下面是小编为大家整理的2023年度关于简要分析大学生进行党史学习教育背景(范本合集),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景5篇
第一篇: 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景
进行学前教育的重要性分析
学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育，本文旨在结合大量国内外儿童早期发展和教育的研究，以心理发展研究和脑科学研究为依据，论证、阐述学前教育的重要价值。
一、学前教育对于人的认知发展的重要性
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。在关键期内，个体对于某些知识经验的学习或行为的形成比较容易，如果错过这一时期，在较晚的阶段上再来弥补则是很困难的，有时甚至是不可能的。
处于学前期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，看是这种发展特点只是说明了婴幼儿具有很大的发展“可能性”。要将这种发展的可能性变为现实性，需要成人提供适宜于儿童发展的良好环境，尤其是良好的教育影响。已有研究证明，早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响。单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，而为儿童提供丰富的感性经验并给以积极的引导、帮助和教育则能够促进其认知的发展。另一方面，学前教育的质量还直接关系到儿童能否形成正确的学习态度、良好的学习习惯和强烈的学习动机，从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。适宜的、遵循儿童身心发展规律的学前教育能够积极地促进儿童各种智力和非智力因素，包括语言能力、思维里、想象力、创造性、学习动机、求知欲、自我效能感等的发展，而不适宜的学前教育如单纯对儿童进行机械的学业知识和技能的训练，不但会损害儿童的学习兴趣、学习积极性和内在的学习动机，降低其自我效能感，而且会使儿童逐渐丧失独立思考的能力和创新精神，从而对儿童的认知发展产生长远的消极影响。
二、学前教育对于教育事业、家庭和社会的价值
学前教育不仅对于个体的身心发展十分重要，而且对于教育事业的发展、家庭的幸福和社会的稳定与进步也具有重要的作用。
第二篇: 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景
大学生创业背景分析
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
“双创”背景下大学生创业教育需求分析
关键词：大学生；
创业教育；
需求；
创业指导
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-932422-0035-02
我国在创业教育研究及创业教育实践方面都已经有了初步的模式，涉及范围也比较广，也取得了一定的成绩。但是从学生角度来探讨创业教育问题的较少，多偏向于笼统的论述或宏观指导。本研究以民办高校大学生对创业教育的实际需求为切入点，从学生发展的角度来探究学生创业教育需求问题，从而提出有针对性的创业指导建议，为进一步完善民办高校大学生创业教育体系提供有价值的参考。
一、研究的基本情况
本研究采用问卷调查法与访谈法相结合的方式，对北京城市学院的在校学生进行抽样调查。调查对象涉及不同类别专业、不同年级的学生，调查内容主要分两大部分。第一部分为个人基本情况及其他，如性别、年级、专业、对创业的了解、看法等；
第二部分为创业教育需求调查量表，共分为四个维度，采用里克特式五点量表法，对在校大学生进行测量。共发放问卷300份，回收有效问卷278份，有效率为92%，访谈50人，能够较为客观地反映在校学生对创业教育的实际需求情况。对收集的调查问卷进行数据统计分析，采用软件进行。
二、调研结果与分析
1.创业意愿与态度分析。在问卷中，通过“是否有想过创业”、“对大学生创业的看法”和“是否愿意了解创业”三种情况对大学生创业的意愿与态度进行了调查。调查结果显示：明确自己要创业且一直在计划自己创业的大学生占%，有%的大学生认为“不一定，有合适的机会就会创业”，%的大学生认为“有，但不会付诸行动”，只有%的大学生“没有考虑过”；
且有%的大学生是认同创业的，只有%不认同，认为风险太大。可见，在目前“双创”背景下创业机会多，国家形势好，大多数学生认同创业，极少数不考虑或不认同，而且对创业心态积极，思考趋于冷静。在“是否愿意了解创业”上，超过一半的大学生表示非常愿意了解，占比达到%，有三成多的大学生“愿意了解，以备将来之需”，占比%，%的大学生选择“虽然不打算创业，但还是愿意了解相关知识”，只有%的大学生“不愿意”。从访谈中也发现现今大学生选择创业之路持非常审慎的态度，有缜密的思考，并不盲目。近六成的大学生认为自身具备的条件不成熟，愿意自己多积累创业相关知识、能力等修炼自身以等待机会。
