下面是小编为大家整理的2023年幼儿园：游戏观察记录,(3)（完整）,供大家参考。
幼儿游戏观察记录表 班级 中一班 观察 日期 2022.6.15 观察 老师 徐旭萌 观察 时间 15:10—15:20 观察 地点 教室阅读区 观察 对象 徐文杰 吴家豪 观察 目的 幼儿在阅读时的语言发展能力 观察 方法 记录、拍照观察 观察 描述 文杰来到图书区很兴奋地拿起《恐龙家族》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找家豪，说：“家豪这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。”家豪把自己的玩具收了，来到图书区给文杰一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。”整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析 解读 我班图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及 全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
引导策略 1.教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2.鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3.与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思与调整 当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读能力已经成为 21 世纪成功者、领导者的核心能力。阅读能力是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的儿童来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都可以算是阅读。分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。关注以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言能力的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。笔者认为，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。
照片 幼儿游戏观察记录表 班级 中一班 观察 日期 2022.6.22 观察 老师 徐旭萌 观察 时间 15:10—15:30 观察 地点 教室 观察 对象 李诗语 观察 目的 增强幼儿的角色意识和与同伴沟通的能力 观察 方法 记录、拍照观察 观察 描述 游戏开始好一会了, 益智区"理发店”里还是没人光顾,诗语无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,诗语忙开了。…… 拿来围兜给我围上,拿出了洗头膏在我头上挤着,热情地问:"徐老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”他立刻牵着我的手,来到桌子另一边,随后把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”一听，诗语说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他想了想,没有离开"理发店”。
分析 解读 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,诗语无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用 "如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。
引导策略 1、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。
2、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。
反思与调整 教师在百宝箱中提供更多幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些，幼儿就能更积极的参与到活动中。
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