国外继续教育18篇国外继续教育 如果在国外进行的学历继续教育集合多 篇 如果在国外进行的学历继续教育6篇如果在国外进行的学历继续教育如果在异地就医，医保要怎么结下面是小编为大家整理的国外继续教育18篇,供大家参考。
篇一：国外继续教育
如果在国外进行的学历继续教育集合多篇
如果在国外进行的学历继续教育6篇如果在国外进行的学历继续教育如果在异地就医，医保要怎么结算？曾有一位女工友说到：许多打工者的父母会跟着孩子来到城市定居，协助照顾孙儿，但是老年人容易患病，当他们需求治病就医的时分，往往不能用上医保，由于他们的医保关系是在老家，所以他们在异地就医只能自己买单。这是一个很现实的问题。有没有什么方法能够解决流动人口异地就医的不便呢？接下来就为我们介绍一个医保的便民方针——异地就医住院费用直接结算。早在2009年3月，国务院就印发了《医药卫生体制改革近期要点实施方案(2009—2011年)》，正式拉开了医保跨省异地结算作业的序幕。2016年，人社部、原国家卫计委以及财政部共同印发了两个告诉，《关于做好根本医疗保险跨省异地就医住院医疗费用直接结算作业的告诉》和《关于印发全国新型农业合作医疗异地就
医联网结报实施方案的告诉》，标志着异地住院费用结算全面落地。掐指一算，这项医保便民方针，行将走过10个年初。
依据国家医保局发布的数据，到2018年11月底，跨省异地就医定点医疗组织数量为__家。超越90%的三级定点医疗组织已经联接入网，超越80%的区县至少有一家定点医疗组织可提供跨省异地就医住院医疗费用直接结算效劳。
从这些数据能够发现，国家正大力推行医保的异地就医住院费用直接结算。
这项方针的优点是什么？从前，参保人员异地就医都是要自己先垫钱，再回参保地报销。这样就经常面临报销周期长、垫付压力大、个人担负重、往复奔波累的不便。这项方针的便当之处在于：是医保付出费用，由医保与医院直接结算。参保人只需付出个人担负的医疗费用。注意，这儿结算的仅仅异地就医的住院费用。掩盖哪些人群？1.常驻异地作业人员。即用人单位派驻异地作业的人员，比方有一些驻外的办事处，这些员工长时间在异地作业。2.异地长时间寓居人员。即在异地长时间寓居日子的人员，比方到广州这样的大城市，随子女寓居，协助带孩子的老年人。
3.异地转诊人员。即因当地医疗组织确诊不了或许能够确诊，但是医治水平有限，需求到外地就医的患者。4.异地安置退休人员。即退休后在异地定居并迁入户籍的人员，比方回原来的户籍所在地寓居的退休知青，退休前在作业地参保，现在退休回客籍寓居。异地就医的申请程序？先存案：先在参保地的经办组织存案。选定点：挑选跨省定点医疗组织就医。持卡就医：一定要带上全国一致规范的社会保障卡就医（即具有金融功能的社保卡）。怎么处理存案？存案地点：各参保地的经办组织存案信息（关键）：1.存案原因，是异地安置或寓居、常驻作业仍是转诊转院等；2.就医地点：填写你需求去治病的当地跨省定点医疗组织：人社部定期发布跨省异地就医定点医疗组织，能够通过社会保险网上查询系统（si.__.gov.cn）实时查询；或拨打参保地__电话、参保地社会保险经办组织的电话咨询。详细怎么报销？就医地目录：治疗项目和效劳设施规范、包括根本医疗保险
的药品目录。参保地待遇：履行参保地的起付线、付出份额和最高付出限
额。问题与应战1.异地门诊结算，仍处于试点阶段比起住院患者，门诊患者的病情尽管较轻，但数量更为巨大。
绝大多数外地务工和随迁寓居人员，他们迫切需求的或许不是在外地住院，也许不过是看一看门诊而已。
尽管现在在全国层面已经根本实现跨省、省内异地住院费用的直接结算，但是关于需求更为广泛和频繁的门诊就医费用，则缺乏一致规划，大部分区域依然无法异地结算。某些区域的门诊异地就医结算还处于试点阶段。
2.各地报销份额、报销目录存在差异有人指出，就医地目录，参保地待遇隐藏着一个陷阱。在医保药品目录方面，在本地能够报销的药或许在外地治病时医院没有，当你挑选代替性的药时，回来就报不了。举个例子，同一种药，在湖北的医保药品目录里是一种品牌，在北京的医保目录里是另一种品牌，那他在北京开的药就无法实现医保直接报销结算。作为患者，哪里弄得清？却常常要为这些问题买单。有人以为，异地就医应实施“就医地目录，就医地待遇”。这样，就能够避免相同的医疗效劳，由于不同区域的差异，而让个人承当差价这类问题的再三发生。但如果是采纳“就医地目录、就
医地待遇”的方法，由于医保系统大部分还仅仅市县统筹，医保基金仍是各自为政的状态，也有人忧虑会引起医保基金的出入不平衡。
3.进城务工人员能否受益？依据《社会保险法》，我国根本医疗保险准则分为三类，即：乡镇职工根本医疗保险(乡镇职工医保)、乡镇居民根本医疗保险（乡镇居民医保）、新型农村合作医疗准则（新农合）。2016年国务院发布《关于整合城乡居民根本医疗保险准则的意见》，乡镇居民医保和新农合整合为全国一致的城乡居民根本医疗保险（城乡居民医保）。不过现在推动缓慢。比起乡镇职工，新农合的异地报销似乎难上加难。医保针对不同的人群采纳有差别的付出份额。例如异地长时间寓居人员中的进城务工人员，用人单位或许连社保都没有为他们买，这些人大多使用的是新型农村合作医疗，相比起职工医疗保险，报销份额低、限额低。如果一个人由于身份、作业不同而享用的医保待遇不一样，岂不是有违社会公正？4.医疗资源分配不均依据国家医保局的数据，现在超越90%的三级定点医疗组织已经联接入网，超越80%的区县至少有一家定点医疗组织可提供跨省异地就医，住院费用直接结算效劳。但其实医疗资源的装备在整个国内散布是很不均衡的。例如
有媒体报道，全国推行异地就医定点医疗组织联网，北京已实现了每个区至少有10家乃至更多的定点组织，中西部的许多区域却在为1家定点组织而尴尬。
怎么让中西部区域的普通老百姓，也能享用到优质、足够的医疗效劳，也是一个艰巨的应战。
关于异地就医医保直接结算，若有什么改进意见的，也能够向人社部门反映。期望未来异地就医这项方针，越来
越完善，越来越便民。为您提供最新的健康资讯及实用养生宝典，做您掌上的健康管家，提倡品质生活健康生活，为您全家的健康保驾护航！如果在国外进行的学历继续教育如果在安福遇见你如果、安福遇见你，我们一定要一起去泸水河，看看那既不汹涌也不澎湃的两江汇流；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去安林大桥，牵着你的手，走过安林大桥，吹吹来自唐宋的风；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去塘边，感受那千古名居的风采；如果、在安福遇见你，
我们一定要一起去莲舫庵，我也去莲舫庵前虔诚一回，只为我和你；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去安福广场，看着夕阳下的老公公老婆婆，想着总有一天，你变的肥咕隆咚，我变的掐巴拉瘦，你叫我老头子，我叫你老婆子；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去那小巷，手牵手，什么都不做，单纯地看看二中那边的老房子，遇见岔路就走进去，不想目的地在哪里；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去爬爬蒙岗岭，走累了我背你；如果，在安福遇见你，我们一定要去那安福孔庙（安福博物馆）感受那人文的气息。如果、在安福遇见你，我们一定要在夏天一起走走武功山大道，看樟树矗立地面，就算太阳再大也不用担心被晒伤，我是多么爱这满城的樟树；如果、在安福遇见你，我们一定要一起走一遍浅水湾，对着无敌江景房垂涎三尺，我抚着你被江风吹乱的发说，Baby，以后，咱买三层，一层住着，两层隔音；如果、在安福遇见你，
我们一定要一起逛逛金岸，什么都不买也可以，人群再拥挤也不怕，一转身，我一定在你触目可及的不远处；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去甘雨亭，叹息囊中羞涩，我抓着你的手说，baby，想啥买啥；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去夜宵摊，从街口吃到街尾，吃着碗里的瞧着锅里的，我也只会纵容地帮你拿着零食烤串，你吃得满嘴流油，我也不会嫌弃，之后你说减肥，我会说就喜欢你这个样子；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去文化公园，哪怕只是看看别人拍婚纱；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去电影院看电影，恐怖片是我的必杀技，非要吓得你钻进我的怀里；如果、在安福遇见你，我们一定要一起走走三桥，为我们私奔想好路线；如果、在安福遇见你，我们一定要一起走过文塔，你在那头定着
不许动，等我飞奔过去；word/media/image11.gif如果、在安福遇见你，我们一定要一起去夜宵摊吃我最爱的米粉，蘸最辣的酱料，最山西的老陈醋，直到辣的不行，我还是会吻你，美其名曰，解辣；如果、在安福遇见你，我们一定要一起走过枫林桥，黄昏、江水、行色匆匆的人流，我勾着你下巴调戏说，小妞，给大爷笑一个，你笑到打跌；如果、在安福遇见你，我们一定要一起过一次六一，送你棉花糖、气球、巧克力，让你这个小朋友开开心心的过节；如果、在安福遇见你，我们一定要一起坐人挤的不像话，我张开手臂，不管外面多繁杂，只有你，只有我；如果、在安福遇见你，我们一定要一起走走夜晚的这座城市，看街灯次第亮起，霓虹妍丽，却比不过你眼中的光，我是爱煞了你的眼光；
如果、在安福遇见你，我们一定要一起骑着单车，穿过虔城大大小小的载满樟树的街角巷道，任风吹鼓你的衣裳，我在后座大声唱私奔，陪你歌唱、陪你流浪、陪你两败俱伤；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去城关中学，看着三秒一群女生经过的校园，一边感叹上天不公，女多男少有多美好，一边叫嚣都没你好看，全世界就你入我眼；如果、在安福遇见你，我们一定要一起去网吧打CF，当你拿枪指着我的时候，我大呼：大姐，自己人！如果、在安福遇见你，我们一定要一起去体育场，我跑你追，不忍心让你费力气，总是轻易让你抓住；如果，在安福遇见你，我们一定一起牵着小手，去商业中心和会展城走走，你尽情的买我当回搬运工。如果，在安福遇见你。我们一定去滨江大厦，安一个小窝，在那尽情的欢呼。如果，在安福遇见你，
那么，我会牵着你得手一起爬向江西第一高峰安福武功山你帮我擦擦汗我帮你捏捏脚多么甜蜜的日子啊如果、在安福遇见你那么，我希望我们可以一直留下，不再离开。即使有一天，不得不离开，那也要经常回来。因为在安福的日子里，它总会给人留下无限的怀念和回忆.如果在国外进行的学历继续教育如果在杭州社保补缴还有购房资格吗如果在国外进行的学历继续教育如果在你的怀里满足的死掉如果在你的怀里满足的死掉一定可以省下更多的针药帅气的医生也就可以回家休息了如果在你的怀里微笑的死掉就能把很吵的闹钟都甩掉你的呼唤指引我通过漫长的甬道黑黑的世界黑黑的人谁来借我火把空空的回忆空空的心上演的都像别人
只要记住你有真爱的符号要去的地方有另一本彩色的护照dadadadadadaladidadada如果在你的怀里甜蜜的死掉拜托把憔悴的照片都烧掉最美的一刻要你永远记得我的好强满满的回忆满满的心行李已经很重了我只怕只怕等不到那一秒如果在国外进行的学历继续教育[感悟人生]如果在回到从前如果在回到从前【感悟精选（1）】如果再回到从前我们相逢在这座城市你的天真打动了我烟雨中你朦胧的笑容成为我挥不去绵绵的思念的借口
一段浅情一场旧梦一纸情书一份惊喜诉说着那一影桃花的年华如果再回到从前在这充满霓虹灯的城市里我为你停驻了脚步桔黄色灯光下的你扑在了我怀里如一湖秋水吟诵成画定格在那一瞬间白色的月光微凉的秋风昏暗的灯光泛黄的纸张沉淀着时光的记忆如果再回到从前我们在各个城市中流浪着日出之前月落之后各自茫茫两天际
凄美的漂泊留不住孤寂的淡光下的你你的离去终成了注定的结局阑珊的夜晚轮回的等待落寂的执著苦守的彼岸逝去似水的青春终究归于沉寂如果再回到从前依旧在这城市中我选取了等待等过了春夏秋冬等过了烟雨空朦等过了花红柳绿等过了睛雪飞滩我轻拨一湖秋水却度不来你一叶偏舟是我错过了约定还是你错过了等待几度风雨，几度春秋我还是我，你还是你没有约定，没有等待
