篇一：浅谈小学道德与法治的教学设计
小学道德与法治教学设计
课题：
教学对象（填写年级）
提供者：李红
一、教学内容分析：
本课的第一单元“面对成长中的新问题”中的第2课，全文共三部分，“正确对待不同看法”“真诚坦率很重要”“与人沟通讲方法”旨在引导学生学会恰当的沟通技巧进行交流。教材内容从认知到导行层层递进，符合学生道德养成发展特点。
二、学习者特征分析：
通过课前对孩子们的调查和了解，针对学生遇到当与他人看法不一致时，总是想试图改变他人的做法，教师要及时引导孩子学会沟通的技巧是本年龄段孩子成长的需要。因为他们只站在自己的角度思考现状，课堂上教师教给学生沟通的小技能，指导学生学会换位思考，并在实践中生成积极的情感体验很有必要，从而从认知向行动的转化。
三、教学目标
1、知识目标：能够勇于和准确地表达自己的意见。
2、能力目标：懂得未能达成共识可展开争论并给对方解释的机会。
3、情感态度与价值观目标：学习与他人沟通交流的技巧，学会恰当地
表达、耐心地倾听，领会对方的想法。
四、教学重点及难点
教学重点：懂得与人沟通要勇于表达自己的观点，学会倾听，也要给对方学会沟通交流
五年级
课时：第2课时
单位：埇桥区朱仙庄小学
解释的机会。
教学难点：学会与人沟通交流的技巧。
五、教学策略选择及设计
教材中P15活动园学一学情境设计使学生认识到表达要有方法，P17最后一个活动园是围绕“沟通交流与我们的同学关系”的话题，发表自己的看法，从而明白了要给对方充分解释的机会。在教学过程中，我注意了从学生已有的经验出发，结合教材中的提示，根据不同的内容设计情境，选择教学的方法，引导他们从身边小事中去发现问题，使学生在不断的学习中懂得如何与人沟通交流才是最佳的方法。
六、教学准备
课件
课前调查了解近期学生经常热议的话题和观点
七、教学活动
教师活动
一、视频导入，启发灵感
1、播放视频（公交车上乘客的争吵）。
师：是啊，视频中的争吵应该是沟通上出了问题，他们可能是没有达成共识？通过上节课的学习，我们知道了交流中有了分歧要正确对待不同的看法，除了真诚坦率地交流，在沟通中还需要注意什么呢？咱们来继续学生活动
学生观看
设计意图
通过视频激发学生
的学习兴趣，直观明了。
学习《学会沟通交流》
2、板书课题。
师;让我们一起走进我给大家安排小剧场来体验一下吧！
二、与人沟通
讲究方法
（一）观看情景剧一《倾听》
1、（请一组学生表演）组长A：学生观看剧情。
在体验活动中，学正在讲台上讲清明节去扫墓能不能带零食。（说话时不断强调你们说的不对，听我怎么想的）组员B：有的同学左顾右盼，在座位上晃来晃去；有的一会看窗外一会弯腰找东西；有的面无表情；有的不断插话；还有的同学目光专注，不时点头，精彩处甚至鼓掌。
2、采访：请AB说说各自在刚才的沟通中自己的感受，这样沟通下去结果会怎样？看来，真诚的沟通要先学会表达与倾听。
（二）情境二：课本第15页活动园：假如你和朋友约好一起去博物馆，他却临时说有事不
学生谈感受
生真切感受到倾听和表达也是有技巧的，从而反思自己的表达可能会给对方带来不舒服的体验，激发学生探究恰当的表达与倾听的技巧的欲望。
能来。对此，你有何想法？
怎样表达和倾听？
1、教你一招（出示课件）
表达句可能的可能的式
表达
结果
学生表演情境
引导学生结合体验，结合不同的表达句式学习如何表达与倾听。
学会锻炼自己的表达能力，也帮助学生在两次活动中获得对比体验，从而认同有效沟通的价值，激发保持行为的情感动机。
以“我”我有点允许对为主语失望！
的句式
方解释并使友谊不受伤害
以“你”你真不两人争为主语守信!的句式
2、请两名学生演绎情境。
3、采访演绎同学在两种不
同表达的感受。
4、采访观看同学对两种不
同表达的感受。
5、教师小结：以“我”为主语的表达出自己的感受，不用“你”为主语批评指责才更容易让人接受。
吵起来
（三）欢乐小剧场：请小演员分
别扮演组长和组员的角色用上这些句式再演一次。
1、学生表演。
2、体验后谈感受。
三、学会说话
和谐你我
思考并分享自己
可能的想法和做
法。
切记：在沟通的过程中不能总是试图改变他人，让他人认同自己的观点。
1、课件出示情境三P15试一试：
假如你和体育委员钱小明因为
运动会项目报名的事情发生了
争吵，本来你的强项是短跑，他
却让你报跳远。你会怎么跟钱小
明说？参考下面的句式试一试
吧。
“你”句式
可能的表达：
可能的结果：
“我”句式
可能的表达：
可能的结果：
按照问题层层深
2、指名说说自己的看法，其他入地思考，最后
同学评议。
能够理性分析行以“我”为主语的3、教师小结：（出示课件：表为可能产生的后表达出自己内心的达有方法）
果。
感受，不用你为主语批评指责，才能更好地沟通。
通过对具体情境的表演，可以让学生直观感受到不同的沟通方式带来的不同后果，并懂得要勇于表达自己的意见，而且双方只有在准确表达自己意见并了解对方意见的基础上，才可能进师：可见，要想与人沟通，既可
以说出自己的感受又能使人接
受就看你是怎么说的才让人愿
意倾听？
四、叫醒耳朵
学会倾听
现场随机演示
1、（情境创设）随机选择一个场景请学生演练，将前面的情境内容进行训练。（学生在讲话，教师东张西望，随意走动，似乎在找东西，或打断学生说话，或到同学间处理问题等。）
2、提示：刚才我扮演的这个角色是不是一个合格的听众？你认为应该怎么做？
师：你认为与人沟通需要怎
样倾听？
3、出示课件。（教师巡视）
眼睛
合格的倾听
自然的眼神接触
表情
配合内容的专注表情
一步沟通。
动作
身体面向说话者
语言
适度简短的语言
4、我们该怎样和同学沟通交流呢？当对方做法不对时你会怎样对待？这样的方式对彼此有什么影响？
（1）四人小组讨论。
（2）学后汇报（如果你和同学沟通后，有些同学仍然意见不一致，你会如何处理）
（3）教师指点：可以再讨论，相互理解对方的意见。
师：沟通是将信息和感情传递给对方，对方能否接受，这需要交流的双方具有一定的沟通方法和技巧噢！
五、总结提升
有所感悟
1、以小组为单位整理这节课
学习的内容，然后汇报学习了几种人际沟通的方法。
2、教师总结。
六、拓展练习
学以致用
1、同桌寻找话题，试着沟通。
2、播放《朋友》这首歌，大家一起唱。
七、作业设置
回归生活
师：沟通是一把雨伞，用温馨的空间融合人与人的距离；抱一颗真诚的心，说话得体，使交流和谐。让我们牢记：无论和谁，沟通，从心开始！
学会与身边的人主动沟通：面带微笑、握手、打招呼、写纸条进行沟通交流。
回归生活，主动实
践
学会沟通，促进感情
总结提升
八、板书设计（设计理念：简单明了，旨在表现主题内涵）
(板书见下页）
2、学会沟通交流
（让心靠近）
有方法
听解释
要耐心
篇二：浅谈小学道德与法治的教学设计
小学《道德与法治》课教学浅谈
摘要：小学生是我们祖国含苞待放的花朵，因此，小学道德与法治教学也就受到了广大人民群众的关注。开展有效的小学道德与法治教学是提高国民素质的前提，对小学生的学习和生活也有着十分积极的作用。但是就目前教学现状而言，我国小学道德与法治教学仍然存在很多问题，其中最主要的问题有：教师的重视程度不够，教师的教学方法以及教学理念相对落后。基于此，本文将主要探讨提高小学道德与法治课堂教学效率的策略。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学
引言：
随着新课程改革的不断深入以及素质教育的全面落实，小学道德与法治在我国教育中的地位也变得越来越高。小学时期是学生学习的基础时期也是重要时期，学生在这一时期会初步形成明辨是非的能力，因此，提高小学道德与法治教学的效率就显得尤为重要。
一、小学道德与法治教学中存在的问题
小学道德与法治教学对于培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观有着十分重要的作用。但是由于受到很多外在、内在因素的影响，导致当前小学道德与法治教学中存在很多问题，其中主要有以下几点：
（一）教师的教学观念相对落后，导致学生的参与度不高
