西师版分数的初步认识单元说课PPT11篇西师版分数的初步认识单元说课PPT 分数的初步认识 一、教材分析：《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标准》中对本课的要求：能结合具体情下面是小编为大家整理的西师版分数的初步认识单元说课PPT11篇,供大家参考。
篇一：西师版分数的初步认识单元说课PPT
分数的初步认识一、教材分析：《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标准》中对本课的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。二、说学情：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：三、教学目标：1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份占整体的几分之几是我的知识目标。2、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达能力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。3、充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识解决问题的成功体验。初步
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体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点。四、教学重难点:本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：几分之一和几分之几概念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。难关就在前面，怎么克服呢?教学准备：1、教师：准备多媒体PPT课件。2、学生：准备长方形，正方形若干张。当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。五、教法学法：根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、悟”，让学生学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。学生作为学习的主体，在教师的引导下“感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么，如何才能把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5个步骤的教学过程。六、教学过程:他们环环相扣，循序渐进。接下来我具体谈一谈这5个
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步骤的教学过程。1、创设情境，初步感受分数的意义。根据学生的年龄特点和认知规律，我将出示一幅给明明和红红分食物的图片，让学生根据已知问题用手指来表示数并适时引出“平均分”（板书：平均分）。接着我将通过图片分月饼让学生探究如何来表示半个月饼。通过学生的探究引出一半的表达方式——1/2，从而揭示了本节课的课题。（板书：分数的初步认识）【设计意图】：本环节我创设学生所熟悉并感兴趣的现实情景，结合学生的生活经验引出平均分，通过分月饼，学生发现半个月饼不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主合作探究能力。2、动手操作，逐步理解分数的意义。（1）折一折。学生动手折一折，再用斜线把他的1/2表示出来。（2）说一说。让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示？从而引出1/2所表示的意义，并学会读、写1/2。（板书：1/2读作：二分之一并写出各部分的意义）【设计意图】：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节我设计了“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数做了铺垫。（3）辨一辩。出示练习，说说哪些图能用1/2，为什么？【设计意图】：及时练习，进一步促进学生对二分之一
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意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。（4）折一折。你能用刚才折一折的方法，折出这个正方形的1/4吗？拿出准备好的正方形纸折一折，并用斜线把它涂上颜色。（5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出1/4所表示的意义，并学会读、写1/4。（6）推一推。让学生通过2个1/4和3个1/4，得到2/4和3/4。并会读、写2/4和3/4，理解他们表示的意义。【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。3、运用分数的意义，灵活记忆。通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇从而引出它们三部分的名称。（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）通过孩子们的记忆方法，得出（虽然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一样永远站在下面保护着她的孩子——分子。）【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生在学中记，学中忆。4、巩固练习，拓展深化。我将通过闯关的方式让学生加深对分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活解决实际问题。第一关：我是小法官
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（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做（我将出示四个填空题让学生写一写，填一填）第三关：终极挑战猜一猜（我将出示两张图片让学生猜一猜）【设计意图】：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生猜一猜这样的开放题，充分发挥了学生的想象力，再次激起思维高潮，让学生获得成功的体验。5、总结反思，评价体验。最后，让学生谈谈自己的收获【设计意图】：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。六、说板书设计现在，我来说说我的板书设计，精彩的课堂需要好的板书，简洁明了的板书设计能起到画龙点睛的效果。本节课的板书设计我注意以下两点：（1）条理清晰，层次分明。（2）突出重点。【设计意图】：简洁的板书，让学生更加直观地感受到---只有平均分才能产生分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称，突出本课重点。便于学生理解和记忆。教后反思：信息技术的应用必须改革课堂教学，内容要新，方法要活，注重培养学生的探究、动手和创造能力。信息技术的建设和完善任重而道远，作为教师，我们要不断学
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习和创新，加强交流与合作，提高自身素质，迎难而上，投入到教育改革和发展的潮流中。
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篇二：西师版分数的初步认识单元说课PPT
西师版小学数学三年级分数的初步认识说课稿(总2页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可---内页可以根据需求调整合适字体及大小--
人教版小学数学三年级上册说课稿认识分数一、说教材1、说课的内容:义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学课本三年级上册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及96课堂活动第1题，练习十八第1、3题2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：
（1）、能结合直观图初步认识分数，初步理解几分之一的含义，会正确地
读写分数，知道分数各部分的名称。
（2）、：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之一的含
义。和建立分数数学概念的基本过程和方法。
（3）、感受主动参与、合作交流的乐趣，激发主动探求的欲望，体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系
