下面是小编为大家整理的2023年四年级语文下册第八单元整体教学设计【通用文档】,供大家参考。
四年级语文下册第八单元整体教学设计 一、单元主题：
本单元课文主要是围绕“童话故事”这个专题进行编排的。主要由《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》三篇课文组成。编排意图是引导学生感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
二、单元重点：
1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。本单元的三篇课文都是经典童话故事，充满奇思妙想，非常有趣。展示了人物的美好形象。《宝葫芦的秘密（节选）》介绍了宝葫芦的故事，非常有趣、想象奇特。《巨人的花园》介绍了巨人和孩子的故事，说明了只有学会分享，才能得到快乐、幸福的道理。《海的女儿》描写了小人鱼为了自己心爱的王子，不惜牺牲自己的生命，展现了小人鱼处处为别人着想的美好品质。
2.按自己的想法新编故事。
《宝葫芦的秘密（节选）》课后题有“根据已有内容创编宝葫芦的故事。”习作《故事新编》重新编一个故事，可以是《龟兔赛跑》的故事，也可以是《狐假虎威》、《井底之蛙》、《狐狸和乌鸦》的故事。
《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计 【教材解读】 《宝葫芦的秘密（节选）》这篇课文选自长篇童话《宝葫芦的秘密》，是中国童话大师张天翼笔下的经典童话故事。小学生王葆希望自己能得到一个像宝葫芦一样的宝贝，可以不费事、不操心地获得一 切。一天，他的愿望终于实现，他也有了一个宝葫芦，心里想要什么东西，那个东西就会摆在他的眼前，但没想到宝葫芦带给他的不是幸福，而是烦恼。本课是这部长篇童话的开头。
【教学目标】 1.朗读课文，体会童话故事的神奇。
2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。
3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的内容创编故事，讲给同学听。
【教学过程】 一、质疑课题，想象导入 1.看了课题，你觉得宝葫芦里会有什么秘密呢？ 2.介绍作者与《宝葫芦的秘密》这本书。
介绍《宝葫芦的秘密》这本书。
介绍作者：张天翼，现代小说家、儿童文学作家，著作有《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。这些书很受少年儿童的喜爱。作者在丰富的想象中寓以一定的教育意义。
二、初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，把字音读准，思考课文写了一件什么事？ 2.检查读词语，学习多音字“冲”。
三、再读课文，理清脉络 1.再读课文，想想课文分为几个部分？每一个部分分别讲了什么 内容？ 2.交流后总结。
1-4 第一部分：王葆自我介绍。
5-18 第二部分：奶奶经常给王葆讲宝葫芦的故事。
19-21 第三部分：王葆也想有一个宝葫芦的原因。
3.说说课文的主要内容。
四、学习第一部分：初识王葆 1.课文是以第一人称写的，在这一部分内容中，王葆是怎么介绍自己的呢？画出相关句子。
2.交流：
①我姓王，叫王葆。
很正式地介绍自己，表明自己是严肃认真的，讲的事情是一件真事。
②可是我要声明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
“不是……也不是……是……”这个句式更加增添了神秘感，普普通通的人，会和宝葫芦之间有故事，更是引起读者的兴趣。
③你们瞧，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
“少先队员”表明身份，“爱听故事”为下文做好铺垫。
3.王葆介绍自己，没有介绍自己穿着、长相等等，而是抓住了主要特点来写，这种写法让王葆的形象更加鲜明、富有个性。
五、学习第二部分：体会童话神奇，学会创编故事 1.奶奶给王葆讲了哪些故事呢？自读课文第二部分，画出相关内容。
（1）指名交流相关内容，你觉得王奶奶讲的故事怎么样呢？说说自己的感受。
交流一：四个人得到葫芦的经历部分 ◎张三遇见了一位神仙得到了宝葫芦。
◎李四旅行游到了龙宫得到了宝葫芦。
◎王五听奶奶的话得到了一个宝葫芦。
◎赵六掘地掘出来一个宝葫芦。
四个人得到宝葫芦的经历都很神奇。指导读好句子，读出神奇的感觉来。
交流二：四个人得到葫芦的感受 出示句子：
◎不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。
◎后来不用说了，他们全都过上了好日子。
要什么有什么，全都过上好日子，这就是宝葫芦带来的美妙的神奇之处。指导读出幸福快乐的感觉，进一步体会宝葫芦的神奇。
2.学习创编故事 （1）奶奶给王葆讲了很多个宝葫芦的故事，选择一个创编一下，讲给大家听一听。
（2）怎样编故事才会生动、有趣又充满着神奇呢？ 交流：可以想象他们是怎样得到宝葫芦的，按照“来历——作用——结果”这样的顺序，加入他们的动作、神态、语言、心理活动等等。
（3）自由练讲，同桌互讲，全班交流。
小结：创编故事时，我们要充分发挥想象，加上人物的动作、神态、语言、心理活动等等就可以使人物鲜活起来，又因为是童话故事，所以情节要充满着神奇的色彩，这样创编故事就会很好听。
六、学习第三部分：究其原因，再识王葆 1.王葆为什么想得到宝葫芦呢？认真读课文 19-21 自然段，画出相关语句。
交流句子 （1）做数学题省心。
（2）种很棒的向日葵。
2.从王葆这两种想法中你能了解到他是一个怎样的孩子吗？ 得到宝葫芦希望做数学题省心，说明他是一个不爱动脑筋的孩子；而希望自己的向日葵比别人都种得棒，可以看出他是一个好胜心强的孩子。
