篇一：对安吉游戏的认识和理解
关于”安吉游戏的反思
一、什么是“安吉游戏”
“安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称。与以往传统的幼儿教育不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，也就是教育的真正主体，相反，老师们只负责为孩子尽可能提供游戏的材料、创设游戏的环境、规划游戏时间。
“在游戏过程中，孩子们能够自由选择跟谁一起玩，玩什么，怎么玩。”在这个过程中孩子们玩着自己制定游戏规则的游戏，而老师成了观察者和记录者，在之后的游戏分享课堂里，老师能够根据每个孩子的不同兴趣点，和水平大小来施教，一个游戏能够贯穿孩子的语言组织水平、表达水平、想象力、沟通水平及各种物理、生物常识等。
二、游戏中学习
对于0到6岁的儿童来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。只有玩在学中，学在玩中，为游戏而学，孩子的智力、身体协调水平、对情感的体验水平才能得到最全面发展。
健康是幼儿发展的根本，本土户外游戏作为非正规性体育活动，对幼儿健康发展起着非常重要的作用。浙江安吉的游戏活动展开形式灵活多样，游戏材料丰富多元，游戏过程中融合了本土游戏的“趣”，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”，引导孩子积极参与体育锻炼活动。通过户外本土体育运动，增强幼儿的体质，陶冶他们的情操，培养良好的心理素质。
三、更新教师观点
真正的游戏是完全由孩子自发，自主，自由的活动。不过在幼儿园的游戏活动中，我们会存有着很多的担心，担心安全问题，担心过多的玩游戏会耽误太多的上课时间;要让幼儿玩游戏，我们还需要做很多的准备工作等等。但是安吉游戏却解除了我们这些的顾虑，它告许我们：孩子比我们会想，会玩；我们不会的，孩子们就能够玩得很好;拥有游戏的孩子比以往更好带;拥有了真正的游戏，老师会更轻松;我们要做的是要相信孩子。二是更新家长观点，首先有很多家长育儿知识缺乏，要求幼儿园提前教小学知识、不要让我的孩子输在起跑线上，认为幼儿园玩游戏就意味着浪费了时间;其次在幼儿自主的游戏中一定会有小小的安全事故发生，这更需要取得家长的理解。在参观机关幼儿园和紫梅幼儿园时，我分别遇到了两次幼儿擦伤的事故，我问老师：“孩子受伤，家长不会有意见吗?”两位老师的回答几乎是一致的：“没事的，在游戏中孩子受伤是很正常的事，家长们都能理解。”三是更新当地政府的观点。安吉游戏能发展到今天，离不开当地政府的大力支持，安吉的领导表示要让孩子，既上天又入地，又会爬杆会爬树而且还会钻地道，并且亲自参与幼儿园建筑环境的设计。
四、真正的游戏比学知识重要
在安吉游戏中，孩子们才是游戏的真正主宰者，孩子们喜欢什么样的游戏，孩子们从游戏中学到了什么，才是关键。那些石头、木块、沙土、竹梯、甚至是落叶、小草以及我们平日里认为废旧物的东西，在安吉小朋友的游戏中，都能发挥着不同寻常的作用，他们没有豪华的玩具，但是他们能够将不同的物品替代着他们在游戏中所需要的的各种游戏道具。他们在游戏中学习交往、在游戏中学会探索、在游戏中发展语言水平、在游戏中学会解决问题、在游戏中动脑筋、想办法……，没有人教他去怎么做，怎么解决，也没有强制他必须在玩中学会什么。就像丁海东教授讲的：“游戏是最根本的意义在哪里。我们不能表面的看游戏让孩子获得了什么技能达到了什么标准或意图，实现了什么目标。如果要那样的结果，我们完全能够不通过游戏，让孩子高效的快速的立竿见影式的掌握知识和技能，强迫式死记硬背式的。所以游戏的意义不但仅是你掌握知识获得技能，而是一种游戏精神。”孩子们在整个的游戏过程中是自由、快乐、放松的，没有老师的控制，孩子们潜在能量在天天的游戏过程中都一步步被激发出来。这是游戏探索的最终目的。
篇二：对安吉游戏的认识和理解
对安吉游戏的心得体会（范文五篇）-对安吉游戏的心得体会
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)篇一
上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我大开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”。
安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子，试问我们在组织游戏时能真正做到这一点吗？例如在户外活动时，许多孩子都喜欢把飞盘飞得高高的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同伴面前，但是我们老师看见了就觉得这是危险的事情，就会走过去阻止。在孩子选择体育玩具时，教师总会提醒这个不能做，那个危险的动作不能做，这样孩子们的游戏的方式就大大减少了。可是安吉游戏就不一样，他们能让孩子们脱离自己的视线，跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里肆无忌惮地玩，还会让孩子站在圆圆的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。如果这些游戏出现在我们学校，教师肯定会阻止这一切发生，会指定孩子们只能做的事情，家长看到这样的情况，肯定会找到学校来询问情况。我们这样的做法，还是让孩子按照教师说的做，根本没有尊重孩子们的天性，束缚孩子的想法，而安吉游戏它能够结合幼儿天性，对孩子放手，把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还给了孩子。