4、教材地位及作用分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识；第二次将是五年级的系统学习分数知识，它这样安排体现了《新课标》中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避免不必要的重复）的原则。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位５、教学重点、难点及关键初步认识几分之一，会读写几分之一是教学重点；理解几分之一、几分之几的意义是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维发展。二、说教法
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设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
三、说学法1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。2、在比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行：１、激趣引入在分月饼的过程中体会平均分。２、主动探索，感悟新知。（从面到点）(1)认识1/2:平均分——1/2的由来--分母的意义——分子的意义—1/2的意义——分数各部分的名称（2）1/2的读法和写法３、学生实践分正方形月饼体会1/4的意义和3/4的意义。４、引导学生归纳概括分数的意义。教学过程一、激趣导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的孙悟空分月饼出发，让学生感知平均分）二、探究学习新知
１、通过操作理解1的意义，学习1的读法和写法请用圆片、长方形片，
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折
一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。2、学习例2：引导学生理解1/4和3/4的意义3、揭示分数的意义三、练习提高
四、总结课文
五、拓展揭题
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篇三：西师版分数的初步认识单元说课PPT
《分数的初步认识》说课稿精品文档，仅供参考
《分数的初步认识》说课稿
《分数的初步认识》说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的《分数的初步认识》说课稿，希望能够帮助到大家。《分数的初步认识》说课稿1尊敬的老师、同学们：大家好!一、说教材
本节课是人教版第五册第七单元《分数的初步认识》的第一节，“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例1--例5借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，学好这部分的内容，既为学习分数初步认识作铺垫，更为小学生以后学习分数和小数等知识打下初步基础，教学大纲对这一部分知识的要求是：
初步认识分数，会读、写简单的分数。二、说学情这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。三、说教学目标本节课教学目标的确定是根据“新课标”的理念，以及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与方法、情感和态度”三个方面制定的：初步认识分数：认识几分之一、感悟几分之一；会正确地读、写分数，知道分数各部分的名称。理解分数产生、形成、发展的过程，培养学生观察、动手、分析等学习数学的能力。体验学习数学的乐趣、激发主动探索的欲望，提高学生的合作意识和创新能力。四、说教学重难点因为认识几分之一是学生初步理解分数的开始，也是今后进一步学分数的基础。所以使学生认识几分之一是教学重点。又因为从整数扩展到分数，学生接受起来比较抽象、困难，所以理解几分之一的含义是这节课的教学难点。
五、说教法、学法分数在日常生活中常出现，但学生对它的认识却各不相同。要让学生获得知识经验并得以发展，就必须引导他们参与实践活动。新课标也视学习为“做”的过程，凸显学生学习的实践性特点。因此，本课力求在教法上体现“在玩中学，在做中学，在合作交流中学”的思想；在学法上则突出“自主学习，实践感知”的特点。本节课的学习活动，从分数的产生背景出发，通过“看”中学、“动”中思、“比”中悟，体验分数的产生、发展过程，初步理解分数的含义。本节课以引导发现法为主，综合运用教法，以班级教学与合作学习相结合的形式，创设有利于学生参与探索活动的学习环境，使教法和学法和谐地统一在“促进学生能力发展”这个教育目标上。六、说教学过程（一）创造情境，引入新课首先复习平均分：通过小精灵的问题引发学生的学习兴趣，4个苹果；2个橘子，怎样分给她的好朋友莉莉和聪聪呢？引起学生的高度注意，让学生自己来分，学生根据自己已有的知识和生活经验会说出这样的分法：“4个苹果，每人分两个；2个橘子，每人分1个。”这时提出问题：“这样分同学们满意吗？”“满意”“为什么呢？”“因为他们分得的都同样多。”“分得的都同样多可以说是怎样分呢？”“平均分”。
这是要突出平均分的概念，因为平均分是教学分数的基础。在平均分的基础上，每人分2个苹果可以用2表示，每人分1个桔子用1表示，但是小精灵还有一个桃子想分给他们，该怎么分呢？“每人分半个桃子，还能用我们学过的数来表示吗？”教师提出问题，回答“不能”“那谁知道用什么数来表示？”让学生自己说出——“分数”，在这让学生深刻体验分数产生的必然性和必要性，也就是说半个桃子没法用以前学过的数来表示了，怎么办呢？只有引出一种新的数：分数来表示。既引出了本节课的课题，又让学生体会出分数产生的重要意义。（二）自主参与，探索新知那么这半个桃子用分数表示是多少呢？分数怎样写呢？分数是什么样子的？这时学生会产生很多疑问。学生能直观的看到“半个”，但怎么表示呢？学生的内心产生矛盾。1、认识1/2多媒体播放分桃子的情境，通过让学生观察平均分的情境，使学生知道把一个桃子平均分成2份，每份是这个桃子的一半，也就是它的1/2，在此基础上指导学生读写1/2。紧接着组织学生用图形表示出它的1/2，展示学生的作品，讨论：为什么不同的图形都可以用1/2表示？2、认识1/几的分数看着这个图你还能联想到哪些分数？学生例举联想到的分
数。教师板书在黑板上。接着组织学生读一读。再请学生按要求选择自己喜欢的图形折一折、涂一涂，创造自己喜欢的分数。这样做有助于学生间的交流与合作、探讨。学生独立操作后小组交流：你认识了哪些分数，是怎么认识的？小组合作完成后，再请小组代表汇报，这里要注意学生的表述是不是完整，让学生明确“______是_______的_______.”（三）应用新知，解决问题练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次，基础题、发展题、开放题。练习的难度逐步提高，让学生做题时都要动脑想一想。练习设计面向全体学生，保证全班每个同学都有较多的参与机会。基础题：课本91页主题图让学生找找都有哪些分数。课本93页第1题。发展题：课本96页第1、2题。（四）引导学生全课小结今天学会了什么？你有什么收获？《分数的初步认识》说课稿2今天我说课的内容是人教版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》的第一课时《认识几分之一》。我将从教材分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。第一部分教材分析
“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。本课是整个单元的起始课，几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较、分数的简单加减计算起着至关重要的作用，认识几分之一是本单元教学内容的“核心”。基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：第二部分教学目标（1）初步认识分数，能结合具体的图形理解几分之一的含义；会读写几分之一；能直观比较几分之一的大小。（2）通过观察、操作，交流等活动，使学生经历认识几分之一的探究过程，体会几分之一的含义。使学生获得数学学习的活动经验。（3）通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。教学重难点：建立几分之一的表象。教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。第三部分教学重难点分析及解决方法1、教学重点：（1）体会分数的实际意义；（2）会读写简单
篇四：西师版分数的初步认识单元说课PPT
学习资料收集于网络，仅供参考《分数的初步认识》说课稿
一．说教材：1.教学内容：今天我说课的内容是西师版小学数学三年级上册84页《分数的初步认识》。2.教材分析：《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是学生对数概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后进一步学习分数和小数打下基础。3.学情分析：学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，这个认知过程经历三个阶段：动作性认知过程、映象性认知过程和符号性认知过程，三年级学生处于第二个阶段，这时期儿童开始在头脑利用视觉和听觉的映象代表外界事物并尝试借助映象解决问题；学生在这个阶段对数学概念的认识具有较强的具体性，概念形成主要依赖对感性材料的概括。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。4.教学目标：结合以上教材分析和学情分析，根据《课程标准》的基本要求，制定以下三维目标：(1)知识能力目标：引导学生在实际操作中体会分数的产生，初步理解分数的意义，会读、写几分之一，培养学生的观察能力，比较能力和归纳总结的能力。
