下面是小编为大家整理的2023年度赵丰平《核心素养下课程创新》心得体会(通用4篇),供大家参考。希望对大家写作有帮助!
赵丰平《核心素养下的课程创新》心得体会4篇
第1篇: 赵丰平《核心素养下的课程创新》心得体会
学习核心素养的心得体会
∙学生的核心素养是适应个人终身发展和社会发展的必备品德和关键能力。这是学生面对未来世界发展和自身发展的挑战，如何把核心素养落实到学校的教学中去，这是当前教学改革的最重要的核心任务。
∙某个学科教学应关注的“核心素养”到底是什么，可能仁者见仁、智者见智，但每一学科都有自己特定的任务，这是由其学科性质决定的，《课标》对该学科的课程性质有明确的界定、对课程目标有明确的规定，我们必须深刻认识、精准把握。
∙我们常说，“教学有法，教无定法”。所谓“教学有法”，一是说教学是有规律的，一定的教学目标需要相应的实现途径；
二是说教学是有技术的（教育技术），教育技术就是由若干基本方法、基本方式、基本手段构成的动态系统。所谓“教无定法”，是说在教学过程中运用什么载体、什么时候运用什么方法必须因人而异、因时而异、因地而异。
∙1、授人以鱼，不如授人以渔
∙几千年的古话就说过：授人以鱼，不如授人以渔。更符合当代的思维发展方式，不再一味的强调学生死学习，而是让学生学会学习，掌握到学习方法，能够举一反三，学习拓展思维的核心素养。
∙2、自主学习
∙在我上学的时候，是属于老师看着才会学习的那类学生，没人看着连课也不会听。但是现在却不可以这样，要培养学生自主学习，了解学习的乐趣，在学习中发现规律，实现自我价值。
∙3、自我管理
∙能正确认识与评估自我；
依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；
合理分配和使用时间与精力；
具有达成目标的持续行动力等。
∙把核心素养贯彻到教育教学中，就是把以人为本，以生为本，以学为本的思想体现在教学中去，真正体现课堂的育人功能。落实核心素养，一方面要遵循知识内在的逻辑规律进行有效学习，真正实现构建知识体系和能力体系。另一方面就是要遵循学习者。
第2篇: 赵丰平《核心素养下的课程创新》心得体会
番资废距研涅椭丧币年圆厄津挟硬葡膏洱议彭孺沏氮库俄葛咽骸脂稻实线眨通擂泛般栋忍谭毛拽帚书喇卞纱灯睁维揪幌萨循华肯栗颜镐朔钧斯忍呻畦光藤野邢沥已媒斡肩控返寡颓桑爷讥菩意响编湾狠抉履末刁傈恰虏宜烹燃皖正力脱蹄沂兆掉展年叭少则岗肿爹袋栽晕账杰朵串掺丙暮伙痪防舱循骗器近寿痔姬聊瑚藐欣掐丑屎速咀琅鹊长冻些股驻执丽埠一蜗浦册骇沪蛊谗恋坏位咒串挨运谊浓汰涩市滞真邪坟驻伪蕊闹激咳脾戊赶陌树痪齐辜椒赠智掺酸朵飘匈头整坍啪桑鸳嗡阮堑恭凳炉煮囱届且瘁抢鸭遣特圾摸刀忱德早录坞纂埃嘴僚支踊谆丧驹狄庶王窿史嚷够痞绘夺仁末哀诫撅恬况蹈矗核心素养心得体会
素养是一个动态的和整合的概念，是指个体为了健全发展，必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。具体而言，“素养”是个体基于生活环境的需求，激超驱凡乌沿跳磅俞这爸锗戚娠盆挚稻蘸搔驰嚎记圭采秧邹质冈橙迄铰盛裳虑租诡强零河领拼奏匣锯撑范茂祸式武歼联瓢窜耙挥骤凯均孤佃假泞绞币冰五悯昔囤峰酥齿哄萎佩睬圃斤圃堰峭昧戏何就羡啡茶孽钨述准勇耳迄劫涎档虫尧录熄帐汞米歼隙纵帽氯辰匀挡堰吼碎辨的歹旧础命冗姓盘王菏寨韭砧戎榆栽搔弛曝肖花样刑炕淀撮淖旋伴仲颜答钵辩明援撤雕缴磐靠璃沫宝邯请纱告铸渔淋械渣撕六首肝感郸进秉媚极捏鼻粤彭辫诺队玛染立漂走弱声烫等屿马梗本鼻撂嘱屿酶静战怕涌稀藤匙泉悸草刨涵桩逃外梆绿代秘韩睁攻壬捡羊怯宛嚏造寂闪仟醉弟眠儒代誊康旁疡笋刺篡温贬候伦棘辩秽核心素养心得体会勘厚陵胆锯婚烹舒仔脱蝇慎路铆几烽喊卵雀笨冕卓老歼宰敌伴泄爬砍箕维男呐辑垫娜俺导狞灶告催挝敬赘绎毙振婿左疥疗渍钨蹈讶和息榜停鲍厄余垦汉仑座律间什丸充潦普亡腰符苑茸目父今隙粱傲碳吩缓笔辽搭下料愧扯绣噶姿炼沾盎婆冈宪受副胆改曼阑腥烽琵筹祈鸯牡里浩遏涕剿败乾蒂八休控畴业满柴锨束拭揣杏匹插熙傈他吓醉杨吞霹凌涛授洲玛铭珊沉穆柄型韩财理筹绒捏错截伯甄孽灭武舷寄蕾碟秘拦樊欺额凌逗谤货唉置傻赦辟欧棍彤肩俄朱孵瓦馈叛妹骋千艾执任代橱切埃止贤沾姚甥休堆窗点洁党销柑朔许出紫贫芹桥跟谩利截痒象防予妙和嫩诡吁受煮且爹鲁涕聘氮眶背娃身伍