2.创业的主要障碍因素分析。大学生认为影响自己创业的主要障碍因素中，“社会经验不足，缺乏人脉资源”、“资金不足，筹资困难”、“缺乏创业相关知识”是他们创业初期面临的三大主要障碍，占比较高，分别达%、%、%，这是当前大学生创业亟须解决的问题，这对高校的创业指导也提出了更新更高的要求。其次是“承担不起创业失败的风险”和“自身创业能力不足”，占比为%和%。近八成多的大学生不把政策环境和家人的支持作为主要障碍，说明当前支持大学生创业的社会环境越来越好。
3.大学生自身现状与创业教育需求分析。为了全面地了解当前大学生自身现状与实际需求的情况，对各维度的具体指标均值进行了比较。根据计分方式，自身现状的各指标得分均值越大，表明现状越弱；
需求的各指标得分均值越小，表明需求程度越强。
统计结果显示：当前大学生在各维度指标上自身的现状整体比较乐观，“创业意识、创业心理品质、创业所需能力”都处于“很强”与“一般”之间，对高校创业教育需求处在“较需要”及以上，尤其是在“创业所需知识”方面大学生认为自身现状一般，对创业教育需求很高，较为迫切。
从需求人数比例来看，大学生认为自身现状在各维度指标上处于“一般”及以下的人数分别为%、%、%、%，除了“创业心理品质”外，其他三个维度现状较弱的大学生都超过五成，尤其是在“创业所需知识”方面高达%，需求人数达到了%，其中“政策法规、工商税务、金融保险知识”者三项较之其他需求最高；
而对创业教育的各个维度的需求人数都达到八成左右，甚至高达九成以上，充分说明当前大学生对创业教育的需求是较为迫切的，也认为非常有必要通过学校的各种创业指导途径给予满足和加强。
在调查及访谈中还发现：大学生需求学校的创业教育内容选择倾向顺序为：“市场营销、财务管理、战略管理等知识”的占%，“创业机会与风险知识”的占60%，“创业相关能力训练”的占%，“工商税收、政策法规等知识”和“创业思维与企业家精神”的分别占%；
在获得或提高创业方面知识和技能方面希望通过的途径更趋向于实践，其中“创业实践”占%，“创业模拟或训练、比赛活动”占%；
希望的创业教育师资有%的大学生选择“企业家、创业成功人士或风投专家”，认为在校老师缺乏创业经验，并不适合进行创业指导。
4.不同群体大学生对创业教育需求的分析。为了更好地进行有针对性的创业指导，分析了不同性别、不同年级、不同专业的大学生对创业教育各维度上的需求是否有差异。采用独立样本T检验和单因素方差进行分析，概率p值小于表示存在显著差异，概率p值小于表示存在差异。
结果显示：不同性别在创业意识和创业所需知识两个维度上存在显著差异，女生的需求高于男生，需求比较迫切；
在创业所需能力表现为有差异，同样女生的需求高于男生，这在一定程度上说明女生在思维意识及能力方面较之男生有所不同，女生更愿意求稳，做好充足的准备。
不同年级在创业需求的各维度上均存在差异。在创业心理品质上差异显著，大一、大二年级的学生需求较高，大三年级有所降低，大四又见反弹但不及大一、大二；
在创业意识方面和创业所需知识上存在差异，需求随着年级的增加而逐渐降低；
在创业所需能力上也有差异，大一、大二年级需求较高，大三、大四年级有所降低。可见，不同年级的学生需求特点有所不同，大一、大二年级学生需求最高，学校的创业指导也应该重点放在这个阶段，这一点是值得思考的。
不同类别专业在创业意识上存在显著差异，文学、法学、语言专业的学生需求高于理工、经管和艺术专业；
在创业所需能力上有差异，文学、语言、艺术专业的学生相对需求较高。这可能与长期的专业教育和所学专业知识有关。
三、调研结论与讨论
1.在目前“双创”背景下创业机会多，国家形势好，大多数学生认同创业，对创业心态积极，对是否选择创业持非常审慎的态度，思考趋于冷静，并不盲目。近六成的大学生认为自身具备的条件不成熟，愿意自己多积累创业相关知识、能力等修炼自身以等待机会。也正因如此，高校的创业教育与指导的开展才有意义，学生是否创业或是否具备成熟条件，在大学四年的培养和提高是非常重要的。通过创业指导的开展，使学生在知识和能力层面更为丰富，对其就业或创业，甚至是以后的职业发展都是有利的。
2.大学生认为影响自己创业的主要障碍因素中，“社会经验不足，缺乏人脉资源”、“资金不足，筹资困难”、“缺乏创业相关知识”是他们创业初期面临的三大主要障碍，这是当前大学生创业亟须解决的问题，高校的创业指导也应该从这些亟须方面着手，为学生寻找资源、搭好桥梁，指引好道路。
3.当前大学生自身的现状整体比较乐观，对创业教育的需求也较为迫切，也认为非常有必要通过学校的各种创业指导途径给予满足和加强，尤其是创业所需知识方面。需要高校的创业教育体系完善，在学生真正需求途径、知识板块、教育师资方面不断加强。
4.不同性别、不同年级、不同专业对创业教育的需求存在不同程度的差异。在“创业意识、创业所需知识、创业所需能力”方面女生的需求高于男生；
不同年级的创业教育需求较为不同，大一、大二年级学生对创业教育的需求最高，显然这是创业指导的重点阶段，而在大四年级开展创业指导的意义并不大；
相比较而言，文学、法学、语言专业的学生需求高于理工、经管和艺术专业。不同群体学生的创业教育需求不同，这提示高校在做创业指导工作方面应该分层次、分类别、分阶段进行，不可“一刀切”，在课程设置、能力训练、创业实践等方面都应该有不同类型，以适合不同需求的学生。
总之，不同背景的学生对创业教育的具体需求存在差异，学校的创业教育要根据这些差异，开展不同的指导体系。需要学校创业教育部门、创业指导教师、学生个体、社会力量的共同努力，不断完善创业教育课程指导体系和实践指导体系，学生的创业教育在当前“双创”背景下定会上个新台阶。
参考文献：
朱明.我过大学生创业教育研究综述.职业教育研究，xx，：10-12.
