下面是小编为大家整理的2023年人教版八年级物理下册第九章《压强》教学设计（范例推荐）,供大家参考。
《压强》
一、教学目标
1、知识与技能：
⑴ 通过自主体验感知压力作用的效果。
⑵ 理解压强的概念、公式和单位。
⑶ 能用压强的知识解释简单的现象。
2、过程与方法：
⑴ 学会用控制变量法设计实验，探究压力作用效果与哪些因素有关。
⑵ 通过分析如何在不同条件下比较压力的作用效果，培养学生多向思维的能力。
⑶利用比值定义法建立压强的概念。
3、情感态度与价值观：
鼓励学生勇于探索自然现象，学会享受科学探究的乐趣。
二、教学重、难点 【教学重点】：
1、科学探究压力作用效果与哪些因素有关。
2、压强的概念、公式和单位。
3、能用压强知识解释简单现象。
【教学难点】：
利用科学探究的结论和转换法建立压强概念。
三、教学方法和资源
【教学方法】：
1、教法：引导探究教学法、问题讨论教学法。
2、学法：观察法、自主探究法、转换法。
【教学资源】：钩码、完全相同的长方体三块、海绵、太空泥、钢钉、注射器、气球、平底玻璃杯，方形小桌。
四、教学过程 一、探索现象，引发猜想 1、激趣游戏，引入新课 小游戏：在两个透明塑料盒中分别装有相同的沙子，有两个外观瓶相同的金属饮料盒（一个有底，一个没底），放在沙面上，邀请两名同学参与游戏（一男一女，有意识让女生压没底的那个铁盒）
，看谁在最短的时间内将铁盒压入沙子中。
生：踊跃上台参与游戏。
师：扮演记者赛前采访，请同学们预测谁将获胜。营造气氛，吸引学生们注意力。
设计意图：
通过小游戏引发认知冲突，激发学生的探索热情和求知欲望，由此引出课题。
简要实录：比赛结果有点出乎同学们预料，女生很快将铁盒压入沙子中，而那名大个子男生费了九牛二虎之力也没把盒子压进去。同学们一脸疑问？出乎意料的结果引发认知冲突，教师接着引发思考“这其中有什么玄机呢？”，本节课我们就可以揭晓其中的奥秘，顺
势引出课题。带着浓厚的兴趣和探索的欲望，同学很快进入了角色开始了本节课的学习。
2、学生动手体验，感知压力的作用效果 师：老师给你们准备了一些生活用品，钢钉、气球、海绵、太空泥、钩码等等请同学们体验并思考。
实验一：将钩码平放在手心上，体会手的感觉，观察手心的变化。
实验二：用手挤压气球、橡皮泥、海绵观察它们的变化。
实验三：将钢钉轻扎在手指肚上，观察手指肚的变化。
思考：1、手心、气球、橡皮泥、手指肚有什么变化？ 2、手心、气球、橡皮泥、手指肚发生这种变化的原因是什么？
设计意图：
通过学生亲自体验、观察，自己说出压力的作用效果是什么。并能体会到压力与重力在什么情况下大小相等。很好地突破了难点。为之后学生的设计探究实验提供了依据，为进行猜想做好铺垫。
简要实录：同学们亲自体验后发现，被挤压的海绵、气球、手心都不同程度的发生了形变。是什么原因使之发生了形变？同学们产生了分歧，有的说“是重力”，有的说“是物体间的挤压”。激烈的争论说明产生了认知冲突，教师因势利导，对比了重力和物体间挤压所产生效果的不同，引入“压力”的概念，并引导分析压力和重力的关系。
生活情景：观看图片，给学生以直观的认识。
师：观察图片你发现了什么？生活中还有哪些由于受压力而使物体发生形变的例子，你有什么疑问？ 生：为什么体重差不多的两位同学在雪地上留下的脚印深浅明显不同？ ：
设计意图：
创设生活情境引发学生思考，引导学生主动提出问题，。
压力作用效果与什么因素有关？并能结合生活体验进行大胆的猜想。
简要实录：学生观察后指出，雪地上留下的脚印是压力的作用效果。并举出大量生活中由于受压力而使物体发生形变的例子。教师引导下学生自主讨论提出问题“压力的作用效果与哪些因素有关？”有了之前的体验学生们大胆进行了猜想，压力的作用效果可能与压力的大小和受力面积的大小有关。
二、小组合作探究，得出结论 1、开放性实验探究、验证猜想 师：提供大量实验仪器。海绵、三个金属块、钩码、气球、钢钉、海绵、橡皮泥、小桌、平底玻璃杯等。让学生自主选择器材、设计并完成实验。
生：小组讨论完成实验设计，并利用教师提供的仪器进行分组实验。
设计意图：
本实验器材的选择是开放性的，可以培养学生发散思维的能力。实验方案的确定、数据的收集整理、结论的得出完全由学生自主完成，教师只是起到引导作用。通过合作探究，开阔学生的视
野，亲身经历规律的探究过程，把学习的主动权 教给学生，体现生本观念。