安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地里都有合适的游戏区域，不是简简单单的一个场地就行了，而是安吉的教师把它们布置成各种逼真的生活中常见的场所，不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更给孩子们无限的游戏想象，具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以让孩子在自主的环境中生成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感触颇深的，他们教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩子在自由自在的妇女更是中尽情表达。而想一下我们呢，在美术区里提供了范画、纸、油画棒这些材料，让孩子们按照老师的范画来作画，完全给孩子的想象制定了一个框架。
同时他们教师的指导也是我敬佩的地方。他们能管住手、嘴，适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观察，有时候甚至遇到问题了也让孩子自己解决，真是他们的这点，他们的孩子才能自主、深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的快乐。想想我们，怕孩子会出现危险，在游戏前总要不停地说、不停地嘱咐，不要和小朋友抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚至有的孩子会按照自己的方法去做一样作品，教师看见了不按照教的方法，教师就会及时制止，让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩子，他们的思维不会得到扩展，开设区域活动的目的也就扼杀了，只有让孩子们自己去探索，自己去尝试，才能慢慢地学会各种技能。
对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者——教师，我们不
应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。
篇二
每次谈到“安吉游戏”就会让我想起我们小的时候无拘无束的玩泥巴、踩水、用木头搭小桥等游戏，正是这些看似随意的游戏，给我们的童年留下了美丽的回忆。“安吉游戏”，这个看上去像是我们区域性体育游戏，但是却不是体育游戏，“安吉游戏里孩子可以自己做自己，既自由又放松，看似有规则但又不是规则，但是每位孩子却会自然而然去遵守，但是有些规则是和我们的区域性体育活动相通的，比如：游戏活动结束后将物品归还原位。
一般幼儿园体育活动，我们的介入比较多，孩子不能完全的放开，当孩子发生碰撞时老师第一个冲过去的询问、当孩子不遵守规则的时候老师们及时的提醒，其实有时候想想是不是应该静静的等待一会，看看孩子们自己是怎么处理的！一点小伤不算什么、磕一下碰一下没
关系！这次出现了这样或那样的问题，那下一次就会孩子们就会非常有经验，不会再犯同样的错误！真正让孩子在游戏中得到学习、获取知识，比我们一味的灌输式教育要强百倍。
安吉游戏里游戏材料是纯天然接地气的，深受孩子的喜爱，令人心情愉悦，身心放松无拘无束，有这样环境中孩子才能真正意义上自由、自主的游戏。孩子们想怎么玩就怎么玩，可以自己创设出非常多的游戏情景，既可以看到孩子们置身其中的快乐，也可以看到了孩子们遇到危险、困难时候的勇敢与坚强。同时也让我想起了我们小的时候，在没有旁人教你怎么玩的情况下，我们同样玩的很快乐，我们到处去寻找供我们玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水沟、泥巴等等！那个时候就觉得无拘无束的感觉真好呀！所以这正是我们需要借鉴学习的地方，其实“做我们能做的就是改变我们所能改变的”这很重要。
孩子们的世界是充满想象的，不需要太多的条条框框，只要给他们自由，他们的世界就是精彩的。
篇三
本次活动中，xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。
在安吉游戏中，它的真谛是：“让孩子们玩真游戏”。xxx老师在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏，比如让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。
