《圆的认识》教学设计 教学内容:人教版六年级上册P57-58 教学目标：
认识与技能：组织学生通过画一画、折一折、量一量观察、体验圆的特征，认识圆的各个部分名称，理解在同一圆内直径与半径的关系。
过程与方法：让学生了解，掌握画圆的多种方法，初步学会用圆规画圆；
转变学生学习方式，培养学生观察、分析、概念思维恩你给力和初步的空间观念。
情感态度价值观：让学生养成在交流、合作中获得新知的习惯。
教学重点：探索出圆各个部分的名称、特征及关系。
教学难点：通过过动手操作体会圆的特征。
教学准备：各种不同的圆形实物，彩笔、直尺、圆规、圆形纸片资料、 教学流程：
一、图片导入 师：同学们，这节课老师给大家带来一些美丽的图案，看时，请同学们认真观察这些图案有什么共同特征？ 师：在你的生活中，哪里还有这样的图形？ 师：对，圆无处不在，它以独特的姿态装扮着我们的世界，今天，让我们一起走进圆的世界，去探索其中的奥秘。
（板书：圆的认识）
二、 自主探索、初步体验 师：你能创造出一个任意大小的圆吗？比一比谁想到的方法最多？ 师：请生说说你是怎么画的？哪种方法最规范？ 师：下面让我们一起学习怎样正确使用圆规画圆。
第一步：你想画多大的圆，就把圆规的两个脚分开多大。
第二步：你想画在哪个位置，就在那个位置上点上一点，把针头固定在这个点上。
第三步：用大拇指和食指捏住圆规的头，将圆规略微倾斜一点，轻轻的力度均匀的将圆规旋转一周。
师：根据老师所讲的方法请你试着用圆规画圆。
2. 探索圆心、半径、直径 ①师：比比看，大家画的圆的位置都一样吗？为什么不一样？ ②师：看来这个点能决定远的位置（板书：决定位置），我们把针头所在的这个点叫圆心，一般用字母0表示。因为，圆心决定圆心位置，板书（圆心）请用字母标出圆心。
③再来比比看，你们画的圆大小完全一样吗？为什么？ ④师：对了，圆规两脚间的距离决定圆的大小。就是圆的半径，我们来看看圆规两脚间的距离，一端在圆的哪里，另一端（再指圆内圆外让生判断）在圆的哪儿？（让学生补充回答）所以，把连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示，故此我们可以得出半径决定圆的大小，让我们画出半径，用字母表示。
⑤圆除了圆心和半径，还有一个宝贝叫直径，下面，让我们大胆猜一猜，这三条线段谁才是圆的直径，你是怎样判断的。
⑥通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d表示，强调直径最大。
3、 小结：我们已经知道了圆上有三宝圆心、半径、直径，下面让我们对圆进行更深一层的了解。让我们可以四人一组为单位进行研究。
4、 请大家一起读一读我们要研究的内容。
下面听口令，老师为大家准备了一个知识锦囊，锦囊中也有三件宝物。一件是两个圆形纸片，是我们要研究的对象；
一件是直尺，是有可能用到的研究工具；
还有一件事发现单，是我们研究的线索，我们通过折一折、量一量、画一画的方法就能找到宝藏。记录员可不要忘了把我们得到的结论天在发现单上。
古人把我们刚才得到的结论用六个字概括出示课件。老是范读，问：一种是什么？什么通常？我国古代人就这一发现比西方早一千多年呢，让我们自豪地齐读这一句话。
学习了今天的内容，老师也想给大家送一句话：让我们一理想为圆心，努力为半径，画出圆满人生。
5、 下面老师考考大家，圆和以前学过的平面圆形有什么不同？ 三、 练习巩固 1. 填表格 半径（cm）
0.8 12 直径（cm）
7 2. 画一个半径是2cm的圆 3. 解释为什么用绳子拴在固定位置的羊吃到的草的范围是一个圆形？ 4. 这节课让你感受最深的是什么？你还想研究什么问题？ 板书设计：
圆的认识 圆心（o）:决定位置 半径（r）：决定大小 无数条，相等（同圆或等圆中）
直径（d）:
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