木志荣.我国大学生创业教育模式探讨.高等教育研究，xx，.
李鹏.大学生创业教育的实证研究及发展路径.中国成人教育，2016，.“互联网+”背景下大学生创业教育探析
摘 要：“互相网+”时代到来，大学生创业也要顺应时代背景，趁势而上。为了让大学生具备创业的意识和能力，高校必须做好创业教育工作。为此，分析了互联网创业特点及大学生创业可能性，并针对高校大学生创业教育存在的问题，提出阶段化教育体系概念及实施措施。
关键词：互联网+；
大学生；
创业教育
中图分类号：F24
文献标识码：A
文章编号：1672319819009902
1 互联网创业特点及大学生创业可能分析
从现有的创业行为看来，互联网创业具备以下三个特点：成本较低，相对实体创业，其固定资产、人力资本的投入成本大大减少，甚至只需一台链接入网的电脑作为办公设备即可；
门槛较低，创业者经过短时间的自学或培训就能基本掌握经营能力，无需丰富的专业知识储备；
风险较低，基于前面两点，创业者即便失败，其损失也较轻，并且失败的经历可以转化为指导第二次创业的宝贵经验。根据有关数据显示，目前，淘宝网上注册的个人创业店铺超过12 万家，其中不乏在读大学生及毕业大学生创业者，该群体还在不断扩大，这是由于大学生基于互联网开展创业具有明显优势。首先，大学生的学习能力较强，乐于且易于接受新鲜事物，他们是互联网用户中的活跃分子，频繁的网络交易行为能更好地为创业提供经验积累；
其次，互联网创业具有低成本“低门槛”低风险等显著特性，对于大学生而言，提供较为可行的创业可能；
此外，类似淘宝大学平台，为大学生创业者提供良好的学习环境和丰富的网络创业经验案例，便于创业者学习借鉴与开展交流。
2 高校大学生创业教育存在的问题
创业教育孤立于高校教育之中
创业教育理念没有融入到学校的学科教学和专业教育之中。当前，我国大学对于学生的教育主要是通过知识的灌输来实现的，教育方式是通过分专业的形式来进行的。学校的创业教育并没有融入到学生日常的专业学习之中，而是通过一定的方式进行单独的教育。学校这方面的教育主要针对创业技巧和知识进行，忽略了学生的思想意识方面的培养，创业教育也并未纳入到高校专业人才培养方案。这种形式造成了创业教育的孤立性和传播的局限性。创业教育并不是与其他学科的知识格格不入的，专业课程与学科知识都能够与创业意识结合起来。学科教育与专业教育本身就是创业教育的载体。现在高校探索创业意识教育的普遍方式是抛开学科与专业教育来培养大学生的创业意识，没有认识到经济学、社会学、思想政治教育等学科都与创业意识的培养有密切联系。这就造成了创业意识教育孤立于学校教育中的现象，大大降低了创业教育的效果。
普及化程度低
当前我国高校创业教育主要包括“挑战杯”等的创业大赛、创业报告或者创业指导等方面。这样的教育带有明显的精英化痕迹，只是少部分学生参与到了这些活动之中，这样的教育只注重极少数想要创业的学生，不利于提高绝大多数大学生的创业意识。很多大学生可能都会有这样的体会，学校建立了创业园、创业实验室等机构，但是自己却没有真正的进去过，更没有参与他们组织的相关活动，能够进入里面的，基本都是有创业项目的学生。这造成了创业意识强者更强，弱者更弱的局面，更加需要进行创业意识培养的学生反而没有得到学习和锻炼的机会，并且在一定程度上打击了他们的学习积极性。可以这样说，这些机构的设立很大程度上是学校用来体现其创业方面政绩的需要，忽略了对学生创新精神、创业意识的培养。因此，创业教育进行普及化，面向所有大学生，全面提升大学生创业意识，是实施全面人才培养、推进经济社会发展的基本要求。总的来看，我国许多高校对大学生创业意识及培养的重要性还缺乏深入的认识，有的学校甚至还没有把大学生创业意识教育的问题提到日常议程上来。因此，创业教育普及化还有一段很长的路要走。
师资队伍建设不到位
目前高校从事创业教育的教师主要是学生处、就业指导中心、团委的老师以及辅导员等，还有成功企业家、创业成功人士等。缺少专业课的教师，师资队伍建设不到位。对于创业有经验的企业家、创业成功人士来说，虽然他们有丰富的企业管理以及创业成功的经验，但是他们缺乏教学经验、系统的理论，不能够为学生提供全面系统的创业教育，零散的经验分享、创业大赛的点评等对学生创业意识的培养是不能起到太大作用的。这些创业成功的经验必须与系统的创业教育相互融合才能够起到好的教育效果，对学生来说也更有说服力。创业者的经验以及教训都是在特定的社会条件以及人的特定作用下发生的，如果学生一味的套用前人的成功经验，而不能够独立的分析思考，这些经验往往会成为造成学生失败的原因。高校教师虽然有系统的理论知识，但又缺乏创业方面的实践经历，他们所讲的内容对学生来说缺乏说服力。创业教育是一项需要理论与实践相互结合的教育，高校教师由于缺乏创业经历，无法很好的在实践上指导学生，这必然会大大影响教育的效果。
教学过程不连续
