下面是小编为大家整理的教师培训论文：教师培训学校 学校教师培训总结报告,供大家参考。
教师培训论文：
教师培训学校 【摘 要】
加强教师培训, 是高校师资队伍建设和提高教学质量的重要途径。
当前高校教师培训模式过于单一和陈旧,存在着诸多问题,不能满足高校和教师发展的需要。
实践证明,教师培训学校是高校教师培训一种新的探索和实践,是一个综合性、 系统化的培训平台,是符合各高校自身特点和实际情况的教师培训体系,可以有效地推动高校师资队伍建设。
【关键词】
高校 师资队伍建设 教师培训学校
当前,我国高等教育已进入了大众化阶段,新形势下,提高教育教学质量和人才培养质量就显得尤为重要,高校师资队伍建设是影响高校教育教学质量的关键因素。
加强教师培训,
又是建设高水平的师资队伍和提高教学质量的重要途径。
教育部和各级教育主管部门近年来出台了一系列关于加强教师培训的政策措施, 但由于教师培训课程体系并不是十分完善, 而且开展的仅仅是共性的教育培训, 没有针对高校的不同类型设计不同的培训体系, 培训效果也并不是十分理想。
因此加强和改进高校教师培训工作,必须建立适应高校实际情况和自身特点的教师培训体系,这是高校师资队伍建设和
广大教师自身职业发展的迫切需要。
在高校内部专门成立一所教师培训学校,定期通过以培训班为主,多种培训形式并存的在职轮训方式,对全体教师进行长期、 系统性培训。
建立教师培训的长效机制,提高培训效果,多角度,多层次,持之以恒的坚持下去。
一、 教师培训学校的管理和组织形式。
培训学校校长由高校校长担任
由校人事处负责培训学校的组织工作。
每一期培训班都有相关工作人员担任班主任,具体负责培训课程的组织,以及对学员的管理和考核。
真正像一所学校,有完善的管理和组织体
系。
每一期培训班的学员分成若干学习小组,分组打破专业和学院界限,让不同专业和学术背景的教师可以在一个学习小组中互相交流,增进了解。
在每次培训课后,安排一定时间的小组讨论,在相互探讨的气氛中,分享培训的心得和感悟,加深对培训内容的理解、 消化和吸收,
保证更好的培训效果。
培训课程结束后,经考核合格,可获得结业证书和相应的继续教育学时,可作为职务、 职称
晋升的一项参考条件。
二、 教师培训学校的培训内容,要根据教师特点和需求来制定
高校教师群体从层次上可划分为学科带头人、 骨干教师和青年教师。
从学科专业可划分为文科教师、 理科教师、 基础学科教师。
通过向不同层次,不同学科专业的教师发放调查问卷,了解和汇总教师的培训需求。
同时每年由教务处、 各院系针对教育教学改革要求提出培训需求,教师培训学校在对各方面培训需求综合分析基础上系统设计、 安排培训课程。
培训内容可涉及高校教育发展趋势和教育理念、 教育教学方法改革培训、 学科专业建设骨干培训、 新教师培训、 提高教师的执教水平和执教艺术培训、 师德教育、 心理健康、 现代教育技术、 科研课题申报、 职业生涯规划等。
三、 教师培训学校的师资队伍建设
没有专门的培训师资队伍,培训质量难以保证。
教师培训学校要组建师资培训专家库,专家库成员来自学校内、 外各个领域,包括师范院校、 综合性大学、 企业或科研机构、 教育主管部门,他们具有丰富的理论知识和实践经验,能满足不同类型和层次的教师培训的需要。
四、 培训形式和手段灵活多样
打破传统教师培训模式,理论知识与实践经验相结合,面授与网络培训相结合。
针对不同层次和学科专业的教师,定期组织主题培训班,以系列培训讲座的方式为主体。
同时定期组织
每一期培训班的优秀学员到国内外办学有特色的大学及知名企业实地参观考察。建立教师培训学校网站,将每一期培训课程的视频资料、 电子课件上传到网站上,供全校教师学习参考,可以最大限度的扩大培训范围,满足更多教师的培训需要。
教师还可以在线留言和交流,对培
训内容提出建议和要求。
五、 考核方式规范
传统的教师培训往往有些虎头蛇尾,考核方式单一,不能有效的检验教师培训的效果,调动教师学习的主动性和能动性,教师们往往存在应付了事的现象。
教师培训学校每一期培训班的结业成绩由三个方面综合评定:培训考勤情况;小组答辩成绩;结业论文成绩。
具体来说,首先强化培训管理,考勤不达标,取消参加结业考核资格,不能获得结业证书和继续教育学时,需参加后续的培训。
其次在培训课程结束后,举行小组答辩会。
以小组为单位,结合培训内容向评审专家汇报学习收获与心得,同时回答专家提问。
由评审专家评定小组答辩成绩。
小组成员需要相互分工合作,完成小组答辩,同一小组的成员获得相同的小组答辩成绩。
有利于培养教师的团队
精神与合作意识。
最后要每一名学员要提交一篇结业论文,学员结业论文由两名相关专业背景的专家评审,综合评定结业论文成绩,并提出修改意见。
优秀论文可在修改的基础上集辑出版。
通过实行规范严格的考核制度,参加培训的教师大大增强了学习的主动性和自觉性,改变了过去对学校培训的认识,对于教师培训不再流于形式,应付了事。
而是认真学习,积极参与,真正做到了身心投入,收到了良好的培训效果。
对高校而言,引进人才固然重要,但教师培训工作为高校建设、 生存和发展提供强有力的动力支持和可靠的质量保证。
树立“终身教育、 终身学习”的新观念,充分调动广大教师参加培训的积极性,引导教师不断更新知识结构,不断提高教学与科研能力。
同时进一步搞好高校师资队伍建设,增强高校的核心竞争力。
教师培训学校是高校教师培训一种新的探索和实践,是一个综合性、 系统化的培训平台。可以将高校各类教师培训纳入其中,集中资源和力量将教师培训工作推向一个全新的高度,使高校教师在不断获得成长的源泉与动力,实现能动、 可持续的教师专业化发展,这必将进一
步推动高校师资队伍建设和高校教育改革。
参考文献:
[1 ]邵士权. 高等非学历教育及其发展问题初探[D]. 湖北大学,1999 :1 2-1 3
[2]赵清艳.我国高校师资培训问题的探讨[J].北京理工大学学报,2002,(4)
[3]戚万学. 高等教育学[M ]. 济南:山东人民出版社, 2005
[4]张富良. 高校教师素质及提高途径浅论[ J ]. 中国高校师资研究, 2003 (2)
推荐访问:学校教师培训总结报告 培训学校 教师培训 标签