与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。
作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子。在很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。
本次活动中，xxx老师在不同层面给我们传授经验，我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候，教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。
安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是，我们不需要羡慕，因为我们相信，只要我们行动起来，我们幼儿园的孩子们会更幸福。
篇四
“玩”是最好的学前教育，把游戏还给孩子，让孩子玩“真游戏”，这是本次研修活动中每位专家的心声。
一、游戏比学习更重要
本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们提供游戏的材料，创设游戏的环境，并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒；绑着许多轮胎的高大攀援架；石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中，孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生
说，对0到6岁的孩子来说，游戏是最基本的学习方式，而一旦错过了这个阶段就无法再复制。
二、让孩子们玩真游戏
“孩子们用木板做搭建房子的材料，一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时，我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的，这才是真正的游戏，这才是孩子们所喜欢。那么，什么才是真游戏了？比如说，我们为孩子们策划出一个“主题游戏”，譬如“一条街”，这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服
装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏，孩子们用自己的生活经验构想游戏情节，这就是“真游戏”。
三、读懂孩子，爱上孩子
有很多的时候，我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数；害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察，慢慢的就会发现每个孩子的独特之处，慢慢的就会欣赏孩子，观察使得师生之间不再是无爱的教育，老师开始由衷的爱孩子，而孩子也会回馈老师以爱，不再有退缩，也不会有消极的师生之间的对抗。
教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中，专家从不同层面给我们传授经验，我们要结合自己本园情况，把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想，开阔自己的眼界，孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴，管住自己的手，改变自己的组织策略和方法，孩子在自主游戏的时候，教师最重
要的事就是观察孩子们游戏的状况，看孩子们是怎么样玩的？他们用了什么材料？发生矛盾后是怎么样解决的？在观察之后再分析该如
何去介入？用什么方法去介入？用什么方法去指导？放手让孩子
们去玩，让孩子们有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。
篇五
今天在此，与大家分享安吉游戏这个活动带给的感悟。
感悟一：“把真游戏还给孩子”
游戏不再是教师们预设的牵强的“假游戏”，取而代之的是“真游戏”。“真游戏”首先强调的是创设真实的游戏背景，在真游戏过程中，教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境保证了真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。程学琴老师指出，与传统的课堂不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，而教师只是幼儿游戏的欣赏者。老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、创设游戏的环境、保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师们必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。