如果再回来从前没有谁能在川流不息的岁月中止步多少光阴飞逝，多少柔情化水背影虽已经走远，时光依然在前行几度相逢，几度离别繁华落尽之后，我们再也回不到从前【感悟精选（2）】如果再回到从前如果再回到从前，我必须带你再去一趟旧影斜巷，穿梭于一条条胡同间，坐在青石铺砌的台阶上，数着过往的车铃声和叫卖声；如果再回到从前，我必须带你再去一趟音乐喷泉，感受着那跳跃的音符和飞溅的水花，看着你清莹的脸颊泛起的朵朵涟漪；如果再回到从前，我必须带你再去一趟乡间田野，走在乡间的小路上，捧起灿黄如金的油菜花，躺在远山近水的田垄里，遥望远处农家的袅袅炊烟；如果再回到从前，我必须带你再去一趟桃花岸堤，吟诵一首四月桃花芳菲尽，十里长堤百步亭。不闻桃花笑春风，只见人面相映红；如果再回到从前，我必须带你再去一趟银河公园，感受着夜的寂静，我们依偎在一齐，看着夜空，找寻着那颗最亮的星星；如果再回到从前，我必须带你再去一趟青年湖畔，让波光粼
动的湖水和自由飞翔的鸟儿聆听我们以前学海无涯、述志言怀的青春岁月；
如果再回到从前，我必须带你再去吃一次学校门口的麻辣烫，辣到呼呼喘着大气，还不忘喝上一瓶冰镇汽水，然后大呼过瘾；
如果再回到从前，我必须带你一齐去过圣诞节，在白雪童话般的世界里，听着圣诞钟声的敲起，许下我们永不分开的誓言；
如果再回到从前，我必须紧紧拉着你的手，穿行于车水马龙的街市和熙熙攘攘的人群，不让你迷失在这个世界孤独的地方；
如果再回到从前，我必须为你写一篇，不用绚丽的辞藻，不用美丽的修饰，我要用最朴实的文字，真挚的情感，尽情挥洒出爱的缠绵与悠长。
如果再回到从前，如果从前已经来过，如果从前不会再来。尽管这一切都曾逝去，但是她毕竟真实的存在过。
记忆的影像会为岁月留下最动人的记录，也会为遗憾留下最回味的诠释。
我们感慨时光的神奇，她在划过深邃夜空的同时，却也在我们每个人的内心留下了些许的余晖。
如果你曾驻足过我的世界，那么请你在离去的时候留下一丝让我对这个世界充满期望的激情。
我将用这段激情去拥抱这个世界完美的未来。【感悟精选（3）】如果再回到从前
一个冬天的凛冽，只需要一场春风，便可化作绵绵细雨，湿润了整个大地。所有的悲伤，都会留下一丝欢乐的线索；所有的遗憾，都会留下一处完美的角落；所有的相遇，都会留下一份黯然的错过。于是，快乐时，持续些微的冷静；大笑时，流下感动的泪水。幸福的味道，并不单纯，却很美妙。
如果让你重新回到某年某月的某一天，你要对某一个人说些什么。
那年，落英缤纷，而今，流年似水。步履看似轻盈实则匆匆，在时光的隧道里穿梭，只那么一瞬，已不知过了多少个光年。
骨子里许久未曾改变的是棱角分明，可那股认定了就不会改变的执拗依旧清晰。形影不离，朝夕相伴，只因一句，你是我的朋友。那抹柔和的笑意，让人如沐春风。病榻前的悉心护理，闲暇时的漫步，带着惬意，慵懒的午后，阳光洒在身上，投下长长的影子，那金色阳光下的几个身影娇俏，谈笑风生，潇洒自如。青春，原本如此，每个人都肆无忌惮地挥霍过青春，在正当最好年华之时。
当岁月的烙印狠狠落下，或许只是须臾，青春就已经从指缝中溜走。
如果再回到从前，那些遗憾的人或事，还会惨淡的收尾么？不敢去想象，如果，我是说如果能够重新选取，我还会由着自我的性子执意如此，不听劝告么？直到此刻，才发现骄纵，宠溺，竟能够将一个人无声无息地摧毁，那些溢美之词，比折损的话语
更能生生改变一个人的人生轨迹。我，成了赞美光环下的俘虏。如果再回到从前，我会重新审视自我的价值，对于亲人，我
是家里的一份子，牵动着亲情和那根远方思念的心弦，我不得不理解无法陪伴其左右的遗憾；对于朋友，我是她们亲近的人，茫茫人海中，除去血缘至亲，便是朋友最能够慰藉平素，然而，因为不一样的人生追求，或者世事无常，这种变幻的捉弄而使得相逢遥遥无期，至此，凭着往昔的情谊，开始维系这根脆弱且隔了时空距离的弦，只但是，早已脱离预先的轨道，渐变着，向着不可知的未来滑去，把个永远的约定冲的七零八落；对于自我，坚强，是无论何时何地都不会剩余的盾牌，化作保护伞的主角，一幕一幕上演着一个人的哑剧，无声无息，早已植入心底，偶尔会对孤独有莫名的恐惧，天阔云谈，山峦叠折又舒展，花木勃兴，移目远望，竟带不出半分感情，眼神似被挖空一般，不喜欢多愁善感，却又免不了触景生情，心中的敏感和柔弱，朝夕不减。
当然，这只是如果。这种想法对于现实，显然很剩余又很奢侈。也许，这个如果，许多人也曾扪心自问，也没有固定的标准答案。过多的探究这个问题以及不一样的结局，徒增伤感而已，最重要的是，活在当下者，日日如新生。
与其追逐断了线的风筝，还不如记住永恒时光里刹那的完美，珍藏在心间，它不可复制，只此一份。善待过去，才会走向更理想的彼岸。
人生，暗潮汹涌，乍一看，风平浪静。留一方净土，那是潘
多拉魔盒打开后也不曾玷污的圣地，那里，存着感恩之心，于是，心境开始明朗起来，一扫先前的阴霾。阳光，在这个时刻映上我的面庞。
【感悟精选（4）】如果，再回到从前岁月老，红尘糟，欲眼sao年无限好。光阴败，梦难了，花落成尘知多少？千凡尽，忆几朝，回首已是恩怨了。流年错，清风笑，前尘往事几人扰。从前，这是个令人揪心的话题，它以有形的姿态重此刻我们记忆的脑海，又像透明的风一般驻扎在无情的流年里，悄悄的把我们的这天变成了昨日，将如今的时光化成了一道泛黄的微光，渐渐的消亡于漫漫风尘里，而我还有多少的来不及，促成了话下想起的泪滴。站在经年的对面，无法相望得见那昨日的起点，留下的只是一点红尘的疑烟沾染了回忆的路线，模糊着正在遥望的眼前，我不明白，我该如何才能把昨日一一的重现，点缀着梦外的这天。我又该怎样才能锁住故事的甘甜，细嚼于回味的刹那间。记忆中的从前，当我还是一个年少无知的孩童时，哪会明白岁月的无情会苍老一路的风景人影，哪会管他月盈或月缺，花开亦花败，清纯得没有一丝烦恼与忧愁，只浸泡在自我天真无暇的蓝空下戏耍、翱翔，打打闹闹是一天，疯疯颠颠又一年，任他岁
月暗失，春秋几度，依然还是那么纯真的无动于衷，如今回想，却很是怀念那最初的光年。
犹记得小时候那会儿，总是喜欢逢喜事节的日子，这是古人留给孩童们最好的礼物，因为它代表着大餐还有红包，对于那时后的我来说，这就是一门不用投资就有着收获的小生意，不紧有好吃的，开心的但是于还是有钱拿，此刻想想也觉得美滋滋的。
还记得，那群陪伴我的小伙子们，调皮的我们总是爱聚在一齐耍闹，一齐捣蛋。记得有一次下河捉鱼，从岸上的草丛里钻出来条蛇，摇头摆尾的粘水而来，吓得我撒腿就跑，那速度着实的惊人，就如同那铁掌水上飘的裘千仞般，踏浪而飞，结果我跑了，衣服却还搁在那。
也记得，有一回冬夜出游，北风呼呼彻骨的冷，大家伙捣蛋得跑去抱人家的干材生火，然后又去别家农田里挖来番薯和香芋，把它们扔进火堆里闷，我们一边烤火一边等待着美味的出土，过了好一会儿，我们的期盼最后没有失望，黑乎乎，皮焦焦的东东被我们刨了出来，这就是我们期盼已久的美味了，大家都吃得香喷喷的，可这是要付出代价的。
第二天放学回家，看见老爸的眼神凶狠，老妈闷不吭声，我就明白状况不妙了，肯定是昨晚挖了人家的番薯香芋，别人跑来告状了，最后我还是没逃脱被抽的命运，老爸边抽边怒喊”别人说你挖来吃就算了，还把人家的田翻了个底朝天，大半的土壤都被你们弄得稀巴烂”。他咬起牙根再次喊到“看我这天不抽死你这个
败家的玩意儿”那场面可真是胆颤心惊啊。如今想起来觉得很是搞笑，但是却怎样也笑不出来，想想当
初威猛的老爸，再看看这天半头银发的他，心里有种难以言明的感怀冲击着回忆的双眸。现如今年华老去，我再也看不到父母年轻时的那副尊容，岁月在所留下的无情印记，将皱纹爬满了他们的脸颊，从而也带走了我的童年，还有那些早已叫不上小名的可爱身影。
也依稀的记得，那个以前被我深爱过的她，虽然已经天人两隔了这么多年，但是记忆的发梢会不时的刺入心扉，总能让我在不经意间，就想起了她来过的身影，还有那与她此生不悔的岁月，那故事里的点点滴滴。
那一年，你我邂逅在秋高气爽的季节里，金黄的景色布满了整个秋天，纷飞的舞叶唯美了当下的世界，你身着一袭轻衫手捻落叶缓缓走进我的视野，长丝飘飘零散在如玉般的脸上，凝神的双眸眺望着远方的蓝天，轻轻哼唱着那首我熟悉的《山楂树》，冲我淡淡的笑了一笑，那一刻，我深深的被眼前的身影所迷，不经轻叹一句，此女只应天上有，人间哪得几回见。
那一季，你我携手漫步于飞雪满天的冬夜下，赏那一场风花雪夜的繁华，看那一出三弄梅花的绽放，你以翩翩的舞姿压败了月下所有的芳华，剪剪冬风拂雪花，段段梅香绕琵琶，万里雪野披月霞，玉女翩舞倾天下。
那一日，在我送你的路上，你低眉不语，我沉默寡言，看着
你离去的身影渐行渐远，慢慢消失在我模糊的视线，那一刻，我万万没想到这一别，就是永远，也万万没想到你就这么简单的走了，去了我无法抵达的远方，你我就这样轻易的彼此站成了岸，而故事也就这样落下了帷幕，只余下我思念的梦魂游旋于有你的方向。
多想，再回到从前，看看你久违的模样，让时光倒流回到相遇的地方，再与你把未曾完美的故事续演，将岁月再走上一场。多想，忘掉这一切的经历，没有此刻烦恼，没有如今的哀伤。如果能够，我愿回到最初的起点，重新开始生命的路程，回到那朦胧的从前。
如果，再回到从前，我还是那个天真可爱孩童，无忧无虑的生活着。还是那个调皮捣蛋的我，每一天戏耍在我那渺小的世界里，偶尔做点令人哭笑不得的恶作剧，偶尔和小伙伴们做做一些叛逆的小坏事，哪怕事后还被惩罚，哪怕再多受几次皮肉之苦。
倘若，再回到从前，回到情窦初开的sao年，那时的我还没遇见她，她也不认识我，而我还是那个对感情充满着憧憬的少年，还是那个，对未来充满期望与梦想的我，那么这天又会是一个怎样的此刻，我和她的故事又会是一个怎样的结局。
如若，真的能回到从前，我再也不会让你一个人走，再也不会。我会一向待在你的身旁，一向守护着你，一齐携手天涯，共赴花开的彼岸，赏那人间的繁华，看那山河的壮丽，一齐静卧红尘，且待岁月的苍老，直到你变成老太婆，我也变成了糟老头，
还相互细数着对方的银发。只可惜，这终究是个不会实现的梦想，最后还是抵但是时光
的轻狂，我天真遐想，最终还是泡了汤。岁月任然没有回头，故事依旧还是没有画上完美的句号。你还是待在我抵达不了的远方，一向在那遥不可及的远方。
我明白，逝去的不会再有，离开的人儿也不可能再回到身边。只是可惜，我最后还是不能挽留住你离去的身影，那场美丽的邂逅终究还是赴上了忧伤的前程，时光还在，我情还依旧，而你却早已不知身在何方。
如果，再回到从前的那场繁华，如果，再回到从前的你我他，那又将会擦出一段怎样的絮花？
【感悟精选（5）】如果再回到从前我不会这么晚告诉你不会因为陷得如此深而无发自拔如果再回到从前：会珍惜每一时刻不管永不永远如果再回到从前我会把我想说的都会告诉你
不再闷在心里如果再回到从前不会让你等我我会依然永远等着你虽然前方的路很难如果再回到从前8月31好那晚我会告诉你10月31号那天我会牵着你11月9号那天我会抱着你不会出现12月4号那天在寒风中等你更不会。但是不能够回到从前只能够在回忆中看到你不想再睡觉其实是不想在梦中惊醒坐着的不会明白站着的多累把电脑的所有东西都删除可又忍不住从回收站还原曾放到心里的东西不可能忘记只能学着不再想起
时光能否像流水洗去所有时光能忘记一切也能记住一切啊如果在国外进行的学历继续教育【春节在古代叫什么】如果在宋代怎么过春节春节在古代的叫法在我国历史上，新年开始的第一天一直是叫“元旦”的。民国以来实行公元纪年后，元旦一词专用于公历新年，而传统的元旦则称春节。然而，几千年的传统印痕再现了古代国人过春节的喜悦心情和当时的狂欢场面。据史籍记载，春节在唐虞时叫“载”.夏代叫“岁”，商代叫“祀”，周代才叫“年”。“年”的本义指谷物生长周期，谷子一年一热，所以春节一年一次，含有庆丰的寓意。至于互相拜年宴请，则起自汉初。古代春节食俗饺子是中国一道著名的速食面点，其出现历史比较早，最初叫“饼饵”，传说是东汉名医张仲景发明的，他将药包进面皮子里，煮熟后连汤带水，让病人一起服用，这就是民间传说的张仲景“祛寒娇耳汤”。到三国时，有一种“月牙馄饨”与今天的饺子外观一样，也被视为水饺。在唐代，饺子则被称为“牢丸”，如果是水煮的叫“汤中牢丸”，蒸饺则叫“笼上牢丸”。饺子的历史虽然这么长，但吃饺子这一过年食俗，到了明代
才盛行。我查了，在明以前均不见大年初一吃饺子的食俗。明代又称饺子为“扁食”“粉角”“水饺子”“蒸面饺”等，概因熟化
的方式不同。明人沈榜记载了明代人过新年风俗：“岁时元旦拜年：晨起当家者，率妻孥，罗拜天地，拜祖祢，作扁食，奉长上为寿。”
明朝时，宫里还把饺子称为“水点心”。刘若愚“正月”条记载：“正月初一日五更起，焚香放纸炮。饮椒柏酒，吃水点心，即‘扁食’也。”
现代一些人家有在饺馅中塞金属钱币，以占卜家庭成员新年财运的风俗，也是明代形成的。明代嘉靖山西中便有这样的记载，“二日制扁食包金，邀婿争福。”
到了清代，大年初一吃饺子这一食俗进一步巩固。富察敦崇“元旦”条记载：“是日，无论贫富贵贱，皆以白面作角而食之，谓之煮饽饽，举国皆然，无不同也。富贵之家，暗以金银小锞及宝石等藏之饽饽中，以卜顺利。家人食得者，则终岁大吉。”
此外，明宫还有一种特殊的食俗，在大年初一有吃驴肉“嚼鬼”的说法。称：“又骗头肉，亦以小盒盛之，名曰‘嚼鬼’，以俗称驴为鬼也。”春节习俗
