篇一：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
幼儿园大班建构区域活动观察记录表
班级 观察对象
观 察 情 况 记 录
大六班
观察教师
沙老师
彤彤
年龄
6岁
区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区 域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤 号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小 伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教 室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积 木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅 子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样？”其他的孩子 都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。
评 价 与 分 析
教师 介入及 策略
本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小 彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以 看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分 工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成 本次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造能力、掌 握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行一定的设想 和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际 特点。
本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已 有了前期经验，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与 同伴进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意 见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行 活动。所以，在整个活动中，教师没有介入。
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改
1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前
进
先进行设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的样式以
及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
措
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建， 施
丰富搭建的校园。
及 3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品
目
墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体
标
验，也可为后续活动提供经验。
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篇二：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
大班数学区的区域活动观察记录
案例描述：
东东按着接龙卡（长方形的发片，每张卡片上有两种不同的图案）上的图案把接龙排得长长的。浩浩说：“东东，你排过去点，都排到我的位子了。”“可是不排过去，我就是短短的呀。”浩浩理直气壮地说：“谁说的？你转个弯不就好了呀。”说着就从东东的盒子里找到对应的卡片排给他看。
我的反思：
区域活动的特点是幼儿自主活动为主，在活动中东东与浩浩的冲突主出在桌面的使用面积上，最后在两人较和平的状态解决了。其中更以浩浩所掌握的对接龙游戏多变的玩法这一能力在解决问题中起到了至关重要的作用。
在活动中也可以发现两个孩子对接龙游戏规则掌握的还是较好的，只是东东主要以单一的直线接龙为主，缺少一定的发散性接龙方式，想法浩浩的思维较为活跃，能将接龙的规则换方位思考，在遵守规则的同时将直线式的接龙转换成了多方位的接龙。也正是浩浩这一引导式的一步使东东得到了启发，使接龙游戏的玩法变得丰富，摆脱了原先单一的直线排列方式。
篇三：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
《大班数学区的区域活动观察记录|大班数学区域观察记录表》
摘要：以下是编整理班数学区区域活动观察记录以供参考，东东按着浩浩告诉他方法继续有规律排着接龙卡而这次明显发现 接龙卡不再股脑地往方向冲了，区域活动特是幼儿主活动主活动东东与浩浩冲突主出桌面使用面积上两人较和平状态了
导语记录是汉语词语音 ì lù 指把所见所闻通定手段保留下并作信息传递开 也指定期和围记下成绩 以下是编整理班数学区区域活动观察记录以供参考 案例描述 东东按着接龙卡（长方形发片每张卡片上有两种不图案）上图案把接龙排得长长 浩浩说“ 东东你排都排到我位子了 ” “ 可是不排我就是短短呀 ” 浩浩理直气壮地说“ 谁说？你弯不就了呀 ” 说着就从东东盒子里到对应卡片排给他看 东东按着浩浩告诉他方法继续有规律排着接龙卡而这次明显发现接龙卡不再股脑地往方向冲了 有了以螺旋形式排列着；有犹如棵树有坚固树干和整齐树枝；有就像太阳以心其他卡片向四周 发散开 每当排出不形状东东总会推下旁边浩浩告诉他他成功而浩浩有也会加入到东东接龙游戏里两人 玩不亦乐乎 我反思 区域活动特是幼儿主活动主活动东东与浩浩冲突主出桌面使用面积上两人较和平状态了 其更以浩浩所掌握对接龙游戏多变玩法这能力问题起到了至关重要作用
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活动也可以发现两孩子对接龙游戏规则掌握还是较只是东东主要以单直线接龙主缺少定发散性 接龙方式想法浩浩思维较活跃能将接龙规则换方位思考遵守规则将直线式接龙换成了多方位接 龙 也正是浩浩这引导式步使东东得到了启发使接龙游戏玩法变得丰富摆脱了原先单直线排列方式 教学程我们般了让孩子直观发现接龙规律常常以直线式排列主但这也给了孩子定思维局限性 当、外条件达到定程与激发孩子固定思维就会被打破得到高层次发展也就是接受学习与发现学 习两者相融合与比较
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篇四：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
大班区域观察记录
观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级 形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止 是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知， 而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形 式。精心为大家整理了大班区域观察记录，希望对你有帮助。