(2)过程方法目标：引导学生在操作探究、比较发现、推理归纳、互相交流等活动中，经历几分之一的认识过程，体会几分之一的含义，建构数学知识。(3)情感态度目标：在动手操作、观察比较中，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于探索、善于观察的学习态度，体会数学知识的严谨性，同时感受数学在现实生活中的价值。二、说教法、学法三年级学生主要以具体形象思维为主，动手能力比较强，他们虽然对整数已经相当熟悉，却是第一次接触比较抽象的分数，而且从认识整数到认识分数是一次飞跃。根据我对教材内容、学生的特征等深入的分析，注重从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，本节课的设计的重点放在能够促进学生学习发展上，而不是活动的形式上。在学习过程中充分发挥学习的主动性，体现学生的首创精神。因此我在教学中根据学生好动、好奇等特征。采用游戏教学法、情景教学法、自主探求法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。三、说重、难点
1.重点：让学生初步认识几分之一的含义，会读写几分之一。2.难点：在头脑中构建起几分之一的表象。
五、说教学流程1、创设情景，设疑导入：
思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。利用多媒体，结合生活情景，创设提问，引发学生认识学习分数是我们生活的需要，以此激发学生的学习兴趣。
学习资料
学习资料收集于网络，仅供参考
牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“分”的概念上建立。所以教学一开始，我先让学生口头回答把2个饼，平均分给2个小朋友，每人分几个？两个饼“平均分”成两份后，每一份的个数可以用整数表示。把1个饼平均分成两份，观察1个饼切成2份后，这每一份生活中叫“半个”，“半个”饼是多少能用整数表示吗？由此引入新课。就要涉及到一个新的数——分数，今天我们就一起来学习分数的初步认识。（板书课题）由此点出课题，使学生明确目标。这一环节是从大家都非常熟悉的问题入手，问题简单，学生感到亲切，。当出现了“半个”或“一半”时，老师却提出要用一个数表示，这样就引发了学生的认知冲突，激发了学生的求知欲。
2、动手实践，自主探究⑴、动手操作，直观感知二分之一如何用分数来表示“一半”呢？老师用一个圆表示月饼。展示对折的方法：对齐，保证是平均分。剪开拿出其中的一份是一半，进行展示。同时让学生跟着动手进行同样的操作,⑵、自主探究，认识二分之一打开数学书84页自学例1的内容。从例1中你知道了什么？⑶、合作交流，深化认识①学生合作交流，要求用语言表述。根据上面的自学提示和同桌交流，学生很容易的想到用对折的方法来找到圆的一半，在交流时引导学生理解对折后能把这个圆平均分，进一步强调要“平均分”。通过学生自学例1，学生会知道“把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一（板书二分之一），然后问学生：“把这个圆平均分成2份，其中的这一份是这个圆的1/2，那另外那一份呢？”学生会说也是这个圆的1/2。在此引导学生用完整的语言叙述。在此通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为基础的，让学生初步感知二分之一。②质疑。教师拿出一张圆形纸片，随手分成两半，这是1/2吗？（不是）为什么？学生会说：“一边大，一边小，没有平均分。”③思考：在什么情况下才能得到1/2？进一步强化平均分，并让学生用正确的语言表述。使学生进一步认识平均分、是谁的1/2.④读写方法及各部分名称，引导学生书写。先写“—”，是分数线表示平均分，再写“2”，是分母表示平均分的2份，最后写“1”是分子表示其中的1份，读作：二分之一，并让学生读一读。此时让学生摸一摸这个圆的1/2，并在圆上表示出1/2，巩固分数的写法。
3、知识迁移，拓展认识⑴下列图形中（见课件），哪些图形的涂色部分可以用二分之一表示？（这个环节主要是想让学生通过比较判断，加深对二分之一的理解：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的二分之一。）
⑵出示三分之一图，能用二分之一表示吗？不能，你觉得可以怎样表示？生说一说。交流三分之一的形成，分别说一说。教师板书。（让学生交流三分之一的形成，还是在巩固分数产生的意义。触发学生灵活思维。）
⑶联想：你还想认识几分之一？学生回答后，板书：像1/2、1/3、1/4、1/6„„这样的数就是分数。分数的大家庭有好多成员，今天我们认识的是几分之一。
篇五：西师版分数的初步认识单元说课PPT
.分数的初步认识
一、教材分析：《分数的初步认识》是西师版小学数学第五册第八单元的内容。根据《课程标准》中对本课的要求：能结合具体情境初步认识分数，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课，它是同学已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学教学体系中占有重要地位。二、说学情：对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。根据上述内容分析，结合新课标的基本理念，我制定了三个方面的教学目标：三、教学目标：1、理解“平均分”的含义，初步认识分数，会读、写分数，能用分数表示一份或几份占整体的几分之几是我的知识目标。2、通过动手操作、合作交流的过程，培养学生观察比较、抽象概括及数学语言表达能力，促进学生思维发展是本节课的能力目标。3、充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，获得运用知识解决问题的成功体验。初步
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体会分数来源于生活，运用于生活是本节课的情感目标。目标虽然制定好了，要想真正实现可谓难关重重，这个
难关就是本节课的重难点。四、教学重难点:本节课的教学重点是理解只有“平均分”才能产生分数。
教学难点：几分之一和几分之几概念的形成。初步认识分数线、分母、分子表示的含义。
难关就在前面，怎么克服呢?教学准备：1、教师：准备多媒体PPT课件。2、学生：准备长方形，正方形若干张。当然只在教具上做准备是不够的，在教法和学法上同样要下功夫。五、教法学法：根据《新课标》要求，教师作为学习的组织者、引导者、合作者，我将通过“创、导、动、悟”，让学生学习知识，探索学习数学的规律，发展思维，培养创新精神。学生作为学习的主体，在教师的引导下“感知、理解、探索、应用”。积极实施了教学结构改革中所倡导的让学生会学、乐学、善学的目标。那么，如何才能把教法和学法有机的结合起来，和谐统一的为本节课的教学服务呢？在课堂结构上我设计了5个步骤的教学过程。六、教学过程:他们环环相扣，循序渐进。接下来我具体谈一谈这5个
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步骤的教学过程。1、创设情境，初步感受分数的意义。根据学生的年龄特点和认知规律，我将出示一幅给明明
和红红分食物的图片，让学生根据已知问题用手指来表示数并适时引出“平均分”（板书：平均分）。接着我将通过图片分月饼让学生探究如何来表示半个月饼。通过学生的探究引出一半的表达方式——1/2，从而揭示了本节课的课题。（板书：分数的初步认识）
【设计意图】：本环节我创设学生所熟悉并感兴趣的现实情景，结合学生的生活经验引出平均分，通过分月饼，学生发现半个月饼不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的求知欲望和学习兴趣，培养学生自主合作探究能力。
2、动手操作，逐步理解分数的意义。（1）折一折。学生动手折一折，再用斜线把他的1/2表示出来。（2）说一说。让学生展示交流折法后，引导学生质疑：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都能用1/2来表示？从而引出1/2所表示的意义，并学会读、写1/2。（板书：1/2读作：二分之一并写出各部分的意义）【设计意图】：动手操作是学生必须具备的数学能力。在这个环节我设计了“折一折”，就是让学生进一步理解分数的意义，为后面让学生动手操作，发现新的分数做了铺垫。（3）辨一辩。出示练习，说说哪些图能用1/2，为什么？【设计意图】：及时练习，进一步促进学生对二分之一
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意义的理解，明确只有在平均分的情况下才能产生分数。（4）折一折。你能用刚才折一折的方法，折出这个正
方形的1/4吗？拿出准备好的正方形纸折一折，并用斜线把它涂上颜色。
（5）说一说。让学生展示交流折法后，从而引出1/4所表示的意义，并学会读、写1/4。
（6）推一推。让学生通过2个1/4和3个1/4，得到2/4和3/4。并会读、写2/4和3/4，理解他们表示的意义。