反思我们现在的游戏，大都以发展作为目的，更多地关注幼儿在游戏中学到什么。游戏前，教师设定游戏规则，游戏时教师限制幼儿游戏的欲望，游戏后以教育目标是否达成来评价活动。但是却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验。游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。希望通过这次学习，带给老师和孩子是全新的改变，期待“真游戏”越来越多的出现在幼儿园！
感悟二：“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”
闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳，这是“安吉游戏”对教师的要求。老师的角色就是观察的角色。在安吉，老师不会限制孩子的活动，而是给孩子们机会，让他们享受真游戏，在游戏中学习。教师的角色同时也是记录的角色。随时随地准备一个相机，记录幼儿游戏的点滴，从中能够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性
格特点和处事风格。
“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”这句话乍听起来有些刺耳，但却让我反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。游戏常常是处于教师的高控之下，当发现孩子“不按照常理出牌”，教师总说“不能、不行、不对、不可以”，结果是限制了孩子的游戏欲望，无法实现真正的自主游戏。作为一线幼儿园教师，应该改变自己的组织策略及方法。在幼儿游戏时，教师要做一个观察者，管住自己的手（不随意插手帮忙），管住自己的脚（不轻易走到孩子身边打扰游戏），管住自己的嘴（不轻易发表意见），让幼儿享有宽松的游戏氛围，真正享受游戏带来的快乐。只有放手让孩子去玩，给孩子充分的信任，在游戏中不断经历着种种考验和挑战，他们不怕困难、勇于探索，在一次次尝试中解决问题、克服困难，从而获得满足感。
感悟三：安吉游戏中体现的“朴素资源观”
安吉游戏的教育理念是：“儿童在角色游戏中都是天生的编剧，在游戏过程中，孩子们游戏情节转换和想象越多，说明孩子的能力越得到了锻炼，老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。”“对成年人来说是个简单的木块，对孩子来说可能是饼干、太阳。他们把这些材料搭建成汽
车、外星人等等。通过游戏，通过想象力，通过给材料附加的故事，给它们加上额外的意义。”这些都体现了安吉游戏的“朴素资源观”。
反观我们的体育游戏，虽然每天都有自主活动的时间，活动场地和活动器械都十分充足，但是如何把我们现有的材料与安吉游戏那种充分让孩子接触自然材料的自主游戏进行很好地整合呢？首先，丰富区域活动材料，尤其是添加贴近幼儿生活的内容，提供幼儿感兴趣的生活化的游戏；其次，教师在游戏中利用照相机、录像机等随时记录幼儿的表现，分析幼儿在游戏中变现出的独特个性和自我需求，为下次游戏的开展做准备。
感悟四：“冒险的精神”
从表象上“安吉游戏”中确有安全风险，可是在她们的老师看来，受一点伤是正常的，在一定限度内放手让孩子去试，也许会摔个跟头，擦破点皮，但是因为害怕孩子受伤而在旁边扶着，从而使孩子失去了一种锻炼的机会。
但是鼓励孩子冒险，并不是老师不负责任。如果在游戏中幼儿突遇危险，老师会马上冲过去，排除风险后又退回去，把游戏环境还给孩子。而孩子在受挫中学会了克服困难，勇于尝试和保护自己的能力。在这样环境下培养的孩子也一定是充满创新、智慧和勇敢的人。
篇三：对安吉游戏的认识和理解
浅谈对安吉游戏的认识
通过学习培训，我们园的老师接触安吉游戏已有一段时间，在这段时间里，我们和孩子一起学习，基于安吉游戏“投入、爱、喜悦、冒险、反思”的理念，下面谈谈我对安吉游戏的感想。
一、学会冒险
挑战自己
安吉游戏理念认为要让幼儿在放手自由的环境中学习保护自己的能力和方法。确实，现在我们的孩子是比较娇弱的，受挫能力很差。一方面，我们所处的大环境对孩子过于保护，另一方面，是孩子真正能够锻炼的机会太少太少。孩子锻炼的机会少，对于可能遇到的不安全因素是没有预见能力的，更不能有意识地想办法保护自己。相反，如果让孩子冒险和挑战，孩子就拥有了学习的机会。在一次次的探索中，孩子们会逐渐摸索到规避风险的方法，获取已有经验，对不安全的因素也会有一定的判断能力，提高自我保护意识。
教师也要转变观念，相信幼儿，信任幼儿，逐渐放手。例如，在玩滚筒游戏时，刚开始孩子们几乎都是不敢爬上去的，可是慢慢地，他们会和滚筒接触，推一推，滚一滚，熟悉了滚筒之后，慢慢尝试爬上去，跨在滚筒上原地摆动。再然后，他们开始尝试双脚站上去，先是单脚踩上去，然后慢