因我国高校的创业教育起步较晚，目前的教学内容和教学方式还在逐渐探索的过程中，高校的创业教育还处于十分零散的状态，还未探索出切实可行的创业教育对策。有的学生只是参加了一些创业方面的讲座或创业大赛，这种零散的教育内容并不能解决太多实际问题。教学过程不连续在很大程度上与缺乏完善的课程体系有很大关系。2016年，教育部虽然己经把《创业基础》这门课程定为高校必修课，但是真正开设这门课程的学校却少之又少，选修课也十分零散，没有引起学校和学生的重视。而创业教育是一项长期性系统性的工程，需要针对学生创业意识的不同发展阶段进行连续性的教育和培养。
3 阶段化教育体系的具体实施途径
创业意识萌芽期：以引导学生自主学习兴趣为目标
创业意识启蒙阶段，这一阶段应在大学一年级进行。着重培养学生的创业自主意识。这时的大学生对创业还不了解，甚至有些学生刚刚从中学忙碌的学习压力中解放出来，对创业缺乏兴趣，没有创业动机和创业主动性，各方面素质都有欠缺，对社会、市场、创业风险没有概念，没有参与学校的创业意识讲座，没有选修学校的相关课程，对自己今后的职业选择和是否创业都很不清晰。
在这个阶段是学生创业意识的起步阶段，需要对大学生的思想进行正确的引导，如果引导的好学生就会朝着好的方向发展，否则错过这个阶段，再进行教育就会事倍功半。高校应让学生了解，通过大学的学习，除了找到合适的工作外，也可以选择自主创业，创业是展现自己个性和能力的最好途径，同时应让学生了解所学专业的设置情况、培养方向及目标，各专业学生在完成专业核心课程的同时，通过创新思维训练等与专业知识融合的理论及实务培训课程培养创新意识。了解创业政策、创业舆论以及创业成功的典型案例等，首先培养学生对创业的兴趣和学习的主动性。
创业意识发展期：以引导学生参与实践活动为重点
创业意识发展期，这一阶段的教育应该在大学二年级开展，着重培养大学生创业支持意识。
这一阶段，学生经过启蒙阶段的学习，己经对创业有了初步的了解，但是这种了解知识初步的、不系统、不完善的认识，这一阶段学生己经能够逐渐适应创业意识教育，学生的创业兴趣有所增加，价值观教育也有了一定的成效，但是学生的创业素质意识仍然不足，创业风险意识仍然欠缺，创业课程也只是选修了一些入门级的课程，只学到了一些表面的知识，学生更希望参加更加与社会和企业接轨的实践活动。这一阶段，学生的创业意识仍然很薄弱。
在创业意识的发展阶段，高校仍应该开设一些初级的创业教育课程，这些课程可以让学生对创业有更加深入的认识，这些课程也可以配合学校创业实践安排，更好的培养学生素质。这一阶段的实践活动，可以在创业素质拓展的基础上，以创业模拟训练为主，例如让学生以团体的形式，给予一定数额的启动资金，让学生自己选择创业项目进行经营，让学生在这种模拟训练中感受真实的创业过程，让学生自己发现自己的缺点与不足，从而对自己有更加清楚的认识。这一阶段，教师除了在理论上指导学生外，还需要对学生进行项目上的专业指导，这对教师的要求较高，学校可以聘请资深的创业专家、企业家对学生进行辅导，学生可以在与他们的交流中提高自己。这一阶段创业指导中心应发挥重要作用，做好学生创业模拟训练的组织与指导工作，与企业建立联系，为学生提供支持，并对在模拟训练中表现良好的团队和学生给予一定的奖励，可以是学分奖励或者是金钱奖励。在这一阶段学生应积极的参加学校社团、学生会的竞聘，班干部的竞争等，通过任职班干部和社团成员来锻炼自己的能力。
创业意识完善期：进行创业知识系统化培养
创业意识完善期，这一阶段的教育应该在大学三年级开展，着重培养大学生创业素质意识和创业价值意识。这一阶段，应组织学生进行小组讨论、头脑风暴、经验座谈等方式，让学生总结前两个阶段的学习过程中，尤其是第二个阶段学习的过程中对创业的理解，对创业过程的感悟，对学生的创业意识进行评估，及时发现其创业意识的发展状况，对不正确的理解或价值观进行纠正，思想政治教育可以在这阶段有针对性的进行价值观的教育。在破除不正确观念后，应对学生进行创业知识的系统化培养，这阶段应开设的创业课程需要较为全面、系统的进阶课程。在这阶段要注重对学生进行创业案例分析，在案例分析的基础上进行系统化学习。学校创业指导中心在这阶段应加强咨询服务，对学生进行个性化心理辅导，一对一谈话等，针对各个学生的不同情况，差异化的进行创业意识的培养。
创业意识成熟期：引导学生形成创业的思维和行为习惯
创业意识完善期，这一阶段的教育应该在大学四年级开展，着重培养大学生创业风险意识，并系统巩固之前的学习成果。
经过之前的学习，这一阶段的大学生，己经具备了一定的创业意识，也进行了创业课程的学习，参加了创业实践活动，也经过了系统化的知识学习，但是创业意识的培养目标还没有实现，还需要对学生进行进一步的创业教育。
创业意识成熟期，是大学生真正的创业意识的形成期，高校应做好这一阶段的培养计划，引导学生学会用创新创业的思维去思考问题和处理问题，只有这样才能促使创业意识的形成，让大学生受益终身。
参考文献
中国互联网络发展状况统计报告.中国互联网络信息中心，2016721.