【设计意图】：我把“折、说、推”几个要素组合使用，让学生在动手操作过程中探究新知，理解并掌握分数的意义，培养学生探究能力和探究意识。
3、运用分数的意义，灵活记忆。通过询问一名学生的名字引发他们对分数各部分名称的好奇从而引出它们三部分的名称。（板书：分数各部分名称---分数线、分母、分子）通过孩子们的记忆方法，得出（虽然分数线像一把小刀，把母子分开，但是分母就像母亲一样永远站在下面保护着她的孩子——分子。）【设计意图】：利用分数的意义，帮助学生学会用自己的方法理解记忆。让学生在学中记，学中忆。4、巩固练习，拓展深化。我将通过闯关的方式让学生加深对分数意义的理解，并能正确地读、写分数，运用新知灵活解决实际问题。第一关：我是小法官
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（我将设置六个判断题，让学生判一判，说一说）第二关：做一做（我将出示四个填空题让学生写一写，填一填）第三关：终极挑战猜一猜（我将出示两张图片让学生猜一猜）【设计意图】：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生猜一猜这样的开放题，充分发挥了学生的想象力，再次激起思维高潮，让学生获得成功的体验。5、总结反思，评价体验。最后，让学生谈谈自己的收获【设计意图】：帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，领会学习方法，获得数学学习的经验。六、说板书设计现在，我来说说我的板书设计，精彩的课堂需要好的板书，简洁明了的板书设计能起到画龙点睛的效果。本节课的板书设计我注意以下两点：（1）条理清晰，层次分明。（2）突出重点。【设计意图】：简洁的板书，让学生更加直观地感受到---只有平均分才能产生分数，理解分数的意义，知道分数各部分的名称，突出本课重点。便于学生理解和记忆。教后反思：信息技术的应用必须改革课堂教学，内容要新，方法要活，注重培养学生的探究、动手和创造能力。信息技术的建设和完善任重而道远，作为教师，我们要不断学
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习和创新，加强交流与合作，提高自身素质，迎难而上，投入到教育改革和发展的潮流中。
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篇六：西师版分数的初步认识单元说课PPT
《分数的初步认识》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是：数学西师版三年级上册第八单元“分数的初步认识〞。下面我将从教材、学情、教学目标及教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行本次的说课。
一、结合课标，说教材“分数的初步认识〞属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的根底上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。
本课教学的主要内容是，引导学生初步认识“几分之一〞、“几分之几〞，理解分数的意义。本节课结合具体生活情境，通过直观操作，使学生逐渐积累分数的正确表象，初步建立分数的概念，理解分数的意义，为今后学习分数的加减法和小数打下初步的根底
二、立足学生，说学情
本节课的教学对象是三年级的学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解，同时在二年级的时候还学习了平均分。
初学分数，由于这一概念比拟抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数的意义，并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。
三、结合学情，说目标
根据本学段学生的实际情况，结合新课标的要求，我将本课的教学目标设计为：
1.结合具体情境和动手操作，进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一和几分之几，能用分数表示图中一份或几份占整体的几分之几。
2.结合观察、操作、比拟等数学活动，培养学生独立思考、合作交流、创新应用等能力，积累数学活动经验。
3.学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养数感，在活动中获得积极的情感体验。
我将本课教学重、难点确定为：1.初步认识分数，会认、简单的分数。2.理解分数的意义。
四、联系实际，说方法
本节课我采用引导探索法和动手操作法相结合的形式，将观察、演示、操作、、自学讨论等方法有机地贯穿于各个教学环节中，并以学生为主体，教师为主导，让学生在大量的活动中充分理解分数的意义，并通过现代多媒体手段，把静态的课本教材变成生动的教学内容，从而大大地提高了学生的学习兴趣。
五、优化教学，说过程
〔一〕创设情境、初步感受分数的意义同学们，你们好！很快乐认识大家，今天老师要介绍两位新朋友给大家认识——皮皮和他的妹妹〔课件出示视频〕。短片中皮皮和妹妹在干嘛呢？他们为什么吵起来了？原来是为了分月饼，聪明的小朋友，你能帮帮他们吗？〔4个月饼平均分成2份，皮皮和妹妹一人2个。〕“平均分是什么意思？〞〔两份分得同样多。〕现在只有一个月饼了，现在应该怎么分呢？把一个月饼平均分成2份，每份都是这个月饼的一半。一半用哪个数来表示呢？我们可以用一种新的数来表示，今天我们就一起来认识这个新朋友——“分数〞。〔板书：分数的初步认识〕〔二〕动手操作，逐步理解分数的意义1.教学例1〔1〕认识“二分之一〞同学们，刚刚我们把月饼平均分成2份，每份是这个月饼的一半，这一半就是它的二分之一。〔课件出示：1/2〕〔2〕读写“二分之一〞写作：1/2〔先写“分数线——〞表示平均分，再写“分母〞表示平均分的分数，“分子〞表示取得的份数。〕
读作：二分之一。〔读分数时，先读分母，再读分子。〕同学们，这块月饼是整个月饼的二分之一，那这份呢？这块月饼有几个1/2？只要是把这个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2.〔板书：把这个月饼平均分成两份，每份就是它的1/2。〕同桌说一说1/2的意思？出示课件，不平均分。这块月饼这样分，能表示二分之一吗？为什么？〔3〕折出“二分之一〞拿出长方形纸，把它平均分成2份，可以怎么分?动手折一折。这个长方形的1/2怎么表示？你能用斜线把这个长方形的1/2画出来吗？谁来介绍一下你是怎样表示出长方形的二分之一的？〔指名上台演示〕〔课件出示正方形纸的3种折法〕这3种折法各不相同，为什么说涂色局部都是长方形纸的二分之一呢？虽然他们折法不同，但只要是把长方形纸平均分成了两份，每份就是这个长方形的二分之一。〔4〕判断“二分之一〞〔课件出示判断题〕这四个图形的涂色局部都是它的二分之一吗？［设计意图］通过看一看、说一说、读一读、折一折、辨一辨等活动，让学生充分感知“二分之一〞的意义，初步建立“二分之一〞的模型，为进一步学习其它分数做好充分的铺垫。2教学例2〔1〕认识“四分之一〞、“四分之三〞拿出正方形纸，把它平均分成4份，将其中一份涂上颜色。涂色局部：1份写作：1/4读作：四分之一没涂色局部：3份写作：3/4读作：四分之三3/4里面有〔3〕个1/4,〔3〕个1/4是3/4。〔2〕创造“几分之一〞除了1/2,1/4外,你还想认识几分之一呢？〔1/3,1/8,1/5,1/6……〕同学们用老师给大家准备好的图形，先折一折，再用彩色笔表示出你想认识的几分之一。〔3〕学生汇报同学们都表示出了一个自己的分数，请你具体说一说你是怎样创造这个分数
的？同学们看看这是几分之一？〔出示从学生中收集的作品——用圆、正方形和
长方形表示出的四分之一〕为什么都用1/4来表示呢？无论是什么图形，只要是平均分成四份，其中的一份都是这个图形的四分之
一。［设计意图］利用不同素材创造了一个自己的分数，学生进一步认识了“几
分之一〞。同时，在创造的过程中，感受到学习数学的乐趣。其中，线段是图形中较为抽象的一类，找出线段中隐藏的分数，培养了学生从具体到抽象的能力，加深了对几分之一的分数的认识。
〔三〕运用新知，解决问题，体验价值1.闯关活动一：用分数表示下面各图中的涂色局部。学生独立完成练习纸第一题，教师巡视。集体订证。2.闯关活动二：生活中的分数同学们，咱们来看一看生活中的分数。下面的画面会让你联想到几分之一呢？3.闯关活动三：例3看图填一填，说一说。小结：像1/2,1/4,3/4,1/10,3/5,2/3,3/8这样的数，叫作分数。4.估一估，培养分数数感下面张老师想考一考同学们的眼力如何，要不要试一试？请同学们看大屏幕。〔课件出示一长方形空白纸条。文字要求：先看图估一估，再填上适宜的分数〕这有一张长方形纸条，张老师给它全部涂上颜色。这可以用1来表示。观察这几个分数，你有什么发现？其实我们生活当中还有很多分数，希望大家带着数学的眼光去观察我们的生活好吗？〔四〕拓展延伸，总结反思，评价体验1.“分数符号的来历〞2.把一张长方形的纸对折3次，能把这张纸平均分成几份？3.同学们请你回忆我们一起学习的内容，谁来说说你印象最深的是哪些？4.1/100〔聪明〕+99/100〔勤奋〕=100/100〔成功〕
六、画龙点睛，说板书
分数的初步认识
——分子〔取得的份数〕
1——分数线〔表示平均分〕2——分母〔平均分的分数〕
14
把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2.
把一个图形平均分成4份，每份是它的1/4.