由于很大一部分教师受到传统教学观念和教学方法的影响，导致在开展实际的教学过程中教师对道德与法治教学的重视程度不高，使得课堂教学趋于形式化。教师在教学时往往采用的是传统的教学方法，这部分教师过于的以自我为中心，并且主要侧重于对教材中知识的讲解，并没有与学生在课堂中进行沟通和互动，这就导致了学生的主体地位在课堂中没有充分得以体现。教师在教学时也没有激发学生的学习兴趣，这就使得学生长期处于被动接受小学道德与法治理论知识的状态，并没有真正的参与到课堂学习中去，从而严重影响了教学的质量。
（二）教师的教学方法和教学内容过于单一
教学方法和教学内容过于单一，是当前小学道德与法治教学中存在的最为严重的问题之一。由于大多数教师以及家长对于这一门课程的重视程度和关注度不高，教师在教学时也基本是照本宣科，没有根据学生的实际需求做出创新。这就使得课堂教学的趣味性变得越来越低，再加上这一门课程本就具有较强的逻辑性，对于小学阶段的学生来说，教材中的内容过于枯燥乏味，因此学生学习这一门课程的兴趣也不高。如果教师再采用传统的教学方法，不仅不能使学生形成正确的是非观，还会导致课堂教学的效率变得越来越低。
（三）课堂教学与我们的实际生活相脱节
课堂教学是学生学习的主要渠道，然而，由于这一门课程的理论性太强，教师在教学时为了完成相应的任务，主要以讲解道德与法治理论知识为主。教师在讲解的过程中并没有联系我们的实际生活，这就导致了课堂教学与实际生活相脱节。大多数学生只是按照教师所布置的学习任务，机械地记忆这些知识，当他们在现实生活中遇到相关的问题时，其并不能运用这些知识去解决相应的问题。
二、小学道德与法治教学的策略
（一）转变教学理念，提高学生的自主学习能力
在新课程改革的背景下，教师应该从讲解知识为主转变为教会学生如何学习。只有学生自己掌握了适合于他们的学习方法后，才能提高学习的效率，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。因此，作为一名小学教师，首先要做的就是摒弃传统的教学观念，让学生在课堂中能够有更多的时间自由思考并且与其他同学进行探讨，从而提高学生的自主学习能力。在小学道德与法治课堂教学的过程中教师需要深入分析教材中的内容，让学生明白学习这一门课是重要且必要的。只有这样，才能提高学生的综合素养，才能使学生养成良好的学习习惯。
（二）联系生活实际
由于小学阶段的学生年纪较小，其生活阅历不足，并且还没有形成完善的独立思考能力。教师在教学时如果只是单纯讲解教材中的理论知识，那么就会导致学生难以理解，所以教师在教学时就应该改变传统的说教式教学方法，学会换位思考，从学生的角度出发，将道德与法治理论知识与我们的实际生活相结合，从而帮助学生能够更加轻松、容易地掌握这些知识。
例如，在学习《主动拒绝烟酒与毒品》这一内容时。教师在课堂教学的过程中需要充分了解每一位学生内心的想法，然后才能对学生开展引导教育。如果教师从一开始就用强硬的语气告诉学生们应该拒绝烟酒与毒品，这反而会导致学生产生逆反的心理，就会使得教师的教学工作出现严重的偏差。教师在讲授这一节课时可以利用多媒体设备辅助教学。在讲解这节课之前，教师需要准备香烟毒死小白鼠的视频和各类毒品的图片。在教学时通过多媒体播放小白鼠被香烟毒死的视频，让学生们直观的感受到香烟的危害。再通过多媒体播放各类毒品的图片，用对比的方法告诉学生烟酒对我们的身体伤害就已经非常大了，而毒品更甚。在讲解完这一节课的内容后，教师还可以布置相应的课后作业。如让学生搜集我国有关毒品的法律规定，并且让学生对拒绝烟酒和毒品这一内容写一篇具有自己真实想法的短文。通过这种教学方法，不仅能够有效刺激学生的各个感官，也能使学生将所学的内容与我们的现实生活相联系起来。
结束语：
总而言之，我国教育在不断的改革，各种新型的教学方法也层出不穷。作为一名小学道德与法治教师，也应该紧跟我国教育改革的步伐，在教学时不断做出创新，运用多元化的教学方法，提高课堂教学的质量，使学生能够得到更加全面的发展，为学生今后的学习和生活奠定良好的基础。
参考文献：
[1]高雅玲.浅析小学道德与法治课教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育，2019（13）：72.
[2]李佩华.小学道德与法治课教学的优化策略探寻[J].课程教育研究，2019（18）：85-86.
[3]雷贺.小学道德与法治课教学的优化策略探索[J].新课程研究，2019（07）：86-87.
篇三：浅谈小学道德与法治的教学设计
小学道德与法治课贴近生活的教学策略分析（精选五篇）
第一篇：小学道德与法治课贴近生活的教学策略分析
小学道德与法治课贴近生活的教学策略分析
摘
要：随着现代教学体系改革的深入，小学教育不断向深入推进。道德与法治作为小学教育体系中的核心学科，对于提升学生的人文思维和法治思维都具有重要意义。在教学实践中，通过开展生活化教学，可以帮助学生理解知识，提升对道德与法治知识的认知和把握程度。
关键词：小学
道德与法治
生活化
教学策略
从小学道德与法治教学实践来看，仍存在诸多问题，普遍存在学习主动性和有效性不高的问题，通过不断丰富完善生活化教学体系，有利于解决道德与法治教学难题，提升综合教学效果。
一、小学道德与法治教学的现状分析
1.学生主体地位无法实现
在小学道德与法治教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多道德与法治课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在小学道德与法治课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不到道德与法治教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习道德与法治知识的兴趣[1]。对此，让学生主导课堂，提升教学内容与具体生活的联系程度，是提升小学道德与法治教学效果的核心要素。
2.缺乏学习主动性
在小学道德与法治教学实践中，普遍存在学生缺乏学习积极性和主动性的问题。从学科性质来看，道德与法治学科内容较为枯燥，学生在学习过程中普遍存在抵触情绪。此外，很多学生虽然对于道德与法治学习较为重视，但是由于找不到正确的方法，教师又没有及时进行教学引领，所以阻碍了学习积极性的提升，从而导致了总体教学效果不够理想，探索尝试找到提升学习的积极性，是提高小学道德与法治教学效率的关键。
3.道德与法治实践教学缺位
从小学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。但是教学过程中普遍存在缺乏实践教学的问题[2]。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程按部就班，不注重学生道德与法治能力的培养，无法营造有效的实践环境，不注重学生日常生活中的道德与法治应用训练，在这样的背景之下，学生的道德与法治实践和创新能力会比较薄弱。
二、在小学道德与法治课上开展生活教学的策略
1.利用信息技术开展生活教学
随着现代化教学的深入推进，各个学科开始与现代技术出现融合，但是道德与法治学科在这方面进展较慢，如何在开展教学中融入现代科技，让道德与法治效率更高，是每一个教师都应当深入思考的问题，但是由于很多教师已经习惯了传统的教学方式，对于现代信息技术教学缺乏足够的重视，这也导致了现在的教学现状，就是信息技术应用整体效果不够好
[3]。对此，需要教师进一步深入学习，探索有效的信息化教学模式。举例来说，在讲解《吃饭有讲究》一课的时候，教师就可以给学生播放礼仪视频，让学生的学习效果更佳直观，提升总体教学效率。
2.注重学生的实践训练
开展道德与法治教育的根本在于培养学生的实践能力，提升学生综合能力素养，在这样的背景下，实践训练对于小学道德与法治教育来说就具有至关重要的意义，也是保障生活化教学效果的关键。在开展教学过程中，首先要在教学中增加实践教学环节，增加实践教学内容，让学生充分参与实践，通过实践检验自身的理论文化知识，为将来深入学习和走向社会打好基础。在教学实践中，很多教师受到传统教学理念的影响，过于注重理论基础教学，这与当代课程教学改革的趋势背道而驰，不利于提升学生的综合素养[4]。基于此，教师要从理念和方式入手，构建实践教学体系，提升培养效率。比如说，对于《校园里的号召》和《我们的校园》等内容，教师要引导学生，认识校园不应局限在课本上，而是要深入教学中，将课本知识与生活实践联系起来。