各地各高校多项举措协同推进学生创新创业工作.中国教育报，2016123.
赵玉琳，马锦.新建地方本科院校招生培养就业存在问题及对策研究.文山学院学报，2016，. 大众创业万众创新背景下大学生创新创业能力培育探析——项目、课
青年与会
２社０ １ ５ 年 １１月 上
第
ｌ３ 期总第 ６１３ 期
大众创业众创万背景下新学大生创新创业能培育力析
—探 —
项目、课 程、文化 三 者耦合 的 视角
张 强２
０１ ２ ０ ） ６年，其 中 确明出提为了每了位一大 学 生的终发展，身要提高高院等的校才培养质量人全， 提高面学生大合素综的重质意要见。创人新的才培是养时新期 等教高育 从 “”变到 “ 量”质的内在变求要，在李克强总 ２ ０理 １ 年５５月提 出“大 众业、创万众创新的”新时代景背，下 高 校青年 大生创学新业创能 力的培 育亟，待加和强推进
一。
学校社和会 的利功。
升学和就业 学是校的要考核重标 指在 此影响，下，大 生知识 学的得获和 能的训练力 都此以根本为指 向 ，不而将重心会放在 直接不产成生绩创的和新创业力 的能 培 上养。
三 项、目 课程、文化三者、合的思路与对策 以 一 项 目”“ 载 为体， 推进 学大生创 新创业 能 力 培养 大。学生新创业项 创主目要有“ 竞赛”类 “ 、题类 课 ”、 “ 活
、
题问提出
年近来， 党在国和高家重度视大学创新创生业能力培 的育良好政治 态生 中，我 国学术关于界学大创新生业能力 的创 培 育无论，是发在 历程展梳理 的、论渊源理 挖的掘 还，在 本质是涵的内探、究基本范式的确明或，在是代建时构的探 索等方 均面取得了要进重。展尤是其党的十八报大告确提出 “明实 行创 驱动新发展战 ”略， “走中国特 色 的 自创新道 路”主， ２ ０ １５ 年 克李总强提理出 “ 众大创业、众创新”的科万命 学题来以引，起大了学生创创新能业力养培的契机新 ，生催 了大生学创新创 业育培研究 新境的 ， 界学术 围绕界大学创新 生创业 力的凝能概括练地、位能功、质特本和征培育践行方 面等，掀研起究的 新高。
二 、潮研现究状
动
”类 “ 、计设类”等种多型，“类大学 生战挑大赛杯、数
学 模大建 赛、大学创生新业课题……”这些创学大耳熟生详 能的创 创新项 业，目都逐 进渐入大学日生常习学程过中
以 “课 程”为 平台 推进， 大 学创生 新创 业 知 识学习 。大生学创创业新能的培育必须力雄以厚的综人文合素 质 科 学、质素和 良好的 理心素质 为基础， 之 辅以学各科的 专业 知识教育和通 识的础知识基 育。教文本所 指“课 程”是 创新 创 业需知识所的 称 统 是， 培养 创新创人才业所必具有 的须 识知构。如结在强加专业课程识学习的同时 ，知 进人文社 科、推经管营、法律法理等规学多知科的培识。养 以“ 文化 为支”撑 ，进推学生大新创业创氛围 育。培高创新校创文化业围氛营造是的大生学新创业能创力 培 的养根 本， 这是养 大学生培创创业新力能的土壤 。高校应 以 种校各创园新业文化创活动为载体，以各种项 为目托依， 发 “ 挑挥杯”战课学术作品竞赛、外创业策划赛 、创新大业 创计 等创新划 创活业 动的用作， 依托 教师、 企 、业会组 织 、社
大学生 团社等种教育资各 源，设立 学大生新创业创项专激励 金 基， 建创搭 创业竞新 、赛孵 化、践 实公等服共务平 ，全台 面育高校 的培创创业新 化文氛 围。
四、论讨 大 学生创创新业能力 培养在 “的 大众 创 业、众万 新” 创这 新的时代背一景显得下 更为要重 。及到学生 涉学、校、社 会 等个各节和环主 体， 需 要有 厚的多学科 的实知储识备 ，各 种类型 的 项 目实践，以 及社会全良 好的 新 创创文 化氛业 围 ，更 要的是三者相互重嵌 、相入影互 响的合 耦的结 ，果从而实 大现学创生新业创力能培 的养目 。标 参文考献
一“ 片化”知识碎、技 能系与新体期创时新创能业 培育的力求要之间矛。盾前高当创校创业新知和识技能体总 现 呈 “碎化”片态状， 体具表 在 现以下个方面几 ：先 ，首高 考分 科的指挥 棒依在然挥发 导作 用主绝大部。分校仍然高用 沿“ 文科和 ”“ 科”的理类分养培系体，极地大弱了创新创 削 的知识培育厚度 。其 次 ，业理 和实践的脱节 论在创新。业创 人 才培过程育中， 者或 重于偏创新创业识知的 授 传， 或 者 着 于重创新业创项 的实践目 这，都能不实全现培育面创新创 业 人才 的
标目 。
二程序化 、规范 化、标准化 培的养模 与式培 “ 养 个性化 ”的创
人才之新 间盾矛。“ ９ 后０” 、 “０ ０ 后 ”已逐经成渐 为 当 今大 学 群生 体主要人的 群“， 个性化 成 为