大班区域观察记录 区域活动时间到了，小彤在区域计划表上拿着上他的区域 牌来到了地面建构区，小彤今日的任务是搭建小学，小彤号召 了几位小伙伴和他一齐来完成今日的任务，小彤先让小伙伴们 围在一齐说：“今日我们要来搭建小学，小学要有教室、桌 子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小 正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几 个来搭操场和学校围墙，怎样样？”其他的孩子都点点头表示 赞同，他们各负其责，完成着自我的任务。
评价与分析 本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小 彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例能够 看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工
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的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完成本次 搭建任务。大班幼儿已经具有必须的独立建造本事、掌握了必 须的搭建技巧、会使用辅助材料、能进行必须的设想和规划、 能经过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。
教师介入及策略 本次活动是在参观小学的活动后进行的，所以孩子们已有 了前期经验，活动中，小彤已经很明确自我的任务，并与同伴 进行合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整 个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进行活动。所 以，在整个活动中，教师没有介入。
改善措施及目标 1.为孩子们供给纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先 进行设计，孩子们能够更有目的明白自我要搭建的样式以及需 要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。
2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进行搭建，丰 富搭建的学校。
3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品 墙，将好的作品贴在照片墙上，既能够让孩子们有成功的体 验，也可为后续活动供给经验。
大班区域观察记录 观察情况
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今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟 练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了 小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他 把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了， 就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。
这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来 了……
观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩 子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思 维，引导幼儿继续进行建构。
措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁 观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次 活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引 导，为他寻找下一步努力的方向。
案例描述：
今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们 选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习 惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较 好，可是后来却发生了好几件事：
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1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时 的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当 话筒唱歌；
2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚 印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝 宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家 呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应， 最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；
3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里 有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴 趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图 书，只听“哗”的一声响，撕破了！
4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走 到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上一放，当垫子做。
我的反思：
面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯，我 觉得应该要即使去引导和纠正，因为当孩子们形成了某种不良 的习惯后，要去纠正它是一件非常吃力的事，我想，让孩子去 承受他们行为的后果是一种可行的办法，让她去体验自己的行 为给自己带来了什么样的危害，去尝尝行为产生后的苦果。任 何的说教都没有幼儿直接的经验感受来的真切，来的有效！
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大班区域观察记录 露露来到图书区很兴奋地拿起书，从第一页开始认认真真 地看了起来，可是过了不久就翻来翻去，感觉没有耐心看了， 我走过去问，“露露你怎么了”？我看了一半后面看不懂 了。”我走过去告诉她，在看书的过程中应该学会，认识书里 面的字宝宝，等区域结束之后再来和小朋友一起分享你在故事 书里面认识的字宝宝，之后不时有幼儿加入她的队伍，一起翻 看的图书。
分析与措施：