3.创新开展差异化教学
在开展小学道德与法治教学过程中，教师要强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，教师在开展道德与法治教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的实际生活情况，及时调整自己的教学策略，让个性化教学落到实处，切实提升小学道德与法治教学效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。
4.结合实际案例进行讲解
作为重要的应用性学科，小学道德与法治也要强化案例教学。通过案例教学模式，可以提升小学道德与法治教学的实践性和针对性，避免理论知识和实践应用出现隔阂问题。在小学道德与法治教学中通过理论联系实践，可以提升学生的思想联想能力，引导学生自主建构起思想知识模型，提升对知识的把握程度[5]。在现代新型教学模式中，案例教学法是一种行之有效的教学模式，要想帮助学生构建生活化模型思维，离不开具体教学案例的支撑，通过引入教学案例，也能拉近学生与知识的距离，让学生利用生活常识解决学习问题，并且帮助学生利用所学知识解决生活问题，提升知识的实践应用效果。在小学道德与法治课程内容中，尤其是很多法律相关知识，都能和具体实际案例联系起来，通过案例讲解，更能达到生活化教学目标。
结语
综上所述，在现代小学教育体系中，道德与法治是重要的学科。在教学实践中，由于缺乏科学的理念指引，仍存在诸多教学问题。下一步，需要教师不断创新理念，运用生活化教学模式，转变教学策略，提升教学的针对性与科学性，提高教学效果，满足现代教育的发展需求，增强学生的综合实力，为学生日后的生活与学习深造打下坚实的基础，实现小学道德与法治教学目标。
参考文献
[1]秦金权.新形势下提升小学《道德与法治》课堂教学有效性的方法[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（11）：92.[2]邹德宏.小
学《道德与法治》课教学浅谈[J].才智，2017（22）：64.[3]李娟.关于小学《道德与法治》教材改编的几点思考[J].读书文摘，2017（1）：63.[4]程静.小学道德与法治课如何与日常生活相联系[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（4）：819，818.[5]宋梅.呵护人生最美好的开端――浅谈小学一年级《道德?c法治》教学[J].时代教育，2017（2）：204-205.第二篇：小学道德与法治课堂教学策略
小学道德与法治课堂教学策略
小学是学生进入学校学习的关键性阶段，也是人生的重要阶段，学生接受怎样的教育，就会成为怎样的人。小学阶段的道德与法治课能够提升学生的品德，还能够促进学生的多方面发展。在新形势下，随着教学改革的进行，小学教师对道德与法治课进行了新的认识，从基本学情出发，确定教学策略，以此促进学生的长远发展，提升教学的有效性。1．转变教学理念，让学生有效学习
教会学生学习要比传授知识更重要，学生掌握了学习方法之后就会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。教师要转变教学的观念，让学生能够更有效地去学习。在小学道德与法治课教学过程中，教师需要清楚地认识到学生掌握基础理论知识是必要的，这也能够促进学生综合素养的提升，让学生有效地掌握知识和学习方法，让学生形成正确的、有效的学习思维。在小学道德与法治课堂上，教师需要不断创新教学观念，也需要给学生更多的学习空间和学习时间，打破学生被动学习的局面。小学的道德与法治课知识总体上难度系数要大一些，但是只要学生能够理解，并且参与到其中就能够对知识进行总结，也能够得到较好的效果。针对学生比较熟悉的问题，需要学生进行自主的探究，还需要不断地提升学生自我的理解能力，让学生的思维更加开阔，让学生能够跳出以前的漩涡。2．从学生出发，优化教学方法
要想更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率，就要认真地考虑学生的学习情况，不断地创新已有的教学模式，不断地对学习过程进行优化，以此激发学生的学习欲望。小学生在学习过程中进行知识的积累是非常必要的，学生参与其中才能够激发出更多的探究
欲望，才能不断地产生对学习的新鲜感，不断地培养学生学习的能力和实际操作能力。教学的留白在最近几年的小学教学过程中也是一种非常有效的教学方式，已经得到了全方位的推广和使用，并且也取得了相应的效果。在课堂上教师并不是一味向学生灌输学习的内容，而是要给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，以达到学以致用，这也是对传统教学模式的突破。此种教学设计在小学的道德与法治课中能够让教学质量得到较大的提升，学生在思考问题的过程中可以发挥自己的想象力，不断地突出特定的思维和习惯，找出更加科学的答案，由此提升学生的实践和研究能力。
3．坚持以人为本的理念，营造轻松愉悦的学习氛围
现代化教育理念当中非常强调让学生成为学习的主体，教师需要将学生的位置明确化，让学生成为学习的主人，只有这样才能够给学生更多的情感体验，才能够培养学生正确的人生观、世界观和价值观，从此成为全面发展的、对社会有用的人才。树立起以人为本的观念，首先需要教师转变思想，改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立新型的师生关系，师生之间增加交流和互动，适当进行角色的互换。其次，适合进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。若是学生的兴趣点比较低，教师就需要究其原因，对学生的表现作出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变沉闷的课堂环境，进而促进教学效果的提升。在新形势下，道德与法治课教师要重新建立起新的教学模式，不断地革新教学思维，由此探究出更有效的教学对策。要采取有效的措施去对整个教学的环境和教学的过程进行优化，提升教学的整体质量，促进学生多方面的进步。在此形式之下，面对教学的内容，面对教学的环境以及教学的目标，需要教师树立起全新的教学理念。综合研究各类对学生产生影响的学习要素，做好教学的准备和设计，由此提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。教师要对学生进行全面的了解和分析，才能够更好地教授知识，让学生在学习道德与法治课的过程中成为一个全面发展的人，成为国家的栋梁之才，成为对社会有用
的人。
教学论文
《小学道德与法治课堂教学策略》
赵
英
2018.06.30第三篇：关于初中道德与法治教学策略分析材料
关于初中道德与法治教学策略分析材料范文
初中是学生形成正确的思想价值观和道德品质修养的关键阶段，在此阶段对学生进行核心素养下的道德与法治教学，能够促进学生的身心健康良好发展。对此，作为初中的道德与法治教师，需要对本学科所具备的素质教育优势进行充分认识，并在明确道德与法治学科素养培养的具体内容时，对教育的本真进行自觉回归。之后教师更需要对自身的教育理念进行改进和创新并以对学生核心素养的培养为基础前提，摒弃传统的教学方式，如此方能在课堂教学方式的多样化应用中，通过对核心素养教育理念的良好渗透，实现对课堂教学效率的优化[x]。
一、基于核心素养的初中道德与法治教学的意义
（一）教学目标的要求
在初中阶段展开道德与法治教学主要就是为了初中学生能够在良好的思想道德和相关法治课程的学习中，形成和发展良好的思想观念、道德品质，使学生能够在这样良好思想观念和道德品质的影响下，做一个有理想、有道德、遵守纪律、具备文化修养、能够积极健康成长的合格公民。而在核心素养标准下，展开初中道德与法治课程可以在原先的培养目标上，通过对课程根本性质的坚持和秉承，进一步确定学生的培养导向，如此方能在学生良好的道德品质和思想观念下，实现对其知识能力、素质修养的全面提升。