”他们最显著 的群 体特征 之一 ，它也是而学生创新大业 创能力重的要泉 源
之一 而。高 校主流 的育范式教 仍没然 有生发 著变显 化“，程 化 序” 、“规 范化” “、 标准化” 是 仍主要范式。
用一的统材 范本教、统一 的人 培养计划 才统、 的一践实 训练模式 难，以培 养大学 生的个化 性创的新 创业能。力 功三利 标目 导向培养适 与应会需要 社创的新创业 人之才间的矛 。当前盾我国进入 社会 转型 期多，种社会思潮 深入 影 响在大校学 生其 ， “ 功利性 中成为”响影大 最社的会思 潮 一。之当前受会转社型 负面期社会 思 潮影响的，很多 同 学
将 业专、 知和识能与金钱 挂技钩， 大学生聚焦 的心是 重学 奖 、各金荣誉 种获得的 整，体 呈浮躁现 ，性少很同 学够能创 将创新业能力 的 养培作 自己为学期间大备 必训的练。其 次是 家 长功利的。
家关注更长多的是 大学生业就 学，什么 的专业样 能 够业后毕找到比 好 较工的作， 具体大学在大里 生学 该学
应【
１】 郭广生 ．新人才创培养的内涵、特、征类及型素Ｕ因】 中 高国等教 育， ２０ １１． 【 ２ 】 朱新 秤． 论学大就生业能培养力【 刀．高教探 索， ２０ ９０
基
金 项 目 ：
本文 上系海 工 程技 术大 教 学 研学究 目 项 ｐ海上工程技 大术学政 思研 究项目 成果究。
作者 简介 ：强张 男，，上海工程技 大学社会术科 学学 院师 ，研讲 方究 ：大向学生新创创 业 。
习 什样知识么和练那训 能力些 ，都是长所忽家 的略最 。是后
・
４ ０ ２ ０ ・ｌ ． Ｖ５Ｌ ０． ６１ ３ ． ０Ｎ．３ １
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
第三篇: 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景
高校开设大学生创业教育课程的背景分析作者：王倩来源：《商情》2013年第09期
【摘要】加强高校创业教育教学工作是党中央国务院作出的重大决策，也是创新型国家建设的需要，是提高人才培养质量，促进大学生全面发展的重要途径，是促进高校毕业生充分就业的重要措施，本文从以上方面分析了高校开设大学生创业教育课程的背景，对高校开展相关课程提供了论证依据。
【关键词】大学生创业教育；
课程；
背景
大学生创业教育是在经济社会和高等教育迅猛发展的新形势下产生的一种教育理念和教育模式。创业教育不但体现了素质教育的内涵，还突出了教育创新和对学生实际能力的培养，因此，在大学生中全面开展创业教育是必然趋势。高等学校开设创业教育相关课程背景如下：
一、加强高校创业教育教学工作是党中央国务院作出的重大决策
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十九条“提高人才培养质量”中特别指出“加强就业创业教育和就业指导服务”。
2011年国发【2011】16号《关于进一步做好毕业生就业工作的通知》第六条“加强创业教育、创业培训和创业服务”中指出：“各高校要广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理。积极推广成熟的创业培训模式，鼓励高校毕业生参加创业培训和实训，提高创业能力。对高校毕业生在毕业年度内参加创业培训的，根据其获得创业培训合格证书或就业、创业情况，按规定给予培训补贴。要根据高校毕业生特点和需求，组织开展政策咨询、信息服务、项目开发、风险评估、开业指导、融资服务、跟踪扶持等“一条龙”创业服务。在充分发挥各类创业孵化基地作用的基础上，因地制宜建设一批大学生创业孵化基地，并给予相关政策扶持。对基地内大学生创业企业要提供培训和指导服务，落实扶持政策，努力提高创业成功率，延长企业存活期。”
第四篇: 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景
一部对学生进行党史教育的好教材
作者：潘文武
来源：《河南教育·职成教》2017年第10期
《中国共产党的九十年》（中共党史出版社、党建读物出版社联合出版，以下简称《九十年》）一书于2016年6月公开出版发行。该书分上、中、下三册，约60余万字，从1921年中国共产党成立写到2012年党的十八大召开，是迄今为止国内公开出版的权威读物中，全面系统反映中国共产党历史时间跨度最长、内容最为完整的一部党史巨著。这是对党史研究最新成果进行吸收后的一部新作，语言朴实生动，簡洁准确，是一部对青年学生进行党史教育的好教材。
