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一、单项选择题
1．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。
A 外部分组
B．内部分组
C．设计教学法
D．道尔顿制
2．德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的( )
A．基本规律
B．基本方法
C．基本途径
D．基本要求
3．中小学德育工作中常用的奖惩属于( )。
A．榜样示范
B．品德评价奖惩是中小学品德评价的一种方式。
C．陶冶教育
D．说理教育
4．培养学生作为一个公民所必需的读、写、算的基本能力和公民一般教养的教程是( )。A．基础型课程
B．发展型课程
C．知识性课程
D．工具性课程
5．教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
A．学生只有机械记忆的能力
B．教师的知识、能力是不一样的
C．教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D．教育活动完全受到人的遗传素质的制约
6．联合国教科文组织在《学会生存》中主张建设学习化社会，其建设学习化社会的关键在于( )。
A．推行回归教育
B．实施终身教育
C．改革正规教育
D．发展成人教育
7．只要给足了时间和适当的教学。几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是( )。
A．意义学习
B．机械学习
C．发现学习
D．掌握学习
8．尊重信任学生是教师的( )。
A．知识素养之一
B．能力素养之一
C．思想道德素养之一
D．基本任务之一
9．下列能代表高成就需要者的描述是( )。
A．喜欢对问题承担自己的责任
B．宁愿担任专业工作而不愿做企业家
C．倾向于选择风险较小的工作
D．倾向于将自己的失败归因于运气不佳
10．通过集体讨论，使思维相互撞击，迸出火花，达到集思广益的效果，属于( )。
A．头脑风暴法
B．发展思维训练
C．自我设计训练
D．推测与假设训练
11．只能进行自我中心思维的儿童，其认知发展处于( )。
A．前运算阶段
B．感知运动阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
12．“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。
A．相对评价
B．绝对评价
C．定性评价
D．定量评价
13．奥苏伯尔提倡在教学中采用“先行组织者”这一技术，其精神实质是( )。
A．强调直观教学
B．强调新知识与学生认知结构中原有的适当知识的相互联系
C．激励学生的学习动机
D．引导学生的发现行为
14．身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究。再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。
A．观察法
B．读书法
C．文献法
D．行动研究法
15．既想取得好成绩。又想去玩。这种冲突矛盾是( )。
A．多重趋避冲突
B．双避冲突
C．趋避冲突
D．双趋冲突
16．前苏联教育家赞可夫的教学理论是( )。
A．最优化理论
B．认知结构的理论
C．发展性教学理论
D．范例教学理论
17．在17世纪．对班级授课制给予了系统的理论描述和概括．从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。
A．北欧的尼德兰
B．捷克的夸美纽斯
C．法国的斯图谟
D．德国的福禄培尔
18．决定教育性质的因素是( )。
A．生产力发展水平
B．社会意识形态
C．政治经济制度
D．民族文化传统
19．杜威所主张的教育思想被称作是( )。
A．存在主义教育思想
B．要素主义教育思想
C．实用主义教育思想
D．永恒主义教育思想
20．课堂导入方式多种多样。教师先提出符合学生认知水平的、形式多样的、富有启发性的问题，引学生回忆、联想或渗透学习目标的主题．激发学生的学习动机和情趣。
A．问题导人
B．故事导入
C．事例导入
D．悬念导入
一、单项选择题
1．【答案】A。解析：外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。2．【答案】D。解析：德育原则是有效地进行德育工作必须遵循的基本要求。
3．【答案】B。解析：奖惩是中小学品德评价的一种方式。
4．【答案】A。解析：基础型课程注重学生基础学力的培养。即培养学生作为一个公民所必需的“三基”(读、写、算)为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。基础课程是必修的、共同的课程．
5．【答案】C。解析：人的身心发展具有一定的顺序性，所以教育应该循序渐进。
6．【答案】B。解析：学习化社会的标志是：学习成为整个社会成员一项经常的重要活动。这要求实施终身教育。
7．【答案】D。解析：掌握学习教学模式认为：95%P2上的学生在学习能力、学习速率、学习动机方面，并无大的差异，如果大多数学生都有足够的学习时间，接受了合适的教学．就能掌握世界上任何能够学会的东西。
8．【答案】C。解析：教师应具备的道德素养包括忠于人民的教育事业，热爱、尊重和信任学生，团结协作，为人师表等。
9．【答案】A。解析：敢于承担责任是高成就动机者的特点之一。
10．【答案】A。解析：考查头脑风暴法的定义。
11．【答案】A。解析：前运算阶段(2~6、7岁)：此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的观点(角度)看事物。
12．【答案】A。解析：相对评价是在被评价对象的群体中建立基准(通常均以该群体的平均水平作为这一基准)，然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较．以判断该群体中每一成员的相对优势。这两句话意在强调评价时的基准，属于相对评价。