观社火除了庙会，民间自演自娱的社火也是历史悠久的春节文化。社火源于古老的土地神与火神崇拜。社，即土地神;火，即火祖，
是传说中的火神。在以农业文化著称的中国，土地是人们的立足之本，它为人类的生存发展奠定了物质基础。火，是人们熟食和取暖之源，也是人类生存发展必不可少的条件，远古人们凭着原始思维认为火也有“灵”，并视之为具有特殊含义的神物加以崇拜，于是形成了尚火观念。古老的土地与火的崇拜，产生了祭祀社与火的风俗。随着社会的发展，祭祀社火的仪式逐渐成为规模盛大，内容丰富，形式多样的民间娱乐活动。
中国结中国结又称盘长结，每一个结都是从头到尾用一根红绳编结而成。中国结发源于远古时期，当时还没有文字，人们为了记住某些事情，在一根绳上盘上不同的结以示记忆，这就是“结绳记事”。当时，人们用这种方法除了记住生产和生活中的重要事情之外，还是年轻人用于表达爱情的物品。作为一种装饰艺术品，中国结给人以纯朴、吉祥的印象。它内含浓郁的民族乡土气息，外形又很雅致，既体现远古时代的神秘，又体现中国人的灵秀。因此，它很快成为人们在春节期间室内悬挂，或互相赠送的物件。优美的造型、古色古香的韵味给传统佳节增添祥和、吉利的气氛。
篇二：国外继续教育
继续教育的国际交流与合作的探索与实践吴瑞清;黄欣【摘要】在经济全球化背景下,继续教育的国际交流与合作发展空间越来越广阔.正确认识继续教育的国际交流与合作的内涵,回顾总结我国继续教育的国际交流与合作的发展历程,为进一步发展继续教育的国际交流与合作能起到抛砖引玉的作用.本文分析了我国现阶段继续教育的国际交流与合作的现状,提出了发展的三个阶段,并指出了继续教育的国际交流与合作的发展方向.【期刊名称】《九江职业技术学院学报》【年(卷),期】2013(000)001【总页数】3页(P16-18)【关键词】继续教育;国际交流与合作;探索【作者】吴瑞清;黄欣【作者单位】金华职业技术学院,浙江金华321007【正文语种】中文【中图分类】G720
一、继续教育的国际交流与合作的内涵《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要稳定发展学历教育,大力发展继续教育。要加强国际交流与合作,引进优质教育资源,提高交流合作水平,扩大政府间学历学位互认,进一步扩大外国留学生规模,加强内地与港澳台地区的
教育交流与合作。《浙江省高等教育国际化发展规划(2010—2020年)》也指出,要全方位推进我省高校开展国际交流与合作,不断提高高等教育发展水平和国际化水平。国家和地方中长期教育规划的出台,为继续教育的国际交流与合作提供了更多发展机遇。但由于继续教育国际交流与合作是一项新生事物,生长在我国的高等教育国际化程度还有待完善的制度环境中,因此无论在继续教育的理论研究还是实践运作方面都存在着许许多多的问题。要大力发展继续教育的国际交流与合作,首先要正确理解继续教育的内涵。继续教育最早理解为大学后教育,是作为终身教育的一种有效形式。但在高等教育大众化程度不高的国情下,大学后教育的范畴显然过于狭窄。本文认为继续教育指受教育者获得一定的学历教育或具备一定的教育基础后的再教育活动,把继续教育界定为高中后和大学后的继续教育,包括学历继续教育和非学历继续教育,除了通过普通高考进入高等院校接受普通高等教育之外的提升学历和技能水平的教育都属于继续教育范畴。继续教育的国际交流与合作既包括中外合作办学学历教育、来华人员继续教育、出国留学教育,也包括了出国培训、合作培训、跨国培训等短期培训项目。二、继续教育的国际交流与合作展望回顾我国继续教育的国际交流与合作的发展历程,大概可分为以下几个阶段:(一)派遣与接收期国际交流与合作发展起始,主要是中外双方互派留学生,我们把它理解为继续教育中外交流与合作派遣与接收期,是继续教育中外交流与合作发展初期。这一阶段主要特征是,派遣与接收留学生的主体是国家,对方学校以承担国家任务的形式对留学生进行培养教育,文化的交流与吸收主要依靠留学生个体进行。虽然这个阶段中后期国家加大自费留学生出国和接收力度,下放了留学生招生的管理权限,学校成为留学生教育的主体。但是国内外高校交流与合作是一种松散的合作,国外
先进科学文化知识、教育教学理念交流还停留在留学生之间发生。(二)吸收与融合期随着留学生学成回国,带回先进的科学文化知识和管理理念的同时,也促进了中外高校的合作和交流,继续教育的国际合作与交流进入到吸收与融合期,是继续教育国际交流与合作繁荣发展期。在这一阶段,国际交流与合作的主体是国内外高校,在国内外高校的推动下,优质教育资源不断相互吸收和融合。这时期的国际交流与合作形式多样、内容丰富。交流生和交换生项目、中外合作项目以及一些高校与国外培训机构开展的非学历培训工作蓬勃开展。各承办高校在开展国际交流与合作中不断学习外国教育机构的继续教育特色和成功的管理经验,在师资、教材、课程等方面进行全面合作融合。1.国际化管理队伍和师资队伍初步形成国际交流合作推动下,管理人员“走出去”“引进来”的工作力度不断加强,留学归国人员特别是具有国外同类高校管理经验的人员参与学校管理,促进了我国高等教育管理体制的现代化。教师到国外进修与讲学、参加国际交流与科研合作和访问考察,以及外国专家到中国学习、执教,这些都让我国教师学习和吸取了新知识、新理念。2.国际化的课程体系得到初步建立从国际化角度出发,吸收和借鉴国外先进的课程设置观念,以国际通行的教育质量标准为基准设计课程体系;在课程内容上,与国际接轨,引进国外先进、优秀的教材,及时补充了科学技术的最新成果。采用现代的教学方法和手段对学生进行传授,加强对学生实际国际交往和沟通能力的培养;加大英语教学力度,提高英语综合应用能力。国际化的课程体系得到初步建立,国际化人才的培养目标得到落实。各高校采取灵活的政策和措施,以“吸收、融合”的方式坚持合作开设课程,支持互派教师,互认学分,互认学历,进而提高继续教育国际竞争力。
3.国际学术交流和科研合作逐渐加强开展国际学术交流和科研合作是教育国际化的重要体现。我国高校积极争取机会主办或承办各类国际学术会议,鼓励教师参加国际学术研讨会和交流会,进行跨国界的学术交流和切磋,取长补短,不断提高;高等院校搭建了科研协作平台,拓展国际科研合作的渠道,积极鼓励教师参加跨国合作研究,与国外高校、科研机构开展多层次、多方位的科研合作;还与国内外政府、学术界和产业部门共同建立产学研基地。(三)创新与发展期目前,我国高等教育与世界上教育先进国家相比,我国在教育理念、教育方法、教育管理体制和运行机制方面还存在一定的差距。高等院校在引进优质教育资源的同时,日益注重创新。只有不断消化吸收、不断创新发展,我国的高等教育才能最终提高自身的整体水平,继续教育国际合作事业才能真正实现自我发展。继续教育的国际合作与交流活动日益重视“强强”合作。我们的目标是发挥合作双方自身优势,打通国内外不同学习方式间的屏障,构建学分互认、转换的平台,并在合作过程中逐步实现国外课程、教学法与本国课程、教学法的不断融合,最终形成中国的自主教育,消除高等院校国别差距,实现国际化人才自主培养,并得到国外高校和跨国企业的高度认可。三、继续教育的国际交流与合作的途径(一)来华留学生教育来华留学教育工作是继续教育国际合作与交流的重要组成部分,是教育国际化的一个非常重要的程度标志,是提高高等教育的国际知名度和影响力,树立学校良好的对外形象的重要渠道。金华职业技术学院在来华留学人员教育工作上做了许多有益探索。来自尼泊尔、俄罗斯、芬兰等11个国家超过100名留学生来华学习,2004-2006年学历留学生数占全省高校前3名,总数占全省高校前10名。2009、2010、2011年获得省政府
奖学金资助各2人。已有16名留学生通过HSK汉语言考试。学校成立全省第一个留学生艺术代表团,经常被企业邀请去联欢。(二)出国留学生教育新中国成立后,大批留学生被选派到前苏联和东欧等国家学习是开启新中国出国留学教育的标志;改革开放后,我国公派留学人数较前一阶段大幅增加,同时,自费留学队伍也迅速壮大;加入WTO后,中国的继续教育市场成为世界范围内最大的市场。近几年,国外大学、企业和教育联合体都看好中国教育市场的巨大潜力,纷纷来华招生。这使众多的中国年轻人有机会选择去国外接受大学教育。随着办学形式的多样化和高校办学自主权的增加,中国高校应抓住机会,加强国际间的交流,开拓输出渠道,实现跨国培养人才。高校要有效利用外资和外国先进的教育资源办学的途径,通过扩大输出中国留学生,提高人才培养的质量。(三)搭建交流生和交换生项目平台,合作培养国际型人才交流生和交换生项目就是中方院校与国外高校签署国际交流生培养协议书,学生经过申请,可以去与学校合作的国外的学校进行为期几个月或者一年的交流学习,了解那里的文化、生活习俗,接受国外先进的教学理念和教学方法,在全外语环境下学习国外优质课程的人才培养模式。国外高校也可以互相交换学生到中方的学校进行学习。有效实施交流生和交换生项目,是继续教育国际交流与合作的有效推进和进一步深化。交流生和交换生项目的开展能进一步提升人才培养的国际化水平。金华职业技术学院自2006年以来,开展了与芬兰交换生项目。送到芬兰留学5批次共20人,芬兰方送到我校留学生来了三批次7人,教师3人;与埃及坦塔大学、新加坡管理发展学院开展了交流生项目。与新加坡开展的交换生项目最具特色,新方老师到中方授课,采用全英语或双语授课方式,对学校引进外方教材,改造或对接中方课程起到很好的推动作用。
(四)开展中外合作办学,提升继续教育国际水平中外合作办学项目是指中国教育机构与外国教育机构以不设立教育机构的方式,在学科、专业、课程等方面,合作开展的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动。中外合作办学作为一种新的教育模式,自上世纪90年代以来,对于促进高等教育国际化以及引进国外优质教育资源等方面起了积极的作用。金华职业技术学院2004年就开始开展中外合作项目,先后与澳大利亚伊迪斯◦科文大学合作举办护理专业高等专科教育项目,与美国卡普兰大学合作举办会计专业高等专科教育,与加拿大皇家路大学合作举办酒店管理专业高等专科教育,与澳大利亚中央技术学院合作举办建筑设计技术专业高等专科教育。现正申报重点专业与国外知名高校合作项目,争取在应用阿拉伯语、机械、建筑等专业的中外合作办学有新进展。开展中外合作办学项目,学校应秉着学习、借鉴国外先进办学理念、管理模式和人才培养模式,引进国外优质教育资源的根本宗旨,重点加强与办学水平高、办学声誉好、学科特色鲜明的大学合作办学,切实提高中外合作办学的质量和水平。学校应积极开展面向管理人员和教师的外语培训活动,着力提高管理人员和教师的专业外语水平和语言交际能力。进一步改进外语教学,努力营造学生主动学习外语的大环境,增加学生实践机会,提高学生外语应用能力。高等院校应以项目为抓手,整合中外合作办学资源,条件成熟时设立中外合作办学机构,更好的开展中外合作项目,提升学校国际竞争力。(五)做大做强国际合作与交流的非学历培训项目继续教育在学历与非学历国际合作与交流方面已出现多形式、多层次、多类型、多渠道的对外开放格局。目前,我国高校继续教育的国际合作与交流,短期培训项目五花八门:各类语言培训;针对有意到国外留学的高中生、大专生或本科生开展以学术英语、基础课程为主的留学预科项目;提高领导力、执行力项目,企业管理,工程管理,
项目管理,工商管理,教育管理,公共管理等管理类教育培训项目;获取健康管理资质证书、知识产权管理资质证书、产业链管理职业资格认证、PMI资质认证、CFO资质认证、国际会计资质认证等职业认证培训项目;针对西方国家的学生及部分在职人士,开展汉语培训课程、汉语水平考试课程、汉语文化夏令营、中国国情与文化研修项目、对外汉语教师培训及水平认证等项目。非学历培训项目更注重培训内容和质量,对促进继续教育的国际交流与合作健康发展起到了良好推动。四、结束语在全球经济一体化、科技进步、知识更新、以及就业压力等社会大发展的背景下,国际化的人才更加有利于竞争。因此,高等继续教育的国际交流与合作的发展空间将越来越广阔。参考文献〔1〕苗丹国.出国留学六十年[M].中央文献出版社.2010:01-18.〔2〕郑向荣.建国六十年来华留学生教育的发展及其发展因素分析[J].黑龙江教育学院学报.2010,29(7):24-26.〔3〕李锣.高等院校继续教育国际合作与交流的现状和发展[J].教育与教学研究.2010,24(9):70-71.〔4〕江波.我国高等学校继续教育国际交流中的问题和思考[J].教育导刊.2010(2):50-52.〔5〕骆文炎.浙江省高职教育国际化发展研究[J].继续教育研究.2010(8):81-83.