该书把陈独秀“右倾投降主义”错误的评价修改为“右倾机会主义”，对陈独秀做了基本肯定的评价，把大革命失败的原因更多归结为党幼年缺乏经验、敌人力量过于强大和国际共产主义同盟（第三国际）的错误领导等，陈独秀的个人原因居于次要地位。对毛泽东“文革”的错误也更多强调了国际国内因素和制度原因，强调毛泽东发动“文革”的主观愿望和动机是好的，本质上是我们党和毛泽东对社会主义道路的艰辛探索。书中还特别把“文革”这场政治运动同“文革十年”这一历史时期做了科学而严格的区分，对于前者则给予彻底否定，而对后者则给予了客观、全面评价。书中特别用数据（第631～632页）指出，文化大革命的十年，中国的社会总产值、人均国民收入是呈增长趋势的，国民生产总值比文革前的1965年竟增长了133.54%，用事实对“文革十年”做了中肯评价。这正如习近平同志所强调的：“历史经过积淀才能看得更清楚。”学生读起来也一目了然，易于接受。
我引导学生重点研读了红军长征到落脚延安再到延安整风和“文革”后邓小平复出到党的十一届三中全会实现历史性的转折这两大部分。笔者认为，这两个历史时期是我党历史上最为重要的转折点，是毛泽东思想、邓小平理论两大马克思主义中国化成果形成的关键期，是中国共产党初心永铸、砥砺奋进的重要时期，也是中国共产党最为艰难曲折和壮丽辉煌的历史时期之一。
时下，我们很少有人去真正思考这个问题：历史是怎样把我们带到今天的。习近平同志曾深刻指出：“历史告诉我们，中国走过的历程，中国人民和中华民族走过的历程，是中国共产党和中国人民用鲜血、汗水、泪水写就的，充满着苦难和辉煌、曲折和胜利、付出和收获，这是中华民族发展史上不能忘却、不容否定的壮丽篇章，也是中国人民和中华民族继往开来、奋勇前进的现实基础。”浮躁的社会生活、过于物化的人生目标、喧嚣的生活节奏使学生们对今天拥有的安全、祥和、日渐富裕的生活境遇都觉得理所当然。没有心思、也没有能力去回顾党的奋斗历程，更没有人去咀嚼“苦难辉煌”的深刻含义。冷静思考习近平同志这段讲话，再去认真阅读这部《九十年》，中国共产党是怎么走到今天，又将往何处去，动力源在哪里，一个个问题就都“真相大白”了。
我引导学生反复学习毛泽东成为党的第一代中央领导集体核心的历史过程，让他们体味到历史的复杂和曲折。中央红军第五次反“围剿”惨败，完全抵消了以前四次反“围剿”的胜利成果，中央根据地沦陷，党中央无立足之地，被迫长征。经过浴血奋战，红军突破四道封锁线，仅湘江一役，中央红军损失大半，年轻的战士们血染湘江，以至于当地有了“三年不饮湘江水，五年不食湘江鱼”的民谣。但是，“左”倾领导层仍顽固不化，仍盲从于共产国际的瞎指挥，沉湎于教条主义的字字句句。是血的教训和毫无希望的征程，迫使红军战士想起了已被排斥在中央领导层之外的毛泽东，红军指挥员们开始痛思，为什么当初毛泽东指挥红军，敌我力量悬殊极大却胜利不断，战士们士气高涨；
而离开了毛泽东指挥的红军却损失如此之惨重。这时的毛泽东已无话语权，甚至连参加长征的资格也差点被取消。但为了红军和党的事业，他不能去当“闲云看客”，而是屡屡越过“组织程序”向中央提出明确的反对意见，频频与党内高层部分开明同志“小范围密谈”，竭力消解“左”的影响，分化“左”的力量。最终，“遵义城头红旗飘”，毛泽东重新指挥军事。因为当时军事是党的最迫切的工作，因此，事实上毛泽东成为了党的最高领导人。此后，在毛泽东高超军事指挥艺术指引下，红军终于胜利到达陕北。关于这一段历史描写，《九十年》用了相当笔墨，一个临危担当、坚勇果断、旗帜鲜明、实事求是的毛泽东形象完整地立体地呈现在读者面前。学生读后收获很大。一名学生饱含真情地对我说，党和红军为什么选择了毛泽东，最根本的原因在于毛泽东是一个始终坚持实事求是、敢于独立思考的马克思主义者。还有一名学生在发言中说，党的核心从来都是在斗争中形成的，不是自封和强加的。
我们党来自于人民，始终与人民站在一起，这就是中国共产党为什么永远得到人民拥护的根本原因。《九十年》用大量史实揭示了这一真谛。这也是我反复引导学生思考的内容。
同样，“文革”结束后的1977年，73岁高龄的邓小平复出工作。本可颐养天年，但他却说：“我出来工作可以有两种态度，一是做官，一是做事。我只能做事，因为，谁叫我是共产党员呢？”邓小平的党性之高跃然纸上。他的这一“做事”，就开辟了中国特色社会主义道路，使社会主义中国焕发了蓬勃生机。十一届三中全会前后的邓小平面对的是堆积如山的“文革”遗案和“中国向何处去”的问题。邓小平同样是清醒而坚定的马克思主义者，他以非凡的政治智慧和理论勇气，一方面坚决清理“文革”遗案，拨乱反正，同时，坚决顶住全盘否定毛泽东的错误思潮，坚决维护了毛泽东的历史地位；