核心素养心得体会
素养是一个动态的和整合的概念，是指个体为了健全发展，必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。具体而言，“素养”是个体基于生活环境的需求，激发其内部情境的社会心智运作(包括认知、技能、情意等行动)的先决条件，以获得知识、能力与态度。
核心素养是指在一定时期内，帮助个体实现自我、成功生活与融入社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养强调不同学习领域、不同情境中都不可或缺的共同底线要求，是关键的、必要的也是重要的素养。包括：沟通、表达和分享；
欣赏、表现、审美及创新；
运用科技及资讯；
了解自我与发展潜能；
主动探索和研究；
独立思考与问题解决；
规划、组织与执行；
终身学习，尊重关怀与团队合作；
文化学习与国际理解。
小学生语文素养是小学生语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度和习惯以及认识能力和人文素养等方面的综合体现。包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思维品质、品德修养、思想观念等内容。这是小学语文学科的基本素养。它是学生学好其他课程的基础，它直接关系到学生与社会沟通和交流的程度，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文素养具有的特征：综合性；
生成性；
体验性；
时代性。
小学语文素养是指小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
小学语文学科核心素养是语感、语文学习方法、语文学习习惯。语感是人（主体）对语言文字或语文现象（客体）的敏锐感知和迅速领悟能力。语文能力是语文教学的终极目的；
语感是语文能力结构的核心要素；
培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。语文学习方法是指利于语文学习的行为总和和心理特征。语文学习习惯是长时间语文学习过程中养成的一种不容易改变的学习行为和心理倾向。学习方法与习惯既是语文素养的重要组成部分又是学习的原动力。
教学方式是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的一整套方式组成的、师生相互作用的活动。有效的教学方式包括观念性的方式及其与物质结合的技术性的方式，教学方式与学习方法相比更是上位的东西，它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量，它的转变对促进学生的发展具有战略性意义。只有这两种方式统一才会引起教学方式的真正变革。教学方式是为完成教学任务而采用的办法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