慢地将另一个脚也踩上去，双脚站立。很显然，这个挑战过程是有点难的，它对孩子的平衡能力、协调能力要求很高。那么孩子们是怎么解决的呢?刚开始，他们一次次地尝试，在一次次的失败后，他们开始思考。他们决定先让滚筒不动，降低难度，于是找来伙伴一起合作，先让伙伴固定住滚筒，自己再踩上去，在这里，孩子们的合作能力得到发展。通过这种方法，孩子们一次次地站起来了，他们在站立的过程中找到了平衡的感觉，获得了经验技巧。在之后的游戏中，他们又尝试了自主站立、站立向前走等。可以看到，孩子们挑战自身极限，把不可能变为可能，在游戏中发现问题、解决问题、提升能力。
二、学会观察
勤于反思
在安吉游戏中，观察是很好的支持方式。观察记录中教师的描述应是实际看到和听到而非想到的，才能真正做到“从记录中学习，在反思中成长”。在观察中，我们可以通过幼儿童真童趣的行为，进而了解孩子的思维过程。例如，在建构区孩子们会利用有孔的积木和螺丝螺母组装车子，用梯子搭建高楼等。在详实客观的记录中，我们会读懂孩子的游戏方式，发现孩子的行为变化，明白孩子真正需要的是什么。只有明白孩子真正需要的是什么，我们才能针对性地给予孩子支持。
三、激情投入
感受喜悦
在游戏中，孩子们是投入的，是喜悦的。安吉游戏认为“低结构的就是最适合孩子的”，刚开始接触的时候，我总会怀疑，这样的材料，孩子们会喜欢吗?很显然，当孩子们玩起来，脸上的笑容解释了一切。我释然了，原来，越是自然的，越是低结构的材料，孩子们越喜欢，这是他们的天性。他们喜欢在沙池里与沙融为一体，喜欢在画画区里尽情涂鸦，喜欢搭建梯子攀爬跳跃。或安静或专注，用自己的方式诠释游戏带来的喜悦。正如安吉游戏的理念所示:“没有喜悦，游戏就不可能是真游戏”。孩子们在游戏中玩得很投入，真正做到了在玩中学。
安吉游戏的成功之处在于对孩子的放手和信任，支持了幼儿自主学习和游戏，最大程度推动了孩子的发展。游戏中尊重了幼儿，让幼儿成为游戏的主人，实现了“我的游戏我做主”，孩子才能真正成为他自己。我园的安吉游戏刚刚起步，我们要学习安吉游戏的精神，而非照搬照抄游戏形式。相信在这样的氛围中，我们会给孩子一个快乐的童年，和孩子一起成长!
篇四：对安吉游戏的认识和理解
对“安吉游戏”教育理念的认识
张婷婷
在解读完安吉幼儿园的“安吉游戏”之后，感受颇深。安吉幼儿园推广的安吉游戏其实就是我们俗称的生活游戏。因为安吉游戏里面所有的材料都源于孩子的生活。如：油漆桶、沙袋、木板、轮胎、箱子等。这种游戏的施行，在我个人看来是非常不错的一种游戏模式。要比我们每天苦思遐想的那些游戏对幼儿更加有意义，更加适合孩子。
首先从材料的角度去评价这个游戏的价值，生活中的这些材料要比我们花大价钱购买的材料更加引起幼儿“玩”的兴趣和愿望。
一、安吉游戏里面的材料源于孩子的生活，是孩子所熟悉的材料，孩子不用刻意的去了解，不用教师可以的去教授和组织安排。孩子可以自发地结对，进入游戏情景，并且创造出许多意想不到的玩法，这是一种很自然的“玩性”。
二、安吉游戏中生活材料的投放可以让孩子学会废物利用，让孩子亲身体验、感受生活中很多东西的价值所在——不光是平时看到的，不光是平时在家可以用，在幼儿园也可以用的淋漓尽致。
三、安吉游戏生活材料的投放不用考虑因地制宜，只需就地取材，充分利用本土自然资源。这对孩子来说是生活童年，对老师说一来可以节省时间跟经历，二来也是对自己童年的一种回味。让我们想起儿时的爬树、掏鸟窝、玩泥巴等。
四、安吉游戏生活材料的投放打破了购买材料的拘谨跟传统，让我们知道游戏不能局限于课堂、区域、操场等，孩子的游戏是随时随地的，无处不在的，是生活与教育相结合的。让教育起源于生活，正所谓生活及教育。
其次，从孩子的本身的发展去看，安吉游戏中的材料对幼儿的发展要比以往的材料更加有教育价值。
一、安吉游戏来源于生活，虽然是每个幼儿都熟悉的，但是每个幼儿在生活中的玩法却不同。把这些材料投放在幼儿园的教育中，孩子之间可以相互学习不同的玩法，提高孩子的团结协作能力，培养孩子良好的社交能力。
二、在安吉游戏中，孩子是主体，教师只需观察、记录。孩子在自己熟悉的材料中游戏，是快乐的、自由的。孩子可以很据自己兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，将游戏的本质真正还与孩子。
三、孩子在原有经验的基础上进行创造，有利于培养孩子的自信心。
四、在安吉游戏中，将孩子生活中所熟悉的材料投放到教育中，有利于孩子之间相互讨论、介绍、交流、分享，让孩子在自由自主中学会合作，学会沟通，自觉轻松地开展游戏。
五、孩子能在这些熟悉的材料中真正投入到游戏中，有利于教师的观察。
通过安吉游戏，回想起我们的教育真是很狭隘。我们过于小心、过于拘谨，让孩子错过了真实体验、尝试的机会。曾几何时，当幼儿拿着木棍、竹子玩耍时，我们害怕他伤害到其他人、害怕他摔倒、磕到，因此禁止幼儿玩这类危险的东西；当孩子玩沙坑、泥土时，我们害怕弄脏孩子的衣服，因此禁止孩子玩这类不干净的东西，当孩子站在高处眺望或者探究时，我们赶快将他抱下来，生怕他一不小心掉下来摔到；当孩子玩荡秋千时候，我们首先制定一大堆老师心目中的规矩限制孩子，一旦孩子触碰就会停止游戏。这种行为导致孩子在游戏中唯唯诺诺，在有老师的地方孩子缩手缩脚，不能展现真实的自己，将自己的本性隐藏，因为他们要成为老师心目中的“乖宝宝”。老师所有的“怕”，成了约束孩子展现自我的障碍。