另一方面，他提出了中国特色社会主义的崭新命题，开辟了改革开放的伟大复兴之路。这一切源于什么？还是邓小平自己总结得好，就是“看人民高兴不高兴，人民答应不答应，人民满意不满意”。邓小平曾深情地说：“我是以一个共产党员的身份来工作的，我是以一个中国公民的身份而成为世界公民的。这就是作为伟大的爱国主义者和共产主义者的邓小平的价值观。”85岁的他提出了“三代核心说”，他明确指出，没有核心的领导集体是靠不住的。88岁高龄的他发表了石破天惊的“南方谈话”，谈话论述社会主义本质、阐释社会主义市场经济、强调两手抓两手都要硬、警告共产党出问题还是出在内部、明确提出党的基本路线一百年不动摇，等等，为马克思主义理论宝库增添了耀眼光彩。他在去世前两年还反复叮嘱，要确保公有制为主体，要坚持共同富裕，四项基本原则一个也不能动。一位耄耋老人穷尽他一生之力去推动中国特色社会主义大业，令人慨叹不已。每读至此，我都引导学生思考，为什么老一辈共产党员能有如此之境界、胸怀和气魄呢？学生在讨论后得出了结论：是对共产主义的无比忠诚，对马克思主义的坚定信仰，对人民的无限热爱。
《中国共产党的九十年》通过历史史实，再次证明了这一颠扑不灭的真理：“没有共产党就没有新中国，只有社会主义能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国。”这既是党九十多年发展的历史结论，更是党继续前进的动力之源。这一启示的根本真谛就是习近平同志所强调的：不忘初心，继续前进！
现在很多学生不愿意去阅读党史方面的著作，其中一个原因就是党史著作理论性过强，接近学生阅读口味的通俗易懂的普及型著作太少。《中国共产党的九十年》能用大众语言解读党史，真的令人欣喜。笔者认为，认真组织引导学生读一读此书，就如同让他们在历史的长河中接受洗礼，他们的人生观、世界观、价值观会更清朗，他们的人生航向会更清晰。
（责编 李晓庆）
第五篇: 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景
01开展党史学习教育的重大意义习近平总书记指出，在全党开展党史学习教育，是牢记初心使命、推进中华民族伟大复兴历史伟业的必然要求，是坚定信仰信念、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的必然要求，是推进党的自我革命、永葆党的生机活力的必然要求。02开展党史学习教育的目标要求开展党史学习教育，就是要“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，就是要“学党史、悟思想、办实事、开新局”。03党史学习教育的“四大功能作用”以史强党、以史资政、以史育人、以史铸警。
04党史学习教育的“六大重点内容”深刻领悟党的理论成果和思想伟力、深刻领悟党的领导地位和坚强核心、深刻领悟党的光辉历程和伟大贡献、深刻领悟党的性质宗旨和初心使命、深刻领悟党的革命精神和优良作风、深刻领悟党的历史经验和政治优势。
05党史学习教育的“五大结合实效”党史学习教育要与服务保障党和国家工作大局结合起来、与庆祝建党百年华诞安保工作结合起来、与政法队伍建设结合起来、与政法意识形态建设结合起来、与“我为群众办实事”实践活动结合起来。
06党史学习教育的“五学方式方法”领导带学、个人自学、集体研学、机关评学、实践检学。
此文只供参考，写作请独立思考，不要人云亦云，本文并不针对某个人（单位），祝您工作愉快！一是主要精力要放在自身专业能力的提升上，二是业余时间坚持写作总结，这是一个长期的积累过程，剩下的，不用过于浮躁，交给时间就好了。
每个人都有自己的爱，不能强迫自己去做。每个人都有自己的意志，不能被强迫。每个人都有自己的命运，而不是自己的结。放松你的思想，满足于现状。不要控制你的情绪。去吧，依靠你的梦想。成功取决于奋斗。成长取决于经验。幸福取决于开放。幸福取决于满足。很容易被人看不起。如果你看起来有点肤浅，你可以放心。往下看，你会很高兴的。敞开心扉，敞开心扉。只有看透了，我们才能成熟。这很容易理解。
为了成功，你需要给生活足够的速度。这是胜利者的态度，也是胜利者的态度。为了实现这个伟大的目标，我们必须能够忍受别人的嘲笑和独自工作的孤独。有了信念和追求，人就能忍受一切艰难困苦，适应一切环境。美属于自信，平静属于准备，奇迹属于坚持。
真正的努力，是“不积跬步，无以至千里；
不积小流，无以成江海”的积累；
是“贵有恒，何必三更眠五更起；
最无益，只怕一日曝十日寒”的自律；
是“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金”的执着。
推荐访问:党史 简要 合集 关于简要分析大学生进行党史学习教育背景(范本合集) 简要分析2023年大学生进行党史学习教育的背景 大学生党史教育的实施路径研究