像1/2，1/4,1/3,1/5这样的数，都是分数。七、说教学反思
本节课，我紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，到达了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：
1.创设情境，感悟知识在具体的情境习数学，增强了学习的趣味性，极大地诱发了学生的参与热情，使学生获得了强烈的情感体验。2.加强实践活动，重视学生学的过程教学中，我为学生提供了充分的动手实践的时机，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。3.重视学生的情感体验整堂课中，我注意培养学生的观察能力。让学生说出他们的发现，再自主探索。同时，我注意用鼓励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。树立学好数学的信心。4.教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的认识。在教学中，我始终抓住平均分，通过折一折中的成心刁难，判断中的比拟辨析。当然，我在教学中也存在着一些缺乏，比方：对学生的各方面情况了解不够，教学分数各局部名称时我把学生当作被动的接受者，忽略了学生的主体地位，无视了学生“做数学〞的体验，教学用的时间过长，各教学环节的时间分配不是很
合理等等。在今后的教学工作中，我要不断地总结经验，提高教学水平，努力在新课程改革的带动下成为一名新型的研究型教师。
篇七：西师版分数的初步认识单元说课PPT
__________________________________________________西师版数学三年级上册第七单元《分数的初步认识》教学设计
学情分析：“认识分数”是西师版《数学》三年级上册第7
单元第一课时的教学内容。这部分内容是在学生掌握万以内整数的基础上，联系实际生活的需要，先从学生们熟悉的均分食物的情境出发，联系平均分蛋糕的结果，初步认识简单的分数，然后让学生自己用不同的方法折纸，并涂出它的1/2，进一步体会意义。这是学生对数的认识的一次重要扩展。这部分知识的掌握不仅可以使理解并建立分数的初步概念，也可为今后进一步深入学习分数和小数打下基础。教学内容：分数的初步认识（西师版三年级上册第7单元第一课时教学目标：
1.知识与技能目标：直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的大小。
2.过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，通过操作、讨论等数学学习活动，体会到认识分数的基本途径和方法。
3.情感态度目标：感受主动参与、合作交流的乐趣，培养自主探索的学习习惯。教学重点：认识几分之一的含义。
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教学难点：建构起几分之一的表象。
教学过程：
一、复习(PPT出示)
1.听算
3×4＝
5×6＝
3×9＝
4×20＝
6×40＝
3×90＝
80×5＝
800×6＝40×8＝
2.游戏：用击掌表示出计算的结果(PPT出示)
（1）4个月饼平均分给2个人？
（2）2个月饼平均分给2个人？
（3）1个月饼平均分给2个人？
像（3）这种不能用整数来表示结果的可用分
数来表示。
师板书：分数
二.新课
1.师板书给12出，这就是一个分数12。对着你有
什么问题要说？
（1）12（2）12（3）12
表示什么意思？的读法？的写法？
2.师讲解(PPT出示)
（1）把一个月饼平均分成2份，每份12是它的。
（2）折一折（PPT出示）
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拿出一张长方形纸，先折一折，再12把它的线的方法涂上颜色。
用画斜
（3）读一读。读作：二分之一。再读一次：二分之
一。（4）怎么写12呢？请孩子们认真观察，示范：先写一条短横线，表
示平均分，把它叫做分数线；然后把平均分的份数写
在分数线下面，把它叫做分母，最后把所取的份数1写
2
在分数线的上面，把它叫做分子。（板书：）
伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中1的份数。再来一
2
遍：。3．判断12(PPT出示)。小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，
首先要看它是不是被平均分的。
过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个蛋糕、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分1成2份，
2
每份就是它的。
三.活动1．折正方形的14。（1）拿出正方形的纸，对折再对折，在一份上
用斜线涂上颜色。
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（2）交流：折好的同学互相说说，你把图形平
均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？
2．汇报梳理：（1）展示表14示的作品。请生汇报过程。（2）提问：为什么折法不同，得到每一份的形状也不同，涂色1部分却都能用来表示呢？
4
（生说：因为都是平均分成4份，涂色部分是其中
的1份。）
小结：折法不同没关系，只要平均分成4份，每一
份就1是这个图形的。
4
（3）(PPT出示)孩子们，刚才大家1用分数表示
4
出了涂色部分，没有涂色的部分你认为用哪一个分数
表示比较合适呢？（抽生回答，再课件1演示）让生明
4
白
里面有3个
34
。
（4）拓展：如果把这张正方形纸对折3次，把它
平均分成几份，一份又是它的几分之一呢？
四.巩固
PPT出示练习题
五.全课总结
今天，我们对分数有了一个初步的认识（板书完
课题）。孩子们，这节课你有哪些收获呢？六.板书设计
分数的初步认识
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把一个蛋糕平均分成2份，每份1是它的。
2
1------分子------分
2-数--线---分
母
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篇八：西师版分数的初步认识单元说课PPT
《分数的初步认识》说课设计尊敬的各位评委、老师：大家好！我是6号参赛选手，今天我说课的内容是《分数的初步认识》的第一课时，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、教学流程、板书设计以及教学效果预测这几方面来进行分析，首先我要说的教材。一、说教材：《分数的初步认识》是西师大版三年级上册第8单元的内容。是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃，分数与整数无论是在意义、读法写法及计算方法上都存在着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。二、说学情：对于三年级的学生来说，也许在生活中可能接触过分数，但是他们并不理解它的含义，学起来具一定的难度。为了降低这个难度，教学中我注意从学生的实际生活出发，让学生在丰富的操作活动中积极主动的获取知识。还增加了学生的动手操作和课堂展示时间，减少自己的课堂讲授时间以及课外作业时间，通过演示操作帮助学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。三、说教学目标：根据上述内容分析，结合“以学为本”的新课程改革理念，我制定了三个方面的教学目标：1、知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，体会学习分数的必要性；知道分数各部分名称,能正确地读写分数。2、过程与方法：让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。3、情感与态度：在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。四、说教学重难点：根据教材特点，结合三年级学生的认知情况，我将“认识几分之一，并能正确读写表示几分之一的分数”设置为本节课的重点；而理解“只有平均分才能产生分数，结合具体图形理解并描述几分之一的含义”为本节课的难点。五、说教学准备：为了突破这一重难点，我准备了ppt课件、长方形、正方形纸片和练习案，让学生准备正方形、长方形、圆形图片若干张。当然只在教具、学具上做准备是不够的，在教法和学法上也是要下一番功夫的。