篇三：国外继续教育
作者：谭思师作者机构：内江师范学院,四川内江641100出版物刊名：成人教育页码：92-94页年卷期：2017年第7期主题词：国外;成人继续教育;管理特色;启示摘要：近年来,我国的教育事业取得了前所未有的发展成就,作为我国国民教育中极为重要的组成部分——成人继续教育不仅关系着人文素养的提升,而且影响着我国科教兴国、人才强国战略的实施效果,引起了社会各界的广泛关注。国外对成人继续教育管理给予高度重视,成人继续教育管理呈现出专业化、多元化的特点,对我国的成人教育发展有着一定的启示。着重对国外成人继续教育的管理特色进行深入分析,并探究其对我国的启示,为我国的成人继续教育管理提供参考和借鉴。
篇四：国外继续教育
我国的科研单位在引进海外优秀人才的同时一直重视对现有人才开展继续教育工作目前已经树立了终身教育观念并通过针对不同层次员工的各种继续教育手段逐步提高科研创新队伍的整体素质始终保持人才队伍的创新活力和竞争科研人员继续教育模式科研单位的主力军是科研人员科研人员也是我国科技创新的中坚力量与核心要素目前我国研究机构科研人员继续教育的目标和途径总结国内外继续教育现状及对中科院继续教育的启示
摘要：本文将介绍国外继续教育发展趋势，重点关注发达国家继续教育的有关进展情况，并在此基础上分析国内高等院校、科研单位和企业的继续教育现状，以期从中国的国情出发，为中科院的继续教育工作提供符合自身发展规律的有益参考。
关键词：继续教育；现状；趋势一、发达国家继续教育特点
(一)将终身教育作为发展继续教育的主导思想和指导方针这一先进理念及其重要性已经得到发达国家的一致认可。为保障理念的实施，还出台了目标明确的继续教育立法。
(二)多渠道筹集经费各国政府除不断增加财政拨款外，还以法律、法规的形式明确规定了企业、产业部门及雇主对职工教育经费所应承担的义务，并积极倡导民间团体、个人投资教育，从而保证了继续教育的资金来源。
(三)继续教育的发展紧密联系和反映社会经济发展的需求各发达国家均使本国的继续教育紧密贴近经济发展的实际状况，使受教育者提高职业技能，更好地满足了不断变化的社会需求。
(四)继续教育方式灵活多样，适合学员不同需求可根据自己的学习需要和现实情况，参加各种形式的继续教育活动。继续教育对象范围广泛，包含各层次人群。
二、国内高校，科研单位及企业继续教育现状
(一)高等学校继续教育
1高等学校对外开展继续教育的模式
一是成人高等教育。主要以函授、夜大、成人脱产班作为国家计划内成人高等教育的传统形式。二是高等教育自学考试。近年来通过自学考试完成继续教育的人数总体规模逐渐增加。三是电大现代远程开放教育。以中央广播电视大学为核心，与广播电视大学、广播电视大学分校及广播电视大学工作站组成的教育系统成为继续教育的重要组成部分。四是网络教育。以高等学历教育为主，利用网络共享资源，此模式发展迅速，教学质量得到保障，很受欢迎。
2高等学校对内开展继续教育的模式
高校教师和教学辅助人员是高等学校的主要人力资源。为提高教学质量，高等学校对内开展了针对此两类人员的多种继续教育活动。
高校教师是一个整体素质较高的群体，但因学历、知识结构、工作性质等差别而呈现出不同的继续教育需求。面向高校教师的继续教育主要是针对受教育对象与所从事工作性质差异，研究型大学为提高高校教师创新能力也在探索相应方式。研究型大学对教师的创新能力要求颇高，创造性地开拓培训方式和途径显得非常重要。
对高校而言，高素质的师资队伍不仅要有高水平的教师，还应该包括高水平的教学辅助人员，教学辅助人员的素质对教学效果亦起到举足轻重的作用。针对教辅人员知识水平陈旧现状，目前已有部分高校开始意识到提高教学辅助人员专业素质的现实问题，而开展继续教育是一条行之有效的途径，目前尝试的继续教育方式。
(二)科研单位继续教育
科研单位人力资源有“高学历、高素质、高水平”的特点，员工整体素质较高。我国的科研单位在引进海外优秀人才的同时，一直重视对现有人才开展继续教育工作，目前已经树立了终身教育观念，并通过针对不同层次员工的各种继续教育手段，逐步提高科研创新队伍的整体素质，始终保持人才队伍的创新活力和竞争力。
1科研人员继续教育模式
科研单位的主力军是科研人员，科研人员也是我国科技创新的中坚力量与核心要素，目前我国研究机构科研人员继续教育的目标和途径总结。
2科研管理人员继续教育模式
科研水平的高低与科研管理工作有着密切的关系，建设一支结构合理、训练有素、有开拓精神的科研管理人员队伍是科研单位充分发挥管理效能的必要条件，也是科研水平得以不断提高的重要保证。目前，我国的科研单位面向科研管理人员开展的继续教育主要围绕完善知识结构、加强相关法律知识、培养创新能力等目标进行。
3技术支撑人员继续教育现状
当代科研活动是科学家及技术支撑人员组成的群体活动，因此，科研单位不但需要高层次的科研人员，而且还要有一大批技术熟练、责任心强的技术支撑人员。然而，对于如何提高这支队伍的业务能力水平、如何使其成为一支精干、高效、优质服务的队伍，目前无论大学还是科研机构，都还在摸索之中；尤其是针对技术支撑人员实施继续教育，采取何种方式尚待进一步探索。
(三)企业继续教育
企业是社会财富的创造实体，是技术创新的主体，是人才的聚集所在，企业面向员工开展的继续教育始终围绕着企业的生产经营活动来规划和组织实施。目前，我国企业开展继续教育主要是根据员工在企业内所从事的工作性质、专业技术级别以及个人综合素质来区别对待，各有侧重。
(四)国内高校、科研单位及企业继续教育特点
1根据个人现状考虑不同层次的人对继续教育的需求，再按单位的需要与员工个人发展的需要相结合设计员工接受继续教育的内容与方式。
2同等层次的员工接受的继续教育总体目标一致，形式比较固定。
3主要目的是适应当前岗位工作要求，在此基础上使个人综合素质有所提高。
同时，国内的继续教育存在着应当改进的地方，如应当进一步开发计算机网
络远程、网上继续教育的潜能，让继续教育面拓宽，应当在继续教育中多引入案例、实践方面的教学内容，让继续教育对象能学之即用，政府给予支持，提供更多继续教育机会。
三、我国继续教育的趋势
(一)大众化、高层次双向发展随着国民经济的发展，社会生活水平的提高，促使人民高等教育的需求大大增加。随着知识经济时代的到来，知识更新速度不断加快，教育终身化的要求日渐凸现。继续教育是提高国民素质，增强综合国力，参与全球科技竞争和国际市场竞争的重要对策。
(二)向多领域、开放式合作办学发展高等院校、企事业单位、科研院所和社会团体是我国开展继续教育的重要组成部分。借助高科技手段、通过多种合作方式进行广泛交流，已经成为当前国际教育领域发展的主要动向之一。
(三)向专业化发展继续教育专业组织的建立和发展对继续教育研究以及成果的传播发挥着巨大作用。社会上已经出现许多继续教育专业团体，他们遵循市场化的运作机制，诸多培训主体在市场上都提供极具专业特色和针对性的培训项目。
(四)终身教育将成为继续教育的核心终身教育受到我国各级政府的高度重视和全社会的广泛关注，并把终身教育作为保持竞争优势的手段。在我国“九五”计划和2010年远景规划等重要文件对终身教育的定位很高，继续教育在我国将发挥重要的作用。
四、对中科院开展继续教育的启示
中科院继续教育主要是根据“创新跨越、持续发展”的战略目标和“四个一流”的发展方向，以不断提高全院科研、管理和技术支撑人员的持续创新能力为继续教育目的，不断拓展人员的知识面、学习新技能，尤其是培养各类人员的学习能力、实践能力、创新能力。在研究中科院继续教育模式的过程中，应围绕以下中心问题展开。
(一)终身学习的教育观
在当代经济高速发展，社会快速变化的背景下，继续教育的成功必须树立终身学习的教育观。对于中科院而言，科学的进步是永无止境的，培养各类人员的持续创新能力必须依靠每个人终身不断的学习。同时，终身学习的教育观也是保证在职人员持续获得提升的原动力，是实现国家自主创新能力发展的根本。
(二)分析继续教育需求
个人的教育需求主要来自两个方面：自身职业发展的需要和工作单位的发展需求。随着科研的发展，我院人员对继续教育的要求在不断变化。针对受教育者的需求来进行继续教育课程开发、设计教学方式、选择教学方法等是提高继续教育实效的前提之一。
(三)选择合理的课程内容
根据已经确立的继续教育目标，将与目标相对应的学习内容按一定的原则加以系统的排列、整合，使之成为层次分明、结构合理的教学科目和单元，供管理、科研和技术支撑等不同人员选择。
(四)搭建模块式的课程结构
目前，我国继续教育一般采用模块式课程结构，优点是灵活性大、针对性强及拓展性好。每个课程模块代表一个完整的学习单元，每一个单元都有明确的学习目标、完整的学习内容和确定的评定标准。通过以“搭积木”的方式对模块进行组合，可以最大限度地根据学习者已有的经验、知识和技能灵活实施个性化教学。
(五)选择灵活的教学方法
根据管理、科研和技术支撑等不同类型来选择和设计具体的教学方法。比较行之有效的教学方法包括：讲授法、讨论法、案例分析法、角色扮演法、游戏法等。
(六)进行合理的课程评估
课程评估是继续教育不可或缺的一个重要环节，通过信息反馈的过程，不断促使课程的各项活动逼近和达到目标。包括课程实施前的需求评估、目标评估、学习起点的诊断性评估，也包括学习过程中的形成性评估，以及课程结束以后对学习者学习成果的终结性评估、跟踪评估等。课程评估是保证继续教育实效的重要环节。
综上所述，成人教育、职业教育、网络教育、自学助学考试等等各种形式的继续教育通过整合，最终将走向融合，构建成一个完备的终身教育体系，以满足不同层次、不同年龄、不同职业的人的教育需求，对于全面提高国民素质将和经济社会发展起到切实的、举足轻重的作用。
篇五：国外继续教育
本文来源：网络收集整理\word可我美国大学继续教育学院详解
PS/SPS学院和我们传统观念上的继续教育学院有哪些区别呢？美国知名大学开设的继续教育学院是怎么样的呢？那么继续教育学院到底是什么样的存在呢？和来看一下！
一、美国大学继续教育学院介绍
同学们在选择学校的过程中，会发现有些专业开设在美国高校的继续教育学院或者类似的学院下面，比如乔治城大学的人力资源专业开设在SchoolofContinuingStudies，纽约大学的市场营销专业开设在SchoolofProfessionalStudies，波士顿大学的金融经济学专业开设在MetropolitanCollege等等，这些项目的学校排名高，名声好，地理位置优越，录取难度还比商学院低，但美中不足就是学院的名称。
其实，美国的继续教育学院和中国有很大区别，绝大部分是要求本科学位的，和正常的硕士没有什么区别。在中国，继续教育所学的专业在研究生院也会开设，但在美国，有些专业只在继续教育学院开设，例如上文提到的乔治城大学人力资源专业，纽约大学市场营销专业等等。并且许多美国的顶级名校也开设继续教育学院，例如：西北大学的继续教育学院开设体育管理专业。乔治城大学的继续教育学院开设体育管理、人力资源管理、公共关系、传媒、城市规划等专业。纽约大学的职业教育学院（SCPS）开设整合营销专业，公共关系专业，人力资源管理专业并且均提供硕士学位，且这三个专业在纽约大学的其他院系中并不开设。
二、继续教育学院被承认吗？
首先同学们肯定会关心学位证书的问题，美国高校的继续教育学院，与其他学院地位等同，有不同的学位设置，我们常见的有Bachelor’sdegree，Master’sdegree，还包括其他学院也有的证书或online项目，申请要求与其他学院相同。不管是纽约大学的继续研究学院还是波士顿大学的大都会学院，他们的学位证书上都有学院的名称，如果你所学的专业属于商学院，那么学位证书上同样也会标明商学院。只要你申请的是
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正式的硕士项目而非Certificate或其他形式，你所收获的都是硕士学位。我们留学生回国后都需要做学历认证，而学历认证跟你的学校和所获学位有关系，与所学专业和专业所在学院相关性不大。
三、继续教育学院教学质量好吗？
教学质量不能一概而论，每个学校本身参差不齐。我们上述提到的几所学校在师资力量和教学质量上都非常强大，学校资源共享，不会被区别对待。继续教育学院的教学更偏重于职业导向，所以课程会涉及到许多的实践内容，为理论和实践提供了有效的结合。由于是更偏职业导向，课程设置和内容更加偏实操，完全为之后的就业做准备。
四、就读继续教育学院好就业吗？
在国外找工作，主要看的是你的人脉资源和能力，在中国，越来越看重的是你的经验和能力。倒退几年，手里握着一张国外文凭，是在国内找工作的绝对优势，但是在现今，的同学越来越多，单单一张国外文凭回国就业已经不在那么凸显，你会发现跟你相似背景的人有很多，那么，在这种情况下，用人单位把目光投向了实习和工作经历。从这点来讲，凸显了美国continuingeducation的优势，为了契合在职人士的时间安排，课程多数开设在晚上或周末，白天的时间，同学们可以用来寻找校内的工作或实习；在学院中，除了和你年龄相当的同学，还有年长一些的在职人士，这是专业本身的人脉资源，他们中很多人都在某领域有一定的成就，或者想要在这一领域更深入的学习去充电，与他们进行沟通，会使你受益匪浅。如果你之后打算在美国就业，可以通过他们了解到更多的信息，甚至有可能通过这些同学得到工作机会。
篇六：国外继续教育
继续教育不同类型学习成果的互认与衔接研究作者：王燕荣，刘荣才，归柯庭来源：《教育教学论坛》2017年第41期
摘要：本文探讨了继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的作用，介绍了国内外继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的现状，提出了继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度建设的若干举措。
关键词：继续教育；学习成果；互认与衔接
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）41-0007-03
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出我国教育的战略目标是到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。为此，《规划》决定在未来十年开展的十大改革试点项目中一项重要的任务就是建设终身教育体制机制。党的十八届三中全会，进一步提出试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道，开启了建设终身教育的新征程。
继续教育是终身教育的重要组成部分，通过建立继续教育“学分银行”和学分积累与转换制度，建立继续教育不同类型学习成果的互认与衔接制度，促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，可以使国民的学习成果得到公平的、正当的评价和尊重，满足国民个人多样化的学习和发展需要，加速学习型社会的建设。为此，教育部2017年工作要点再次强调，要做好继续教育学习成果认证、积累与转换试点工作，研制国家资历框架。
一、对继续教育不同类型学习成果互认和衔接的理解与认识
继续教育可以有多种分类方法，其中最为简单明了的分类，就是将继续教育分为两种类型，一种是学历继续教育，另一种是非学历教育培训。学历继续教育是以取得国家承认的文凭为目的，它分为成人高等教育、网络教育、高等教育自学考试、电大开放教育四种形式，其中成人高等教育按照学习形式又分为夜大和函授二种形式。非学历教育培训是以补充知识、提高技能、提升人的全面素质为目的，目前分别由高等院校、职业学校、技工学校、劳动人事部门、企业单位、社会培训机构等分别担任此项职能。这两类继续教育学习成果的互认和衔接，目前比较公认和有效的路径是通过构建“学分银行”来实现。“学分银行”（schoolcreditbank）是一种模拟银行的“储蓄”功能，使学习者能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的管理模式。它是以终身教育学分认定、累积和转换为主要功能的学习成果认证管理中心和学习成果转换服务平台。这就需要建立健全学分制，规范学分内涵与标准，制订各类学分之间的转换规则，完善学习质量保证系统和评审机制，从而建立适应终身教育发展的学习成果管理与服务系统。
二、国外继续教育不同类型学习成果互认和衔接的现状
20世纪80年代，新西兰、南非、澳大利亚、英国等西方国家先后建立了由政府主导的、同我们国家提倡建立的立交桥相一致的资格框架体系，它将普通教育、高等教育以及终身教育、培训等教育形式部分或全部纳入到资格框架体系中，使各类学习和证书之间有所关联，并通过颁布和实施各种政策，统一学习、学历和证书体系。见表一。
三、国内继续教育不同类型学习成果互认和衔接的现状
1.高校继续教育学院的实践。2012年，由华东理工大学主持牵头，大连理工大学、哈尔滨工业大学、江南大学和山东大学等4所高等网络教育学院共同参与的教育部“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目之子课题“高等学校继续教育学分标准及质量内涵和学分转移制度与机制的研究及应用”启动研究，研究目标是如何实施现代远程教育试点高校之间在理工类优势课程特别是带实验环节课程的互选互认，该项目边研究边实践，每个参与学校拿出2门课程供参与学校的学生自由选修，学生的学习成果参与学校互相认可，受到了学生的欢迎，效果良好。
2010年由中国石油大学（华东）远程与继续教育学院、北京交通大学远程与继续教育学院、福建师范大学网络教育学院、西南科技大学网络教育学院、北京网梯科技发展有限公司联合发起成立的网络教育教学资源研发中心建设了小学分互认共享平台，在平台上上线40门共享课程，供8所学校网络学院学生选修。另外，几乎所有高校继续教育学院学籍管理都有课程免修免考办法，对于取得全国计算机等级考试、英语等级考试或省级计算机、外语等级考试合格证书，参加高等教育自学考试取得合格成绩者，远程学生参加网络教育全国统一考试成绩合格者，都可申请免考学院开设的相应课程；取得行业从业资格证书或职业技能证书的，可申请免修（免考）相应课程。由此可以看出几乎所有高校继续教育学院对达到一定标准同时又在社会上有很高信誉的课程学分都已经做到学习成果（学分）的互认与转移。
2.国家开放大学的实践[2]。①学历教育学分的互认。中央电大除了高校的免修免考做法外，还尝试了对合作高校进行100%的学分认定、对自学考试课程进行40%学分的认定、对国家级证书（如大学英语、计算机等级证书）进行了100%的认定。②非学历教育与学历教育学分的互认。2004年，由北京市总工会、教委、人事局、劳动和社会保障局、中央电大、北京电大共同组织实施了“首都职工素质教育工程”，该工程设计了多维度的职工培训架构，将通用能力培训、岗位培训、职业技能培训、学历教育、技能大赛、素质教育等形式融为一体，建立起了职工学历教育、非学历培训、继续教育的终身学习通道。③先前学习认定。中央广播电视大学与加拿大TRU大学合作的汤姆逊大学先前学习评价研究中心，对教育技术专业（专升本）教师方向的在校生进行先前学习评价认证研究。从在校生中筛选出部分学生参加先前学习评价认定，要求他们准备教学设计方案，同时做好面试准备。学校根据学生提交的材料、面试与上课的表现，最终确定哪些学生能够免修实践教学的相应环节并获得该环节的相应学分。
3.试点省份“学分银行”的建设实践。近几年，我国上海、浙江、北京、江苏、云南、陕西等许多地区开展了学分银行实践的探索，例如上海市学分银行建立了覆盖全市各区的20个学分银行的分部，基本覆盖全市高校的68个网点，这些单位主要负责学习者的咨询、开户和相关学习成果认定、评审等工作，目前，已经建立了面向全市学习者的个人学习档案库，上海学分银行已经建立了九个本科专业、十二个专科专业的专业和课程标准，为相当一部分的学习者通过各种途径的学习成果进行学分的认证和转换植入。
篇七：国外继续教育
诺尔斯成人教学论及其对继续教育课程开发的启示姚少怀;欧丽荣
【期刊名称】《南通航运职业技术学院学报》
【年(卷),期】2007(006)004
【摘要】诺尔斯成人教学论是关于成人教和学的科学,它以学习过程为切入点,明确指出了成人学习的特征.该教学论为继续教育课程开发带来了很多启示,为成人继续教育的课程改革提供了新的视角.