（二）教学有效性的标准
良好的教学，就是通过教师课堂主导性作用的发挥，充分激发学生学习的主体积极性，在课堂主体明确的情况下，有效达成教学目标
的过程。这样的教学过程有三种基本特征：第一就是此种教学过程的教学目标明确适当；第二就是教学氛围民主活跃、和谐平等；第三则是能够在教师主导性的充分发挥下，具备能够激发学生学习积极性的教学方法。在这样的教学过程中，教师需要以教学内容、学生需要等为依据，对正确的教学方法进行选择，并在同时对相关的教学任务和目标进行明确和牢记，如此方能在激发学生道德与法治课程学习积极性的过程中，促进其获得学科知识，才能在学生树立正确的人生观、价值观和世界观的同时，形成积极健康的道德素养和法治意识，才能在促进学生核心素养发展时，为其全面和健康的成长发展提供保障。
二、基于核心素养的初中道德与法治教学策略分析
（一）以学生为中心，创设教学情境
随着时代的发展，教育的改革，初中阶段的道德与法治教学也应当由传统的应试教育向素质教育进行转变，如此才能够在素质教育背景下，促进学生核心素养的提高，从而实现学生素质的全面发展[x]。而在新时代形势下，作为初中道德与法治教师，应当具备科学的教育教学观念，并明确“教师的‘教’是为了服务于学生的‘学’”这一理念，通过树立以学生为中心的教育理念，实现教师不为了“教”而“教”的教学目标。在此种情况下，初中教师首先需要以学生的实际学习需求为出发点，以学生所喜爱的学习方式为着手点，激发其学习兴趣，使其能够积极主动参与学习，让学生成为课堂学习的主导者。其次，教师需要在实际的教学中，创设良好的教学情境。教育家布鲁纳曾经说过：“学习者只有在一定的情境中，对学习材料中的发展过程进行亲身的体验，才能够在学习中对最有价值的东西进行获得。”由此可以看出，情境的选择，同样也是初中道德与法治课堂教学的重要方式。教学情境，不应该是教师的凭空构想，而是应该以学生的实际生活为基础，强化其真实性，使学生能够在情境当中产生一种似曾相识之感。而在情境中，其真正的主人公应当是学生，并以此为基础交融到学生的实际学习中。而学生作为教学情境的主导者更应该面对、思考和分析生活中所出现的道德问题，如此不仅能够强化学生的课堂学习积极性，更能够在学生真实的参与和思考中，获得道德与法治的学习体验和感悟，从而促进学生品格和相关能力的提升。与此同时，初中道德与法治教学课堂是以价值观为导向，以问题为形式，在学生真实熟悉的情境中，通过对教学内容的教授来达到教学目标的完成的，因而如何在课堂教学中对问题进行设计就显得至关重要。在这样的情况下，作为初中道德与法治教师，需要结合教材和学生的实际，设计具有思辨性、两难性和生成性的问题。这样既能够吸引学生的注意力，又能够带动学生思考和研究的积极性，从而在培养学生思考、分析和解决问题的能力时，实现价值引领下学习效果的提高。此外，由于生成性问题的提出，使学生能够获得自己积极思考的成果，从而体现其创新性的思维，因而教师需要牢牢抓住此类问题，并通过相关伏笔的设立，调动学生探究的积极性，使其能够共同而完整地解决问题。
（二）利用微课展开小组合作教学
在传统的初中道德与法治教学中，因为教学模式和教学内容的枯燥乏味性，大多数学生都不喜欢这一课程，更是无法对其产生学习兴趣。而微课作为一种时间较短、内容短小精悍的新型教学方式，是能够充分激发学生的学习兴趣和参与热情的[x]。对此，作为初中的道德与法治教师，可以在教学方式的创新中，利用微课对学生展开教学，如此就能够在促进学生自主学习兴趣增强的前提下，实现对学生核心素养的初步培养。另外，在传统的教学中，初中道德与法治教师通常都会采用灌输式的教学模式对学生进行教学，这样的教学方式不仅对学生的学习主体性进行了严重的忽视，更是无法有效增强学生的核心素养。而新课改强调了“当代的教育工作者应该对学生的‘自主、合作、探究’等能力进行培养”这一教育理念，在学生核心素养的培养中，正好也包括对学生自主、合作、探究等能力的培养。因此，教师在教学过程中，应该利用小组合作的教学方式对学生展开有效教学。首先教师需要以课程内容和学生的实际学习需求为依据，对学生进行科学合理的分组。其次，教师需要在小组合作探究活动的组织中，让小组成员进行有针对性的、有目的性的活动探讨。如此既能够培养学生的合作探究能力，又能够确保小组合作教学活动的实效性，学生更是能在合作精神和探究精神的锻炼中，实现科学精神、文化基础、学
习能力和实践创新能力等核心素养的有效培养。
（三）通过生活化素材的利用，融合法治案例
在初中的道德与法治课程内容中，存在着许多的理论知识，而其中的许多理论知识，其实都来源于现实生活。因此，教师在教学中，应该以学生的实际生活为立足点，展开教学活动，以此来强化学生对课程内容的理解和掌握。然而经过调查研究发现，现阶段许多初中道德与法治教师为了完成教学目标，都会采用单方面讲解的填鸭式教学模式进行课程讲解，这样的情况直接导致了道德与法治课程中的理论知识讲解过于枯燥无味，随着时间的推移，学生自然也就无法对其产生任何的学习兴趣和热情。基于此，初中道德与法治教师应该对自身的教学模式进行改变，以学生的实际情况和课程内容为结合点，对课程内容进行不断挖掘。当教师将课程内容中具备素质教育价值的生活化素材选取出来时，还需要以教学目标和学生的学习情况为基础，在道德与法治课堂教学中对生活化素材进行充分应用，如此方能在充分发挥生活化素材作用的同时，加强学生对课程内容的理解，才能在引发学生情感共鸣的基础上，实现对其核心素养的提升。事实上，在现阶段的初中道德与法治课堂教学中，还存在一种现象，就是教师过于固定僵化的课堂教学形式，这样不但会大幅度降低课程教学效率，还无法培养学生的思想道德修养。对此，初中道德与法治教师应该在课程教学中，秉承相应的素质教育理念，并在日常的实践教学活动中渗透核心素养内容，对课堂教学活动进行积极的探索和创新[x]，以此在改善沉闷枯燥的课堂氛围时，调动学生的参与积极性，从而实现其核心素养的提升。教师也可以在课堂教学中，对相关的道德、法治案例进行融合。目前，由于全面推进依法治国，我国每一位公民所要具备的基本素养也包含了相应的法治意识，由此可知，在学生的道德与法治课程学习中，法治意识也是重要内容之一。在这样的情况下，教师首先需要通过良好的课堂教学方式，以课程教学内容和教学目标为依据，在课程教学中，选取具有教育意义的法律典型案例；其次教师需要以案例内容为前提，对相应的问题进行设置，并在设置中通过对法律重要性的强调，让学生能够对依法治国的重要性产生清晰的认知，有意识地提升自身所要具备的法治意识和法治观念，如此方能在学生不断提高的法治意识和法律常识中，实现学生正确法治观念的建立。
三、结语
综上所述，在新课改的教育背景下，对学生的核心素养进行培养既是落实素质教育的重要举措，同时也是学生全面发展的必要内容。对此，作为落实素质教育的重要教学内容，初中阶段的道德与法治课程应该在对核心素养的教学要求进行贯彻和落实时，紧跟时代发展的步伐，对课堂的教学模式进行进一步的改进和完善，如此方能在学生自身思想道德修养和法治观念的培养中，强化其道德素质和法治意识，才能在增强学生核心素养的同时，实现学生综合素质的全面发展。
第四篇：初中道德与法治有效教学策略分析
初中道德与法治有效教学策略分析
我国著名教育家叶圣陶有句名言，“教是为了不教”，教师教授学生知识，技能的同时要教会学生学会学习。这是教育的真正目的。无论是语文学科还是政治学科都是一样的，都是教师教授学生学习的过程。而这一过程是需要一定的教学技巧和教学策略的。现代教学强调采取有效的教学策略对学生学习具有促进和推动作用，包括情境教学的创设、理论与现实相结合、遵循学生的发展规律和个性特点等等，这些教学策略既能极大的激发学生的积极性和学习兴趣，让学生主动的参与课堂之中来，同时也能够促进学生对知识的理解和掌握，提高学生的实际动手能力和语言表达能力。初中道德与法治学科是一门宣扬和培养学生正确三观和品质的学科，是一门综合性的课程，那么，教师应如何根据初中道德与法治课程的特点来发挥教学智慧，巧妙运用教学策略教授知识成为初中政治教师教学工作中的重中之重。
一、密切联系实际生活，激发学生学习兴趣