六、说教法与学法教法：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发现真理。按照新课程标准要求，我想我要转变观念，不再是单纯的知识传授者，而要成为儿童生活的指导者、支持者、合作者，努力为他们创设适宜的活动环境与学习条件，让他们能够主动地去探究、发现问题，并自己总结出规律。本课的教学从儿童的认知特点出发，我主要采用以下教学方法：1、根据直观性原则，运用演示法，使学生初步感知几分之一。2、贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既发挥教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。3、依据循序渐进的原则，按照讲、扶、放的形式，逐步完成教学。学法：著名教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。我觉得，有效的数学学习，应该是学生经历和体验知识形成的一个过程，这个过程需要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动。这节课我主要采用了自主探索，动手实践，观察发现，合作交流等方式引领学生展开学习，使学生真正成为学习的主人。六、说教学流程:课堂本身是一个动态生命体。课堂生命体将随着身心发展规律，逐步从教师以传递和控制为中心的“教本”课堂，走向以师生合作学
习为中心的“学本”课堂。“以学习者为中心。让学生在教师指导下逐步学会学习，充分发挥自我潜能，通过自主建构学习、合作建构学习等过程，共同实现学习目标。在课堂结构上我设计了这样四个步骤的教学过程。（播放课件）它们环环相扣，循序渐进。为实现教学结构改革中所提到的动手操作、自主探究、合作交流这一教育理念提供了真正的发展空间。接下来我具体谈一谈这四个步骤的教学过程。一、创设情境，激发兴趣根据学生的年龄特点和认知规律，新课伊始，我就创设了一个分苹果的情境，4个苹果平均分给2个人，每人可以得到2个苹果，分得的结果可以用整数表示，2个苹果平均分给2个人，每人可以得到1个苹果.最后把1个苹果平均分给2个人，这时抛出问题每个人可以得到几个苹果有的孩子一下子想到了一人一半，这时我再追问一半你能用数字表示吗？好，那我们今天来认识数字王国的一位新朋友-分数再板书分数的初步认识。这样的设计结合学生的生活经验引出一半，通过质疑，学生发现一半不能用自己学过的数学来表示，激发了他们的学习兴趣。揭示了本节课的课题并板书（分数的初步认识）二、动手实践、自主探究为了让学生更好地理解分数的意义，这一环节我又分四步逐一推进（1）电脑演示，建立表象几分之一的表象认识比较抽象，为了突破这一难点，在认识“二分之一”时，我利用课件演示让学生仔细观察，我们把苹果平均分成
了两份，一半正好是两份当中的1份。这一份是月饼的1/2，另一份也是月饼的1/2，使学生明白只要是把一个苹果平均分成2份，每一份都是这块月饼的1/2。使学生初步理解1/2的含义。（板书：把一个月饼平均分成两份，每份是它的1/2。）认识分数各部分的名称。（2）实际操作，促进内化为了帮助学生进一步理解二分之一的含义，我让学生把课前准备好的长方形图形，先折一折，再用斜线给它的1/2涂上颜色。学生动手折纸并涂出所选图形的二分之一。不同的学生有不同的折法，课堂上可能出现几种类型的正确折法。我先有意识地展示长方形的几种不同的折法，引导学生思考：“为什么折法不同，折出的形状也不同，涂色部分都可以用1/2表示呢？”引导学生说出“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”接着再通过几次错误的折法，使学生明白如果分成两份的大小不相等，它不是平均分，就不能用分数表示，这样就突出了分数概念中相当重要的前提条件——“平均分”，为以后学习分数的意义奠定了基础。（3）再次操作，创造分数认识了1/2，接着我顺应学生好表现的心理特点，我先让学生从信封中取出正方形图形，要求同学们通过折一折的方法把它平均分成四份，然后将其中的一份涂上颜色。由此引出四分之一，四分之三这两个分数。接着，我又让学生取出长方形图形，让学生自己折，自己涂色，说出涂色部分占几分之几，没有涂色的的部分占几分之几，这样的设计是为了检测孩子们有没有明白平均分的含义，还能培养他们的动手能力，从中看出他们对知识的掌握，也让学生从中获得成就感。真正把学习的主动权交给了学生，更好地突出了学生的主体地位。
三、分层练习，拓展提高。在这个环节，我设计了两道判断题，这两道练习题紧紧围绕本课的重点，有效地巩固了所学知识，在师生互动，生生互动中来调节课堂气氛，调动学生的兴趣。同时练习注重了层次性，开放性，发展性，满足不同层次学生的需要，既体现了人人学有用的数学，又使不同的人在数学上得到不同的发展，既照顾了全体，也有效促进了学生个性的发展。四、课堂小结，延伸铺垫我让学生说一说：通过这节课的学习，你有哪些收获？这一环节，我让学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的部分数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。说教学板书：精彩的课堂需要好的板书，简洁明了的板书设计能起到画龙点睛的效果。本节课的板书设计我注意这两：1.图文并茂，条理清晰，层次分明。2.突出重点，克服在课件中没有完整板书的弊端。教学效果预设：《分数的初步认识》学习起来具有一定的难度，加之三年级的学生是首次接触分数，没有分数的概念。在课堂中或多或少会提出一些意想不到的问题，我相信我能灵活处理。
最后我以苏格拉底的“最有效的教育方法:不是告诉学生答案,而是向他们提问。”来结束我的说课，谢谢。
篇九：西师版分数的初步认识单元说课PPT
可编辑人教版小学数学三年级上册说课稿认识分数一、说教材1、说课的内容:义务教育课程标准实验教科书（西师版）小学数学课本三年级上册第七单元“分数的初步认识”第一教时“认识分数”及96课堂活动第1题，练习十八第1、3题2、教学内容的地位作用和意义：这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。3、教学目标：（1）、能结合直观图初步认识分数，初步理解几分之一的含义，会正确地读写分数，知道分数各部分的名称。（2）、：经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之一的含义。和建立分数数学概念的基本过程和方法。（3）、感受主动参与、合作交流的乐趣，激发主动探求的欲望，体会分数在生活中的价值，感受数学与生活的联系4、教材地位及作用分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识；第二次将是五年级的系统学习分数知识，它这样安排体现了《新课标》中对重要的数学概念与思想方法的学习应当逐级递进、螺旋上升（但要避免不必要的重复）的原则。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位５、教学重点、难点及关键初步认识几分之一，会读写几分之一是教学重点；理解几分之一、几分之几的意义是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义，重视学生的思维发展。二、说教法设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
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三、说学法1、通过直观形象的图形、实物中认识“平均分”、进而感知分数的意义。2、在比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。四、本节课教学设计主要分四个环节进行：１、激趣引入在分月饼的过程中体会平均分。２、主动探索，感悟新知。（从面到点）(1)认识1/2:平均分——1/2的由来--分母的意义——分子的意义—1/2的意义——分数各部分的名称（2）1/2的读法和写法３、学生实践分正方形月饼体会1/4的意义和3/4的意义。４、引导学生归纳概括分数的意义。教学过程一、激趣导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的孙悟空分月饼出发，让学生感知平均分）二、探究学习新知
１、通过操作理解1的意义，学习1的读法和写法请用圆片、长方形片，折
2
2
一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。
2、学习例2：引导学生理解1/4和3/4的意义3、揭示分数的意义三、练习提高四、总结课文五、拓展揭题.