【总页数】3页(P105-107)
【作者】姚少怀;欧丽荣
【作者单位】湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081;湖南师范大学,教育科学学院,湖南,长沙,410081
【正文语种】中文
【中图分类】G720
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1.诺尔斯成人学习理论及对我国中小学教师培训的启示[J],程明喜2.中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J],高玉旭3.中小学教师专业知识素养的提升路径探析——基于诺尔斯成人学习理论的启示[J],高玉旭;4.诺尔斯成人学习理论对我国教师教育培训的启示[J],张博5.国外成人及继续教育学者马尔科姆·诺尔斯[J],何光全
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篇八：国外继续教育
国外继续医学教育与评估陈群平;薛海东;张从昕;邵海燕;朱洪平
【期刊名称】《解放军医院管理杂志》
【年(卷),期】2002(009)005
【摘要】继续医学教育始于欧美等国,其特点为起步早发展快,理论研究深入,法规制度完善,质量效果显著,社会认同度高;其评估工作进行了积极的探索,取得了较好的经验,可供我国借鉴.
【总页数】3页(P459-461)
【作者】陈群平;薛海东;张从昕;邵海燕;朱洪平
【作者单位】第二军医大学训练部继续教育处,上海,200433;第二军医大学训练部继续教育处,上海,200433;第二军医大学训练部继续教育处,上海,200433;第二军医大学训练部继续教育处,上海,200433;第二军医大学训练部继续教育处,上海,200433
【正文语种】中文
【中图分类】R197.32
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4.《国外医学呼吸系统分册》开设"继续医学教育"栏目并授予中华医学会"继续医学教育"学分通知[J],5.国外继续医学教育的认证评估制度[J],杨文秀;徐霁;李鹏
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篇九：国外继续教育
普通教育与职业技术教育交叉交叉交叉有些国家在普通教育与职业技术教育有些国家在普通教育与职业技术教育有些国家在普通教育与职业技术教育分流的基础上普通教育学校进分流的基础上普通教育学校进分流的基础上普通教育学校进行一些职业教育行一些职业教育行一些职业教育职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育实现普通教育与职业技术教育的育实现普通教育与职业技术教育的育实现普通教育与职业技术教育的交叉交叉交叉阐述国外中等职业教育改革趋势的特点。目前，世界各国的中等教育结构改革大体上可分为以下几种：1．普通教育与职业技术教育“分流”普通教育与职业教育“分流”，指的是中等教育阶段分别设置普通教育学校和职业技术教育学校，学生分别“流向”不同的“渠道”，分别接受普通教育或职业技术教育。2．普通教育与职业技术教育“交叉”有些国家，在普通教育与职业技术教育分流”的基础上，普通教育学校进行一些职业教育，职业技术学校在侧重职业技术教育训练的同时要求完成普通教育，实现普通教育与职业技术教育的交叉”。3．普通教育与职业技术教育“融合”有些国家把普通教育与职业技术教育两者紧密地结合起来，直至使两者一体化，形成普通教育与职业技术教育的“融合”。世界各国中等职业教育改革趋势特点：第一，普通教育与职业教育相互渗透、相互结合，向统一方向发展。第二，中等教育结构与层次类型向多样化化方向发展。世界各国采用种种不同的形式来改革中等教育结构，使得中等教育的结构和类型更趋于多样化。
“双师型”教师应具备哪些基本素质。1.应该具备专业技术知识与专业技术能力。专业技术知识与专业技术能力是1.“双师型”教师进行教学的必备条件，无此，教学工作便无法展开。“双师型”教师必须具备宽厚的行业、职业基本理论、基础知识和实践能力。2.必须具备教育科学知识与教学基本技能。如果说专业技术知识与专业技术2.能力是“双师型”教师进行教学的主要内容，那么，教育科学知识与教学技能就是教师将这些教学内容转化为学生知识经验的主要手段。“双师型”教师应该具备把行业、职业知识及实践能力融合于教育教学过程的能力。3.“双师型”教师还应该具备社会交往和组织协调能力、管理能力、创新能3.力和适应能力。“双师型”教师不仅应该具备良好的班级管理、教学管理能力，更重要的是具备企业、行业管理能力，‘懂得企业行业管理规律，并具备指导学生参与企业、行业管理的能力。新型“双师型”教师观是指“双师型”教师应该具备良好的行业职业态度、知识、技能和实际操作能力的，同时具有良好的师德修养、教育教学能力并持有“双证”的专业教师。
农村中等职业教育政策在历史嬗变过程中经历了哪些发展阶段?每个阶段有何特点?
一、改革开放后我国农村中等职业教育政策的历史嬗变
我们把农村中等职业教育政策演变分为以下三个阶段。（一）社会主义建设新时期(1978--1985)这一时期我国的农业教育慢慢走上了恢复的轨道。国家增加了对农林教育的投资。对农业学校的教学计划和教学大纲也进行了修订。我国初等和中等农业教育发展很快。为我国中等农业教育的发展创造了前所未有的良好条件。二）（社会主义市场经济体制确立时期(1985一1998)这时期的教育政策得到很好的落实，使得我国的农业教育尤其是中等农业教育有了很大的发展。各中等农业学校都深化教育教学改革，加强了科学管理，提高了教育质量，加强了师资队伍建设和教材建设，并加强了实习基地建设，使得我国中等农业教育与我国农村经济体制的改革和市场经济的发展相适应。（三）全面建设小康社会时期(1998一至今)这一时期明确了以就业为导向，大力发展农村职业教育的方向，找到了整合不同类型的教育资源，解决教育、科技、农村经济长期分离，农村基础教育与农村社会经济互不相融的社会难题的办法。中等职业学校扩大了招生自主权，建立健全了中等职业学校国家助学金制度，对中等职业学校农村家庭经济困难学生和涉农专业学生实行免费。招生规模的稳步提升使得普通教育和职业教育的比例正逐步趋于平衡化。
6.阐述网络成瘾的心理机制。（三）网络成瘾的心理机制1．行为主义理论视角下的理论成瘾用行为主义的理论解释网络成瘾这一现象，是指行为的后果导致积极刺激增加，从而使该行为的发生频率增加。另一方面，行为的后果导致消极刺激减少，从而使该行为的发生频率增加。此外，网络成瘾后亲朋好友的责备会使网络成瘾者备感自卑，由此，上网便成为应付挫折、精神痛苦和负性情绪的唯一手段，并形成恶性循环。2．认知理论视角下的网络成瘾①网络成瘾者把网络世界视为“家”。两极化思维使他们觉得网络世界是他们唯一的情感港湾。②网络中强烈的信息刺激，使得他们认定网络是生活重要部分。③长时间网络行为的强化会使他们最终网络成瘾。④当个体在现实生活中遇
到挫折事件时，个体会产生歪曲的认知：“只有上网才快乐”，随之沉溺于网络不能自拔。3．人本主义理论视角下的网络成瘾①网络满足了性的身心需求。②网络满足了人的归属和爱的需要。③网络满足了人的尊重需要。④网络满足了人的自我实现需求。网络游戏就是在以一种虚拟而快速的方式满足自己的最高需要——目标心理的“超自我实现”。当他人无法理解并接纳这一行为时，反而会引发激烈的矛盾冲突，从而导致其更加沉迷于网络。
篇十：国外继续教育
国外继续教育及我国继续教育发展的研究摘要：我国作为古典终身教育思想丰富及教育历史悠久的国家，现代继续教育的开展比西方发达国家起步要晚。了解发达国家继续教育的历程，分析国外继续教育及其理论研究发展，借鉴和学习国外继续教育的管理及其理论研究的先进经验，促进我国继续教育健康发展。关键词：继续教育；终生教育；发展趋势
一、继续教育的基本概念
现代意义上的继续教育发端于第二次世界大战前后的英、美两国。人们对继续教育概念的理解是多样化的。如果从全面的视角出发。继续教育的目的是具有双重性的。对个人而言，比较浅层的，可以说其目的是“使专业技术人员完善知识结构，提高专业技术水平和创造能力”，而比较深层的，可以说，继续教育的根本目的是为了使成人群体中的先进部分，能够在一个相对较高的层面上持续不断地提高和完善职业道德素质、科学文化素质和劳动技能素质。对于社会而言，其目的是为了更加有效、主动地适应和促进科学技术的不断创新、社会经济的持续发展、社会运作的优化完善乃至社会的全面进步。
二、发达国家继续教育概况
(一)英国的继续教育继续教育英文缩写为FE，英国各地共有六百多所学院提供继续教育课程。英国学生在十六岁时均应参加普通中等教育证书考试，以决定他们继续何种学习，或者留在原校继续学习，或者进入学院学习，或者脱离全日制教育，接受在职训练。大约百分之四十的中学毕业生进入公立继续教育学院或者私立继续教育学院学习。然而，继续教育学院并非仅仅招收中学毕业生。这些学院面向其所在的整个社区提供教育以及培训服务。英国政府负责提供大部分的继续教育课程。一些私立学校也提供十六岁之后的教育课程，大多数为涵盖各种专业的普通中等教育证书考试高级水平考试，或者是个别为衔接高等教育而设的预备课程。私立学院并无强制性的认可学历计划，但是学院可以向英国私立继续教育与高等教育认可学历评审局提出学历认可申请，或者向私立继续教育联合会申请人
会。一个学院若获得了英国私立继续教育与高等教育认可学历评审局的认证，那么该学院在教育质量、教学设备、校舍以及管理等方面均已达到了标准。
(二)美国的继续教育1加强继续教育立法，提供法律保障。美国通过立法对继续教育干预，实行保护与监督，保证其发展与社会需求相适应，继续教育法规已成为美国法律体系中重要的组成部分。10余部法案均对美国继续教育的发展产生了重大影响，对继续教育法案立法工作的推动与重视，实为各国之冠。2多渠道筹集经费，确保继续教育顺利运行。美国政府除不断增加国家财政拨款外，还以法律、法规的形式明确规定中央和地方政府对继续教育经费所承担的比例。规定了企业、产业部门及雇主对职工教育经费所应承担的义务，并积极倡导、鼓励民间团体、个人投资教育。3社会各方积极举办继续教育，形成多样化办学格局。美国高等教育界认为，大学开展继续教育是美国教育现代化的重要组成部分，并非是学校的额外任务。美国的大学都面向社会，努力满足成年人继续学习的要求。4教育方式灵活多样，适合学员不同需求。美国的继续教育灵活多样，成人可根据自己的学习需要和现实情况。参加随时随地任何形式的继续教育活动，学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。5教育对象广泛。美国的继续教育吸引了1／3多的成年人口参加学习。并且，任何人只要想学习或有条件和可能学习，都可以找到适合自身现有水平、满足个人发展需要的学习场所和继续学习计划。6紧密联系社会经济发展，着重于应用。美国继续教育不论在课程设置和教学内容上都是从社会实际和学员需要出发来考虑和安排的。使受教育者提高其职业技能。“学员消费者第一”“学员市场至上”被越来越多继续教育机构当成求生存发展的口号和策略。
(三)德国的继续教育1职业继续教育。职业继续教育是以职业培训为前提的，通过改行教育可以弥补职业培训的不足之处。职业继续教育不仅可以阻止就业率的下降，而且能够使个人尽量获得晋升和扩大普通教育方面的知识和能力。职业继续教育的一个特殊任务是适应再次参加工作和更换工作的需要，缩短失业时间，获得重新就业的机会。企业是德国职业继续教育的主力军，它是最大的职业继续经验供给者。
2普通继续教育。普通继续教育能帮助个人实现尽可能全面发展个性的愿望。因此，这种继续教育多融合在职业教育之中。普通继续教育传授文化和理性知识，并在一个主要由理智和技术决定的、对许多人来说变得陌生的生活世界提供辅助性帮助和应变能力。3政治继续教育。政治继续教育，是德国公民学习的基础知识并使人们能胜任判断决策。政治继续教育传授民主决策过程的洞察能力，并培训有决心、有活力和经严格权衡后组成的公共团体。在一个日益多元化的社会中培养和掌握一种自制能力。即能够容忍一种与基本意见不一致的意见。在德国各政党中，主要是各政党的基金会承担政治继续教育的办学任务。德国工会联盟工人继续教育的重点是非职业性继续教育，尤其注重对企业工人实施工会教育和政治教育。