伟大革命家毛泽东同志曾经说过：“没有调查就没有发言权”，理论是来源于实践的，实践出真知。不难发现，在我们的日常生活中到处都充满和或多或少的包含着我们的道德与法治知识和常识，任何一门学科都是多少年来人类实践的经验所总结出来的，而后通过整合和技术的发展使其理论得到充实和进步。初中道德与法治课程强调情
感态度、行动能力和知识认知有机地融合在一起的，注重强调学习的过程性和实践性，要求教师要积极主动地引导学生自主参与丰富多样的活动，调动学生的积极性和主动性。因此，活动构成了教学中不可或缺的部分，在这个方面，教师可以深刻的利用我们日常生活中的真实情境和初中政治课本中的“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”等等框架来教授道德知识和法治知识。
例如在部编版初中政治七年级上册中有一课，课题叫“走入中学时代”，在这一课教学中，教师能够发挥出教学策略的作用是巨大的。教师可以通过实际生活中同学们的经验和遇到的问题来教学，从实际出发来贴近学生，贴近生活，贴近课本。教师在教授这节课时候可以利用好学校的环境，带领我们的学生来学校里走一走，感受中学的美丽。“生命好像一场旅行，我们刚刚告别了小学，满怀希望跨进中学校园，同学们，你们在校园里有哪些新奇的发现？”通过边带领学生真实的融入到实际生活当中去，边适当的设置疑问来激发学生学习的兴趣。当然，在教学的最后，教师教师要用好教材的“脚手架，适当的利用起课本上的活动探究，让我们的学生一起来分享一下自己对中学生活的期待。“我期待中学生活是多姿多彩的，有趣的”、“我期待我在中学能够取得很好的成绩。”教师通过创设这样一个来源于实践的生活情境，使学生能够愉快的参与到课堂中的讨论当中来。引导学生思考、分享、探讨、碰撞。
二、树立正确的学生观，理解和尊重个性差异
学生是发展的主体，学习的主体。新课改强调要充分发挥出学生的主观能动性。在初中道德与法治课程中，教师应该看到初中学生已经有了一定的道德经验和认知水平，对于道德和法治已经有了自己的了解，但是他们还是有所欠缺、冲突和疑惑的。因此，教师要根据学生认知特点及发展规律来精心设计教学过程和设置问题。要尊重不同意见，培养学生的独立思考和创新精神，满足学生多样化的需求，为继续学习留有空间。要基于学生们已有的道德经验和只是水平，以学生们在生活中产生的大多数真实的困惑、矛盾为突破口，从“道理”的教授转向“道路”的探寻，通过各种有效的教学策略来激发学生课
堂参与、课堂互动的生命热情。
举例说明，在部编版初中道德与法治课程七年级上册一课中，课题名叫“成长的礼物”。教师根据学生刚刚步入中学时代，对于中学的了解还不够深入，没有目标，但是有较大的好奇心来准确的设置教学计划和过程。教师情境导入，“我们每一个人都在不断的成长，对于刚刚步入中学时代的我们来说，这份成长会带给我们什么样的礼物呢？”吸引我们的学生的注意力，一步一步的满足学生的好奇心。
三、营造良好的课堂气氛，开展平等民主的对话
同时，教师要积极主动地营造良好热烈开放的课堂氛围。注重课堂师生之间的对话和交流，提高课堂的开放性。学生积极主动进行交流与探讨，教师认真细致地倾听、欣赏与评价。鼓励和表扬学生的优点，批评和指正学生的错误。亦师亦友，同学生积极主动平等的对话和交流，从而赢得学生的信任。
举例说明，在部编版初中道德与法治七年级上册一课“中学序曲”中，教师在教授课程时候尤其要注重学生课堂气氛的调动和营造。根据学生的实际情况和课程内容来设置问题和设计教学活动，“活动一：请同学们用不同的词语来和我们分享你对中学生活的初步感受？新奇、激动、迷茫、担心、紧张等等词语”，接着大家一起来讨论和回答，自由发言，并且教授要给予鼓励。“非常棒，看来同学们对于中学生活有了许多感受。同学们既感到新奇、高兴和激动，同时又感到孤单迷茫和紧张。其实，我们在人生的成长过程中都会遇到一些困难和挫折。克服困难和挫折的过程就是我们不断成长的过程，就是我们不断前进、迈向成功的过程。”通过正确的价值观的引导，真正的体现出初中道德与法治的最根本目的，不断在学习中来培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
结语：现代新课改强调学生是课堂的中心，在教师的教授过程和学生的学习过程中要把学生的主体地位和教师的主导作用结合起来，间接经验和直接经验相结合，提高知识素养和培养高尚品德相结合。要引导学生主动去合作探究，积极探索。初中道德与法治课程是一个知识能力与思想道德素质相互融合的学科，我们不仅仅要培养具有高
素质高能力和高水平的新时代人才，还有培养人才的道德品质和正确的三观，“德”才是人才培养的第一要素。
第五篇：技术支持的学情分析小学道德与法治课学情分析
技术支持的学情分析小学道德与法治课学情分析
本学期，按学校安排，继续担任二年级道德与法治教学任务，现将具体学情分析如下：
一、基本情况
二年级五个教学班，每班人数不等。上课按照每班人数具体安排，已达到较好的实际操作练习。
二、教学内容
本学期继续使用部编版课本，这套教材体现了全新的教育理念，是一套用于学生自主学习、自主创造的实践活动教材。它注重对学生综合信息能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为德育教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生“在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造”。这套教材在板式设计和图文编排上，突出板块化、栏目化的特点，尽量减少软件界面插图，增加丰富多彩的活动素材插图；教材力图图文并茂、赏心悦目，使图、文、版有机集合，恰当呈现教学信息，使学生对教材内容的呈现有美的感受。
三、分析学情
学生对道德与法制课兴趣很浓，主要原因在于对生活的好奇以及生活中的游戏、探索发现，这点很重要，只要能充分抓住并利用好这一特点，将游戏、探索适当蕴含于课堂，对教学效果的提高有着事半功倍的作用，这就是所谓的任务驱动法。
四、存在问题及解决措施
1、教学工具有待添置。在教学中缺少应用的道具或工具，处了电脑使用，有些实际操作的、动手制作的欠缺，多少会影响教学秩序和质量。
2、学生习惯养成有待提高。学生习惯不好主要表现在一是进出教室虽强调了排队，但仍有插队与争抢的现象；二是学生上课时随手乱
扔垃圾；三是部分学生不爱惜公共设施；四是部分学生下课时没有进行必要的整理，没有将凳子放回桌子下面。在以后教学中，要特别注意这些情况，一个个检查，落实到位。
篇四：浅谈小学道德与法治的教学设计
小学道德与法治课程标准教案3篇
小学道德与法治课程标准教案1主题目标：
1、知道邻里之间应该和睦相处、互相帮助、互相谦让，感受人与人之间和睦相处的快乐。
2、学会处理与邻家伙伴的关系；培养与人交往的能力，做到与邻里友好相处。
3、了解各种邻里关系；知道共同商量、互相谦让，容易解决邻里之间的矛盾。
活动重点：知道邻里之间要互相帮助、和睦相处、互相谦让。
活动难点：学会处理与邻家伙伴的关系，学会为别人着想,体会远亲不如近邻。
教学过程
第一课时
活动一：互谅互让
1、阅读32——33页的材料。
2、指名说说你了解到了什么？
3、小组交流：你和邻居家有没有发生过矛盾，当时是怎么解决的？
活动二：楼里飘香。
1、自己默读34——35页的内容。
2、说说你从中知道了什么？
3、人们常说“邻里好，赛金宝”，说一说你家和邻居是怎样相处的？
第二课时
一、导入：上节课我们学习了邻居之间要怎么做强据学生回答引出：这节课我们继续学习邻居之间要做的事一一邻里守望
二、探索新知
1、自己了解36——37页的内容，说说讲了什么故事？
2、你从中学到了什么？
3、小组讨论对于你所居住的环境，你能对邻居做些什么有意义的事？
4、小结：邻居对你们家的关爱，老师真感动。好的邻里关系会给我们带来温情，带来方便，使大家心里都暖融融的,邻里之间应该和睦相处，这种相处是相互的，当你帮助别人越多时得到的帮助就越多。
板书设计
远亲不如近邻
关爱^------家人
-----?和睦
小学道德与法治课程标准教案2教学目标：
1.做事情有认真负责的态度。
.初步养成做事认真细致的习惯。
.知道要认真完成自己承担的任务。