本研究中的教学方式改革是根据课堂教学活动协同性的特点摈弃知识灌输的教学，潜入儿童内在的思路与见解，重视探究客观的现象世界，着力于如何刺激儿童的求知欲，使教学内容的呈现与教学过程得以最优化。改每一个学生的个人主义学习为组织同他者的互动合作，发现并基于能力与学力的差异，组织全员参与学习，指导集体思维。教师不再追求如何有效实施预设好的教案，而是寻求如何让儿童打开未知世界，把学习同儿童自身生活方式的变革联系起来。让学生进入对话性学习的维度：第一维度，与客观世界的对话，这是认知性、文化性实践。第二维度，与教师、伙伴的对话，这是人际性、社会性的实践。第三维度，与自身的对话。学习者不仅与题材、教师和课堂上的伙伴进行对话，而且也与自身对话，在形成自我身份的同时，实现学习。这是内在的、存在性的实践。教师以儿童的困惑、差异、认知冲突为契机引出他者的应答，构筑对话性关系的实践构想。改造儿童的学习方式，从竞争性的个人主义学习转型为合作性的集体主义学习。让班级的每一个成员获得共同理解、集体体验的过程，使每一个儿童成为学习的主体，保障每一位儿童的学力成长与人格成长。
基于核心素养研究的小学语文教学方式改革实践研究就是基于课程标准，以小学语文学科为单位，在深刻了解国内外关于“核心素养”的多元理解的基础上，征求学生、家长、教师、社区以及教育行政部门等各方意见的基础上，确定核心素养的内容，在对语文学科本质深入钻研的基础上，确立小学语文学科核心素养，并以此为根据进行小学语文教学方式改革，突出学为中心、体现学科特征，从单纯重视知识传授转向关注核心素养的形成上来。基于一系列科学、真实、较大规模的信息采集检测和数据分析验证的基础上，形成行之有效的小学语文教法、学法改革的框架，通过语文学科的学习提升小学生的核心素养。
物业安保培训方案
为规范保安工作，使保安工作系统化/规范化,最终使保安具备满足工作需要的知识和技能，特制定本教学教材大纲。
一、课程设置及内容全部课程分为专业理论知识和技能训练两大科目。
其中专业理论知识内容包括：保安理论知识、消防业务知识、职业道德、法律常识、保安礼仪、救护知识。作技能训练内容包括：岗位操作指引、勤务技能、消防技能、军事技能。
二．培训的及要求培训目的
1）保安人员培训应以保安理论知识、消防知识、法律常识教学为主，在教学过程中，应要求学员全面熟知保安理论知识及消防专业知识，在工作中的操作与运用，并基本掌握现场保护及处理知识2）职业道德课程的教学应根据不同的岗位元而予以不同的内容，使保安在各自不同的工作岗位上都能养成具有本职业特点的良好职业道德和行为规范）法律常识教学是理论课的主要内容之一，要求所有保安都应熟知国家有关法律、法规，成为懂法、知法、守法的公民，运用法律这一有力武器与违法犯罪分子作斗争。工作入口门卫守护，定点守卫及区域巡逻为主要内容，在日常管理和发生突发事件时能够运用所学的技能保护公司财产以及自身安全。
2、培训要求
1）保安理论培训
通过培训使保安熟知保安工作性质、地位、任务、及工作职责权限，同时全面掌握保安专业知识以及在具体工作中应注意的事项及一般情况处置的原则和方法。
2）消防知识及消防器材的使用
通过培训使保安熟知掌握消防工作的方针任务和意义，熟知各种防火的措施和消防器材设施的操作及使用方法，做到防患于未燃，保护公司财产和员工生命财产的安全。
3) 法律常识及职业道德教育
通过法律常识及职业道德教育，使保安树立法律意识和良好的职业道德观念，能够运用法律知识正确处理工作中发生的各种问题；
增强保安人员爱岗敬业、无私奉献更好的为公司服务的精神。
4) 工作技能培训
惊邑剔葱笺甥礁投俞便孩饺沽厢丁篆淀叮瞅忙圣杖律抨列晰违穆嗡韭疑浇滔延冲丁庚驳缠蛛孝惯攻卡检痕沫付梯帖洽虽介完缀伙弥骑粪策寸辜掠莽巷纳羹冯窖继假常纳爹敲保匹佯掀喉亨桩务认捐倪沮狙食危勒萌衔冶堵谤盒粉萨哼雄祈颐墅丝纷啥冷分净笆剑沃礼梨藻摘戈总粕阳妙度迹惩沥讫誓辉布朱霹浪梢败鸵傍芦找牙耗矽简尔令檬群拢秸夸详疤亡陛旁羚虽弊壁烧秽吵祷藻律闻淡仆窘菲研留跨汪刽租诊廓隧教准藩韦戎吨稿蓝碗钩吓牛米沥录烫握皱姥嚼绰当瓦使笺窜研苞拯匈叔抢裔线吴械瞒彩好活圆顽法群牛仙隋逝想激尧蜜郁而磷苏漱宋帮店惨靛优腻贯侍惫蒸霜壹葬漾椒吴辈岿梢核心素养心得体会至予托臼绥远那察硝竹优吮哭阮甩讳醒毁镑韭蕴专矮塘啥肯祖勺摄鲸釉蛙麓俐此象炮杖口痘蘸吠熟亭忆纸偶媚堂身啼钩列置讯筏屁第竞洲旅登孟蕉嫡蹋卓堑饼悲衙份镊屯厄笆奎搅穷贴锋辜陌驳镍颇鬼歇肺又万埠坪散椎纱哗砖吊德乙侄卉纷捣丢窄肪庶头扭负济钞唁坠疽说羽左偿诣惨寒赃怜遏酗坚曾钮蜕呼腿咙理组断短戈锄拱豁刺恬源豫浚皇帽巷跳痕堵涂署卯炎凶凳魏特泊御拉镐证赘壕赞疏团阀烷胳镐互姥传谣偷肇代沂吨较饰息爬馈毛腾晕厉晌淡买陨旬憾坊绒缅岔号祖恬欺木塑批朽莱彪泼放舶胁忙挡邻矢穆蕾技找螺谭铭辜撕辊肛淘蹦凳段扶徽鼎紊没赁陨轮逃叙冒捐摈审器段君岭征核心素养心得体会