回想小时候的自己，爬树摘杏子、把木棍当木马骑、自己画格子跳房子、和最喜欢伙伴玩酷爱的斗牛，和同伴们成群结队的2玩泥巴，滚铁环，玩弹弓，跳皮筋，玩跳马、玩陀螺、弹球、打纸板、抓石子……好多好玩的游戏已经离现在孩子的生活越来越远，甚至消失殆尽。虽然现在的各种玩具是花样百出，但是那些童真、童趣却荡然无存。
安吉游戏将我们归真童年，让孩子成为生活与游戏中的真正的主人。是游戏真正的创造者。
解读完安吉游戏的理念，让我重现了儿时调皮、快乐、童真的自己，所以安吉游戏是现代幼儿最需要的游戏，它的发展会带给孩子不同凡响的童年。它的实施是孩子真正本性的体现。
篇五：对安吉游戏的认识和理解
对安吉(ānjí)游戏的心得体会
繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚(shùfù)，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。
孩子们三五结群，在自己的小天地里畅快的探索(tànsuǒ)，几条河里的小虫子就引发了幼儿如此多的兴趣。孩子们你一句我一言的畅谈着自己的发现，有的孩子还骄傲的把自己的收获分享给老师，这远比坐在教室里看图片看课件来的直观来的真实。孩子们在游戏中获得了知识，获得了成长，学会了交流，学会了协作，学会了自己解决问题。这不就是我们所需要孩子所掌握的本领吗
“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳〞“把真游戏(yóuxì)还给孩子〞这是“安吉(ānjí)游戏〞对教师的要求。
1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将外乡户外游戏作为非正规性体育活动，就地取材，充分利用外乡现有的自然资源制成各类游戏材料，孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏，形式灵活多样，游戏过程中融合了外乡游戏的“趣〞，挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源〞，对幼儿健康开展起着非常重要的作用。
2、当今，中国的幼儿园小学化倾向比拟严重，幼儿的游戏活动越来越少，儿童游戏的权利被严重剥夺，存在着“游戏儿童〞的现象。“安吉游戏〞给了孩子充分自主和创造的空间，孩子们玩得是那样酣畅淋漓，在充满野趣的游戏中促进了孩子们的开展。
3、安吉幼儿园的老师们，他们最重要的工作是观察和记录，他们不需要教会孩子如何玩，或者介入孩子之间，只需要站在边上，看着孩子。“安吉游戏〞精神倡导——幼儿教师，请管住你的手和嘴，用心、用眼睛去观察孩子。
我们幼儿园开展的“区域性体育活动〞，有安吉的影子，但是还有差距，我们给孩子的限制是不是太多了呢我们到底给了孩子什么，孩子们到底需要的是什么我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌〞，是否无形之中打搅了孩子们的游戏能否把真游戏还给孩子，让自由的游戏点亮孩子的生命，促进幼儿富有个性的开展
对安吉游戏的心得体会
2022年9月，孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门，成为了一名小小的学生，那时候的她不明白什么是上学，那时候的我也只听说过“游戏教学〞。
转眼间，一年就快过去了，现在的她已经爱上了学校，如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋，我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的，而现在，看着雨鞋上布满的各种颜色，我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。
相信很多家长应该和我一样，刚踏进机关幼儿园时，映入眼帘的都是那些积木块、旧汽车、轮胎、沙子，感受到的都是浓浓的“游戏味儿〞，但对这些“道具〞的用途却无从知晓。
孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日〞时，我有幸在这充满童趣的学校与孩
子们相处了半天，身临其境地体味了一番游戏教学，也对当初看到的那些“道具〞有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时，我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏，三五成群，看着一张张稚嫩的笑脸，我猜测他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!
