式传播到我国。许多的中国学生普遍都存在着喜欢体育但是却并不喜欢体育课,所以日本学者有关于体育的思想在国内得到了较大的认可,且与整合国内崭露头角的“快乐体育”思想,被称为“快乐体育”。
3“快乐体育”教学理念顺应素质教育的要求
快乐体育这一教学理念实在顺应国内外教学体系发展的趋势下形成的,其基本宗旨便是通过体育运动作为体育教学的核心环节,而并不是单纯的将其作为一种手段,将体育运动作为一种学生的相关生活技能来教授给学生,从而让学生可以更好的理解体育的内涵,从而全面提升学生自身的创造力,将运动作为一项终身事业坚持下去。
3.1快乐体育在教学理念上的进步
快乐体育的教学理念在发展的过程中,经过了人们对体育教学的长期探索,并逐渐的将国内外的先进体育教学理念进行综合并以我国实际国情为基础而发展起来的一项高效的教学理念。在这一过程中通过全面调动学生的学习运动的积极性,从而促进学生个体对全面发展的关注,并进一步的提升学生适应社会的能力。教师在进行体育教学的过程中,不断的推动学生的身心共同发展,从而全面提升了学生的智力以及体力,与传统的体育教学中过分注重体制训练而不注重思维提升的教学理念有着较大的区分。
在快乐体育的教学模式下,其教学过程更多地是教师的教授与学生的学习之间的一种双边活动,并且在教学内容的选择以及教学方法的运用方面,整个“快乐体育”的教学都需要围绕学生展开,以学生的实际发展为中心环节,在最大程度上将这一教学模式与学生的认识水平以及身体的活动能力以及兴趣等多方面需求进行综合分析,从而在教学的过程中确认了学生学习的主体地位,全面的提升了学生学习的积极性与主动性。
3.2注重学生的学习心理及兴趣培养
在现代的体育教学研究中显示,体育活动不仅仅是学生身体活动的过程,同时也可以极大的提升学生的心理承受能力,所以在学校学生的体育教学中,无论是单穿的理论教学,还是在操场上的实际训练,已经不仅仅需要进行体育知识的教授,更多地需要融入心理学的相关知识。快乐体育在学生的体育学习方式等方
面都需要进行多方面的改进,从而可以让这一教学模式更好地适应学生学习心理的教学环境,将整个体育教学的学习氛围营造的更加宽松,从而促进学生的感性认识以及更好地感知相关知识。并且快乐体育在教学的过程中更多是选择追求激发学生的兴趣,从兴趣这一角度入手,让学生在学习过程中选择自己最为钟爱的体育课程以及自身所擅长的活动项目,并在教师的积极引导下展开相关的学习与研究。
3.3重视对学生人格的塑造
在快乐体育的教学观念中,尊重学生的个性发展是其中的重要部分,在教学中更多地关注学生人格的形成与塑造。在体育的教学中,学校更应该培养学生的自我生存能力,促进学生个性面的全面发展,并且进一步的利用这一理念作为当代教育的基本宗旨,在进行体育教学的过程中树立民族意识,造就学生的独立人格,而这些理念都在逐渐的走入学校的体育教学理念之中,成为了全面提升学校体育水平的重要标志。而老师对于学生的关注与管理,都需要全面建立在尊重学生独立人格的基础上,利用正确的方法给予学生积极地暗示,让学生在学习中感受到自尊以及自我价值的展现。特备是对于中学生而言,更多地需要关注其人格的塑造,而这一过程正是在学生的自尊以及自我肯定中逐渐演变形成的。教师在对学生进行指导与教学的过程中,也需要让学生感受到老师的重视与关注,从而全面提升学生的自信心,在体育教学的过程中,教师所提供的每一个肯定,都会让学生进一步的迸发出学习的热情,从而在体育活动中感受到真正的快乐,这也是快乐体育中的又一种积极地表现形式。
快乐体育这一教学理念在发展中以学生为根本,从“人”的本质处出发,对学生的行为与发展进行积极地引导,从而激发出学生对于体育的兴趣,并且在尊重学生人格的基础上,让学生通过体育锻炼领悟到做人的道理,从而在教学中从低层次的快乐体验逐渐的向那种经过自身努力后而获得成就的高层次的快乐升华,并且在这一过程中可以让学生在体育活动中形成独立的人格以及健康的价值观与人生观,这对于学生而言都是其日后走向社会的重要素质需求。
3.4有利于终身体育观的培养