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篇十：西师版分数的初步认识单元说课PPT
小学数学教学、学习精品资料第八单元分数的初步认识
第1课时分数的初步分数
〖教学内容〗教材第83~87页内容。
〖教学目标〗1.从现实生活中认识分数，能正确读、写分数，并会比较同分母的两个分数的大小。2.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。3.体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。
〖重点难点〗重点：理解分数的意义。难点：能正确比较分母相同的两个分数的大小。
〖教学过程〗一、新课导入教师（课件出示教材第83页情境图）：在公园里，同学们正在高兴地野餐，（课件圈出）这两个小朋友把一个月饼分成两份，一人一半，这一半怎么表示？这就是我们今天要学习的内容——分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）
二、自主探究1.顺思导学，认识几分之一。（1）明确指出。（课件出示教材例1）：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。
1教师板书，写作：2，读作：二分之一。
（2）提出问题。教师：另一份是这个月饼的几分之几？为什么？同桌讨论后回答。（3）学生活动。动手操作：任意拿出一张长方形纸，平均分成2份，可以怎样分？学生汇报。（找出不同的分法贴在黑板上）（4）追问：每份都是这个图形的几分之几，为什么？
1
1
每份都是这个图形的2，因为都是把一个图形平均分成2份，一份就是它的2。
1（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的2吗？
为什么？”学生小组讨论后回答。（不是，因为不是平均分成两份。）
1
小学数学教学、学习精品资料
2.迁移类推，认识四分之几。（1）师生探究。教师：（课件演示）如果我们把一个正方形平均分成4份，然后把其中的1份涂上颜色，又该怎么表示呢？
1让学生试着说一说：把一个正方形平均分成四份，每份是这个正方形的四分之一，写作4。
1（2）学生活动：互相说一说4表示的意义。
（3）请同学们推测一下没有涂色的部分可以用分数怎么表示。
3
3
学生推测后说出自己的推测。（4）（教师板书：4）
3（4）追问：谁能说说4代表什么？
1
1
（一份是这个正方形的4，没有涂色的部分占了这个正方形的3份，也就是3个4，即
3这个正方形的4。）
3.以图助学，认识几分之几。课件出示教材例3。（1）让学生独立看图填一填，说一说。（2）小组内交流。（3）集体交流，学生上前展示汇报。（教师选择性地板书分数）
124331教师：（指着黑板上的分数）像2，3，3，5，4，10…这样的数，都是分数。
小结：一个正方形、一条线段、一个圆都可以叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。说明：在分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。边说明边板书：
3……分子—……分数线4……分母
4.分数的大小比较（课件出示教材例4）。
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小组合作：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
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学生汇报：4是把一张正方形的纸平均分成4份，表示这样的1份；4是把一张同样大
小的正方形的纸平均分成4份，表示这样的3份。都是平均分成了4份，这样的1份显然比
3份少，所以
。
独立完成：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
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指名汇报：这两个分数都是把一个圆平均分成3份，3表示这样的2份；而3表示这样
21的1份，所以3>3。
（3）引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的方法。（每组分数分母相同，分子不同；分母相同的数，分子大的分数就大。）三、巩固练习1.完成教材第85页“课堂活动”第1题。动手折一折，独立完成练习，集体交流。教师强调：把一个物品平均分成几份，其中的每一份就是这个物品的几分之一。
2.完成教材第85页“课堂活动”第2题。（1）师生合作完成。教师读出分数，学生在答题纸上写出相应的分数。（2）集体交流、订正。
3.比较分数大小。
（1）学生独立完成。（2）集体交流，订正。说一说比较方法。教师强调：分母相同看分子，分子小的分数小。
四、课堂小结教师：同学们学得真不错，今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中，我们还要继
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续走近分数，了解分数，揭开分数更多的奥秘。〖板书笔记〗
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〖教学反思〗在本节课的教学中提供了多次动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，
体会分数的含义，发展了学生的思维和合情推理能力。在积极寻求“分数含义”的教学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心和求知欲。本节课的教学目标基本达成，但是学生在汇报交流时，语言表达没有跟上思维，他们不能用清楚、准确的数学语言表述想要说的问题。由此看出平时对学生这方面的训练不够，以后要注重学生素质方面的培养。在学生思维训练方面做得不够好，课堂教学没有跳出教材的框。以后在教学设计时，要充分利用教材，同一练习题可以在原有的基础上进行挖掘，提出更高的要求。
第八单元分数的初步认识
第1课时分数的初步分数
〖教学内容〗教材第83~87页内容。〖教学目标〗1.从现实生活中认识分数，能正确读、写分数，并会比较同分母的两个分数的大小。2.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。3.体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。〖重点难点〗重点：理解分数的意义。难点：能正确比较分母相同的两个分数的大小。〖教学过程〗一、新课导入教师（课件出示教材第83页情境图）：在公园里，同学们正在高兴地野餐，（课件圈出）这
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两个小朋友把一个月饼分成两份，一人一半，这一半怎么表示？这就是我们今天要学习的内容——分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）
二、自主探究1.顺思导学，认识几分之一。（1）明确指出。（课件出示教材例1）：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。
1教师板书，写作：2，读作：二分之一。
（2）提出问题。教师：另一份是这个月饼的几分之几？为什么？同桌讨论后回答。（3）学生活动。动手操作：任意拿出一张长方形纸，平均分成2份，可以怎样分？学生汇报。（找出不同的分法贴在黑板上）（4）追问：每份都是这个图形的几分之几，为什么？
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每份都是这个图形的2，因为都是把一个图形平均分成2份，一份就是它的2。
1（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的2吗？
为什么？”学生小组讨论后回答。（不是，因为不是平均分成两份。）
2.迁移类推，认识四分之几。（1）师生探究。教师：（课件演示）如果我们把一个正方形平均分成4份，然后把其中的1份涂上颜色，又该怎么表示呢？
1让学生试着说一说：把一个正方形平均分成四份，每份是这个正方形的四分之一，写作4。
1（2）学生活动：互相说一说4表示的意义。
（3）请同学们推测一下没有涂色的部分可以用分数怎么表示。
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学生推测后说出自己的推测。（4）（教师板书：4）
3（4）追问：谁能说说4代表什么？
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（一份是这个正方形的4，没有涂色的部分占了这个正方形的3份，也就是3个4，即
3这个正方形的4。）
3.以图助学，认识几分之几。课件出示教材例3。（1）让学生独立看图填一填，说一说。（2）小组内交流。（3）集体交流，学生上前展示汇报。（教师选择性地板书分数）
124331教师：（指着黑板上的分数）像2，3，3，5，4，10…这样的数，都是分数。
小结：一个正方形、一条线段、一个圆都可以叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。说明：在分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。边说明边板书：
3……分子—……分数线4……分母
4.分数的大小比较（课件出示教材例4）。
小组合作：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
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学生汇报：4是把一张正方形的纸平均分成4份，表示这样的1份；4是把一张同样大
小的正方形的纸平均分成4份，表示这样的3份。都是平均分成了4份，这样的1份显然比
3份少，所以
。
独立完成：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
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指名汇报：这两个分数都是把一个圆平均分成3份，3表示这样的2份；而3表示这样
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21的1份，所以3>3。
（3）引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的方法。（每组分数分母相同，分子不同；分母相同的数，分子大的分数就大。）三、巩固练习1.完成教材第85页“课堂活动”第1题。动手折一折，独立完成练习，集体交流。教师强调：把一个物品平均分成几份，其中的每一份就是这个物品的几分之一。2.完成教材第85页“课堂活动”第2题。（1）师生合作完成。教师读出分数，学生在答题纸上写出相应的分数。（2）集体交流、订正。3.比较分数大小。