分析：我们班的区域活动特别吵，区域活动应该是安安静 静的，这样小朋友才能安静的创作，我觉得在进行区域活动的 时候必须交代给小朋友任务，还要让孩子知道进每个个区域的 目的，还可以在进区域之前先安静听会音乐，让孩子安静想好 自己想去哪个区，进去了该做些什么。特别是图书区要和家里 互动“家园阅读合作行动”。图书区经常投放幼儿自带的有趣 的图书，可以让小朋友在家阅读，回到幼儿园在和小朋友一起 分享。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经 给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小 老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿 童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及
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逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴 趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契 机。
措施：1、我觉得区域的重点在于孩子进区域里面收获到 了的东西，和养成良好的进区习惯，能安静的思考。2、教师 还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。3、 鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。4、与家长沟 通配合将这种好的方法坚持下来。5、在家培养良好的阅读习 惯，可以给些报纸认识里面的字宝宝。6、进区域的时候可以 先让幼儿听安静的音乐，走走线，让孩子心情平静，想好进区 域该做些什么。
反思：“分享阅读”拓展活动研究的思考和体会：
1、阅读无处不在，促进了整体发展。通过对“分享阅 读”拓展活动的研究，我们更加宽泛了阅读的概念，脱离了阅 读作为一种书本阅读的局限性，将“阅读”融入幼儿园的一日 生活之中。阅读活动和其他活动有机的结合起来，有的作为导 入阅读，有的作为结束交流分享，有的作为活动中间提示回 答，也有的在活动前后呼应，给幼儿很多遐想的空间。阅读拓 展活动不仅包括正规的学习活动，也包括融入幼儿园一日生活 各环节的非正规的学习活动，可以说阅读无处不在，渗透在一
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日活动之中，也渗透在每个人的心中，阅读已经变成每个人自 觉的行为习惯。
2、阅读能力是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅 读书籍开始。而从小对儿童进行早期阅读的培养，让孩子养成 良好的阅读习惯，可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基 础。将阅读拓展作为幼儿园的特色课程，和基础课程相结合， 在基础课程的基础上构建主题式的拓展系列，注重幼儿的主动 表现。这种主题式的拓展活动能让教师们积累了综合、整体思 考幼儿教育的经验，促进了课程园本化的发展。进一步的思 考：在整体发展的基础上也有孩子之间的能力差异。怎样让孩 子们在活动中更加得主动，让每一个孩子都自信“我真 棒！”？怎样让生生互动、让孩子在自己的优势才能上发挥教 师般的作用？怎样减少或弥补孩子间的差距？所有这些都是我 们在以后的研究中努力思索要解决的问题。我们相信在幼儿生 活中开展“分享阅读”拓展活动是能够促进幼儿多元智能发展 的。当今社会“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观告诉 我们，幼儿的发展需要多方努力，共同作力于幼儿教育，会事 半功倍。至今为止的分享阅读，家庭方面仍属于应用型阅读活 动，怎样挖掘家庭的资源、发挥家长潜力，促使家庭也向拓展 型阅读发展，是我们需要进一步思考的问题。
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篇五：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
大班角色游戏观察记录
观察实录：
“农家乐小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需
要现在农家乐小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢 参与农家乐小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。今天，孙睿杰选择了农家 乐小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的贾中正离开了， 立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。贾中正回来后，与孙睿杰吵了 起来。因为，此时的孙睿杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让贾中正去 卖羊肉串，贾中正不愿意，他据理力争，跟孙睿姐说道：“明明是我在做羊肉串 的，我先来的。” 孙睿杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，孙睿 杰输了，他又去卖羊肉串了。
分析与思考：
游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应 有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生 争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳 定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节 丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角 色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的 游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行 自己的角色职责。
实施措施：
1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓
励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。
2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角
色。
3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是 XX，我的任务
是……” 帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。
活动反思：
角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基
础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中 关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候， 我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自 我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。
篇六：数学区域活动观察记录精选:大班数学区域观察记录
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幼儿园区域活动观察记录 班级 大 1 观察教师：康建姐
观察对象：苏 X 婷 所在区角：美工区 观察时间 2015.09.09
幼儿带了一次性的盘子，我让幼儿欣赏了各种各样的盘