三、我国继续教育的状况
我国作为古典终身教育思想丰富及教育历史悠久的国家，现代继续教育的开展比西方发达国家起步要晚。我国的继续教育起步于20世纪80年代，最初主要针对在职科技人员开展专业培训工作。1985年，国家教委批准成立清华大学继续教育学院，标志着我国正规继续教育的起步，继续教育对象也从纯粹的科技工作者扩展到管理工作者。1993年，中共中央、国务院发布的《中国教育改革和发展纲要》成为我国教育政策文件中第一个使用终身教育概念的文件。1995年颁布的《中华人民共和国教育法》就建立与完善终身教育体系以及努力为公民接受终身教育创造必要条件等做了明确的规定，确立了终身教育的法律地位。1999年发布的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，对终身教育的概念做了全面深入的阐述。目前，终身教育的理念已逐步贯穿于我国继续教育领域的政策方针和法律法规，并促进了多元化、多层次的新的继续教育体系构建，受到全社会广泛关注。
篇十一：国外继续教育
资源共享现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息实现了各种教育资源的优化和共享打破了资源的地域特征可以利用人才技术课程设备等优势资源满足学习者自主选择信息的需要使更多的人同时获得更高水平的教育提高了教育资源使用效率降低了教学成本让远程教育成为继续教育转型的重要支撑
摘要：结合继续教育发展的总体趋势，研究和探讨我国远程教育与继续教育发展战略取向，力图结合继续教育发展实际，探讨远程教育发展继续教育发展的基本创新举措。关键词：远程教育；继续教育转型；技术支撑：创新发展目前我国继续教育体制不健全，继续教育手段落后是制约继续教育发展的瓶颈。我国继续教育普遍采用传统的面授教育模式，时间固定、形式单一、工学矛盾突出、学员获得的信息量小、教育质量偏低等问题日益突出。现代远程教育的出现，为我国大学继续教育的开拓发展提供了变革基础和条件。通过继续教育构建终身教育体系，推动学习型社会建设是21世纪教育发展的必然趋势。因此，基于数字化、多媒体和交互性的现代远程教育平台，为我国实现高校继续教育改革与战略转型创造了重要条件与空间。现代远程教育如何适应社会教育需求和各类社会成员的终身学习需求，让继续教育从学历继续教育向非学历继续教育培训延伸与拓展，是我们要研究和探讨的重要课题，远程教育在继续教育发展与转型中起着不可替代的作用。一、远程教育和继续教育推进国家教育目标的实现(一)远程教育内涵远程教育是指地理位置分布的学生与教师、学生与教育机构之间采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是在科技发展和社会需求推动下形成的一种新型教育模式。随着现代科技的发展，远程教育也被赋予了新的内涵：即以学习者为主体，以计算机技术、多媒体技术、通信技术和互联网等高新技术为主要教学手段和传播媒体，运用文字、图片、动画、音频和视频相结合的一种新型的交互式网络教育方式。(二)远程教育特征远程教育基本特征表现如下几个方面：1.机会均衡以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间和时间的局限，赋予了现代远程教育开放性特征。现代远程教育突破了学生与教师、学生与教育单位之间的空间局限，突破了授课时间统一的局限，突破了不同职业、
不同地域、不同需求的人群接受教育的限制，为全体社会成员获得均衡的教育机会，为“教育公平”成为现实提供了物质支持。2.技术先进现代远程教育运用计算机技术、软件技术、现代网络通信技术，极大限度地开放着教育资源，满足学习者个性化学习的需要，可以随时、随地学习想学的知识。3.彰显自主远程教育能够满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权，受教育者可以自主地选择学习方式和学习内容，灵活地安排时间。远程教育也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。4.资源共享现代远程教育利用各种网络给学习者提供了丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域特征，可以利用人才、技术、课程、设备等优势资源，满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了教学成本。(三)继续教育是实现国家教育发展战略目标重要路径继续教育是构建终身教育体系重要的组成部分和重要途径，是构建学习型社会的重要渠道，因此，只有大力发展继续教育，才能促进学习型社会的形成，而继续教育事业的科学发展需要远程教育技术提供强有力的支撑。二、继续教育需要远程教育技术支撑(一)充分利用信息技术手段，发展各种形式的现代工程教育现代信息技术拓宽了教育的时空，为人们提供更多的终身教育机会。21世纪继续教育最显著的特点将会表现出使用先进的教育技术手段，充分利用现代教育技术手段，尤其是电脑、视听、通讯手段的应用，极大地扩展了教育的广度和深度，使教育日益成为个体化的学习过程。随着课件及网络教育资源的不断丰富，可快速形成新的多层次、多学科、多功能的终身教育网，为继续教育多类别办学模式提供多元化服务。(二)借远教育破解传统继续教育瓶颈1.远程教育适应社会继续教育的广泛需求
统计表明，一般科技人员所用的知识只有10％～20％是在学校中学到的，其余80％～90％则靠在工作中不断学习或再次进校学习、培训才能获得，人们仅凭大学阶段所学到的基础知识，不足以应付日新月异的科学技术的增长需要。践行终身教育理念，扩大继续教育规模，借助远程教育技术让继续教育在开发人力资源、改善人才知识结构等方面大有作为。2.以学习者为中心的远教学法拓宽了继续教育者服务对象现代远程教育突破时间和空间的限制，帮助人们随时随地学习，让更多的学习者共享优秀教育资源；现代远程教育具有开放性、交互性、协作性、自主l生等特点，可以使更多的人尤其是无法到校园内学习的人们接受高等教育，它将成为继续教育的首选方式。现代远程教育可以最大限度地扩展受教育者的范围，可满足全体社会成员形式多样、内容广泛的教育需求。3.远程教育个体化丰富了传统继续教育渠道与路径传统继续教育的特点主要是学习群体中教师与学生面对面的双向交流、互相作用。这样导致一个难以回避的问题：学生水平参差不齐，质量难以保证。随着互联网技术的不断发展，现代远程教育一对一的网络化、个别化教育模式也随即出现，实现了真正的因材施教。4.低成本的现代远程教育方式扩大继续教育的施教机会目前还存在着高等学校对继续教育在基础建设和改善办学条件方面投入不足，无法满足高等教育需求日益增长的现状，严重地阻碍了高等教育的大众化、普及化。远程教育突出的优势与特点吸引了更多的人参与到远程教育学习之中，低成本远程教育方式使现实需求成为可能。三、远程教育助推继续教育转型的战略举措(一)继续教育融合现代远程教育技术形成规模化优势充分利用现代信息技术，可以有效发挥现有各种教育资源的优势，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。通过远程教育方式开办继续教育，受益面广。依托现代远程教育网络开设高质量的网络课程，组织全国一流水平的教师进行讲授，实现跨越时空的继续教育资源共享，为各地、各行业的管理人员和专业人员提供多种继续教育课程，为用远程教育方式开展继续教育提供了强有力的资源保障。随着全球高科技网络的发展，远程教育系统功能也在不断地改进，版本也在不断地升级，应用也会更加全面，这在远距离开放教育中将发挥积极的作用。因此，建立远程教育系统是实现继续教育快发展、大发展的明智之举。(二)现代化信息网络教学手段丰富继续教育办学模式
将信息技术融于继续教育，使不同工作和生活条件、不同学习要求的公民都有机会参加学习，可以全方位地为各类社会成员提供教育服务的优势。数字化教育改变了教师与学生教和学的观念。教师利用数字化教学手段改变了传统的教学授课方式，推动着老师“要你学”为学生积极主动的“我要学”教育理念。目前，在美国现代远程教育开设的学历学位课程数达到5万个，基本覆盖了美国高等学校的所有学科和专业，主要是面向成人的继续教育。美国的斯坦福大学、华盛顿大学等利用现代远程教育提供大量网上学习课件，进行继续教育，为企业和公司培养大量急需的科技人才。网络远程教学已逐渐成为国外继续教育的重要组成部分和培养各类人才的重要形式。纵观美国、英国等西方发达国家，早在80年代就开始了应用网络媒体进行现代远程教学，名牌大学和企业合作提供一流的现代远程教育设施、一流的课程设置和一流的网络电子课件。现代远程教育不仅促进了校园内继续教育教学的改革和发展，也使大学教育向校外延伸，使教学资源得到充分利用，加强了校企合作。(三)用远程教育优势优化继续教育教学模式1.用远程教育变革继续教育的教学环节教师和学习者运用现代信息技术进行教与学的远程教育，在教学模式上采取现代教育观念；在教学方法上采取把远程辅导与集中面授结合起来，把集中研讨与个别答疑结合起来。这种远程教育的教学模式实现了两个转变，使以教师为中心转变为以学生为中心，以教师面授辅导转变为多种媒体综合利用。这种以个体学习为主，采用现代信息技术和教育技术手段为学习者提供多种学习支持服务的教学模式，促进了继续教育的教学模式的改革。2.用远程教育手段优化学习内容和课程体系成人学习以注重能力培养为主线，要体现理论知识和实践性教学内容，强调信息技术的运用，把学习知识和培养能力结合起来。在课程设计上采取模块化：即按照以提高能力为主线的要求构建通识课程、基础课程、拓展课程、实践课程等课程群组，供学习者选择；在媒体建设上实现一体化，根据媒体的不同功能和特点，设计和编制文字教材、音像教材、录像教材和电视直播课程、学习包以及计算机课件、网上学习资源。3.用远程教育手段构建贯穿教学全过程的学习支持服务体系通过利用远程教育技术构建学习支持服务平台，消除学习者师生间的距离感和学习者的孤独感，提高学习兴趣、保持学习动力、提高学习效果。主要是从入学、选课、选专业到教学过程的每个环节直到毕业，运用现代化手段在网上交流，针对学习者实际需求，进行及时有效地解答，提供资源传输和个别化指导来营造
远程教育网络环境下的继续教育学习环境。(四)用现代远程教育网络加快继续教育转型1.开发、丰富学习资源现代远程教育利用多媒体信息技术可以将很好的教学内容和教学实例集中起来，优化教学内容与教学过程，提高直观性、趣味性、实用性、自我操作性。随着网络的普及，更多地吸引农民工朋友、下岗失业人员等利用网络学会一技之长，重新就业。2.培养自主学习能力现代远程教育具有学习个别化的特征，学习由学习者控制。教育资源、教育对象、教育时空的广泛性，为人们的终身学习提供了可能性，极有力地推动了继续教育的发展。3.强调教学个别化现代教育越来越重视强调以学生为主体，提倡个别化教学，以充分发挥学生的主观能动性。如何使远程教育有效地适应个体化的发展趋势成为一种新的挑战。通过改进网络学习课程，充分发挥网络媒体的特长、改善现存问题提高教学效率，是远程教育融合继续教育面临的一个重大问题。(五)远程教育促进非学历教育培训品牌化和产业化发展远程培训根据人才市场需求和市场上技术升级等需要设计培训计划，进行教学设计、教材开发、实现教学信息传输和培训过程管理科技化、规范化、规模化和标准化，形成远程培训品牌可达到远程培训产业化。目前，远程教育和继续教育呈现你中有我、我中有你的共同发展局面，由于时代发展，社会学习者对继续教育的资源和实施形式提出了更高的要求，继续教育的服务领域在不断拓宽，机遇与挑战都同在，我们坚信，远程教育技术推动继续教育大发展、快发展的局面将很快成为现实。参考文献[1]张庆莉，孔素真，我国高校现代远程教育发展现状及对策[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2006，(02).[2]李正海，试析我国现代远程教育中存在的问题[J]，安阳师范学院学报，2006，(01).[5]游清泉，统筹规划规范管理促进远程教育健康发展[J]，中国远程教育，
2002，(05).