13．【答案】B。解析：先行组织者策略就是利用已有知识经验对即将学习的新知识的影响。14．【答案】D。解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要．与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。15．【答案】C。解析：题干是典型的趋避冲突。
16．【答案】C。解析：赞可夫提出了发展性教学理论。
17．【答案】B。解析：夸美纽斯最早对班级授课制给予了系统的理论描述和概括。18．【答案】C。解析：政治经济制度决定了教育的性质。
19．【答案】C。
20．【答案】A。解析：考查问题导入的含义。
二、简答题
1．【答案要点】
(1)培养和提高学生感受美的能力。
(2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
2．【答案要点】
前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
意义：最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异。实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。
3．【答案要点】
(1)根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段。
(2)直视手段的运用必须与教师的讲解密切配合。
(3)重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识。
4．【答案要点】童年期儿童的学习特征是：
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义。低年级小学生对学习的价值不甚了解，对学习和游戏也难以分得很清楚。教师应尽快让学生习惯于新的生活制度，使儿童认识到学习不完全是游戏．而是一次认真的工作，学习能知道很多有价值的东西。
(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖。对小学生而言，努力学习的目的就是希望获得老师的表扬．所以，他们对老师怎样对待他，对他的学习有什么反应十分敏感。分数，带有教师的评价，所以，学生很快就了解到分数的作用，取得高分就成为小学生的学习动机。
(3)学习兴趣与习惯。低年级学生对学习过程的形式感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱。学习习惯也还没有完全形成。对学习的常规也缺乏足够的了解。教师应善于利用这一点安排教学过程。
(4)对学习结果的重视随年龄而增。随着年龄的增长，儿童逐渐重视学习的结果。对学习内容的兴趣常常和自己对成绩的满足感的体验联系在一起。这种满足感是伴随着教师的称赞、夸奖而增强的。因此．教师需要对学生多鼓励。这对良好的学习态度的形成非常重要。5．【答案要点】学生的学习是人类学习的一种特殊形式，它的特殊性表现在：
(1)学生以学习为主要任务。以学习为主要任务是学生学习的一个特点．这种特点区别于日常生活和工作中的学习，也是学生区别于其他人的特点。学生的主要职能是学习，就是赋予了他们认真接受教育的社会义务。
(2)学生在教师指导下学习。学生的学习是在教师指导下进行的，这是学生与从事学习活动的其他社会成员的区别之一。教师的指导不仅使学习更具成效。也是在一定情况下使学习活动得以产生的前提条件。相对于教师来说，学生知识较少。经验贫乏，独立能力不强，加上传统的教师权威的文化影响．学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有天然的权威性，这种天然的权威性是教师进行教育工作的重要条件。因此，教师能否珍惜和巧妙地运用其权威性．指导学生学习，引导学生积极发展，是对教师素质的考验。教师只有在尊重和调动学生主动性、积极性的基础上运用自己的权威，才能促进学生的发展。如果教师不珍惜甚至是滥用权威，将阻碍学生的发展。
(3)学生所参加的是一种规范化的学习。学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的，它是遵循一定的教育制度以及学校的各项规章制度的。
四、教学设计题
【参考设计】北师大版《小学语文》第三册《风》
初读课文。随文识字的片段：
1．师：你想读读《风》这首小诗吗?那就看看大屏幕(出示投影片——古诗《风》)，自己小声地读读吧。边读边找出不认识的字。
2．生自由读诗。
3．学生用喜欢的方式学习生字．
4．师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字?并且领同学们读一读。
5．学生全班交流。
6．师：还想再读读你新认识的字吗?(出示投影片——单独列出的生字)这一遍你想怎读呢? 7．交流
8．师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢?
预设：
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读。这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。……
9．师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。小组合作识字。
10．师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗?(出示生字卡片，猜字游戏)
11．师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗?自己先读一读。
12．指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
13．师：刚才，孩子们学得真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，请大家闭上眼睛，想想当风吹起来的时候，我们周围的景物是怎么变化的?
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