.学习使用交流、讨论等方法，体验探究的过程。
教学重难点：
知道要认真完成自己承担的任务，初步养成做事认真细致的习惯。
教学准备：
多媒体课件、视频。
教学过程：
一、故事导入一一引出“小马虎”
（1）师：小朋友，今天老师给大家带来了一个新朋友，看看他是谁呢？（课件出示马小虎）向马小虎打个招呼吧！
（2）师：马小虎今天要去种树，愿意跟他一起去吗？（课件出示马小虎种树的故事情境图）
（3）师：仔细看图，谁来讲讲这个故事？
（4）师：你们认为马小虎是一个什么样的小朋友？（引导学生回答马虎、粗心等）
（5）师：像马小虎这样，做事不认真，粗心大意，没把要做的事情放在心上，就是马虎。怪不得他的好伙伴又给他起了另外一个名字呢，你们知道是什么吗？因为马上虎做事情太马虎了，所以大家都叫他小马虎。（课件出示名字小马虎）
二、探究活动
活动一：联系自身一一捉马虎
1.找学习上的小马虎
①师：小朋友，其实小马虎这个小毛病也来找过我们每个小朋友，今天我们一起来找找吧！请大家仔细想一想，从开学到现在，你在学习上有没有像小马虎一样不认真、马马虎虎的？
②师：我们先来做小老师，给别人找找作业上的小马虎吧。
（学生批拼音作业，找出错误的地方，上台来请同学订正）
③师：请作业正确的学生举手，你是怎么做的呢？说说怎样才能做到不马虎？
④师：请打开你们的语文、数学作业本，找一找自己作业本上的小马虎。（把学生分成四人小组交流，大家互相提个醒,以后改正这些马虎的小毛病）
⑤师：刚才我发现我们小朋友又找出了很多作业本上的小毛病，老师这里收集了一些小朋友平时的作业，请小朋友们仔细看，你能捉出其中的马虎吗？（课件出示学生错误作业，学生找马虎）作业本上的错误都是我们马虎造成的，我们以后做作业可不能再马虎了，一定要认真检查呀。
⑥师：马虎这个小毛病有时很狡猾，有时候要别人提醒或要用时才会发现呢！仔细想一想，从开学到现在，你有没有忘记过做值日？忘带过小黄帽？有没有忘了带文具来上学？
教师总结：小朋友的眼睛真亮，能再现这么多学习上的马虎。学习上有了小马虎，会影响我们的成绩，我们不知不觉还会养成马虎的坏毛病。以后我们可不能马虎呀。
2、找生活中的小马虎
①师：小马虎不仅来到我们学校，有时还会跟着我们小朋友一起来到家里，再仔细想一想，在家里，你像小马虎一样做过马虎的事吗？
②师：你能找出他们马虎的表现吗？这样有什么不好？
（课件出示情景图片，引导学生说出自己在生活中的马虎事）
教师总结：看来，我们生活中的小马虎还真不少呢，以后可得细心点，做一个生活中的有心人呀！
活动二：榜样导行一一克马虎
（1）师：一次次小小的马虎不但影响了我们的学习，还影
响了我们的生活。同学们，你们愿意和马虎做朋友吗？要不要做小马虎？（2）师：刚才我们找到了这么多学习生活中的小虎，那我们怎样才能克服马虎呢？你们有没有好办法？（引导学生说出认真、不粗心……）
（3）师：小朋友们都不喜欢和马虎做朋友，都想做个细心的小朋友，老师真为你们感到高兴。其实啊，在我们身边就有好多做事认真的小朋友。（课件出示做事认真的小朋友的照片）请你为细心的小朋友带上小红花，并说一句表扬他（她）的话。
活动三：游戏考验一一练认真
（1）师：小朋友，嘴上说说做事不马虎是很容易的，但真的要改掉马虎这个小毛病却很难，下面我们来做个游戏“传悄悄话"老师要考考你们，看你们是不是真的做到不马虎了。（学生分组玩游戏）
（2）师：老师想知道你们说了什么悄悄话，其他组的小朋友也想知道。请每组最后听的小朋友来说说你们说的悄悄话。
（3）师：小朋友们想想：什么原因使我们游戏失败了呢？（引导学生说出不仔细、不认真）
（4）师：请胜利的小组说说怎样才能做好这个游戏。
（5）师：做游戏时，听的时候一定要认真地听。还要记住，说的时候要说清楚。还想再玩一次吗？有没有信心胜利？希望大
家能向胜利的小组学习，做到“听仔细、说清楚”，相信你们也会成功。（再玩说悄悄话的游戏）
三、总结收获，感悟提升
师：小朋友们，马虎的危害可真不小啊！马小虎找到了做事不马虎的秘诀，他编了首儿歌送给我们，提醒小朋友以后做事可千万不能再马虎了，大家一起跟老师读一读吧。（教师出示儿歌：小朋友们听分明，马虎危害可不轻。做的事情放心上,认真仔细不分神。做完记得要检查，才能做到不马虎。从小养成好习惯，长大干啥啥都行）21教育名师原创作品
（师拍手读后，师生再读一遍）师：只要记住认真、仔细,我们一定能行。
四、拓展延伸，指导生活一一巩固好习惯
(1)师：小朋友，刚才我们做游戏时要想做到不马虎就感觉很难了，要想养成不马虎的好习惯那就更难了，如果小马虎再跑出来找我们做朋友，你们还会理他吗？
(2)师：老师有个好主意，今天老师送大家一朵“七色花”，你们可以请爸爸妈妈帮忙，把你以前的小马虎填写在花瓣上，如果你改掉了这个坏毛病，就在这个花瓣上涂上你喜爱的颜色，等你把小马虎全都改掉了，那你的花就变成了神奇的“七色花”。然后把花拿到学校里来，我们把它贴在教室的墙上，看谁的“七色花”开得最早，开得最艳。
小学道德与法治课程标准教案3教学目标
认知：
.知道人人都应该爱护花草树木。
.知道花草树木对人们有好处，必须爱护。
情感：
1．喜爱花草树木。
2．愿意爱护花草树木，以爱护花草树木为荣。
行为：
爱护花草树木，做到:⑴不摘花;(2)不踏草坪；
(3)不折树枝，不摇小树。
教材分析：
本课是根据课程标准“遵守公德”德目中的有关要求设置的。
进行爱护花草树木的教育，蕴含着热爱自然、保护环境的内容。人类与自然的关系十分密切，保护大自然即保护人们赖以生存的环境，人类负有共同的责任。
花草树木是人类的朋友，当前为改善人类的居住环境，世界各国都十分注意在城市中保存适当的绿地面积，我国城市建设也开始注意安排绿地，种花、种草、种树。城市绿地的保护,要靠每一位市民参与。城市绿地的保护情况，是人们精神文明程度的标志，是社会公德水平的标志。教育学生从小爱护花草树木，遵守社会公德十分重要。
小学生在生活中已接触到花草树木，家居附近有绿地，学校美化校园种了花、草、树木，街道公共场所有花、草、树木,家长带他们去公园更是寻求在有花、有草、有树木的优美环境里休息、游玩。学生从自己的生活感受中，已经知道一些花草树木对人们的好处，要充分利用他们的感受，加深他们的认识,使他们懂得花草树木是供大家欣赏的，对大家有好处，人人都要爱护。使学生懂得爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现，要克服只为自己不顾大家，破坏花草树木的行为。
教法建议：
1.本课属于遵守公德教育，重点是要让学生认识到爱护花草树木是文明行为，是遵守公德的表现。在活动中既要突出花草树木与人们生活的关系，对大家的好处，还要突出体现出自己要为大家约束自己。列举的花草树木应是公共场所的，如：街心花园、学校花园、街道两旁、公园等，不宜涉及自己家种的花、树。
.讲“花草树木是大家的好朋友”时，不必涉及过多过宽,
否则容易脱离公德教育的主题。
.为了加强针对性，一方面教师应事先对学校周围环境进行调查，把有针对性的内容安排进去，另一方面教学活动应与迎接奥运、绿色奥运相联系。
.本课是活动课，应把每一个活动组织好，对活动意图要清楚，在活动中要体现教育意图，活动后要有小结，切实达到目的。
篇五：浅谈小学道德与法治的教学设计
浅谈小学道德与法治教学策略
随着社会的进步，小学道德与法治教育也越来越受到家长和学校的关注。小学阶段是培养学生道德和法治思想的重要时期，因此如何有效地教育和引导孩子把道德和法治意识融入到日常生活中成为了教师和家长所关心的问题。本文旨在探讨小学道德与法治教学策略。
一、倡导积极健康的道德情感
小学生在情感上常常是比较脆弱的，尤其是在亲情以外的情感方面容易出现问题，比如说对朋友、老师、同学的信任和依赖。因此在教育过程中需要注重培养学生一种积极健康的道德情感，这对于孩子的道德成长和日后的人际交往非常有益。教师可以通过举办学生座谈会或班会让学生自由地表达内心感受、分享自己的生活经验，并且提醒学生要注意自己与他人之间的心理咨询交流，不断增强彼此之间的信任感和理解力，同时教师也应该关心学生，耐心倾听学生的心事，帮助他们解决问题。
二、讲述寓于生活的道德故事