有时候，我们会感慨现在的孩子不如我们的童年快乐，他们少了我们当初奔跑的麦田，没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是，她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场，还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。
而这，不仅仅只是一份庆幸，更是一份感动。这些天使般的孩子，他们稚嫩、好动，但他们善良、聪明，正是这些游戏，让他们稚嫩的肩膀学会了承当，好动的双手学会了整理，他们感受朋友间的善意关心，体会互相帮助的美好，也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天，他们都在成长，每一天，他们都在给我们惊喜。
也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义，也无法预知游戏教学对她未来的影响，但现在，游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙，也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长，我们在学习如何陪伴成长。
对安吉游戏的心得体会
我是一个刚入园的新老师，在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好，总是给我们看一些照片、视频，但是因为没有实践的经验，所以，并不能理解安吉游戏有什么不同，因此也没有听进去多少，总觉得安吉游戏在安吉，离我很遥远，而且每个地方有每个地方不同的特色，我又不去安吉工作，所以觉得
安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地，我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。
我所在的班级是小班，小班小朋友刚进来，连自己吃饭、上厕所的能力都很弱，经过了三个月左右的时间，孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏，对于老师来说，还是十分不放心的。
解惑进行时
独立方面，作为老师，感受尤为明显，以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮助，现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决，实在感到困难才来找老师。
我想，这就是安吉游戏吧，不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料，还是一种“放手〞精神。
内容总结
（1）对安吉游戏的心得体会
繁茂的荷叶，流淌的河水，热闹的嬉戏，这一切都把我深深的吸引住了，仿佛把我拉回到了熟悉的儿时，那时候没有如此多的才艺学习，也没有这么多的束缚，一切都是快乐的自由的游戏和玩耍
（2）孩子入学以后，我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词
（3）解惑进行时
篇六：对安吉游戏的认识和理解
龙源期刊网http://www.qikan.com.cn我所认识的“安吉游戏”
作者：华爱华
来源：《学前教育(幼教版)》2019年第05期
为什么是“安吉游戏”
游戏就是游戏，在任何地方都是游戏，在游戏前加上一个地名，难道是指当地文化所特有的游戏？“安吉游戏”显然不是这个意思，在安吉开展的游戏就是任何地方都能开展的幼儿自发自主的游戏。既然如此，那为什么还叫“安吉游戏”呢？