快乐体育的教学在教学过程中更多是以学生的兴趣为基本的出发点,情感教学为切入点,从而全面的激发调动学生学习的积极性以及学习热情,从而使学生更多
地表现出自身的个性,并进一步通过对身体的锻炼,获得在生理上以及精神上的满足,并进一步的在教学中开展对学生的体育文化修养以及体育意志的一种培养。快乐体育在发展的过程中,不仅仅关注与“体的”发展,更多的是关注与“心”的提升,从而使学生对体育运动的本质以及运动所带来的价值有一个更加清晰的认识,并且这一系列相关的素质都伴随着体育运动权利一时的建立而得到了更为长远的发展。并且在教学的过程中让学生更好地了解体育运动的重要意义,建立起终身学习的体育意识,对于学校而言,对于学生的培养,不仅仅需要兼顾学生的近期目标以及远期目标,还需要对其整个人生有一个合理的规划。所以“快乐体育”的教学理念在对学生的培养中更是一种教学方式的革新与推进,也是现代化的义务教育与现代文明之间进行结合的产物。
4实施快乐体育优化的关键途径
4.1实现教学理念转化为具体的教学行为的转变
在快乐体育的实施过程中,教师需要将教学理念转化为实际的具体教学行为,并且在这一过程中需要以全新的教学理念来进行指导,在教学过程中尊重学生的主体性教育,将学生的人格作为体育教学的关键因素,并关注学生的个性,以此为主要的教学方式,关注差异因材施教,让学生依据自身的体育实际来制定合理的教学计划,使所有的学生都可以在自身的基础上获得更多地收获,让每个学生都可以享受到公平的体育教育的机会,并且对于学生学习的过程中凡是学生的知识、经验、能力可以完成的事情,都进一步的放手让学生自己去做,教学在整个教学过程中也只是选择为学生的学习创造条件,进行指导以及给与帮助。让学生在学习中主动的参与教育,参与管理并参与到教学的评价之中,从而进一步的为学生营造一种更加和谐、开放、民主、自由的学习环境,在教学中体现出“健康第一”的观念,将学生的身体素质的提升与自身发展相结合,全面提升学生的综合能力。
4.2需要处理好快乐与刻苦及质量的关系
实施“快乐体育”是为了进一步的提升教师的教学质量,并进一步的提高学生的体能以及体格和心理的全面发展,从而在这一过程中使“快乐体育”的理念得到进一步的优化。但是在实际的教学中,绝对不能孤立的认为“快乐体育”就是让学生没有任何负担,轻轻松松的去玩,一旦“快乐体育”被曲解为这一含义,“快
乐体育”便成为了“放羊式”的教学。“快乐教学”在实施的过程中需要依据教学大纲的相关内容来进行相关计划的规定,在教学中正确的对待快乐与刻苦之间的关系,从而更好地理解这两者之间的联系,教师在教学中做到严重有宽,不仅需要制定严格的课堂纪律,又需要提示体育教学的快乐氛围,在教学的过程中讲究整体的实效性,利用有形教材与无形教材相互结合,从而更好地推动学生的身心发展。
4.3注重学生心理的变化及思想品德的渗透
在学校的体育教学中,教师的一言一行直接的影响到了学生的学习与身心发展,教师自身的素质与能力的提升,都会进一步的激发学生对知识的迫切需求与热情,从而全面的提升教学的质量。在体育教学中教师需要不断的对学生进行集体观念的思想品德的相关教育,从而让学生在学习的过程中形成更为高尚的情操素养,并进一步的在这一过程中让学生的心理发生质的变化,让他们了解到体育教学与自身素质提升的联系,从而让其不断的提升自己的思想道德觉悟,为其更好地服务社会奠定基础。
5结论
“快乐体育”教学理念目前是一种较为先进的教学理念,并且将素质教育的理念很好的融入到其中,并保持了传统的体育教学的精华,并且相互的结合也取消了彼此之间的缺点。“快乐体育”在教学的过程中强调的是学生的体育活动能力与学生自我素质提升,但是整体的教学并没有完全的与体育教学规范与指导脱节,而是一种将规范与快乐的结合,指导与愉快活动之间相互联合,将师生之间的关系整理的更为融洽,更好地实现师生互动,并且快乐体育的教学也是学生终身体育观念的建立的关键,对于推动校园文明建设以及全面健身活动都有着积极地影响与作用。
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