小学生的好奇心和求知欲非常强，对故事的好奇也是十分浓厚的，因此利用讲述生活中发生的小故事和寓言等方式引导学生品味道德思考和行为方面的正面能量，并以此增进学生道德素养。教师可以邀请一些有寓言讲述经验的人员到学校讲述寓言故事，比如“狼和小羊”、“乌鸦喝水”等，让学生在明确细节的情况下体会故事情节。此外，还可以通过问答、讨论，让孩子深刻理解寓言中蕴含的哲理道理，比如说“人言可畏”，“物有所值”等。
三、通过法律教育方式增强法治意识
法律是社会规范的重要组成部分，是维护社会稳定和正义的不可或缺的力量。因此，在小学阶段，学生应该逐渐了解法律，并且在很早的时候就要明确自己应该遵守哪些法律规定。教师可以借助学校和周边社区中的法律咨询室，邀请相关专业人员来授课，讲述法律的相关知识，引发孩子对法律知识的关注，并且在选题过程中注重学习实用的法律知识。比如说，学习人身安全的保护，普及自我保护的方法技能等等。
四、增强实践体验，培养自觉遵守规则习惯
很多人说道德就是规矩，就是遵守社会的规定，而实质上，这一点与法治既相似又有差异。规则性的社会风俗和传统文化是人们在日常生活中必须遵守的，也是影响和塑造人们行为和思想的重要因素。在教学活动中，教师应该利用好学校和社会的活动来让学生参与，比如说安全出去旅游、组织参观某些场所，或者搭讪外出拍摄一些短片，让孩子亲身参与其中，感受规范纪律与自由的关系感受社会文明之美。
五、以奖励为手段激发潜能，营造良好班级文化氛围
在日常教学活动中，教师应该注重培养学生的兴趣爱好和独立、自觉成长的能力，目的是让学生能够掌握自己的身体和思想，建立自己的人际关系和社会责任感。在实施过程中，有时候需要利用奖励激励学生，建立起良好的班级文化氛围。例如，学习成绩好的学生可以受到表扬，一些对其他人有关心和爱心的学生可以受到教师的特别表扬；另外，在日常课堂考试中，表现出色的学生可以获得鼓励和赞扬。这些都可以激发学生的积极性和兴趣，他们会更加珍惜自己的时间和学习机会，并养成好习惯。
总之，小学道德与法治教育是培养未来公民的基础课程，教师和家长应该注重教育学生做人的道德观念和法律观念。在这个过程中，透过校内和社会的实践体验，让学生逐渐认识社会各种规范和法律，明确自己的行为和思想应该遵守的基本准则。只有这样，孩子们才能在日后的人生路上，努力成为具有深厚道德情感和法治意识的公民，为社会的发展和进步做出自己应有的贡献。
篇六：浅谈小学道德与法治的教学设计
第18卷第06期Vol.18No.06读与写杂志ReadandWritePeriodical2021年06月June2021浅谈小学道德与法治课堂教学周倩倩（苏州市相城经济开发区澄阳小学
江苏省
苏州市
215131）摘要：学校教育的最终目的便是使学能够掌握良好的情感价值观念，使学生具备良好的道德品质，在此基础上实现学生的全面发展。小学道德与法治课程的教学便是小学德育的具体体现。本文将分析小学道德与法治课堂课程的重要价值，探究现阶段小学道德与法治课堂教学存在的问题，并谈一谈如何提升小学道德与法治课堂教学的效果。关键词：道德与法治；小学德育；课堂教学中图分类号：G623.3文献标识码：A文章编号：1672-1578(2021)06-0163-01前言：小学生年龄偏小，还没有形成科学的法治道德观念。正是因为小学生年龄偏小，所以小学生具有很强的可塑性。对小学生开展道德教育，可以有效地培养学生的道德法制观念。尽管很多教师都已经认识到了对学生开展思想道德教育的重要性，但是小学道德与法治教学仍然存在一些问题，只有解决这些问题，才能实现小学道德与法治的有效教学，才能更好的发挥出道德与法治课程对学生的教化作用。1.道德与法治课程的重要价值1.1培养学生良好的道德品质道德法治课程的直接目的便是对学生开展思想道德教育，使学生能够掌握明辨是非的能力。道德与法治课本中有很多生活中的案例，这些案例来源于现实生活，对学生而言，具有很强的带入感。这些案例为了迎合小学生的心理特点，一般都会以漫画的方式呈现。这样的案例不仅会激发学生的学习热情，还会发挥良好的教化作用。学生在阅读案例后，不仅会收获快乐，还能感受到案例中蕴含的情感价值态度。辅以教师的讲解，可以有效的提升学生的思想道德水平，培养学生良好的道德品质。1.2使学生养成良好的法制观念法制观念的培养，也需要借助小学道德与法治教学开展。小学生可能并不会对法律产生清晰的认识，但是如果将法律看作是社会的规则，那么学生可能便会对法律产生全新的认识。教师通过对生活中常见的违法案例进行讲解，可以拉近法律与学生之间的距离，从而使学生产生尊重法律、遵守法律、热爱法律的意识。例如教师在讲解诚信的相关内容时，便可以结合社会上的诈骗案件，为学生讲解诚信的可贵。这样既有助于提升课堂教学的趣味性，同时也有助于更好的培养学生的法治意识。2.现阶段小学道德与法治课堂教学存在的问题2.1课堂教学趣味性不足小学生很难在课堂上集中注意力，如果课堂教学缺乏趣味性，那么势必会影响学生的学习兴趣，以至于影响课堂教学的效果。很多教师并不熟悉学生的心理特点，在这些教师的课堂上，只会照本宣科的朗读课本，并不会结合具体事例开展教学。在这样的课堂教学方式下，课堂气氛注定是枯燥、紧张的。学生在这样的课堂气氛下，也很难产生良好的学习效果。2.2对道德与法治教学缺乏重视尽管道德与法治已经成为了小学阶段的必修课，但是很多教师却仍然坚持成绩中心的思想，错误的认为道德与法治对于学生文化课成绩的提升并无帮助。所以，一些教师并没有对道德与法治课程的教学产生足够的重视，在课堂上的讲解也只是草草了事，并不会对教学内容进行拓展，也没能对学生的学习成果进行一个科学的评价。长此以往，学生便会对道德与法治的学习失去动力，道德与法治教学也就失去了现实意义。2.3缺乏有效的课堂互动课堂互动可以有效的活跃的气氛，调动学生的学习积163极性，提升学生在课堂上的参与感。一些教师认为道德与法治教学内容较为简单，并没有什么理解难度，所以在课堂上无需开展互动。这样的思想是完全错误的，尽管道德与法治的教学内容难度相对较低，但是却和现实生活存在着十分紧密的联系。如果缺乏有效的课堂互动，那么道德与法治教学便会给学生带来一定的割裂感，不利于提升道德与法治的课堂教学效果。3.实现道德与法治课堂高效教学的策略3.1借助多媒体设备，提升课堂教学的直观性随着我国经济社会的快速发展，绝大多数小学都已经配备了多媒体设备。为了提升道德与法治课堂教学的效率，教师便可以借助多媒体设备播放一些具有道德教育价值的影视作品。例如在讲解与爱国主义相关的知识时，教师便可以为学生播放《战狼2》这部电影，这样既可以提升道德与法治课堂对学生的吸引力，同时也有助于提升课堂教学的直观性，有利于培养学生的家国观念，培养学生的爱国主义精神。3.2创设教学情境为了提升道德与法治课堂教学的效果，教师可以创新课堂教学的形式，为学生创设趣味性教学情境。例如教师可以对课本上的内容进行改造，将课本中的一些小故事改编成剧本。并为学生分配角色，在课堂上为学生提供课本剧表演的舞台，这样既可以活跃课堂气氛，同时也有助于提升学生在课堂上的参与感，也有利于培养学生的语言表达能力。3.3开展小组教学小组教学作为一类全新的教学方式，已经得到了很多教育专家的认可，对此，教师可以将小组合作教学法引入小学道德与法治课堂，从而提升小学道德与法治课堂教学的效率。教师可以在课堂导入环节为学生提出问题，并要求学生以小组为单位进行讨论。学生在进行讨论时，教师需要在教师巡视学生的讨论情况，并及时解答学生的疑问。而学生讨论完成后，教师还需要对学生的观点进行点评与纠正。这样有利于学生表达出自己的真实想法，进而实现小学道德与法治的有效教学。4.结语综上所述，小学道德与法治课程对于培养学生的道德品质以及法律意识，发挥着重要作用。现阶段小学道德与法治教学仍然存在着一些问题，例如缺乏有效互动、教学机械死板等。为了解决这些问题，教师便需要借助多媒体设备，提升课堂教学的直观性，并采取小组合作教学等方式，最终实现小学道德与法治的有效教学。参考文献：[1]
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陈田圣.小学道德与法治课堂有效教学的策略探析[J].才智，2020(16):171.[3]
黎桂梅.用活动提升小学道德与法治课堂教学[J].中国农村教育，2020(08):7+9.