3.指导朗读，读出王葆渴望得到宝葫芦的迫切心情，以及对未来幸福生活的向往。
七、课外拓展 童话故事就是这么奇妙，他让不可思议的事情发生在我们眼前。当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获， 带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？大家快去读读《宝葫芦的秘密》这本书吧！ 八、作业设计 《宝葫芦的秘密（节选）》是著名作家_________写的一篇童话，介绍了__________小时候听________讲《》的事情，因为得到宝葫芦的人都得到了好处，想要什么有什么，所以________想要一个宝葫芦。
《巨人的花园》教学设计 【教材分析】 《巨人的花园》是统编版小学语文四年级下册第八单元的一篇文章。本单元课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面：要让孩子们明白一个道理——快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。
【学情分析】 童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明 白做人的道理。
【教学目标】 1、会认 8 个生字，会写 11 个生字，正确理解“荒凉”、“冷酷”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
4、做一个学会感恩的学生。
【教学难点】明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
【教学重点】了解巨人的花园景色变化的过程。
【教学过程】 一、激趣导入 同学们，你们喜欢童话故事吗？你读过哪些童话故事啊？今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，板书课题，齐读课题。同学们，读了课题你想知道什么？我们走近课文去看看吧！ 二、整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想一想这是一座什么样的花园？ 2.检查词语：你们读书的样子可真美啊，这些词语你还记得吗？孩子们，词语也是有感情的，你们能不能带着感情去读？（读得真有味道） 3.刚才读了课文，巨人的花园给你留下了什么样的印象啊？指名 说（美丽） 三、品读花园 （一）品美丽 1.你从哪些地方感受它的美丽？ 指名说（四季：这是什么样的花园啊？春意：读了这段话给你什么样的感受啊？） 这么美的花园，你能用你的声音表达出来吗？指名读。
孩子，是谁让花园这么美丽的啊？孩子们。你从哪知道是孩子们让花园这么美丽的啊？指名说。
这句话中哪些词用得好？搂住、亲吻。两个描写孩子的动词表现了孩子的热情。
（二）品荒凉 孩子们，刚才我们看见了一座美丽的花园，它还给你留下什么不同的印象啊？荒凉。
你从哪些地方感受到这是一座荒凉的花园啊？指名说。从哪些词语体会到这是一座荒凉的花园啊？你能读出来吗？ （三）品味巨人 小结过渡:同学们，是谁让花园变得这么荒凉啊？巨人是一个什么样的人呢？让我们一起走近巨人吧！ 1.请同学们默读课文 3-8 段，找出描写巨人的语句，用“~~~~”画出来，想一想巨人是一个怎样的人？让我们一起走近巨人吧。
指名说（语言、行动两方面） 重点品析：出示 2.（1）找不同：
孩子们，仔细读一读，发现有什么不一样的地方吗？ 指名说.你真是一个细心的孩子。从提示语来读人物的语言，这是一种读书的好方法。
品读：
谁能读好这两句呢？指名读第一句，你对小孩子们这么凶是想告诉他什么呢？ 谁来读第二句？这里的“除了我自己外，我不允许任何人在里面玩”巨人发怒了?谁来读一读，读出他的怒火冲天。他对谁斥责？对小男孩都这么凶。孩子们，你看，巨人有一颗什么样的心？ 谁来读描写动作的这一句？于是......发生了什么？巨人又有什么举动？ （2）演一演:就是这样一个巨人，你们想不想来演一演巨人？ 男同学同学扮演巨人,女同学读花园景色的句子，带上我们的表情，带上我们的动作，一起进入这个故事。
读到这，演到这，你在生活中见过这样的情景吗？你发现这个故事有什么特点啊？（有趣、不真实......），刚才同学们说的，用一个词来概括就是奇妙（板书）！ 孩子们，文中哪些地方还很奇妙啊？同桌合作，赶紧找一找吧！ （四）感悟男孩 哪个小组代表来说一说。（小男孩，因为小男孩的眼睛、手、吻 改变了巨人。） 小男孩这么神奇啊！我们一起去看一看吧。
谁来读一读？ A那双充满泪水的凝视的眼睛,分明在告诉巨人什么呢?多么会说话的眼睛啊! 所以巨人怎样了......小男孩有什么特点啊？（神奇） 小男孩还有一双神奇的手呢？你们看。
B 一起读。小男孩一伸手，还会出现哪些奇迹呢？ 想象写话:指名说。多么神奇的手啊！ 此时此刻，巨人明白了（......出示）巨人变得怎么样了啊？（温柔......）板书。
作者是用什么方法写巨人的啊？（对比）请同学们，快速浏览课文，同桌互相说一说。
总结：作者用对比的写作方法展开故事情节，表现了童话的奇妙。同学们，你们将这种写作方法用在你的写作中，相信你的作文也会很奇妙。
C 孩子们，更神奇的是......一起来读。
巨人拆除了围墙，想邀请更多的孩子来花园玩耍，你能帮他写一块告示牌吗？ 四、感悟道理 孩子们，课文学到这里，你从这个故事中，感悟到什么道理啊？（分享快乐，我们应该有一颗......的心） 生活中，你见过这样的人吗？想想身边的有爱的人（同学们，我们也应该向身边的人们一样，去温暖这个世界，温暖他人就是温暖自己）。
五、作业设计 1.收集有关幸福的名人名言。
2.读《拇指姑娘》，发挥自己的想象，把巨人的大写具体。
3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
4.几个同学合作，编成剧本演一演《巨人的花园》。