简要实录：为了能帮助学生顺利设计实验，首先请小组讨论解决两个问题。1、如何直观地反映出压力的作用效果？2、设计实验要采用什么方法？讨论之后学生们踊跃发言，设计了很多有创意的方案，学生代表上台展示实验方案。其他学生认真聆听，并对上台同学的操作及结论做出评价，进行了热烈的讨论，引起了阵阵掌声。以下列举几种比较有代表性的方案。
方案一：
器材：橡皮泥（海绵）、钩码、小桌 实验步骤：1、将小桌正放在橡皮泥（海绵）上，在小桌上放一个钩码，观察橡皮泥（海绵）凹陷的程度。
2、将小桌正放在橡皮泥（海绵）上，在小桌上放两个钩码，观察橡皮泥（海绵）凹陷的程度。
3、将小桌倒放在橡皮泥（海绵）上，在小桌上放两个钩码，观察橡皮泥（海绵）凹陷的程度。
方案二：
器材：气球 实验步骤：将气球放在左手掌和右手食指之间，轻轻挤压，观察气球的凹陷程度；用力挤压观察气球的凹陷程度。
方案三：
器材：大钢钉 实验步骤：将削尖了的铅笔的两端夹在两食指之间，轻轻挤压，观察两手指的凹陷程度；用力挤压观察两手指的凹陷程度。
设计意图：
以上实验设计看似很简单有的也比较粗糙，但是学生能灵活运用身边器材，并结 合物理探究实验的设计理念自主完成探究，这对培养学生的创造性思维和“生活即物理”的理念，非常有帮助。实验结束各小组之间进行又一轮的分析论证，一番激烈的争论之后达成共识，得出结论：压力的作用效果与压力大小和受力面积大小有关。在压力大小相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；在受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显。
2、问题延伸，引出新知 师：通过探究我们知道压力作用效果与压力大小和受力面积大小有关，我们如何比较压力的作用效果呢？ 生：小组讨论得出以下结论：在压力相同时比较受力面积，在受力面积相同时比较压力大小。
师：进一步引发思考“压力和受力面积大小都不相同时，如何比较压力作用效果呢？ ”
设计意图：通过引导学生运用转化的思想，将两个变量转化为有一个量相同，然后再进行比较，培养学生的知识迁移能力。
简要实录：当压力和受力面积都不同时，如何比较压力作用效果呢？我们以前遇到过这种问题吗？有的同学回忆起了在比较物体运
动快慢时，如果路程和时间都不相同，我们通过比较路程和时间的比值来比较物体运动的快慢，并引入了速度这个物理量。我们在这里能否借鉴呢？学生顺利讨论出了可以通过比较压力和受力面积的比值来比较压力的作用效果。并自然引入了压强这个物理量，学生自主讨论学习压强的物理意义、公式、单位。
三、深化迁移、理解应用 小游戏：看哪组同学能在最短的时间内将气球弄爆。
设计意图：
小游戏的设计激发学生的学习兴趣，培养主动应用物。
理知识解决生活中问题的意识。在轻松的氛围中深化了知识的应用。
简单实录：老师宣布开始后，有的小组努力用手挤压气球，有的则放到地上用脚踩，有的还放到了凳子上有屁股墩，气氛一阵火爆，可他们的气球都没有最早爆掉。老师采访了最早弄爆气球的一组，他们是用钉尖刺破的气球。并让他们小组的同学阐述了原因：用钉尖扎气球时，减小了受力面积，增大了压强，所以压力的作用效果明显，气球爆的快。
师：钉尖刺破气球时压强有多大呢？用手挤压气球时的压强多大呢？出示例题。
例题：用钉尖刺爆气球时，若施加的力为 0.1N ，钉尖的面积为 5 5 ×10- - 8m2 ，请算出气球所受的压强大小。（2 2 × 106Pa ）
若用手掌挤压气球的力为 15N, 气球的受力面积为 10cm2 ，请算出气球受到的压强多大？（ 1.5 × 104Pa ）
生活中很多地方应用了压强的知识，出示安全锤、斧头、注射器、水果刀等物品。
提出问题：如何增大有益的压强，减小有害的压强呢？ 生：根据刚才的体验并结合压强的计算公式，分析得出增大压强的方法：压力一定，减小受力面积；受力面积一定，增大压力。减小压强的方法：压力一定，减小受力面积；受力面积一定，减小压力。并举出生活中的实例。
四、前后呼应，揭示秘密 师：采访课前参与比赛的男同学，你知道自己失败的原因了吗？ 。
设计意图：学以致用，培养学生自主解决问题的能力，寓教于乐。
简单实录：学生拿起了饮料盒，顿时谜底被揭穿。同学们一起说出了其中的奥秘，通过改变了受力面积改变了压强。
五、课堂小结 师生共同从知识和方法两个层面总结了本节课内容。知识技能和解决问题的能力方面都得到了极大提升。
六、课堂检测 七、课后作业 选做题
必做题