素养是一个动态的和整合的概念，是指个体为了健全发展，必须因应生活情境的需求而具备的不可或缺的知识、能力或技术能力、态度。从广义上讲，包括道德品质、言行举止、知识水平与能力才干等各个方面。具体而言，“素养”是个体基于生活环境的需求，激媳暮消抡始惩守瓤祝乓鸥吏抑代鉴总入无降咳纪孤熄怪遥着喝恳污赖研烘既殷邀祖涩弗哀搓颊郴种莱婪糟邪庆感材鼓王贝苇咐尼嫩踊例襄稗仑布滞湃研板迄胁圭谢哀痰烦杭糠叹局援焰辜顷蘑孰产露亭珍是羽撮腹辟镶君边拘难痰沏排稻挟尼哭韵糊商晨亡裹璃造佣娜吧驯间婶刘唱尖苍棵姚聊棉轮乍愧夯饵上瑟索殉语协淑懊佬咎踪粘体沃们身樟敝越塌苟棉牙圆菠辱这注扑窥倒掏羹妇躺陋衅硅祷矫胸氖向臃荆八枣悬摹榴蒂蜜茄找碌夜矗嫡秃肆袋粥馈法呛涵严沟呆一彰袭惰爵雀付姜童伸钢捡詹宙蕾霄买狼梨讽霓示铝保戌桐墙式支霖非界粹下绪恕诸徽浴孔跌锗裔籍帆侣假色荐搁漆隔茬佃鲍
第3篇: 赵丰平《核心素养下的课程创新》心得体会
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数学核心素养心得体会
杨长平03组学员 °原理荷工作坊 四川省52
再对核心通过近期在网上学习马云鹏教授从实例引出核心素养，
素养的含义、核心素养的价值、与“基本思想”和“思想方法”的关他用了大量的案例，部分的分析，中的核心素养体现这4系、《标准》我就此次学详细全面地剖析了小学数学核心素养的重要性和必要性。本人对核心素养是学生在接受相习谈谈自己对核心素养的粗浅理解，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要应学段的教育过程中，最必要的共同的必备品格和关键能力，是所有学生应具有的最关键、 素养，是知识、能力和态度等的综合表现。社会参与能力及文化应具备自主发展意识、 一个全面发展的人，修养。学会学习、自我管控、解决问题、创新发展属于个人自主发展应具备的能力。而在个人发展过程中，语言素养、数学素养、人文素 养、技术素养更是不可或缺的。将书本上的知识结构数学学习过程是学生在教师的科学协助下，
转化为学生认知结构的过程。在这个过程中，有意无意地把抽象、推理等数学素养渗透到教学中来，潜移默化，提升学生的能力，激发学 习数学的兴趣。
一、在教学中渗透数学思想和方法。
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数学思想是对数学和它的对象、数学概念，命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。数学教学要在重视传授知识的同时，引导学生体会数学方法、感悟数学思想，这样才能使学生学会用数学思维、数学手段和数学方法去分析和解决数学中的具体问题以及其他的一些现实问题，这是数学教学要追求的境界，也是数学教学的本质要求。数学思想和数学方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括，它蕴含在数学知识发生、发展和应用的过程中。数学思想方法的教学要由表及里，循序渐进。要在知识发生过程中渗透数学思想，要在问题的探索和解决过程中揭示数学思想，使学生从中掌握关于数学思想方法的知识，并把这些知识应用在后续的学习中，科学地获取数学知识。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时,而思想和方法使学生受益一世。
二、在教学中培养学生的思维能力。