篇十二：国外继续教育
当然大学在与企业合作之前必须要对该企业做一个彻底的了解因为有的企业为了攀大学这个高枝会故意隐瞒自己的经营行为一旦合作协议签订之后企业打着大学的品牌搞违法投机行为为自己牟利必然会对学校的声誉造成极大的损害带来一系列的连锁反应不利于学校的长远发展斯坦福大学继续教育的经验及对我国的启示文/杨静李名义
（作者杨静系华东师范大学课程与教学研究所硕研；李名义系北京师范大学教育学院硕研）[摘要]斯坦福大学作为美国20世纪60年代崛起的世界著名大学，它的发展与其发达的
继续教育密不可分，许多经验值得我们借鉴，对办好我国高校的继续教育也具有启发性。[关键词]斯坦福大学继续教育科学园模式远程教育启示一、斯坦福大学继续教育的第一种方式是大学与工业界结合的科学园区模式闻名全球的“硅谷”的建立与发展，就是斯坦福大学“教育”与“实业”相结合的典范，
也是美国的大学与工业界紧密联系的最为典型的实例之一。硅谷最初就是以斯坦福大学为基础发展起来的，这里集中了4000多家工业公司（其中1700多家是高科技公司），是以半导体和计算机工业为主的高科技产业中心。
斯坦福大学之所以能够成为世界一流大学，其重要原因之一是它在20世纪50年代创办了科学园，从而壮大了学校实力，扩充了学校资金。它于1944年制定了20年发展规划，以便利用联邦政府的资助把斯坦福大学从一所地方性大学变成全国著名大学。计划的要点包括使斯坦福大学成为工业研究和开发的中心，以便为该校毕业生提供在本地区就业的机会以及使大学和工业界联合起来为地区经济增长做贡献，把大学的财力、物力集中起来吸引第一流的研究人员。为了激发教师与工业界发生联系的兴趣，斯坦福大学制定了一套为这种关系提供强有力刺激的报酬制度，并且优先考虑那些可能对大学发展作出贡献的企业进人科学园。他们把斯坦福大学的计划明确地建立在这样一种概念之上—保持连续不断的“大学一工业”合作关系是大学的传统职责，是高水平学术和公共服务的补充。
斯坦福大学每年都能获得相当可观的科研经费，其背景就在于同企业建立密切的产学关系，不断接受企业委托的各种研究项目。像著名的英特尔公司，每年都要向斯坦福大学注人大量委托研究资金。企业为他们的员工向斯坦福大学交纳一定的科研培训经费后，斯坦福大学便为企业科研人员开展培训，实施继续教育，这种教育通常是让企业科研人员与大学教师一起进行研究。企业人员通过对这些项目的研究，了解科学发展的最新动向，结合本企亚的实际技术需要，迅速进行应用性研究。或者企业交纳一定的费用，让企业科研人员在大学院所的实验室进行一段时间的研究，通过与大学实验室的研究者进行交流和讨论，提高自己的研究能力，开阔自己的视野。这种方式对大学和企业来说达到了双赢的目的，企业只需少量研究经费就能提高本企业科研人员的水平，得到最新的科研信息，大学也能够获得一定的科研经费。
二、斯坦福大学进行继续教育的另外一种形式就是远程教育模式长期以来，斯坦福大学在美国的远程学习研究方面一直处于领先地位。斯坦福大学的远程教育主要用来推广职业教育，重在职业培训和职业发展。它对美国企业科研人员的继续教育注重的是实实在在的知识更新和科研能力的提高，使在职人员可以享受和斯坦福大学校园全日制学生相同的教育机会。其远程教育机构——斯坦福职业发展中心（StanfordCentreforProfessionalDevelopment；SCPD）成立于1969年，隶属于斯坦福大学工学院，相当于我国的继续工程教育学院，它由一名工学院副院长担任发展中心主任。斯坦福教育电视网（StanfordInstructionalTelevisionNetwork简称SITN）是其主要组成部分，其主要任务是为工业企业的在职技术人员和技术管理人员在企业所在地接受斯坦福大学工学院的继续教育，另外还有StanfordOnline。SITN已经有二十多年的历史，它将斯坦福大学工学院的教育功能扩展到校园以外，满足高层次在职人员提高工程和管理方面才能发展的需要。SITN是SCPD的核心部门，除了用电视传送课程之外，它还采用各种远程教育方式和传送方法。通过现场直播，制作压缩视频光盘和有辅导的录像带课程（TutoredVideotapeInstruction，简称TVI）等综合方法，从斯
坦福大学将高级工程课程和硕士学位课程传送到学员的工作场所。SCPD每年开设的工科学位课程有250多门，在全国有200多个办学站，与450多个企
业和政府组织合作，每年有5000多名在职人员在保持工作的同时，通过广播、电视、录像以及网络教育等形式获得硕士学位或者博士学位，每年有接近15万人次的学术访问、短期进修、讲座或培训。
斯坦福大学继续教育的成功经验，给我国高等学校继续教育和职业教育的发展带来许多借鉴和启示，这里仅谈几点拙见：
启示一：大学要跟企业密切联系，促使其转变观念，鼓励企业支持科研人员接受继续教育，加大教育投人，为企业员工培训创造良好的师资力量和学习环境。大学要与企业建立正式的联盟关系。
我们知道，企业的生存和发展很大程度上依靠科研人员的创造和开发能力，而要跟上科技发展的步伐，就必须让科研人员广泛地接触现代科学新发现。因此，要让企业主动寻求与大学、科研单位合作，为科研人员继续教育提供各种机会，实行工读交替制，进行大学和企业之间的合作教学。
目前，中国传统产业仍占据重要地位，新兴科技产业比较薄弱。要改变这种状况，企业要充分发挥科研人员的作用，鼓励和支持科研人员参加继续教育。首先要制定科研人员继续教育的激励机制。其次要为科研人员继续教育提供条件，如主动寻求与大学的合作，增设远程教育设施、计算机等现代信息工具。再次要加强国际合作。中国的科学技术较之国际先进水平还有很大的差距，因此，企业要委派科研人员出国深造，开展邀请国外专家为员工讲学、进行技术指导等国际技术交流活动，这些都需要企业经费的支持。企业资金的投人是企业科研人员继续教育的保障。
但是，在与大学合作过程中，企业大量商业资金的注入势必会带来一些负面影响，使大学的科研过于依赖企业，受制于企业的资金支持，如果企业经济效益不佳或者面临破产而撤出资金的支持，那大学的科研势必会搁浅，这就造成了学校人才资源投人的浪费，阻碍科研水平的提高。
当然，大学在与企业合作之前，必须要对该企业做一个彻底的了解，因为有的企业为了攀大学这个高枝，会故意隐瞒自己的经营行为，一旦合作协议签订之后，企业打着大学的品牌搞违法投机行为为自己牟利，必然会对学校的声誉造成极大的损害，带来一系列的连锁反应，不利于学校的长远发展。
启示二：大学要走出象牙塔，就要把教育跟产业紧密结合起来，鼓励高校兴办实业，这是今后高等学校寻求发展的必由之路，也是马克思主义教育与生产劳动相结合理论的充分体现。
高校不仅是理论研究的场所，更是兴办实业的良好基地，因为大学本身就有着无穷无尽的人力资源可以利用。通过办实业，可以为学校的发展提供资金支持。现在，在我国也出现了类似美国硅谷的高新技术开发区，像北京的中关村，武汉东湖地区的“硅谷园”，这都是良好的开端。
同时，大学兴办实业还可以解决大学生就业问题。大学生就业问题在中国不单是个经济问题，很大程度上已经成为关系国家稳定、社会发展的政治问题。借鉴斯坦福大学组建科技园的经验，大力兴办校企，可以内部消化大学的毕业生，一方面有利于企业的发展，另一方面可以为国家解决大学生就业问题出一份力。
启示三：政府和大学、科研院所应该为企业科研人员的继续教育提供便利。政府应该为大学和企业的合作创造条件，提供一些政策和资金方面的支持。
目前，我们已在全国建立了20多个国家级的大学科学园，制定了合作政策等。但我们处于起步阶段，许多方面还不成熟，如科学园的知识辐射功能没有得到很好的发挥，作为智力中心的科研院所及大学与园区的企业之间还没有建立紧密的联系，这不利于园区企业科研人员的继续教育。大学作为传播知识的机构有责任为企业科研人员提供继续教育，促进科学知识的应用和普及，并且应积极主动地与企业取得联系，在行使自己职权的同时，为大学争取一定的科研费用。
启示四：采用现代化的信息技术，开展网络远程教育，使继续教育的手段多样化，包括通讯卫星、计算机模拟教学实验、自动化实习设备、多媒体教学设备、网络教育等，这样有助于提高学员的学习兴趣，方便在职人员随时随地进行学习，提高学习效率。现代化教学手段的采用，为继续教育的个性化，即课程、进度和学习方式的自主选择提供了条件。
在发展远程教育的过程中，要进一步完善我国的远程教育制度，通过远程教育接受学习的学生应该和在校园内进行学习的学生一样，在学习资源的共享、医疗保险、奖学金、助学金以及助学贷款等方面享有同等权利，学校应该通过制定相关政策及制度，从而保证学习的质量和相关服务的落实。
参考资料1马祖耀.斯坦福大学工学院远程教育概况.现代教育技术，1997（1）2杨红霞.美国企业科研人员的继续教育.北京成人教育，2001（11）3http：//www.stanfordedu/4周少南.斯坦福大学.湖南教育出版社1988年版5赵鹏程.世界十大学府.四川民族出版社1995年版6赵玉林美国大学继续教育的基本经验.继续教育，2003（4）
篇十三：国外继续教育
浅谈国外继续教育的几种主要模式摘要：目前国际上流行的继续教育模式主要有“双元制”模式、企业大学模式、系统型模式、过渡型模式和咨询型模式，这五种继续教育模式各有优势、也有不足，我们可以从这些模式中受到启发，为继续教育的持续发展寻找新的动力。
关键词：继续教育；模式
我国在20世纪70年代引入了继续教育，长期以来，我国的继续教育领域开展了卓有成效的工作，同时也存在不少的问题，再次对国际上主流的继续教育模式进行研究，以期寻找出更加适应当前继续教育内容的新形式。
一、“双元制”模式
“双元制”是学校与企业分工协作，以企业为主；理论与实际紧密结合，以实践为主的一种成功的模式，即员工在企业接受职业技能培训的同时将部分时间在职业学校接受专业理论和文化知识的教育。德国的继续教育主要以“双元制”为模式，此模式的特征主要表现为：
1.企业继续教育是在两个完全不同的机构一一企业和学校中进行，并以企业为主；
2.企业继续教育由行会负责监督与管理，它受《职业教育法》约束，职业学校的组织、管理由各州负责，其法律基础是各州的《学校法》或《职业义务教育法》；
3.受培训者有双重身份，一方面受训者根据他与企业的合同在企业接受培训，他是企业的学徒；另一方面，根据《学校法》，受训者在职业学校里接受理论教学，他是学校的学生；
4.教学文件由两部分组成。企业严格遵循联邦政府颁布的培训规程及教学大纲对学徒进行实践技能的培训；职业学校遵循州文教部制定的教学计划、大纲对学员进行文化理论的传授；
5.培训者由两部分人员担任。在企业里实施实践技能培训的师资称为师傅，在职业学校里教授文化课和专业课的师资称为职校教师；
二、企业大学模式
“企业大学”这一术语是20世纪50年代山沃尔特·迪斯尼（WaltD1ney）公司首先采用的，直到80年代中期才‘逐渐流行。企业大学的实质是：“企业大学是一个过程，在这一过程中公司所有层次的员工，以及关键客户和供应商均参与这一连续终身学习的过程，以提高自己的工作业绩}
企业大学具有多种形式和规模：有一些在全球设有校区，如Motorola大学；另有一些企业大学，则根本没有校园，如Dell大学、Sun大学，这些公司将虚拟大学模式视为继续教育的一种方式。
当前美国的企业大学正在大量地涌现，“由1988年的400所发展到了1600多所，其数目仍在增长。依照即讨的增长速度，他们很可能在10年内超过传统大学的数量。美国企业大学体现出如下五个方面的特点：
（1）扁平、灵活组织的出现，即企业选择了以分散决策为特征的扁平、灵活的组织，新的组织通常是松散结合的企业小组联邦，依靠团队创造价值和利润。21世纪的企业要生存，越来越依赖由人力资本创造的附
加价值，这就导致管理思想中的范式变化—从基于效率与规模经济到基于知识工人的工作能力。现在，工作和学习在本质上是同一件事。
（2）步入知识经济时代。“人类经济史经过了前工业期（包括原始经济和农业经济）、工业期，约在25年前从美国开始进入第三阶段—知识经济时期，那些主要和信息打交道的工人从1900年占劳动力资源的17个百分点，到2000年将上升为59个百分点，在未来几年里还将大幅度上升。”今天的知识“保质期”比以前更短，因此知识经济要求通过持续的学习来发展更广泛的技能，要求企业加大力度推进员工的学习和培养人才。
（3）终身雇用能力成为企业的咒语，旧有的工作模式—只要你努力地工作，只要你想要，我们就会给你一个位置一一不再存在了。“新雇用模式”就是雇主给每个员工提供一个发展胜任能力的机会，这个新模式的附带产品就是把培养的职责从培训部门转移到每个员工或是他们的部门经理身上。
（4）美国企业成为教育者，美国教育市场正经历着一个极大的转变，从一个由很少责任感的政府垄断机构转变成为一个具有价格和质量优势的市场运行系统，企业越来越多地承担起为在职成年人提供教育服务的责任。教育曾经是政府的事，现在这个责任则迅速地落到了企业的头上。因此，许多试图成为全球经济先行者的美国企业进入教育领域，创建企业大学作为在市场中赢得竞争优势的一个工具。
（5）企业学习的任务、范围和性质在扩展，越来越多的企业认为它们的员工是值得发展的人力资本，同时也认为，他们的顾客与供应商，作为重要的贡献者也同样需要学习与发展。组织正重新构建它们的企业学习环境，使它变得机动、集中，在目标和实质上真正地对全局有意义。
三、系统型模式
系统型模式是指通过一系列符合逻辑的步骤，有计划的实施培训。在实践中，步骤的多少和具体细节会有差异，但通常包括以下几个方面：
（1）制定培训政策：
（2）确定培训需求；
（3）制定培训目标和计划；
（4）实施培训计划；
（5）对计划的实施进行评估、审核。
四、过渡型模式
哈莉·泰勒对系统型培训模式提出了批评意见之后，提出了一个修正后的模式—过渡型模式，他将其描述为公司战略和学习的双环路。内环是系统培训模式；外环是战略和学习。远景（期望设想）、使命（组织存在的意义）和价值（对前两者的易理解的解释），都必须在对目标的具体关注之前确定。
五、咨询型模式
咨询型模式是一种倍受推崇的模式，它将一般性的咨询技能与咨询型模式相区分。咨询意味着对你做什么，如何做，在那里做，何时做的，以进行更好的控制。它既可以用于组织外部顾问，但也适用于内部顾问。咨询是培训者未来工作方向，这种方向不仅可以提供组织所需的灵活性和应对力，还能提高个人的满足感和能力。
篇十四：国外继续教育
部分发达国家及我国继续教育的实施与发展吴秀红
【期刊名称】《中国职业技术教育》
【年(卷),期】2006(000)027
【摘要】继续教育是为了适应经济、科技和社会发展需要,对受过基础专业教育的中专和大专以上各类专业技术人员,或具有中级专业技术职称的其他人员,施行延续性的循环教育.吸收与借鉴国外发达国家继续教育的经验,我国的继续教育取得了巨大的发展,也存在着无限的发展空间与远大前景.
