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激情，历史学科教学的永恒主题
新课改的不断推进,初中历史课程教学目标与教材的变化,也对教师的学科教学提出了新的课题和挑战。课堂教学模式的不断探索，先学后教、自助探究的学法指导也对教师提出了新的要求和范例。但归根结底，任何教法和学法的使用，都不应该只考虑所谓探究的结果和能力的提升，更重要的一点还应该落脚在对学科兴趣的培养上。正如俄国教育家乌申斯基强调的："没有丝毫兴趣的强制性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望"。而激趣在历史学科教学中就始终发挥着不可替代的作用。
一、教学艺术是激趣的关键
教师在课堂中是引导学生进入知识殿堂的"导游"，是学生学习情绪的发动者，是感染学生情感的调适者，因此，一个教师的教学艺术越高，学生就越容易融入到知识的海洋中去，越容易对所学的学科产生浓厚的兴趣。
历史是发生在过去的事情，看不见，摸不着，教师就要像一个经历者，又像是一名演员，以自己丰富的阅历学识，用自己声情并茂的讲述，再加上多样的身体语言，迅速的把学生带入时光隧道，让学生得以浏览历史长河中无尽的风光，得以从多个角度的欣赏历史的流光溢彩。因此，教学艺术能否贯穿在整节课中，是教师综合素质的体现。面对有着高超教学艺术的老师，学生由尊敬崇拜老师到喜爱沉迷于学科，
教学质量的提升自然就水到渠成。
二、利用直观教学，创设历史情境激趣
历史的特点之一是过去性。人们认识规律，大都从感性认识开始，学生要认识远离现实的历史有一定的难度，初中生尤甚。而创设历史情境，则可激发学生形象思维，拉近学生与历史的距离，让学生感知历史，如临其境，如见其人，如闻其声。
创设历史情境的方法很多，如运用直观教具图案、照片、文物、投影、录像等，或通过学生模拟教具、角色扮演、戏剧表演等手法，让学生切身感受、体会历史。但要注意，创设情境不是教学目的，而是教学手段，切忌喧宾夺主。教师通过对历史情境的再现，可以加深学生对历史现象的认识，激发学生对历史问题的探究兴趣，从而更好地引导学生解决历史教学问题，进而激发学生更多地涉猎历史史料研究，更深入的挖掘历史事件背后的历史，对形成探究意识的历史观，大有裨益。
三、历史与现实结合，激发学习兴趣
如果只是向学生传授过去的知识，学生会不喜欢。历史教学中适当穿插生活中的时事、时尚，让历史课也具现代气息，我们姑且称之为现实参与法吧，即在教学中联系相关的现实事例进行比较和分析，达到认识历史、进行思想教育之目的。比如，讲解服饰变化时，古今结合，可见时代特征与继承发展；讲书法成就，联系字体演变与名人名作；讲中央集权的加强，联系今天的国家制度，分析专制和民主的区别。历史的重要功能就是读史鉴今，这样古今结合，恰恰可以让历史
"活"起来，让学生感受到，历史绝不是遥不可及、枯燥无味的往事。
当然，历史教学中要抓住时代脉搏，把学生关心的事情拉入到历史课堂中来。但并不是让教师东拉西扯，漫无边际、离题万丈乱说一番，而是要使历史与现实顺理成章地结合起来。
四、组织历史课外活动，培养学生探究的兴趣
历史课外活动课是课堂教学的延伸，对培养学生学习探究兴趣，发展学生的创造力、发散思维，拓宽爱国主义教育渠道有着重要作用。在课外活动课中，教师要引导学生动口、动手、动脑，发挥主动性，使他们天真烂漫的天性得以回归，自我探究的能力得以提升。
当然，历史课外活动课形式应该是多种多样的：可以结合重大历史事件或历史纪念活动举办故事会，让学生将英雄故事，爱国壮举绘声绘色地展现在同学面前；可举行历史知识竞赛，寓知识于娱乐中。针对我校所在地新农村建设的开展，面对一个个拆除搬迁的村庄，我们开展了"烙印着乡村记忆的老物件"的征集与"老物件承载的家庭历史故事"讲述活动，引导学生讲述家乡的历史变迁，不忘来处，热爱家乡。
五、走出校门，让学生在亲身体验中兴趣盎然
学校内的历史教学，有课堂学讲，有情境再现，有探究研讨，也有故事分享。而带领学生走出校门，亲历现场，拓宽视野，直观感受，对活泼好动的初中生来说，更具有无穷的吸引力。
我们可以把热爱祖国与热爱家乡的教育紧密结合起来，带领学生参观当地的博物馆、文化古迹、遗址等，所谓"读万卷书不如行万里路"，学生亲身体验中华悠久的文明史、革命英雄的高尚革命情操和奋斗精
神，在学生幼小的心灵中播下爱国的种子，学生在畅游祖国大好河山、革命胜景之时，自然加倍热爱历史，渴望在历史课中吮吸更多的知识乳汁。2022 年，我们组织学生驱车一百公里，走进淮海战役纪念馆，在纪念碑前庄严宣誓，在声光电里亲身体验，在细致讲解中深深感悟，对那场奠定了解放长江以南基础的重大战役有了全方位的了解，给每一个参与活动的学生都留下了深刻的记忆。
走出校门，也包括组织学生走进电影院，让电影在学生面前再现历史画面。《建军大业》、《建国大业》影片的观看，以一种最直观、最形象的教学方式，打破了时空界限，使历史的画面再现在学生面前，面对革命前辈的革命情怀，孩子们一种由衷的敬仰油然而生。对新中国，对人民军队的的无限热爱陡然有了一种最实际的情感。
历史教育对提高国民素质，推动社会发展具有重要意义，已不容置疑。党和国家领导人反复强调铭记历史的重要性，对我们历史学科教育工是一个鞭策，也是一种激励。教育心理学告诉我们：学习动机中最现实、最活跃的成分是认识兴趣。要使历史的教育功能得到充分发挥，要取得初中历史教学的良好效果，请一定要做好"激趣"这个永恒的主题。
（单位：江苏省徐州市丰县顺河初级中学）