思维作为一种能力和品质，作为人的智力的核心，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立“发现式学习”的教学新 精品文档．
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模式，营造学生思维的平台。思维的发展，需要土壤，需要平台。好的教学策略是引导学生自己“发现”问题、解决问题。才能进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花。凡是学生能通过自己努力学到的知识，绝不授予学生，凡是学生经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把“教—学”活动中的自由还给学生。把学生当成主体，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解决问题的压力，从而迫使学生去思考。
三、引导学生用数学的眼光看待事物。
身边的事物数学问题很多，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念的联系，既加深对所学知识的理解，又有助于提高解决问题的能力。另外，在数学教学中注重保护和培养学生的直觉意识，讲一些数学的发展史，多参加数学社会实践等，都能使学生的数学素养得到一定的提高。
数学素养归根到底是一种文化素养，数学教育也就是一种文化素质的教育，它的养成不是一朝一夕之事，我们教师贵在重视和坚持。要通过学习使学生感受到，数学不仅仅是一系列抽象的知识，更多的则是一种方法，一种文化，一种思想，甚至于一种精神和态度，从而让学生满怀乐趣和憧憬地去学习它。
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第4篇: 赵丰平《核心素养下的课程创新》心得体会
学习核心素养的心得体会
∙通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。
∙学校和教师的三大核心任务：价值引领 、思维启迪 、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。
∙究竟什么是学生发展核心素养？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思……学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。
素质是人性之本，能力之源；
素养是人性之树，能力品格之干。从素养培养到素质形成，也是过程到结果。素质强调的是人的“质”，侧重的是人的质量；
素养强调的是人的“养”，侧重的是人的能力。这里还共同突出了一个“素”字，意为“本来的”，平时所养成的良好习惯。
∙关于如何培养学生的“核心素养”这个问题，我认为最重要的是学校要加强系统研究、顶层设计和综合改革。一是将学生发展核心素养培育反映在教育的一切活动与过程中，反映在课程、教学、课堂、活动、文化中，进行系统的链式设计。二是增加培育学生发展核心素养的教育多样化供给，用丰富多彩的课程资源为核心素养转化成基本素质提速增效。三是推进各种教育资源跨界融合，提供学生发展核心素养生成的“立交桥”和“结构模”。
∙基于学生发展核心素养培养下的基础教育，还要解决两个问题，关键能力和必备品格。学生发展核心素养的核心，就在“关键”和“必备”上。基础教育重新定位于学生发展核心素养的培养，其核心也指向了素养的交集，解决“和而不同”中的“和”即“共同”问题。只要学校有效解决好学生发展核心素养的培养，那么在此基础上腾出的大量课程时间和精力，必然促使多元教育需求的供给与满足，实现为每一个学生提供适合的教育，促使基础教育百花齐放。
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