【总页数】3页(P10-11,13)
【作者】吴秀红
【作者单位】厦门理工学院,福建,厦门,361010
【正文语种】中文
【中图分类】F2
【相关文献】
1.发达国家职业继续教育的发展趋势及其对我国的启示[J],叶凌雪2.我国与部分发达国家继续教育的比较[J],胡星卫3.继续教育：发达国家经验与我国发展思路[J],柳琼华4.第四次世界继续工程教育大会胜利闭幕——李鹏总理会见部分中外代表时指出,不论发展中国家或发达国家要想求得发展都要重视继续教育[J],冯献5.发达国家中小学教师继续教育发展趋势及对我国的启示[J],张贵新
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篇十五：国外继续教育
作者：邱立民[1];钟宇红[2];田地[2]作者机构：[1]吉林大学继续教育学院,吉林长春130021[2]吉林大学计算机科学与技术学院,吉林长春130012出版物刊名：高教学刊页码：16-17页年卷期：2017年第5期主题词：国外成人继续教育教育管理摘要：随着经济水平的发展和信息科技的快速变化,成人继续教育在社会发展中扮演着重要的角色,也在全球教育教学中受到广泛关注。成人继续教育受历史传统、经济制度等多方面的影响,因此其管理与推动政策也有着明显的差别,各个国家采取多样化的继续教育发展策略,不仅推动了社会教育的发展,而且在一定程度上使个人能够更好地适应不断变化的社会,具有一定的实践意义与价值。
篇十六：国外继续教育
AComparativeAnalysisoftheDevelopmentofContinuingEducationatDomesticandForeign作者：黄博翔;王冰
作者机构：天津广播电视大学,天津300191
出版物刊名：成人教育
页码：82-86页
年卷期：2018年第2期
主题词：国内外继续教育比较分析
摘要：历史经验表明,继续教育的快速发展是在经济社会发展到一定程度后,社会成员出于多种目的考虑而选择进行的再教育,我国正处于经济转型和产业结构升级的关键阶段,企业需要具有较高专业素质的劳动者,社会成员有满足个人精神文化和职业发展的需求,因此,有必要研究梳理先进国家及国内部分地区继续教育发展的经验,为我国继续教育快速发展提供有益启示。
篇十七：国外继续教育
继续教育研究，已经是近年来教育学界一个研究热点。专家、学者对这个问题仁者见仁，智者见智。而本文则试图通过对国外继续教育发展的分析，寻找适合中国继续教育发展的经验，以此促进我国继续教育发展。二十一世纪是人类进入知识经济和科技空前激烈竞争的时代。而国际竞争主要是综合国力的竞争，归根到底是科技和人才的竞争，科技与人才的基础在教育。面对知识经济时代学习型社会的到来，如何构建适应人们终身学习需要的教育体系，是当今全球教育界共同面临的课题，也是我国教育制度改革的方向和目标之一。作为教育者，积极探索和研究各行业专业技术人员的知识技能的补充、更新、拓宽、提高和创造力的开发，不仅有利于推动我国现代建设事业的发展，有助于知识经济社会的发展和科技的进步，同时也有助于深化我国继续教育的研究，把我国的继续教育研究推向前进，为我国决策部门、教育行政主管部门、办学机构提供参考，为我国继续教育的改革与发展提供实践所需、实际可用、确有实效的服务。
一、国外继续教育发展及其研究的历史追溯
中国的发展离不开世界。中国的继续教育离不开向国外继续教育先进经验的学习与借鉴。
•国外继续教育发展及其理论研究的历史追溯
1、国外继续教育发展概况
继续教育是在二十世纪三十年代从美国发展起来的一个新的教育工程，称之为CEE（ContinuingEducationEngineering）。目的是把一些工程技术人员再次进行必要的培训，以便更快更好地适应迅速发展的生产需要，完成越来越难以掌握的新技术、新产业规定的任务。当时美国许多大学都设置了工程技术革命专题讲座和培训班。第二次世界大战后，特别是二十世纪六十年代以后，随着新技术革命的深入发展和终身学习教育思想的广泛传播，人们普遍地认识到继续教育工程的重要性，甚至有些国家开始利用政府的行政手段强有力地推动这一工程。英国政府多次提出要重新考虑教育和培训的作用。德国已经用法律的形式规定了继续教育工程的范围、对象、要求和方式。日本政府也提出：企业应该重视科技人员的知识更新，人才战略需要跨出一个误区：人才老化、人才知识陈旧、人才专业领域无发展、人才培训基地固步自封、人才继续教育工程盲目性和无效性。1962年，联合国科教文组织专门邀请了各国专家成立了“继续教育工程国际专家工作组”，对各国继续教育工程的情况进行调查、分析、研讨和论证，并介绍和推广了先进经验。此后各国继续教育工程如日中天，所设置的继续教育组织和机构也如雨后春笋。例如，美国设有美国工程教育协会、美国工程技术认证委员会，使其本科生、硕士和博士生毕业以后，必须通过国家级的相应证书考试，才能取得工程师、律师、医生、护士等从业资格。还有了一系列专业资格认证，如美国财务会计认证(ICMA)、美国房地产协会的注册房地产投资师资格认证（CCIA）。再如，英国拥有一套国家资格证书框架，囊括了各种学术和职业资格。新加坡国立大学通过设立工程师活动
中心这一公共组织实施对外、对内短期课程、特殊学生计划和研讨会等形式完成继续教育项目。菲律宾通过学术科研伦理教育和设立专门组织来推进工程道德建设，通过学术、科研伦理教育增强工程师对社会的责任感，通过设立机械工程师协会、民间工程学术机构、技术教育团体等专业组织推进工程伦理教育。这些机构和组织每年召开会议讨论工程伦理，并将与会论文出版发行。可见，当代继续教育已经发展成为终身教育理念为指导的宽门类、多样化、灵活性地开展的包括准学历教育、大学后的继续教育、各类行业、专业培训的大众教育，已经成为社会化终身教育体系的重要组成部分。
2、国外继续教育理论研究的发展概况
伴随国外继续教育的发展，继续教育理论研究也由一个创始阶段进入了一个由创立到发展的过程。
（1）继续教育理论研究的创始阶段（二十世纪初至二十世纪五十年代末）在继续教育理论研究的创始阶段，个人和团体对继续教育的研究水平还比较低，处于刚刚起步水平。主要是在学习目的、学习能力、成人教育学等方面获得了初步成果。这一时期的理论研究主要表现出如下几个特点：第一，研究方法简单，逻辑不够严密，研究结果有较大的出入。第二，研究问题较为分散，不系统、不深入。第三，研究人员只重视成年人学习方面的心理研究而忽视了其他方面的研究，如历史研究、哲学研究等。第四，研究成果大部分都是由社会学家所取得的。第五，研究主要集中在少数几个国家，如美国、英国、前苏联、南斯拉夫等国
家。第六，研究规模不大，进展不快，还没有能够真正显现出继续教育理论研究的发展方向。
（2）继续教育科学研究的发展阶段（二十世纪六十年代至今）
自二十世纪六十年代开始，继续教育理论研究进入了一个质的飞跃发展时期。由于世界经济社会对继续教育提出了更高的要求，继续教育实践领域不断发展，研究范畴也在不断地扩大和深入，特别是终身教育思想已经为越来越多的人所接受，对继续教育在经济、社会中的地位、作用、方法等都有一定的初步认识和实践，继续教育科学研究也有了重大发展，社会科学家和继续教育研究人员从不同的角度、不同的层次、不同的方面对继续教育的实践领域进行了深入的探讨，并出现了一批有影响的学者和学术成果。如：《成人教育——一个正在形成的大学领域的概况》一书不仅概括了成人教育、继续教育研究所取得的成果和专家，学者对此领域的基本认识，而且阐述了成人教育和继续教育作为大学专门研究学科领域的性质和范围。
二十世纪六十年代，美国教育界最出名的教育家马尔科姆·诺尔斯（MaLcomKnowles）提出了要重视成人学习者的个性和优势。到了二十世纪七十年代中期，前苏联学者对有关成人智力的心理实验研究十分引人注目，相继出版的《成人生理心理机能的发展》、《关于现代人学习的问题》、《成人学习心理学》等专著，充实了成人学习和教育理论。
终身教育思想的传播对继续教育研究的深入开展起着重大的推动作用。1970年法国教育学家保罗·郎格朗发表的《终身教育引论》一书和1972年国际教育发展委员会向联合国科教文组织提交的关于国际教育策略的研究报告（题目为《学会生存》）都提出了传统的学校教育体制必然为终身教育体制所代替，最终走向“学习化社会”的发展方向。这对继续教育、成人教育研究持久地发展具有极为重要的意义。
自二十世纪七十年代起，继续教育、成人教育与社会结构和变革的关系问题的研究逐渐成为一个研究的热点。巴西著名的教育家保罗·弗莱尔（PauloFreire）主张成人教育、继续教育的首要任务就是要促使社会和政治的变革，他的主张在发展中国家得到了广泛的认同。
自二十世纪八十年代以来，国际继续教育研究最引人注目的发展反映在两个方面：一个是国际范围内继续教育比较研究的广泛开展，增强了各国之间的相互交流、取长补短进行研究的需要，促使有关继续教育的国际会议、合作研究、资料交流空前的活跃。另一个是马克思主义理论在西方继续教育领域的复兴，一些西方学者开始运用或借鉴马克思主义观点来控制和影响继续教育过程，为继续教育研究注入了新的活力。
综上所述，国外继续教育理论及研究表现出如下特点：一是继续教育学科得到建立和发展；二是建立了专门的研究机构和组织；三是其
研究受到了各国普遍的重视和支持；四是国际间的继续教育比较研究广泛开展。
（二）促使国外继续教育及其理论研究发展的主要原因
纵观国外继续教育及其理论研究发展的过程，我们可以看到，促进国外继续教育及其理论研究发展的主要原因有以下几个方面：
1社会的发展是继续教育及其理论研究的外部需要和发展动力现代社会，科技迅速发展，知识总量激增，应用周期缩短，半衰率加速，从而导致了社会产业结构、技术结构、职业结构等随之发生变化。这种变化要求从业人员重新形成的劳动力要有较强的职业应变能力和更高的智能结构。而一次性的学校教育远远不能满足这种需要，终身教育和终身学习被提到议事日程上来，变成从业人员工作的一个有机组成部分，继续教育作为学校教育向终身教育转变的重要阶段，在社会的发展中扮演着重要的角色。如何使继续教育更好地适应社会经济的发展，不断提高人民的受教育水平，不断改造各层次的人才结构，必然要求搞好继续教育及其研究工作。
2继续教育实践领域的扩大是继续教育及其研究的实践基础。
纵观世界继续教育及其研究的发展历程，它是伴随着继续教育实践活动的发展而发展的。在继续教育发展初期，其研究活动是零散的、不系统的，只有极少数社会科学工作者从事此项研究。随着继续教育实践活动的不断深入而广泛地发展，继续教育观念也越来越深刻，继续教育
活动范围也越来越宽广，这必然要求对继续教育的概念、性质及其特点等本质问题进行探讨。继续教育的研究活动逐步成为一个专门的研究领域，继续教育研究的地位在不断地加强，其研究活动在广度和深度上得到了不断地拓展。继续教育理论来源于实践，其最终目的还是要用于指导实践。继续教育工作者就是在这种双向互动的过程中，在不断地总结实践经验的基础上，不断地汲取相关学科的优秀研究成果，努力构建为实践服务的科学理论体系。丰富的继续教育实践活动为继续教育及其理论研究提供了坚实的基础。
3各国政府的重视和支持是继续教育及其研究发展的外部保障
从世界继续教育发展的历史来看，继续教育的发展与各国政府的重视和支持是密不可分的。第二次世界大战以后，特别是二十世纪六十年代以来，继续教育的蓬勃发展引起了各国政府的极端重视，各国政府开始认识到教育机会均等不仅意味着同年龄组的人有同等的教育机会，而且也意味着不同年龄组之间受教育机会均等。各国政府都积极发展继续教育，建立各种继续教育机构，制定各种法律和规定，加大资金投入，不断完善继续教育的有效机制。许多国家设立统一的管理机构，加强对继续教育的管理。例如，美国议会设有继续教育委员会，专门负责向国会和总统提出有关继续教育的建议，向联邦教育部提出继续教育基金的发放建议等。1977年法国成立了国家职业教育部，下设继续教育局，主管全国的继续教育工作。日本在文部省设有终生学习局和终生学习审议会，专门管理和审议继续教育工作。各国还在政策上和经费上对继续
教育研究予以有力的支持，例如在瑞典的国家教育局研究与发展基金中用于成人继续教育研究的份额从1969年的1%增加到1980-1981年度的20%。可见，政府的重视和支持对继续教育发展及其研究起了外部的保障作用。
4继续教育专业学科的建立和发展是继续教育研究的内部保障
伴随着继续教育的蓬勃发展，各国要求训练继续教育专业人员，一些国家有关继续教育的立法对继续教育教师的地位和培训作了规定，有些国家还明确规定继续教育教师必须持有教师证书或资格证明。世界各国的大学纷纷开设继续教育专业课程，进行成人心理学、教学法等方面的教学训练，以培养继续教育专业研究人员和实际工作人员。继续教育学科的建立大大推动了继续教育研究的开展，继续教育的科研工作主要在大学里进行，每年由硕士和博士生完成的研究论文是继续教育研究成果的重要来源，有重大影响的继续教育专著也大多由继续教育专业的教授所撰写，并且越来越多的继续教育专业人员希望掌握该领域的特殊知识和技能，以便确立其自身的专业地位，这种需要也成为继续教育研究的推动力。
5继续教育中心及专业研究组织的发展是继续教育及其研究的组织保障
继续教育中心及其专业组织的创立和发展对继续教育发展及其研究工作、研究成果的传播起着重要的作用。继续教育科研的国际性组织
有三类：一类是国际政府组织，如联合国教科文组织；一类是国际非政府组织；还有一类是发达国家的继续教育组织；其中的第一类、第二类组织，从二十世纪六十年代以来在开展现代继续教育理论研究，促进世界继续教育的发展方向方面发挥了重要作用。这些组织通过会议、考察、培训、出版等活动积极推动了继续教育的研究工作。
二、国外继续教育及其研究发展的经验对我们的启示
了解国外继续教育及其教育研究的发展过程，分析国外继续教育及其理论研究发展的原因，目的是为了借鉴和学习国外继续教育发展及其理论研究的先进经验，要在推进办学模式改革方面实现突破，促进我国继续教育健康和稳妥地向前发展。因此，我们认为以下几个方面对我国大力发展继续教育带来有益的启示：
（一）政府要高度重视和支持
从世界继续教育的成功经验看，继续教育的兴盛衰亡是与政府的重视程度分不开的。国际上许多国家的政府重视继续教育，如许多国家都规定企业利润或资产?2—5%必须用于企业的职工培训和继续教育。据有关资料报道：1996年美国企业投入继续教育经费高达560亿美元。如美国爱德华·琼斯公司职工年薪2.2—2.7万美元，在美国不算高，但是人均每年132小时的在岗培训极具吸引力。1998年德国私人企业投入继续教育经费也达到了343亿马克。这样，通过国家来制定法
律、法规和来确立继续教育的地位，并规定用经费来扶持继续教育的发展，就为拓宽继续教育渠道奠定了宏观的物质基础。
（二）发展完善的继续教育科研队伍
继续教育及其研究的发展离不开继续教育科研队伍的壮大和完善。从国外继续教育科研队伍看，从事其科研的人员绝大部分是研究生和教授。大学是继续教育科研的主阵地，有着丰富的教育资源和开展科研活动的传统。在大学设立继续教育硕士点，还设立了继续教育博士点，甚至设立了继续教育系，充分利用大学资源和人才优势，发挥其辐射作用，使教育和科研相结合，以继续教育促进科研，以科研促进继续教育，实现了继续教育和科研的双赢。与此同时，还充分发挥继续教育研究会、学会专业研究人员的领头雁作用，优化继续教育科研人员素质，根除浮躁治学习气和急功近利的思想和行为。
•注重新兴边缘学科、分支学科的建设
一门学科成熟的标志之一就是要拥有一批相关分支学科。国外继续教育注重其基础理论、成人学习心理和学习规律等研究的同时，也注重新兴边缘学科、分支学科的研究，比如，比较继续教育、继续教育史学、继续教育社会经济学、成人心理学、继续教育未来学、继续教育哲学等，注重完善继续教育的学科体系。
（四）注重问题研究和基础理论研究相结合
问题是理论的源泉，问题变动引发理论的更新。但是问题不能代替理论。继续教育如果只停留在具体问题的分析上，其结论就会很快过时。所以，国外继续教育研究既不搞简单的经验总结的问题研究，也不搞“纯思辨式”的理论研究，而是对继续教育进行系统研究，揭示其基本矛盾和基本规律，在注重以问题为导向的应用研究的基础上，注重继续教育的基础理论研究，“求用”研究和“求真”研究相结合，提高其学术地位。
篇十八：国外继续教育
国外继续医学教育特点及启示刘慧;陈卓敏;张萍
【期刊名称】《解放军医院管理杂志》【年(卷),期】2014(000)011【摘要】目的：运用循证法介绍国外继续医学教育的特点，分析军队医院继续医学教育现状，为军队继续医学教育的管理提供实证。方法在CNKI、万方数字化期刊、PUBMED、MEDLINE等相关数据库，索引检索“国外继续医学教育”“军队”“问题”“现状”等关键词获得文献资料。结果国外继续医学教育具有管理机构健全、多学科教育、培训手段多样、培养目标明确、评价体系日趋完善等特点，军队继续医学教育起步晚，存在诸多问题。结论继续医学教育是医院可持续发展的重要组成部分，国外继续医学教育起源早、理论成熟，军队医院可借鉴其发展经验，突破自身发展瓶颈，促进继续医学教育健康发展。【总页数】3页(P1070-1072)【作者】刘慧;陈卓敏;张萍【作者单位】南昌大学护理学院，南昌330002;解放军第94医院，南昌330002;解放军第94医院，南昌330002【正文语种】中文【中图分类】R197.32【相关文献】
1.国外继续医学教育的发展及对医学会工作的启示[J],咸春艳2.国外继续医学教育的主要特点及对我军继续医学教育的启示[J],刘学岩;冯晓敏;王军霞;张媛;李琨3.美国外科继续医学教育对我国外科继续教育的启示[J],张剑;王志军;周海洋4.国外医院继续医学教育发展及启示[J],王玲玲;鲁立;盛伟5.国外继续教育模式对我国继续医学教育的启示[J],王婉颖;李晓烨;周正荣
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