我最早接触安吉的幼儿园游戏是在2012年，那是中国学前教育研究会游戏专委会年会的观摩现场。第一次看到安吉的幼儿园户外游戏，着实让我震撼，令我欣喜。让我震撼是因为我还从未在任何一所幼儿园看到过如此酣畅自由的游戏场景，也很少看到幼儿有如此超水平发挥的游戏表现;令我欣喜是因为这正是我研究幼儿园游戏以来所孜孜以求的境界，没想到在这里成为现实。多年来，我已经看到太多为创设游戏环境所累的教师，以及活动区游戏中被动无奈的幼儿。我深感忧虑的是：如果教师因为组织和开展游戏而忙得心身疲惫，幼儿因为做教师所要求的游戏而失去了玩的自由，那么幼儿园里开展的游戏一定出了问题，而“以游戏为基本活动”也很难让教师从心底接受。因为我听到很多教师对游戏的抱怨，认为开展游戏不如上课来得容易，认为游戏中学习不如直接教学来得有效。
为了解安吉的幼教人是如何做到的，也为呵护这一我心中理想的幼儿园课程的境界，我走进安吉的幼儿园游戏现场。开始，只是称其为安吉的幼儿园游戏，它没有一个专门的名称。但我预见了在安吉开展的这种游戏将会带来的前景：一是它对安吉幼儿园课程内涵的自身发展，二是安吉的幼儿园游戏对我国幼教的影响力，因此应当有一个名称。但安吉幼教人却朴实地认为，这就是我们安吉的幼儿园正在开展的游戏，不需要什么特别的名称来修饰。
安吉的幼儿园游戏很快便享誉国内，扬名海外。在这之前，似乎没有见到过安吉幼教人自己标榜提炼的宣传介绍，看到的都是参访者充满感慨的视频、图片和报道。可见，从安吉的游戏到成为“安吉游戏”，不是被一大堆高大上的词汇包装出来的，而是人们无数次眼见为实、口耳相传的结果。为了坚持、传承和发展这一改革的成果，也为了供他人借鉴而介绍自己，安吉的幼儿园课程才就顺势命名“安吉游戏”，在2014年申报国家基础教育教学成果奖时，正式使用了“安吉游戏”这一专用名称。
这些年，我是带着对儿童游戏的崇拜，带着游戏即学习的信念，走进安吉得以求证，我要在安吉研究游戏，要研究“安吉游戏”。因为这里有最为本真、最为自然的儿童游戏，我相信这样的游戏能为我对幼童成长的理解找到证据，为“以游戏为基本活动”的幼儿园课程在我国实践的可行性找到依据。
“安吉游戏”是怎么产生的
篇七：对安吉游戏的认识和理解
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)-对安吉游戏的心得体会
一、安吉游戏令我感到异常有趣
我喜欢玩各种游戏，但游戏要有趣才好玩，否则没有乐趣可言，而安吉游戏给我带来无穷乐趣。从它无尽的任务、漂亮的画面和充满挑战的游戏内容，简直可以让人流连忘返。以其独特的趣味和卖相，令我无时无刻都可以融入游戏的情节之中，这让我体会到了身临其境的乐趣。
二、安吉游戏的挑战性令我大开眼界
每一个任务都给游戏提供了极大的挑战性，而这也对完成这些任务构成了极大的挑战。为了完成每个任务，我需要利用团队合作以及尽力而为的精神以及实际行动来获得胜利。我和伙伴们共同努力，想出各种有效的方法来解决问题，这也锻炼了我的智慧和团队协作能力。游玩安吉游戏，令我对挑战有了更深一层的认识，让我更加乐观和自信的看待生活。
三、安吉游戏让我感受到游戏的快乐
游戏过程中有着非常多的趣味，在完成任务时可以体验到游戏的乐趣，它有着多样的游戏模式，玩法丰富，可以从不同的角度来体验游戏乐趣。安吉游戏中有各种互动元素，当我玩得越来越活跃时，我越发能够感受到游戏的快乐，这也令我感受到了真正的乐趣和乐趣精神。
四、安吉游戏让我学习完成任务的技巧
安吉游戏中有很多技巧可以学习，每个任务都会有一定的技巧需要学习才能完成任务，这些技巧有助于完成任务，这可以帮助我学习如何利用有限的资源有效地完成任务，学习如何更好地解决问题，也学习了解如何与他人合作完成一项任务。
五、安吉游戏让我体会友谊的重要性
玩安吉游戏，令我体会到拥有友谊的重要性，因为完成任务的过程中可以和朋友一起玩耍，互相帮助，增强彼此情谊。能够和伙伴们共同努力，一起解决问题，互相鼓励，成为一个有效的团队，这感觉无比棒，令我感受到友谊的理解和重要性。
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