篇七：浅谈小学道德与法治的教学设计
小学论文：浅谈小学道德与法治课的教学方法
摘
要：小学道德与法治课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的道德与法治和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于道德与法治大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学道德与法治课教学中应用的教学方法谈一些体会。
关键词：小学；道德与法治；教学方法
“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学道德与法治教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。
一、民主讨论法
这是小学道德与法治课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
二、故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们
所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。
三、情景设计法
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学道德与法治课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
四、典型分析法
这是小学道德与法治课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
五、现实演绎法
道德与法治课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前
进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓道德与法治教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
六、社会调查法
判断需要信息，信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
篇八：浅谈小学道德与法治的教学设计
浅谈小学道德与法治教学设计策略
[摘要]社会对小学教育的重视，对小学生的道德法律水平提出了新的要求。小学生正处于思想形成的关键时期，德育和法律教育对学生的个人成长起着重要的作用。因此，本文在客观要求下，探讨了如何科学有效地开展小学德育法治教学活动，并提出了具体的课堂教学策略。
[关键词]：合作学习；情境教学在课堂教学中的应用；道德与法治；
小学德育法治课不仅可以提高学生的思想道德素质，而且可以使学生在多方面得到发展。在新形势下，随着课堂教学改革的深入，教师对德育课程有了新的认识。从学习的基本情况出发，明确课堂教学策略，以促进学生的发展，提高课堂教学效率。小学参与了基本道德素质和法治理念的教育教学。
一、利用视频、图片导入，激发学生学习兴趣
（一）教学活动以学生为中心。首先，以学生为中心的学习是德育法课的基本要求。其次，重视学生的学习是实施基础教育和教学的必然结果。教师可以利用课堂上呈现的照片和事件来激发孩子的学习兴趣。
（二）明确教学目标，全面发展。为了提高小学德育法律教学的实效性，必须消除对教师知识输入的误区，树立“教师讲知识、学生记忆知识、考试知识”的教学模式。实施素质教育，培养学生的综合素质。所以，在上课之前，我习惯于向学生展示与课堂相关的时事和热点话题。
（三）学生是教学的主体。课堂教学实施以学生为主体，积极创造学生多说话、多参与课堂活动的机会，积极采用启发式教学、探究式教学、讨论式教学，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。
二、创设情景——生生互动，知情明理。
任何课堂教学活动都不能简单。趣味性教学是课堂上最有效、最具吸引力的教学方法。在“课堂活动”中强调“教育”。道法课堂的教学活动种类繁多，包括现场调查和访谈、有趣的课堂教学游戏、关于合作学习的小组讨论和生动的中学生形象。这些任务旨在让孩子们积极参与课堂活动。促进学生群体合作、研究和互动学习
合作学习可以突破个体自主学习的局限，在学习他人经验、弥补个体不足的基础上，培养学生的合作学习能力。小组合作学习是桌上合作学习的主要方式。学生们可以在同一张桌子上和小组中互相帮助，在这种氛围中进行头脑风暴、观察、调查和反思。考和讨论，最终找到答案，共同解决问题。小组同桌合作学习可以弱化教师在小组交流中的地位，使学生直接交流，拉近感情，增强集体合作学习的意识和能力。要实施小组合作学习，教师应根据学生自身和学生特点采取措施。它们不仅可以关注学生的兴趣爱好，还可以结合学生的个性，这主要取决于目标的需要。对带动学习方面，可安排接受能力不同的学生在同一个小组，通过优秀学生带差生的方式来提高后者的主动性。同时，在这过程中，感受其同学的方法，而实现共同成长目的。成绩好的学生可以通过小组交流来提高他们在小组中学习的能力。他们还可以获得更多的知识，特别是在团队中，并学习更多的非书本技能。这很有用。
（二）创设课堂情境活动，生生互动。
要提高小学《道德与法治》课堂的情境效果，必须注重具体应用，也就是说，情境教学不是可以在课堂教学过程中的每个教学环节实施，而是可以在课堂的每个教学模块中实施。为了避免传统教学中存在的问题，我们应该采取系统、科学的教学管理和控制教学方法，充分发挥“情境教学”的价值，合理选择教学方法的教学模式，相信把引入教学主题和实现教学目标的过程有效地融入“情境教学”中。
在教学六年级下册第一单元第二课《学会宽容》这课中，我创设了一系列的情境让学生自然而然的进入到课本的活动中。例如：“有的同学很疑惑，明明是别人伤害了我们，为什么还要宽容呢？于是他们心中有怒气，想要报复对方，面
对别人的道歉，不愿原谅对方。这些想法就像一条条虫子在他们的内心中非常难受。想想这些情绪可能带来的后果？
三、延——延伸智动，锻炼意志。
小学道德与法治课堂教学的拓展延伸要基于学生的认知情况以及道德与法治课堂教学的基本内容，合理地创设课堂教学活动，引导学生进一步掌握学习的知识内容，设法帮助学生消化、吸收课堂知识。拓展学生课堂知识学习的广度，为学生喜爱的道德和法治课堂的建设奠定基础。当然，德育课堂的延伸和法治课堂教学，能够达到预期的效果，也能够实现课堂教学的多样性。要保证课堂教学的可操作性、可行性和价值，还需要考虑很多因素。
在《学会宽容》这一课时的教学活动中，课本14页的案例，我设计了情境引入，让学生先说说公交车上的情形你是怎样做的？学生畅谈自己的做法。然后再延伸到学生自己生活的一些例子，让学生说说自己宽容对待别人的经历。这样的教学方式基本达到了延伸智动，锻炼意志。
四、行——实践行动，知行合一
在小学德治课堂教学中，有效的课堂教学模式能够体现“教”与“学”的关系“实践与行动、知识与实践相统一”的课堂教学模式是一种既注重知识的传授，又注重知识的应用与实践的课堂教学模式。这种课堂教学模式不同于其他传统的灌输式教学模式。本人认为:在课堂教学中贯彻“实践行动，知行合一”的思想，就是要把学科知识和个人的生活实践有效联系起来。教师不仅要讲知识，还要努力设置问题的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察分析，引导学生积极参与学习过程。教师的主要任务是“引而不发”“搭桥开路”。
在课堂教学过程中，教师应注重知识与学生生活的结合，使学习知识“易于理解”，激发学生积极参与课堂教学活动。
在教学六年级下册第一单元第二课《学会宽容》这课时，我创设情境让学生进行小组合作、同桌合作探讨活动中的问题。告诉小学小组成员该做什么？还让小组展示自己平时自己宽容别人或者他人宽容自己的一些事例，孩子们非常积极
参与活动，达到了良好的学习效果。“实践行动，知行合一”。
只有在自己的实际行动中，学生才能更好地掌握知识并愿意学习。
五、结束语
总之，面对小学道德与法治课堂教学，为了提升课堂教学的有效性，教师要运用多样化的教学模式，让课堂教学过程变得更生动、更有趣。因此，教师应立足教材内容，自觉接触学生的实际生活，使学生逐步形成正确的道德法治意识，提高学生的思想水平，从而促进学生的健康成长。。
【参考文献】
[1]高金华《增强大学思政课实效性的三个根本要素》，《现代教育科学·高教研究》2014年第3期（5月20日出版）。
[2]印琼德与法治教学设计取点保表[J]小学教学参考，2019(36)
[3]庄荷娟.论常态化生活情境的创设——以“道德与法治”教学为例[J].江苏教育，2017(17)：48-49.
篇九：浅谈小学道德与法治的教学设计
浅谈小学道德与法治课堂的教学策略
作者：李光爱
来源：《学校教育研究》2021年第06期
2016年起，教育部审定了《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）一书，教材的更名意味着课程内涵的丰富与深化，更是教育思想的進步和教育理念的更新。当然，此门学科的教学也不能一味地追求翻新理念、渲染形式，而是要从学生的成长出发，用更鲜活的教学手段，走进学生的心灵，为学生创设学的氛围、学的阶梯和学的方法。笔者在实践层面上尝试探索既关注学生的生活现状，又重视学生的情感体验的教学策略。
一、提升道德与法治课堂的教学策略
1.拥有童心
教学设计的基准点生本课堂需要理解学生、尊重学生，呼唤拥有童心的教师，呼唤能与学生打成一片的教师。拥有童心的教师能够创造性地开展教学活动，把生活搬进校园，把课堂带到社会。例如，在教学“可爱的动物”时，笔者和学生一起在角色扮演中演一演、讲一讲、唱一唱、说一说，与学生玩成一片，既让学生了解了熟悉小动物的特点，又懂得了爱护小动物的时候也要保护自己，唤醒了学生保护动物的责任感。
2.环境布置
教学内容的体验点学生的信息大多来源于视觉渠道，良好的学习文化环境能够促进学生身心愉快的成长。因此，选择有代表性的画面布置校园环境进行环境熏陶，显得尤为必要。例如，在教学“分享真快乐”时，笔者将教室改造成“快乐共分享”。图书角有学生分享的图书，讲台前有学生分享的故事，座位旁有学生分享的美食，课桌间有学生分享的游戏……在“他是小气鬼吗”的故事中，学生明白了一起分享快乐多一点，要珍惜、感恩别人的分享，但是不强求必须分享一切。
3.走进社会，践行认知
课标明确指出：学生品德的形成源于社会生活，具有很强的开放性。课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。因此，我教师要善于把握教学内容，把课堂生活拓展到学校、家庭和社会，最大限度地、立体地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验，进行自我教育。如：在教学打造节水型社会一课时，学生知道水是生命之源，我们的生活离不开水，水并不是取之不尽、用之不竭的，随着人口的增加和社会的发展，人们对水的需求越来越大，水资源越来越匮乏。为了帮助学生帮助学生树立节水意
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