子，知道用各种线点块的线条进展作画。还有是让幼儿
体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青
花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让
观察情况记 幼儿观察的根底上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一
录
番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了
盘子上，如盘子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对
于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷盘子各
式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常
的想带回去。
画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生
评价与分析 动。幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认
真。
教师介入及 策略
及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的快乐，任务完成的也 很出色。
改良措施及 坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
目标
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幼儿园区域活动观察记录 班级 大 1 观察教师：康建姐
观察对象：施翊昕
所在区角：美工区 观察时间 2015.10.25
今天的制作主题是“蔬菜王国〞。5 位幼儿围桌正在进展
制作活动。5 位孩子正在安静的进展活动，没有交谈。他
们选取制作的主要材料是橡皮泥，所以造型也各不一样。
观察情况记 紫薇在篮子里找到了蔬菜模型， 她兴奋地说：“这不是
录
有蔬菜吗，教师这不是有蔬菜〞，我告诉她：“是哈，但
是品种不是很多哦，“蔬菜王国〞里的蔬菜可是很多的
哦。“这时芳芳就说：“我还知道别的蔬菜〞。就这样大
家又恢复了安静的状态，各做各的，直至活动完毕。
大班孩子能够按自己的想法进展美工活动，并完成任务，当他们
对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决。这些都符合大
班幼儿的开展特点。但是整个活动中缺乏同伴互动，比方桐桐在
评价与分析
钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而她在遇到困难，解决
不了时也没有尝试请同伴帮助解决的方法。虽然是区域活动，是
否也应该鼓励幼儿的正面交往呢？
在活动中，当幼儿发生争抢材料的冲突时，教师告诉他
们篮子里有充足的材料，解决了他们之间的冲突问题。
教师介入及 所以，不仅教师的关注引导非常重要， 提供适宜的充足
策略 的材料也很重要。活动中没有提及合作制作，所以都是
以个人制作为主，自然减少了交流的时机，如果稍作要
求，鼓励合作制作，相信幼儿间的互动会活泼些。。
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改良措施及 目标
在材料的提供上还不够周到，应该提供多点的材料，这 样引起争抢材料的就会少点。为了激发幼儿对纸泥创作的兴 趣可以在旁边放一些教师制作好的 成品。
幼儿园区域活动观察记录 班级 大 1 观察教师：康建姐
观察对象：许斌
所在区角：构造区 观察时间 2015.11.13
几个小朋友用积木搭成了一架飞机，几个小朋友用积木搭成了一
架飞机，吴志伟说这不是飞机，许斌说：“站起来就像了。〞然后
观察情况记 录
对小朋友说：“你们都站起来看，就像飞机了。〞雨浠说：“飞机 太小了，人 这么大，飞机这么小，怎么做人呢？〞魏俊涛说：“把 飞机搭在窗台上，不就高了。〞吴志伟说：“太窄了，放不下。〞
魏俊涛说：“把垫子铺上去就宽了。〞突然一个小朋友叫了一声：
“快过来看呀，我做了个宝塔。〞他们几个都围了过去。
小朋友都喜欢搭积木，用它能搭许多物体，惊天他们用
积木搭了飞机，但发现飞机太小了，他们七嘴八舌地讨 评价与分析
论，想方法，但其他小朋友叫了他们一声，注意力马上
就转移了。
1、在活动中，当幼儿注意力转移了，教师告诉他们这些
飞机真好看，怎么不拼个飞机场呢。所以，不仅教师的
教师介入及 关注引导非常重要， 提供适宜的充足的材料也很重要。
策略 2.活动中没有提及合作制作，所以都是以个人制作为主，
自然减少了交流的时机，如果稍作要求，鼓励合作制作，
相信幼儿间的互动会活泼些。。
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作为教师的我应该针对出现的问题，及时做出措施。幼 改良措施及 儿注意力转移了，应及时将幼儿注意力集中，让幼儿做
目标 事有始有终，不能虎头蛇尾。为了激发幼儿对建构创作 的兴趣可以在旁边放一些教师制作好的 成品。
幼儿园区域活动观察记录 班级 大 1 观察教师：康建姐
观察对象：煜威
所在区角：构造区 观察时间 2015.12.23
今天早上，吴嘉鑫，武鸿，吴煜威三人在建构区用积木搭房子，
只听见“哗啦〞一声，吴嘉鑫把箱子里的积木全弄倒了，其他小
朋友那么叽里呱啦地跑来告诉我，“教师，吴嘉鑫把积木打翻了。
观察情况记 录
我正想上前去批评他，可却看到他一脸不快乐的表情，我想这其 中一定有原因。于是，我抑制着自己富润情绪，来到他身边了解 情况，我摸摸他的头问：“积木怎么都在地上呀，告诉教师怎么回
事，看看教师能不能帮助你。〞吴嘉鑫说：“他们把我的房子给弄
倒了。〞“噢，原来是这样啊，小朋友把你的积木弄倒，你可以
来告诉教师啊，像你现在这样可不好哦！快把积木捡起来吧。〞
建构中这位孩子刚完成的作品被别人碰到了因此，他就
用扔东西的方式来宣泄自己的不满情绪。这在幼儿的行 评价与分析
为中表现较多，原因是个别幼儿缺乏一定的交往能力，
承受不起挫折，才会出现这样的情绪。
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在活动中，当幼儿之间发生矛盾是正常的， 我觉得我 教师介入及 们首先要正确对待孩子的这些行为，不能马上否认孩子，
策略 其次要进展引导，学会让孩子用适当的方式来表达自己 的情感。
幼儿之间发生矛盾是正常的，作为教师的我应该针对出
改良措施及 现的问题，除了及时做出措施。也可以静观察幼儿处理 目标 问题的能力，教会幼儿正确的处理问题。
幼儿园区域活动观察记录 班级 大 1 观察教师：康建姐 观察对象：苏佳妍 所在区角：构造区 观察时间 2016.01.18
搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们都玩
的很快乐。可是到了收积木的时候，就遇到问题了。
每次，都有几个小朋友不能很快的收好。我观察了一
观察情况 记录
下，原来是大家都想自己把积木箩筐去放好，所以， 在其他小朋友忙着将积木收好的时候，他们在忙着抢 箩筐，而掉在地上的积木却没人管。所以，他们总是
要到最后在教师的催促下才能将积木收好。
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评价与分 搭积木是小朋友非常喜欢的一个游戏，每次他们都玩
析
的很快乐。可是到了收积木的时候，就遇到问题了。
怎样改变这个情况呢？我想如果给他们设立一个组 教师介入 长，让组长来负责这件事，应该能解决这个问题。但
及策略 是要表现最好的才能当小组长。
在区域中，我将引导孩子进展这方面的练习，让幼儿 改良措施 玩过的东西能否快快的复原放好，养成良好的行为习
及目标 惯。
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