（1）学生独立完成。（2）集体交流，订正。说一说比较方法。教师强调：分母相同看分子，分子小的分数小。四、课堂小结教师：同学们学得真不错，今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中，我们还要继续走近分数，了解分数，揭开分数更多的奥秘。〖板书笔记〗
〖教学反思〗在本节课的教学中提供了多次动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，
体会分数的含义，发展了学生的思维和合情推理能力。在积极寻求“分数含义”的教学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心和求知欲。
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小学数学教学、学习精品资料本节课的教学目标基本达成，但是学生在汇报交流时，语言表达没有跟上思维，他们不能用清楚、准确的数学语言表述想要说的问题。由此看出平时对学生这方面的训练不够，以后要注重学生素质方面的培养。在学生思维训练方面做得不够好，课堂教学没有跳出教材的框。以后在教学设计时，要充分利用教材，同一练习题可以在原有的基础上进行挖掘，提出更高的要求。
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篇十一：西师版分数的初步认识单元说课PPT
2020年最新分数的初步认识说课稿开场白：
各位老师大家好，今天我说课的内容是：西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学第五册第八单元“分数的初步认识”。下面我将从教材、学情、教学目标、教学思路、教学过程、教学特色几个方面进行本次的说课。一、教材分析：
“分数的初步认识”属于数与代数领域。这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，先认识几分之一，再认识几分之几，然后进行简单的分数加减法计算。
本课是“初步认识几分之一”。让我们看教材，教材安排了3个例题首先是认识二分之一、通过直观图帮助学生建立二分之一的表象；然后认识四分之一、，丰富学生的表象，不论怎样折，都是这张纸的四分之一；最后比较分子是1的分数的大小，目的是为了加深对几分之一的理解。
认识几分之一，是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。特别是为以后学习分数加减法和小数将打下初步的基础。二、学情分析：
再看学生，在此之前，学生已具有一定的整数知识，在生活中也遇到一些不能用整数来表示的量，如一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入的想怎么用数字表示。有的学生听说过分数这个词，但对它的意义并不了解。同时还学习了平均分。
初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义却存在一定的困难。因此，本节课将从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，通过动手操作，观察，帮助学生理解一些简单分数几分之一的具体含义。并通过展示、交流、小组合作，培养学生的用数学语言完整的表达含义。三、教学目标：基于对教材的理解、分析与以往的教学经验我制定了以下教学目标：
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1、通过观察、动手折、分、涂、画等方式直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观地比较几分之一的分数的大小，培养学生动手操作能力。2、使学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程，培养学生小组合作的能力。3、在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟分数来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的快乐。教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。会比较几分之一的分数大小。教学难点：理解分数的含义，会比较几分之一的分数大小。本节课我的教学思路是：四、教学思路：首先，创设情景，激发兴趣然后，动手操作，构建新知再次，联系生活，拓展新知最后，小结收获，感受成功五、教学过程：(一)创设情景，激发兴趣课一开始，我创设了这样一个情景：
方方和明明星期天去爬山，他们带了一些食品（4个苹果、2瓶水、一个蛋糕），怎样分这些食品才能让两个人都满意？我提出这一问题目的是给学生建立“平均分”这一概念。板书：平均分
在熟悉的生活情景中，学生根据已有的知识和生活经验自然都参与到分食品中去。“4个苹果平均分成2份，每人2个苹果，用整数2表示（板书：2）；2瓶水平均分成2份，每人1瓶水，用整数1表示（板书：1）”。“可是蛋糕只有一个能平均分吗？”进一步强调“平均分”，因为“平均分”是认识分数的基础。（板书：平均分）通过平均分每人得到了一个蛋糕的一半（板书：一半）“一半如何表示？”在这里我先让学生用喜欢的方法表示一半的意思。目的是为了发展学生想象能力和思维能力，激发探索欲望。通过汇报交流，最后得出“一半”不能用整数来表示，于是就产生一种新的数二分
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之一（板书：二分之一），这个数我们就把它叫做分数。（板书：分数）在这个环节里，通过三次分，引出“一个蛋糕2个人平均分”，结果应如何表
示的问题，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，分得的结果不能用整数来表示，认识分数的认知需求得以产生。(二)动手操作，构建新知在这个环节里面我分四个层面进行教学，分别是：第一层面：深层理解二分之一又分三个小的环节：1．建立二分之一的表象
理解二分之一的含义是认识其它几分之一的基础，必须让学生形成二分之一的表象。但理解分数的含义又是本节课的难点，为了突破这一难点，在认识二分之一时，出示课件：再次演示平均分一个蛋糕的动画，学生初步认识“平均分”，理解图中的几份数和一份数的含义。通过直观演示，学生对二分之一有了初步的认识。2．理解内化
接下来，让学生拿出准备好的一张纸（长方形、正方形、圆形等）折一折，把它的二分之一用涂色的方法表示出来，再在小组交流。教师将学生的作品贴在二分之一的下面。让学生明确：几种折法不同，有的图形也不同，但都是把一张纸平均分成2份，每份是一张纸的二分之一。3．反例强化
为了检验学生是否真正理解了二分之一的含义，进行练习强化：下面哪个图形中涂粉色的部分可以用二分之一表示?让学生讨论：目的是进一步强调只有“平均分”，才能用分数表示。本环节通过折一折，涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步认识了二分之一，丰富了二分之一表象，为后面继续认识其它分数提供了思路和方法。第二层面：知识迁移认识四分之一学生有了二分之一的表象，根据知识的迁移让学生通过情景图的直观演示去认识四分之一。出示课件：方方和明明将蛋糕平均分成2份，正准备吃时，他的好朋友东东和聪
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聪也来啦！于是方方和明明将各人手中的半块蛋糕又平均分成了2份，每人得到了其中一份，这一份能用二分之一表示吗？同位互相讨论，全班交流。最后得出：不能用二分之一表示，因为他不是把一个蛋糕平均分成2份，而是平均分成了4份，所以，一份是这个蛋糕的四分之一。接着让学生找出几个四分之一？
学生通过看、想、找、讨论、交流进一步认识了分数的含义，并理解了这里的四分之一就是将一个蛋糕平均分成4份，其中的一份就是这个蛋糕的四分之一。第三层面：知识扩展，创造分数几分之一1．学生举例其他分数。然后追问这个分数是怎么来的？2．动手创造其他分数要求：用准备好的圆、正方形、长方形折一折，在折痕处用铅笔或水彩笔画线，并把其中一份涂上阴影。3、说说自己所创造分数的意义和小组的同学交流，教师巡视4．全班汇报，贴在黑板上。
在学生汇报交流时教师随机板书：三分之一、八分之一、十分之一……并让学生明确：这些分数都是把一个物体平均分成几份，表示其中一份的数。这就是我们今天认识的“几分之一的”分数，进一步完善课题。
让学生运用多种材料进行操作练习，既提高了学习的积极性，又拓展了对知识的认识角度。学生在独立的操作过程中逐步积累了独立探究的策略，养成了独立思考的习惯，通过交流可以完善解决问题的方法。第四层面：比较分子是1的分数的大小（1）情境引入：小猴和小猪在一次分吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多，小猴想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃得多，，要吃这个西瓜的1/4。”他俩谁吃得多？为什么？图文并茂的生动故事，使学生在直观图形的引导下，感到分数也有大小，点燃学生探索的火花，激发学生强烈的求知欲，去探寻其中的奥秘。（2）这其中有什么奥秘吗？引导学生寻找其中的奥秘。当学生发生困难时也可以采用数形结合的方法：你能从这些图中发现什么规律吗？分得分数越多，其中的一份越少。(三)联系生活，拓展新知
练习是使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。为了使课内
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练习起到促进学生掌握知识，锻炼能力的双重效果。我在设计练习时做到形式多样、重点突出、层次清楚、针对性强，并注意面向全体学生。我设计了五个练习内容：1、写：看图写分数。2、涂：看分数涂颜色。3、说：说图中涂色部分表示的分数是否正确。我设计这三个练习目的主要是培养学生会读、会写、会认几分之一的分数，面向全体学生，使90%以上的学生掌握基本知识和技能。4、找：从生活实物中找分数设计此练习是让学生体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。5、折：用一根绳子，反复对折，得出分数的个数是无限的。这是一道拓展思维题。新理念提出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。我设计此练习是在保证大部分学生掌握基本的知识和技能的情况下，避免少部分学生“吃不饱”的现象。同时通过折让学生体会平均分的份数越多，每一份所占的越少，巩固分子是1的分数的大小的比较方法。(四)自我评价，感受成功今天我们学习了新朋友——分数，你对它了解多少？
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